人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析1
人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-
人教语文版四年级下《生命生命》教学设计-------- XXXXX一、【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
二、【学情分析】四年级的小学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
所以教学时我主要通过引导学生反复朗读课文，理解课文中的重点语句，结合自己生活中已有的对生命感悟的情感来体验文本内涵的方法来突破教学难重点。
三．【教学策略】此节课需要两课时完成。
本节课完成第二课时因为第二课时要品读领悟课文内容，理解生命的内涵，又因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学策略如下：１、指导学生朗读：生命是很难理解的，文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的。
所以每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中才能领会文本其深刻而丰富的思想内涵，辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
２、小组交流，讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，从三个关于生命的故事中找出意义深刻的句子，联系生活及所读的文章理解其含义，要勇于发表自己的见解。
四、【设计策略】（教学方法）针对文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的，每一篇文章都有其独特的意蕴，加之我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，培养学生的自主学习潜力，所以设计本课的教学策略是：１、以读为主，以读引读，以读引写：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做批注等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
部编四年级语文下册第五单元教材分析(单元教学计划)
部编四年级语文下册第五单元教材分析(单元教学计划)一、教学目标1. 通过研究本单元的教材，使学生了解和掌握五个常见的成语：狐假虎威、鸡蛋里挑骨头、画蛇添足、井底之蛙、乌鸦喝水。
2. 培养学生对成语的理解和运用能力，能够在适当的语境中正确使用成语。
3. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章加深对成语含义的理解。
二、教学内容1. 课文：《狐假虎威》、《鸡蛋里挑骨头》、《画蛇添足》、《井底之蛙》、《乌鸦喝水》。
2. 相关练和活动：成语练、阅读理解题、情境运用等。
三、教学重点1. 五个常见成语的词义和用法。
2. 通过阅读文章巩固对成语的理解。
四、教学方法1. 教师讲解与学生互动：通过教师对成语的讲解，引导学生思考成语的意义和用法，并与学生进行互动交流。
2. 阅读理解训练：通过阅读课文和相关练，培养学生的阅读理解能力，加深对成语的理解。
3. 情境运用：通过情境设置和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学成语。
五、教学评估1. 成语练：设计相关的选择题、填空题等，测试学生对成语的理解和运用能力。
2. 阅读理解题：设计阅读理解题目，考察学生对成语在文章中的理解程度。
3. 情境表演：通过情境表演，观察学生在实际语境中运用成语的情况。
六、教学资源1. 教材：部编四年级语文下册第五单元教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
七、教学安排1. 第一课时：介绍并讲解《狐假虎威》和《鸡蛋里挑骨头》两个成语，让学生初步了解成语的意义和用法。
2. 第二课时：讲解《画蛇添足》和《井底之蛙》两个成语，加深学生对成语的理解。
3. 第三课时：讲解《乌鸦喝水》成语，并进行成语练，巩固学生的研究成果。
4. 第四课时：进行阅读理解训练，让学生通过阅读文章加深对成语的理解。
5. 第五课时：进行情境运用活动，让学生在角色扮演中运用所学成语。
八、教学反思通过本单元的教学，学生能够了解和掌握五个常见的成语，并能在适当的语境中正确使用成语。
通过阅读理解训练和情境运用，学生的阅读理解能力和成语的理解能力也得到了提高。
人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》优秀教案一. 教材分析人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》以生活中的场景和故事为主线，引导学生进行观察、思考和表达。
本单元的习作例文涵盖了不同的题材和风格，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的语文素养。
通过本单元的学习，学生可以掌握一定的写作技巧，提升自己的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对生活中的事物有自己的理解和看法。
但在写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如写作思路不清晰、表达能力不强等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解习作例文的内容，掌握其中的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和表达，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，养成良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解习作例文的内容，掌握写作技巧和方法。
2.教学难点：学生能够将这些写作技巧和方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生观察、思考和表达。
2.案例分析法：分析习作例文，让学生直观地了解写作技巧和方法。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流、讨论，提高合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉习作例文的内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习习作例文，对自己感兴趣的题材进行观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生初步了解课文内容。
同时，引导学生关注课文中的写作技巧和方法。
3.操练（10分钟）教师针对习作例文中的写作技巧和方法，设计相应的练习题目。
学生独立完成练习，教师予以点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论，交流彼此的写作心得。
教师总结讨论成果，并进行点评。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展任务，让学生运用所学写作技巧和方法进行现场写作。
统编教材四年级下册第五单元教材解读
统编教材四年级下册第五单元教材解读一、关于单元主题与语文要素“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念，依据这一理念。
统编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了一个习作单元。
在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，以引导语文教学更加关注表达，促进学生语文运用能力的提高。
四年级下册第五单元就是一个习作单元，它围绕人文主题“妙笔写美景巧手著奇观”编排了六个部分的内容：篇章页、《海上日出》《金华的双龙洞》两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文《颐和园》《七月的天山》和习作。
本单元语文要素一是“了解课文按一定顺序描写景物的方法”，二是“学习按游览的顺序写景物”。
“一定顺序描写景物的方法”从不同的角度分析会有不同的理解：可以有有时间先后、地点、空间变化顺序；也可以是上下、远近等观察顺序；在描写景物特点上有颜色、形状等的不同，这都需要学生进行细致的观察。
而学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，介绍一个景点。
而按照游览的顺序写景物则还是第一次接触，它强调有顺序的写多处景物。
本单元学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生细心观察，留心身边的美。
“学习按游览的顺序写景物”是本单元的习作要求，也是本单元的教学核心，单元的各个部分以此为联系，前后勾连，环环相扣。
形成了一种整体协同的教学功能。
教学时应该牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。
二、关于精读课文本单元安排了两篇精读课文，分别是《海上日出》《记金华的双龙洞》。
这两篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。
《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文，展现了海上日出的伟大奇观。
作为本单元第一篇精读课文，本课的教学重点和难点是学习作者的写作顺序。
《海上日出》按日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序描绘了海上日出的壮观景色，从日出时的颜色，光亮位置等方面刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作例文与习作》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作例文与习作》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《习作例文与习作》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇课文。
本课主要通过两个例文，让学生学会如何进行观察和描写，培养学生的写作能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，富有时代气息，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但学生在观察和描写方面还存在一定的问题，如观察不细、描写不具体等。
通过本课的学习，旨在提高学生的观察能力、描写能力，培养学生对写作的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学会观察和描写的方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的观察力和描写力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察和描写的方法，提高写作能力。
2.教学难点：如何把观察到的景物写得具体、生动。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考，发现写作方法。
2.合作学习：小组讨论，共同完成写作任务。
3.实践性教学：让学生亲自动手写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.写作素材：图片、实物等。
3.笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示本课的写作主题，引导学生关注周围的景物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示两个习作例文，让学生仔细阅读，感受作者观察和描写的方法。
引导学生讨论：作者是如何观察和描写这些景物的？3.操练（10分钟）分组进行写作练习，每组选择一个景物进行观察和描写。
学生可以借助图片、实物等素材，进行实地观察，然后用笔记录下来。
4.巩固（10分钟）选取部分学生的作品进行展示，让大家一起评析：谁的观察更仔细？谁的描写更生动？引导学生相互借鉴，提高写作水平。
5.拓展（10分钟）让学生尝试运用本课所学的方法，观察和描写其他景物。
部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第五单元的主题是“生活与自然”，通过本单元的学习，让学生了解自然、热爱自然，培养他们的观察能力和想象力。
本单元包括四篇课文：《三月桃花水》、《四月雪》、《草原》和《枫林》。
这些课文描绘了不同季节的自然景色，语言优美，富有诗意。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景色有一定的认识和感受。
但他们在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确理解课文内容，激发他们对自然的热爱和观察力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词。
2.教学难点：对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解；将课文内容与实际生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入学习状态。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3.读写结合法：在阅读课文的基础上，进行写作练习，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.学生写作本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同季节的自然景色，引导学生谈论自己对自然的认识和感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
统编人教部编版四年级下册第五单元要点解读及教学建议教研备课
统编人教部编版四年级下册第五单元要点解读及教学建议教研备课四下第五单元要点解读及教学建议一、单元功能定位1.明晰板块功能定位本单元是作单元，体例与普通单元有所不同。
以培养作能力为核心编排的单元，首先要明确本单元各版块的功能作用。
“导语”点明语文要素（作要求）明确本单元的教学目标，“精读课文”研究表达方法，指向表达的阅读，“交流平台”梳理总结精读课中研究的表达方法，“初试身手”初步尝试运用表达方法，“作例文”进一步感悟、积累经验，尝试运用之后的强化认知与巩固，“单元作”呈现本单元的研究成果，能够基本熟练运用，提升作能力。
2.把握作单元重点从三年级开始，通过比较整套教材作单元的内容，“研究按游览的顺序写景物”首次出现。
观察、顺序、特点、想象、情感，这些写景的关键要素，在教材中把观察和顺序都放在作单元中编排，足见这两个要素对中年级的学生建立写景文的基础是多么重要。
3.明确在本册的作用四年级下册的作教学，可以聚焦“顺序”这个关键词。
第一单元写《我的乐园》要有顺序，第二单元写《我的奇思妙想》要有顺序地介绍要发明的定西，本单元的研究更是为后面的几个单元的研究打好基础，做好准备，第六单元“按一定顺序把事情的过程写清楚”写“我学会了”，“我的自画像”与“故事新编”最好也要按照一定的顺序写。
二、单元要点解读本单元的语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”，作要求是“研究按游览的顺序写景物。
”学生在三年级和四年级上学期已经初步研究了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。
本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时研究按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然、留心身边的美，并运用到作实践中去。
“精读课文”的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从浏览中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。
《海上日出》按照早晨太阳变革的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。
人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析
人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析港口镇西街小学朱红梅[单元专题]本单元以“热爱生命”为主题，编排了精读课文《触摸春天》、《生命生命》，略读课文《永生的眼睛》、《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文园地。
[单元教学总目标]1．认识25个生字，会写17个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，深入体会文中人物的思想感情。
体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
背诵自己喜欢的部分。
3．学习结合上下文、结合已有的生活和知识经验以及时代背景来理解含义较深刻的句子。
4．练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
[单元教学重点、难点]1．引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
2．体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
[课时安排]本组教材可用10-13课时。
[课文分析] 一、《17触摸春天》（一）文本主要内容：描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
（二）工具性和人文性目标：1 认识本课的生字词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
（三）教学建议：1.教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。
之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。
2.教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。
初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语2出来。
人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《交流平台 初试身手》
人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《交流平台初试身手》一. 教材分析《交流平台初试身手》是人教部编版四年级下册语文第五单元的一篇课文。
本课主要通过一篇短文和两个练习，让学生学会如何与人交流，如何在实际情境中运用所学的语言知识。
教材内容丰富，既有语言知识的输入，也有语言实践的输出，有助于提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言基础，对于简单的交流和表达已经没有问题。
但在一些特定的情境下，如何运用恰当的语言进行交流，如何表达自己的观点和需求，仍然是他们需要提高的地方。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生创设情境，引导他们运用语言进行交流，提高他们的语言表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握短文中的关键词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的交流。
2.能力目标：通过实践活动，提高学生的语言表达能力和交流能力。
3.情感目标：培养学生积极主动与人交流的习惯，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：短文中的关键词汇和句型。
2.难点：如何在实际情境中运用所学知识进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际环境中运用所学知识进行交流。
2.互动教学法：引导学生相互交流，互相学习，提高他们的语言表达能力。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学会运用语言交流。
六. 教学准备1.准备短文和练习题，确保教学内容完整。
2.准备教学课件，辅助教学。
3.准备相关情境道具，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物，引导学生进入学习主题，激发学生的学习兴趣。
例如，可以呈现一幅图片，让学生描述图片内容，引出交流主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生学习短文，让学生注意短文中的关键词汇和句型。
在学习过程中，教师可以提问，检查学生的理解程度。
3.操练（10分钟）教师创设情境，让学生运用所学知识进行交流。
例如，可以让学生模拟在商店购物、问路等场景，运用短文中的句型进行交流。
人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析
人教版小学语文四年级下册第五单元教材剖析教版课标教材《语文》四年级下册第五组课文环绕“生命”这个主题 , 选编了精读课文《触摸春季》《生命生命》，略的课文《长生的眼睛》《花的勇气》四篇课文, 从不一样角度反应了对生命的思虑, 抒写了对人生的感悟。
一，《触摸春季》一文 , 描绘了一个盲童在花丛顶用手、专心来感觉春季美好景表达了盲童热爱生活 , 爱惜生命的激烈追求。
文章文笔细腻 , 用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇相关生命的课文 , 目的是让学生领会生命的美好 , 进而思虑如何对待生命, 热爱生命。
教课目的： 1、认识新字生词，会写9 个生字。
正确读写“流连、小径、流畅、悄悄、一瞬时、扑闪、弧线、翱翔、权益、花繁叶茂、磕磕绊绊、幽香袅袅、多姿多彩”等词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领悟文章的主要内容要点难点： 1 领会寂静奇特的灵性，多姿多彩的心里世界，从而感觉小女孩寂静对生，命的热爱和对美好生活的盼望。
2 由于学生缺乏体验，因此如何指引学生从盲童的角度，真实深入地领会小女孩寂静对生命的热爱和对美好生活的盼望，是本课教课的难点。
建议教课前，可安排一次“若是我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，经过走路、念书、写字等行动，亲身感觉盲人生活的不便和困难。
以后沟通自己的感觉。
指导学生从整体掌握主要内容。
本文表达了一件什么事情，文中的小女孩给你留下了如何的印象，把自己的第一印象描绘出来，而后领会作者的思想感情，相互沟通。
学完本章以后，能够介绍学生课后阅读一下美国作家海伦 . 凯勒的散文《若是给我三天光明》，在向学生简单介绍一下海伦 . 凯勒的事迹，激发学生的阅读兴趣。
二，《永久的眼睛》本篇课文叙述了一家三代人已经和准备为盲人捐赠角膜的感人事迹，赞叹了他们崇高的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐赠母亲角膜的不理解，到成年后亲身捐赠父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这类转变显现了“我”思想认识升华的轨迹。
人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析
人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析港口镇西街小学朱红梅[单元专题]本单元以“热爱生命”为主题，编排了精读课文《触摸春天》、《生命生命》，略读课文《永生的眼睛》、《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文园地。
[单元教学总目标]1．认识25个生字，会写17个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，深入体会文中人物的思想感情。
体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
背诵自己喜欢的部分。
3．学习结合上下文、结合已有的生活和知识经验以及时代背景来理解含义较深刻的句子。
4．练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
[单元教学重点、难点]1．引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
2．体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
[课时安排]本组教材可用10-13课时。
[课文分析] 一、《17触摸春天》（一）文本主要内容：描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
（二）工具性和人文性目标：1 认识本课的生字词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
（三）教学建议：1.教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。
之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。
2.教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。
初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语2出来。
部编版小学四年级语文下册第五单元教材分析和学情分析
第五单元学习目标
一、单元简析
本单元的主题是“自然风光”，围绕这个主题共安排了两篇课文，分别是《海上日出》和《记金华的双龙洞》。
这两篇课文都是名篇，展现了壮丽多姿的自然风光。
本单元还安排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”四个版块的内容。
本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。
本单元的习作要求是“学习按游览的顺序写景物”和“重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点”。
二、学习目标
1.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个生字，正确读写本单元词语。
2.学会用较快的速度默读课文，了解课文内容；了解课文按一定顺序写景物的方法。
3.学习按游览的顺序写景物，学会重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。
4.结合习作例文版块的内容，完成本单元习作，写一篇游记。
三、教法与学法
本单元的两篇课文都是按照一定顺序来描写作者所见到的自然风光，本单元的教学要求是要让学生了解课文按一定顺序写景物的方法。
因此本单元的教学重点要围绕教学要求展开，让学生在注重朗读课文的基础上，疏通课文的叙述脉络，了解课文的叙述顺序，学习作者的表现手法，教学时可以结合展示图片，资
料补充等方式加深学生对课文描述内容的理解。
另外，本单元的习作例文也是两篇优美的游记，因此，在教学习作时，可以将习作例文与习作有机的结合起来，先学习习作例文中的表达，重点是学习习作例文中的“重点写印象深刻的景物”，再让学生完成本单元的习作。
学习本单元的课文，要重点体会课文的写作顺序，体会这样安排写作顺序的好处。
同时要多观察生活中的景物，抓住重点，多思考如何能将观察到的景物按一定的顺序写好一篇游记。
部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第五单元的主题是“家乡”，通过几篇课文的学习，让学生了解和感受家乡的风土人情，培养学生的家乡情怀。
本单元的课文有《长城》、《颐和园》、《西湖》等，都是具有代表性的旅游景点，对于学生来说，既熟悉又陌生。
教学本单元，要引导学生通过课文的学习，了解这些景点的历史和文化，激发他们爱家乡、保护文物的感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于家乡的概念也有了一定的认识。
但是，对于一些具体的景点的历史和文化，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过课文的学习，了解这些知识，同时，也要注重培养学生的观察能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文中所描述的景点的历史和文化，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过课文的阅读，学会欣赏家乡的美景，提高观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的家乡情怀，激发他们爱家乡、保护文物的感情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文中所描述的景点的历史和文化。
2.难点：学会欣赏家乡的美景，提高观察能力和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的观察能力和表达能力。
3.欣赏教学法：通过课文的阅读，引导学生学会欣赏家乡的美景，提高他们的审美能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、视频等。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。
3.作业：准备与课文相关的作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示本单元的主题“家乡”，引导学生回顾家乡的美丽景色，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现本课文的图片和视频，引导学生观察并描述所看到的景色，激发他们的观察能力和表达能力。
部编人教版四年级语文下册第五单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)
①什么是“奇观”？“这”指什么？这句话又是什么意思？(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指海上日出的景象，整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？
让我们随着巴金爷爷优美的文字，去细细欣赏海上的日出吧。
五、作业布置
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学可以在周末观察一下日出的景象。
2．默读课文，初步了解课文内容。
(1)课文主要写了什么？
读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
(2)请同学们默读第2～5自然段，思考：作者按什么顺序生动地写了海上日出这一景象？
(日出前——日出时——日出后)
(3)思考哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
(4)出示：这不是很伟大的奇观吗？
学生对于溶洞等知识缺少相应的了解，所以课前教师可做些调查，如学生有没有见过溶洞，对溶洞没有什么了解，上课前，先让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时教师借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略做介绍。另外，本文生字较多，学生不容易马上记住，教学时可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提问题等方式，读准生字字音，初步理解生词的意思。
2．学生发表自己的看法。(细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……)
部编人教版四年级语文下册第五单元教案(含教材分析、教学反思等)
用得更准确，符合日出前天空阔大的特点）
b.“一道红霞”“一条红霞”“一片红霞”哪一个词用得更好？好在哪里？（明确：
“一道红霞”用得更好，“道”字更切合日出前天空的变化）
（5）理解：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”
a.“知道”是什么意思？（懂得）在文中表示什么？（表示“我”明白太阳要升起
（3）学生朗读、思考完后，教师选出这段中大家认为写得好的句子，一齐来体会一
下：
a.过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
b.太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
c.到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
d.一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
（2）重点词语释义。
［一刹那］ 极短的时间。
［重荷］ 过重的负荷。
［灿烂］ 光彩鲜明耀眼。
［奇观］ 雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生朗读课文，了解课文主要内容。
预设：课文是以什么为中心来写的？突出了景物的什么特征？
明确：文章围绕“日出”这个中心，突出了“海上日出”之“奇”。
阅读本单元的课文，让我们一起走进大自然，去领略两位作家笔下不同的自然风光， 感受他们对祖国大好河山的赞颂。跟随巴金爷爷，我们将共赏海上日出，去感受旭日喷 薄而出的壮美；前往浙江金华，我们将与叶圣陶同游双龙奇洞，去欣赏大自然的鬼斧神 工。大自然是人类的朋友，让我们和谐相处，创造美好的明天！
本单元只有两篇课文，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从写作方 法来看，这些文章都按一定的顺序写清了景物的特点。“交流平台”和“初试身手”的 重点在于让学生交流，明确游览类文章的写作顺序。从表达的情感来看，本单元的课文 都以优美的文字介绍了祖国的自然奇观，让人心生向往。
语文四年级下第五单元教材分析
（二）教材分析：
• 本组教材的单元主题是“热爱生命”，共四篇课文， 包含了两篇精读课文《触摸春天》、《生命 生命》 和两篇略读课文《永生的眼睛》《花的勇气》，这 四篇课文都配有精美的情景图画，帮助同学们理解， 给人一种对生命美好的向往，还安排了很多与主题 密切相关的学习内容，如“阅读链接”；“口语交际” 与“习作”要求学生就自己了解的生命的话题展开交 流、以写出自己的感悟为内容进行习作练习。通过 学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活 动中，尽可能多地了对生命的认识，激发对生命的 热爱，从对生命的感悟中，树立珍惜生命、善待生 命的意识。
ห้องสมุดไป่ตู้
（六）《触摸春天》教学课例
1.教学目标： 2.教学重难点： 3.教学准备： 4.课时划分：
（二）说本册教学目标：使用本册教科书，
通过教学活动要使学生逐步达到如下要求
• 会认200个字，会写200个，养成主动识字的习惯。 • 会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正 楷字。 • 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 • 体会课文中关键词句表达情意的作用。 • 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复 述叙事性课文的大意。 • 养成读书看报的习惯。 • 在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人讨论的习惯。听人 说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻， 并说出自己的感受及想法。 • 留心周围事物，勤与书面表达。能把内容写得清楚、具体。 • 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题， 开展讨论，解决生活中的简单问题。
（五）教学建议
• 学习本组课文，感悟课文内容、认识主人公增 长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏 陶等方面整合起来阅读课文。想象课文描写的 情景，留心文章的表达方法。调动学生已有的 阅读积累和旅游的经历，并围绕这一主题进行 资料搜集、整理、阅读交流分享等活动贯穿教 学的全过程。本单元的其他内容和活动，都是 围绕“热爱生命”专题安排的。课后的资料袋， 语文园地中的“口语交际”和“习作”，是以生命 的可贵展开的口语交际，以具体的实例为参考 为内容的习作。成语故事衔接得当。
人教版四年级下册第五单元单元分析
各位评委老师上午好：纵向分析：价值体验重若泰山我认为生命从自然、社会、精神三个层面对生命教育进行维度划分。
将生命教育分为自我与生命，他人、社会与生命，自然与生命三个维度通过对人教版小学语文教材的逐篇研读及对教师用书中教学目标的参阅，发现蕴含生命教育内容的共287篇，占整套教材总量的49．4％。
1自我与生命，一年级团结力量大，二年级上册的课文《窗前的气球》、《假如》，三年级上册的课文《掌声》，四年级上册的课文《卡罗纳》、《跨越海峡的生命桥》等。
在六年级上册的语文教材中，专门编排了一组以“人间真情"为主题的课文，通过《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》四篇课文来表现关爱他人，给人带来的感动与温暖，以此来启发小学生“心中有他人’’的好品质。
，2自然和生命维度，二年级上册的课文《秋天的图画》，三年级上册的课文《秋天的雨》、《听听，秋天的声音》、《五花山》，三年级下册的课文《古诗两首(春日、咏柳)》、《荷花》《珍珠泉》，四年级上册的课文《观潮》、《火烧云》3排在第三位的生命教育因素为他人、社会与生命维度的“奉献”，共有27篇课文。
如二年级下册的课文《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》，三年级上册的课文《盘古开天地》，三年级下册的课文《女娲补天》、《夸父追日》口语交际·习作共58篇，通过对该部分内容的分析，发现其蕴含生命教育内容的有13篇，回顾·拓展共58篇，通过对该部分内容的分析，统计出有20篇蕴含生命教育内容，本单元是在学生在一至三年级初步认识生命意义之后，本册教材第五单元以热爱生命为主题，感受生命的美好和体会课文中含义深刻的词句基础上教学的同时也是进一步学习和体会生命意义和价值的重要基础。
也为第三学段更深刻理解生命的含义做了铺垫。
在以文本为基础的前提下，能力的提升由之前的浅薄到逐层深入。
这样的安排，符合学生的认知规律，体现了螺旋上升的原则，循序渐进，承上启下，能够逐步加深学生对生命的理解。
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人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析
港口镇西街小学朱红梅
[单元专题]
本单元以“热爱生命”为主题，编排了精读课文《触摸春天》、《生命生命》，略读课文《永生的眼睛》、《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文园地。
[单元教学总目标]
1．认识25个生字，会写17个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，深入体会文中人物的思想感情。
体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
背诵自己喜欢的部分。
3．学习结合上下文、结合已有的生活和知识经验以及时代背景来理解含义较深刻的句子。
4．练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
[单元教学重点、难点]
1．引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
2．体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
[课时安排]
本组教材可用10-13课时。
[课文分析]
一、《17触摸春天》
（一）文本主要内容：描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
（二）工具性和人文性目标：1 认识本课的生字词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
（三）教学建议：
1.教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。
之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。
2.教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。
初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达
出来。
细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。
引导学生把自己最深的感受表述出来。
3.本文课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。
教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹，激发起学生阅读的兴趣。
读短文后可引导学生想一想，“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
4.学完本课后可安排一次拓展性学习活动，意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事，办一期墙报，为后边将要进行的口语交际与习作做好准备。
教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料，整理资料，合作办报，之后组织墙报展评，让学生在此过程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。
二、《18永生的眼睛》
（一）文本主要内容：《永生的眼睛》讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。
展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力”的道理。
（二）工具性和人文性目标： 1 认识6个生字。
2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
（三）教学建议：
1.课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2.初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。
教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
3.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
三、《19生命生命》
（一）文本主要内容：《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。
（二）工具性和人文性目标： 1 认识5个生字，会写8个生字词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
（三）教学建议：
1.教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
2.可以采用以下思路展开教学。
初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。
然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。
最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。
教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
3.教学本课后，要指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟，课下，可让学生把自己的感受写下来，也可以仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。
四、《20花的勇气》
（一）文本主要内容：《花的勇气》细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程，感悟到：“花朵也有实现自己生命价值的勇气”，借此表了自己对生命的意味的理解：“勇气”。
（二）工具性和人文性目标：1 认识4个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
（三）教学建议：
1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。
可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。
然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。
2.在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。
3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
五、《语文园地五》
（一）文本主要内容：《语文园地五》包括“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”四个内容。
（二）工具性和人文性目标：围绕本单元课文内容，培养学生的口语表达能力、积累语言材料和提高写作水平。