学前教育专业课程的改革
学前教育学课程改革方案
学前教育学课程改革方案1. 引言学前教育是孩子成长的重要阶段，对其进行全面而系统的教育具有重要意义。
然而，现行的学前教育课程存在一些问题，需要进行改革。
本文旨在提出学前教育学课程改革方案，以优化孩子的教育体验和发展。
2. 课程目标设定为了确保学前教育的有效性和实用性，制定明确的课程目标至关重要。
我们提出如下目标设定：2.1 培养幼儿社交与沟通能力2.2 促进幼儿智力和认知能力发展2.3 培养幼儿创造力和想象力2.4 培养幼儿体贴、关心和合作的品质2.5 培养幼儿对自然和环境的兴趣和理解3. 课程内容安排基于上述课程目标，我们制定以下课程内容安排：3.1 社交与沟通能力3.1.1 合作和团队活动3.1.2 角色扮演和情景模拟3.1.3 组织和参加社交活动3.2 智力和认知能力发展3.2.1 培养观察力和注意力3.2.2 培养记忆力和逻辑思维3.2.3 探索和解决问题的能力3.3 创造力和想象力3.3.1 绘画、手工和创意艺术3.3.2 音乐、舞蹈和戏剧表演3.3.3 想象力游戏和故事讲述3.4 体贴、关心和合作的品质3.4.1 培养幼儿对他人情感的理解和关注3.4.2 培养分享和互助的意识3.4.3 通过团队活动培养合作精神3.5 自然和环境的兴趣和理解3.5.1 实地考察和自然探索3.5.2 简单科学实验和观察3.5.3 培养对环境保护的意识4. 课程实施方式为了更好地实施学前教育学课程改革方案，我们提出以下实施方式：4.1 以游戏为主要教学方式，通过趣味性和互动性吸引幼儿的兴趣和参与度。
4.2 引入多样化的教学资源，包括图书、玩具、音乐和其他教育材料，以提供全面的学习体验。
4.3 培养教师的专业素养，提高其教育教学能力和对幼儿的关心与理解。
5. 评价和监控评价和监控课程的实施对于改善学前教育至关重要。
我们将采取以下措施进行评价和监控：5.1 设立定期的课程评估，以收集学生和家长的反馈意见。
5.2 进行教师评估和培训，以提高教师的教学能力和专业素质。
中职学前教育专业课程改革的思考
中职学前教育专业课程改革的思考随着社会经济的快速发展，中职学前教育专业在培养优质幼教人才方面扮演着重要角色。
然而，在当前教育体系下，中职学前教育专业课程改革迫在眉睫。
本文将从课程改革的必要性、原则和具体措施等方面展开思考。
一、中职学前教育专业课程改革的必要性中职学前教育专业课程改革具有重大的现实意义。
首先，社会对高质量的幼教人才需求日益增加，传统课程难以满足这一需求。
而从业者在专业素养、教育理念和教学方法等方面需要全面提升。
其次，学前教育是幼儿时期的关键时期，对儿童的发展有着重要影响，因此必须积极进行课程改革，以适应时代需求。
再次，国内外学前教育的发展趋势要求我们进行课程改革，以增加专业的吸引力和竞争力。
二、中职学前教育专业课程改革的原则1.以幼儿为中心中职学前教育专业课程改革的核心原则是以幼儿为中心。
课程应该紧密围绕幼儿的身心发展需求，关注幼儿的兴趣、特长和个性发展，为幼儿提供个性化的学习体验。
只有真正了解和尊重幼儿的需求，才能达到有效教育的目的。
2.整体发展中职学前教育专业课程改革应注重幼儿的全面发展。
课程设置应包括幼儿的身体发展、认知发展、语言发展、社交发展等方面的内容，从而促进幼儿全面而健康地成长。
教育工作者要以全面发展为指导，注重知识、技能和情感的培养。
3.多元化中职学前教育专业课程改革应倡导多元化的教育方式。
通过多种教育手段，如游戏、互动等，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，培养幼儿的综合能力。
同时，还应注重幼儿的表达能力、创造力等方面的培养，从而激发幼儿的潜能。
三、中职学前教育专业课程改革的具体措施1.制定新的课程标准中职学前教育专业课程改革的第一步是制定新的课程标准。
新的课程标准应该包括幼儿的全面发展需求，并根据幼儿特点和不同年龄段的需求，科学地设置各类课程内容和教学目标，以引导教育工作者实施教学。
2.教师培训与能力提升中职学前教育专业课程改革需要重视教师培训与能力提升。
教育工作者应接受相关培训，更新教育理念，提高教学能力和专业素养。
幼儿园学前教育课程改革方案
幼儿园学前教育课程改革方案一、背景介绍幼儿园教育在我国的发展历程中，已经逐渐得到了重视和关注，幼儿园的学前教育日益受到了各界的关注和关怀。
目前，随着幼儿园教育的发展和进步，幼儿教育的课程改革也成为了当前社会各方面反复探讨的重要议题。
因此，本文将对幼儿园学前教育课程改革方案进行详细介绍。
二、改革目标幼儿园教育的改革旨在营造一个有利于幼儿学习的环境，培养幼儿的综合能力，使他们全面发展，同时也要满足社会各界的需求。
本次幼儿园学前教育课程的改革目标如下：（1）根据幼儿的身心发展和认知特点，制订科学的课程大纲和教材，以符合幼儿的学习需要。
（2）改变传统教育教条主义，注重启示式教育，让幼儿获得自主学习的机会，激发他们的学习兴趣和能动性。
（3）发展适合幼儿的游戏教育，使游戏与学习相结合，让幼儿在轻松的氛围中学习知识。
（4）培养幼儿的成人能力，发展其综合能力，提高其综合素质，以适应未来的发展趋势。
（5）建立双语教育体系，同时注重教育多元化和跨文化交流，让幼儿在学习中了解不同文化背景下的思想和价值观。
三、改革内容1、课程设置改革幼儿园学前教育的课程设置应该围绕幼儿的身体和认知发展需要而展开，注重的是幼儿的能力和兴趣点。
应该根据国家相关政策和教育理念，以“幼儿为主”为核心理念，进行以下课程设置的规划：（1）游戏教育类：包含自主游戏、小组游戏、体育游戏等，对幼儿的身体、智力、情感等方面进行全面的发展。
（2）艺术教育类：包含音乐、舞蹈、美术等，旨在培养幼儿的审美能力和创造力，让幼儿在各种艺术形式中提高欣赏和表现能力。
（3）语言教育类：包含口语、阅读、写作等，注重语言的应用，让幼儿在掌握基本语言技能的同时，养成良好的阅读习惯和写作能力。
（4）科学教育类：包含探究、观察、实验等，通过多样化的科学活动，让幼儿培养好奇心、创造性思维和科学素养。
2、教育教学改革幼儿园学前教育的教学方法应该重视学科之间的整合与互融，多元化的教学方法注重启示式教育，在游戏教育中适时的融入学科，以营造一个有益于幼儿发展的教学环境。
学前教育专业教学模式改革方案
学前教育专业教学模式改革方案一、学前教育专业传统教学存在的问题(一)教学理念分析能力本位职业教育是当今世界职业教育课程改革的方向。
课堂教学时职业教育理念抢到教师教学行为和学生学习方式的转变，强调使每一位学生都能有效的学习，把学习还给学生，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。
然而，通过审视目前的课堂教学，学前教育专业课程教学低效、无效的现象还依然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养、张扬和提高。
课堂教学模式改革就是：教师利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标。
在大力发展职业教育的今天，在强调理实一体的职业教育理念新趋势下，讨论和研究如何促进教学有效性问题就显得十分迫切和必要。
基于这种思考，我校学前教育专业经过深入研究，广泛研讨，决定以课程教学为突破口，扎扎实实搞好课堂教学改革，推出新的课堂教学模式。
(二)教学手段分析在原有模式下，学前教育专业主要采用的传统教学手段比较多，课堂大多还是以教师为主体，教师讲得多，而学生动得少。
通常采用的就是原始教学手段，先进的信息技术手段在教学中的应用较少，收效甚微。
我们拟推行新的教学模式，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境。
这种环境可以支持真实的情景创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索。
在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式,例如研究性学习与合作式学习，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。
(三)教学方法分析传统教学时一种以知识为本位的教学，这种教学重在强化知识的传输。
“教师中心”强调教师在教学中的主体地位，而忽略了学生作为“学习的主体”应具有的地位和权利。
教师中心论导致课堂教学使用得较多的方法为讲授法。
教师通过系统、细致的讲解使学生掌握大量知识，形式比较单一，一般都是老师在讲台上讲、学生在下面被动地接受，这种教学方法教师自由度比较大，而学生只有拼命地努力地听，学生只使用一至两种感观学习，没有主动参与，因此课堂枯燥无味，无法激发学生学习的兴趣。
简述我国学前教育的改革与发展趋势
简述我国学前教育的改革与发展趋势我国学前教育的改革与发展趋势随着我国经济的快速发展和社会的进步，学前教育在我国的地位和重要性也越来越受到重视。
学前教育是儿童教育的第一步，对于儿童的身心健康和全面发展具有重要的影响。
因此，我国学前教育的改革和发展趋势也日益受到关注。
一、改革方向我国学前教育的改革方向主要包括以下几个方面：1.政策法规的完善。
政策法规的完善是学前教育改革的基础。
我国已经出台了一系列的政策法规，如《中华人民共和国教育法》、《幼儿园教育指导纲要》等，为学前教育的改革和发展提供了法律保障。
2.教育资源的优化。
学前教育的资源优化是学前教育改革的重要方向。
我国将加大对学前教育的投入，提高学前教育的质量和水平，加强学前教育师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3.课程体系的改革。
学前教育的课程体系是学前教育改革的重要内容。
我国将加强学前教育的课程建设，推进学前教育的课程改革，建立符合儿童发展规律和社会需求的课程体系。
4.教育评价的改革。
学前教育的评价是学前教育改革的重要内容。
我国将加强学前教育的评价体系建设，建立科学、公正、客观的评价体系，促进学前教育的质量和水平的提高。
二、发展趋势我国学前教育的发展趋势主要包括以下几个方面：1.普及化。
我国将加大对学前教育的投入，提高学前教育的普及率，使更多的儿童能够接受优质的学前教育。
2.多元化。
我国将推进学前教育的多元化发展，建立多种形式的学前教育机构，如幼儿园、托儿所、家庭教育等，满足不同家庭和儿童的需求。
3.国际化。
我国将加强与国际接轨，吸收国际先进的学前教育理念和经验，推进学前教育的国际化发展。
4.科技化。
我国将加强学前教育的科技化发展，推进学前教育与信息技术的融合，提高学前教育的教学质量和效果。
总之，我国学前教育的改革和发展趋势是多方面的，需要政府、学校、家长、社会各方面的共同努力，才能实现学前教育的全面发展和提高儿童的身心健康和全面发展水平。
学前教育课程改革
学前教育课程改革随着时代的发展和社会的进步，学前教育课程改革成为了当今教育界的热门话题。
学前教育是儿童成长的重要阶段，其教育质量和内容对儿童的发展起着至关重要的作用。
因此，如何开展一种既富有深度又能激发儿童学习热情的学前教育，已成为了教育工作者们亟需解决的问题。
本篇文章将论述学前教育课程改革，探讨学前教育的内容、形式和评价方式，以期为学前教育工作者们提供一些借鉴和启示。
一、学前教育的内容学前教育的内容需要与儿童的兴趣、需求和个体差异相结合，注重培养儿童的基本素质和能力。
首先，语言能力的培养是学前教育的重要内容之一。
通过创设情境、游戏、音乐等形式，培养儿童的听说读写能力。
其次，美育与审美能力的培养也是必不可少的，可以通过绘画、手工制作、音乐等方式，培养儿童的审美能力和动手能力。
此外，社会性与情感的培养也是学前教育的重要内容，可以通过故事、游戏、角色扮演等形式，培养儿童的交往能力和情感表达能力。
最后，数理思维的培养也应是学前教育的重点，通过各种启发性活动，培养儿童的观察、探究和解决问题的能力。
二、学前教育的形式学前教育的形式应该注重游戏与活动性，充分发挥儿童的主动性与参与性。
首先，游戏是学前儿童最喜欢的活动形式之一，可以通过角色扮演、创造性游戏等方式，在真实的情境中培养儿童的综合素质。
同时，动手实践也是学前教育的重要形式之一，通过手工制作、实验活动等方式，培养儿童的动手能力和观察力。
另外，音乐、绘画、舞蹈等艺术活动也是学前教育的重要形式，通过艺术活动，培养儿童的审美能力和想象力。
最后，参观实地、社区服务等外出活动也应该作为学前教育的形式之一，通过实际的体验，培养儿童的社会性和探索精神。
三、学前教育的评价方式学前教育的评价应该注重多元化、个性化和综合化的原则。
首先，评价应该是多元化的，不能仅仅依靠成绩和测试来评价儿童的发展。
评价方法可以包括观察记录、故事作文、手工制作、口语表达等多种形式，以全面了解儿童的发展情况。
学前教育专业《学前教育学》课程教学现状与改革策略
学前教育专业《学前教育学》课程教学现状与改革策略1. 引言1.1 学前教育专业的重要性学前教育专业是培养学前教师的重要专业之一。
学前教育是儿童教育体系的基础，而学前教师的专业素养和专业技能直接影响着儿童的成长和发展。
学前教育是儿童个体发展的重要阶段，对儿童的身心发育、认知能力、社会情感以及创造力等各个方面都有重要影响。
学前教育专业的重要性在于，它不仅要求教师具备对儿童认知、情感和身体发展的专业知识，还需要具备创造性的教学方法和对每个儿童个体差异化的关怀和支持。
学前教育专业的培养不仅仅是传授知识技能，更重要的是培养教师的教育情怀和教育责任感。
只有具备了这样的素养，学前教师才能真正发挥其在儿童成长中的作用，引导儿童全面、健康地成长。
学前教育专业的重要性不可低估，需要不断改进和完善，以适应当今社会对优质学前教育的需求。
1.2 学前教育课程教学现状学前教育课程教学现状包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况。
目前，在学前教育专业《学前教育学》课程的教学中，存在着一些问题。
部分学校的课程设置比较陈旧，内容滞后，未能及时跟上学前教育领域的发展。
教学方法单一，缺乏多样化和创新，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
师资队伍整体水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和实践经验，无法有效地引导幼儿的学习和成长。
教学资源不足，实践环节匮乏，难以满足学生全面发展的需求。
学前教育课程教学现状存在着内容滞后、教学方法单一、师资队伍不够稳定和教学资源缺乏等问题。
这些问题影响了学生的学习效果和专业发展，也制约了学前教育专业的发展。
有必要对学前教育专业《学前教育学》课程的教学进行改革，以适应时代的发展和幼儿教育的需求。
2. 正文2.1 学前教育课程教学存在的问题一、课程设置单一。
目前学前教育课程的设置主要以传统的教育理论和方法为主，缺乏对幼儿个体发展特点和需求的充分考虑。
课程设置单一导致了教学内容较为呆板，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
学前教育专业课程改革探究
适 当压缩专、教育课程 和公共课程 的比例 ， ｌ 增加实践能力培养 课 程 的 比例 。提 高幼 师 生 能力 的 重要 渠 道足 通 过幼 师 生到 幼 儿 吲的见实习来训练。适 当增加教育实践的课时罱 ， 丰高教育实 习的内容和形式 ， 适当增加和相灯稳定教育实 习荜地 ， 要集 巾组 织见实习， 便于学校对学生的榆查和指导， 提高见实习的质量。 （ ） 革课 程 内容 和 教学 方 法 。幼 儿 埘 教 养 幼儿 教 师 的规 格 。 此 ， 前 教 育 专 学
彻 落 实《 要 》 宣 传 和 培 训 工 作 。 纲 的 ”所 以 ， 幼 儿 园 新 教 育 改
革理念 的背景下 ， 必须加快高校学前教育专业的课程改革。
一
、
学前 教育专业课程不适应幼儿 园新教改 的问题
教育部全威教师教 育课 程委员会 主任钟肩 泉认 为 ： 口前 “ 我国师范生在大学接受的教师教育 ， 与社会发展实 际至少落后 ５ 年。高师现在使用的仍是建国初期引进凯洛夫的教育理论 ， Ｏ 偏再书本知识 ， 接受式学 习， 死记硬背 ， 强调老师在课堂 上的控 制， 以及封闭式的教学 式 。可见 ， 前教育专、 多年来 的课 ” 学 ｌ 程设置已严莆制约 ｒ学前教育的发展 ， 存在的主要问题有 ： 课程 改革缓慢 ， 课程观念陈 『； Ｈ 教育理论课和教育实践课群设置不合
减。
二、 学前教育专业课程 改革的设想
针对教师教育的发展趋势和 前我国学前教育专、 课程存 ｌ 在 的 问题 ， 们必 须从 培 养 高素 质 的幼 儿 园教 师 发 ， 幼儿 园 我 以 教 师 的素 质结 构 为依 据 ， 教 业化 趋 势 ， 面改 学 前 教 行专 适应 个 、 课程 设 。 （ ） 确 前教 育 专 业 培 养 ｝标 。 为 幼 儿 培 养 合 格 师 １明 ｛ 资， 是学 前教育 专业 的 出发 点 和 归 宿 。要 根 据 幼 儿 旧 发 展 的 需 要， 重新 审视 培 养 ｒ标 ， 建培 养 具 有 宽 厚 的基 础 知 识 、 实 的 】 构 扎 学科 知Ｉ 、 识 教育 活 动工 作 能 力 和创 造研 究能 力 的复 合 型 幼 儿 教 师 。所 以 ， 前教 育 々业 培 养 ｒ标 取 向足 定性 在 教 育 ， 向于 幼 学 Ｉ 定 儿 园 ， 格在 专科 。 定 （ ） 握学 前 教育 专业 的特 殊 忡 与 教 育 改革 的前 瞻性 。幼 ２把 师生 未来 的教育 对象 是 ０至 ６７岁 的学 前 儿 奄 ， 、 这些 儿奄 处 在 生 理 和心 理发 展 的未 成熟 期 ， 儿 教师 既 要开 展教 育 活 动 ， 幼 又要
学前教育专业课程的改革
学前教育专业课程的改革（一）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学目标数学是学前教育专业一门重要的基础课程，不但培养学生的思维水平，而且培养学生严谨、踏实的科学精神和意志．同时，数学课也为学生的发展和今后从事幼儿园教育工作提供必要的知识基础．学前教育专业培养的是幼儿园教师，中职教育以市场为导向，以服务为宗旨，这就要求我们的课程改革首先要满足学生就业的要求，这是数学教学改革的着眼点．所以，学前教育专业数学课程改革应强调培养幼儿园教师的数学教学水平为本位，淡化数学学科体系．数学课程建设为教师达到教育教学目标提供基本方案和依据，因而它对学生数学学习的质量、水平有着决定性意义．制约数学课程建设的因素是多方面的，而学生数学学习的实质、特点及所经历的心理规律等，成为影响数学课程建设因素中的最根本因素．所以，数学课程建设，要认真对待学生的数学学习；数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理规律，使学生在数学学习中人格得以完善，又能兼顾社会的需要．数学课程标准是对各个阶段学生数学学习目标的规定，它体现着数学教育的目标．这些规定，必须考虑学生达到该学段时已有的数学知识经验、数学认知发展水平、数学思维的发展水平与特点，以及学生在教师的指导下以上方面可达到的水平．从数学学习的角度看，数学课程的内容必须对绝大多数学生是难易适中，应与学生的认知水平相匹配，与学生的可接受水平相适合．这些内容应该是以前数学学习的发展，是今后数学学习或就业的准备．学前教育专业学生将来从事的是幼儿园教育工作，所以，数学课程应尽可能地让学生感知数学的发展和全貌，增加广泛的背景知识，体现不同的数学思维方式和数学思想方法．这些内容是极有价值的，对学生今后在幼儿园的数学教育教学工作有极大的作用，对学生自身的发展有很大的促动作用．（二）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学内容对学前教育专业学生来说，上学就是为做幼儿园教师而准备的，我校一直面向幼儿园办学，以就业为导向，致力于为幼儿园培养合格的幼儿园教师．依托国家大力发展幼儿教育政策，学校对学前教育专业建设给予高度重视，对于课程设置及教育教学改革增大研究、探讨力度，努力把学前教育专业打造成全区乃至全国品牌专业．首先，我们明确课程目标定位，学前教育专业数学教学，要考虑幼儿园教师的水平需要，了解相关幼儿园数学教育内容，熟悉它们对数学知识的具体要求．所以，要对教学内容加以调整，增加与幼儿园数学教育相关的数学知识，删减一些不必要的内容，改革数学课程体系，形成合理的知识链，构建学前教育专业模块数学，使数学课程与专业课程相结合，突出学前教育专业特色，体现以学生为本，为学前教育专业的学生提供不同的发展平台，是数学教学改革的必然选择．其次，课程内容要与学情实际相结合，这是数学课程改革的重中之重．当前中职数学将课程内容结构划分为基础模块、职业模块和拓展模块．我认为这种提法很切合实际，根据中职学前教育专业特点．对此，我针对三大模块就课程内容提出自己的改革设想．１．基础模块（１）夯实基础在教学第一线的教师都知道，现在的中职学生有相当一部分都不是一个合格的初中毕业生，尤其是数学基础知识相当欠缺，所以基础模块应该对学生所学专业和终身发展需要的初中数学基础知识实行必要的补充复习，夯实学生数学基础，以便让学生能够顺利接受后续知识．内容上能够增加预备知识，做好与新知识的衔接，也能够对初中的知识实行分析、整合和筛选，把学生后续课程和专业需要的知识选择出来，有些知识在学习新知识之前实行复习，有些知识能够单独成章集中实行复习和强化．（２）侧重应用数学教育主要使学生未来成为“社会人”，具有普通公民的文化素养．在编写基础模块时应该强调生活化，与学生日常生活密切相关的内容必须纳入课程中来，如购买彩票已经进入大众生活，所以“概率”应该纳入课程中来，还有贷款时还款利息的计算等，让学生体会到社会的方方面面都需要用到数学知识，很多社会现象或问题都能够用数学知识解释或解决，用数学基础知识解决日常生活中的问题是一个“社会人”必备的基本素质．（３）重视数学思维方式和数学思想方法的培养幼儿园数学教育活动不但仅着眼具体的数学知识和技能，对幼儿思维发展与数学思想方法的培养更为重视．学前教育专业学生不但要对幼儿园数学教育相关知识在全貌上理解和掌握，同时有必要懂得相关的数学思想方法．因为针对学生的数学思维方式和数学思想方法的培养的教学，比数学知识和技能的教学难度要大，也不是很容易看到效果，很多教师对此不重视，所以造成学生数学学习缺乏可持续性．我认为，在基础模块增加相关内容，对学生自身的发展及今后在幼儿园的数学教育教学工作都有极大的作用．（４）通俗易懂中职学前教育专业数学不需要很强的系统性，不用过多考虑深入理解数学知识，只强调这些知识的发生、发展过程和实际应用，以数学文化为背景，提升学生的数学学习兴趣，不在难度上做较高要求．所以要尽可能降低难度，甚至放弃一点数学知识的严谨性，对某些学生难于接受的数学理论能够用生活中的例子以解释说明的方式表现给学生．当前我校学前教育专业数学教学每周仅两个课时，课时数较少，所以要根据社会需求和数学发展的趋向，删减和淘汰传统数学中单纯追求技巧、陈旧过时、理论繁琐、教学意义不大、无实用价值的内容，选择实际中最有用、最基础的并且能为学生所接受的内容作为中职学前教育专业数学课程的主要内容，适当引进与学生将来走向社会和终身学习发展有密切联系的近现代数学内容，适当介绍前沿性的数学学科知识．另外，适当加入一些有趣的数学故事、数学问题，能够激发学生学习数学的兴趣．２．职业模块职业模块应该针对学生将来幼儿园教育教学工作，体现幼儿园教师数学教学水平的培养．职业模块应强调工作岗位应用，按照幼儿园教师的职业需要什么就学习什么的原则选择教材内容，不强求知识的完备性和系统性．让学生有目的地学好相关数学知识，并能解决幼儿园数学教育活动中的问题，这是一个学前教育专业学生应该具备的基本素质．３．拓展模块拓展模块应该为学生将来继续深造服务．拓展模块的数学内容应该强调系统化，可参照普通高中教材，并结合基础模块和职业模块特点选择教材内容．传统模式的数学课以“教师为中心”“课堂为中心”“教材为中心”实行课堂教学，造成数学被学生视为“枯燥”“繁琐”，使学生缺乏学习兴趣、丧失学习信心．幼儿园数学教育活动是以幼儿在操作或游戏活动中感知数学概念，懂得数学方法，掌握数学知识和技能的．所以，中职学前教育专业数学教学必须改变传统的教学方法，借鉴幼儿园教育活动方式，提倡“以学生为中心”的学习活动模式，通过数学活动让学生主动构建自己的数学认知结构，由被动听课变为主动学习．采用下面的教学方法能使学生更好地学习数学．１．密切联系生活实际在教学时，将数学与生活紧密结合，可使学生感到数学与生活密切相关，感到学习数学很实用．在中职数学教学内容中，有很多数学问题，教师可针对其特点赋予恰当的实际生活背景，使数学问题生活化．例如，“数列４８，４９，…，７９及数列７，８，９，…，５２各有多少项”这类问题，我们教学时，把它分别改编成“某考场的考号是０４８～０７９，问此考场有多少个考生”及“一条被损的卷尺，刻度还剩７ｍ至５２ｍ段，用此卷尺每一次至多可量多少米距离”．这样，乏味的数学题变成了富有生活气息的实际应用问题，学生学数学、用数学的意识得到了很好的训练．２．让学生动手操作动手操作对知识感悟会更深，也记得更牢．在教学中，应多让学生动手操作，促使学生主动参与教学活动．例如，学习概率时，能够让学生动手操作抛一枚硬币或色子，记录出现正面和反面的次数，讨论出现正面的可能性有多大，进一步理解“出现正面”这个事件的发生有其偶然性，也有其必然性；学习正、余弦定理时，能够带领学生走出教室，通过测量计算不可逾越的两点（如一个建筑物两侧、水塘两端、小河两岸等）的距离；学习立体几何知识时，能够通过操作理解定义、定理，理解空间的点、线、面、体，把枯燥的立体几何课程变为饶有兴趣的实验操作课程，把繁难的论证变为数学知觉与数学兴趣的培养．３．补充趣味题，提升学生学习兴趣在中职学前教育专业数学教学中，结合教学内容可适当渗透或补充一些趣味性的问题，或采用游戏教学以增加趣味性，使学生摆脱枯燥单调的数学学习，在情趣盎然之中领悟数学思想和方法，并受到相对应的数学基础训练．例如，在实行等比数列求和的教学中，引进故事“象棋盘上的麦粒数”能诱发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习热情．另外，对于数学作业的布置，也要改变传统方式，多布置开放式的调查题、实验题或网上查阅资料题等．（四）基于工作岗位的学前教育专业数学教学评价中职数学教学评价的目的是促动学生的发展，而不是为了选拔数学精英．所以，中职学前教育专业数学教学评价应该重视过程性评价，对学生上课表现（学习态度、参与活动的积极性等）、完成作业、数学活动、平时考评等实行评价．能够采用教师评价与学生自评、互评相结合的办法实行平时成绩的评定．把期末考查、考试成绩权重降低，只占学期总成绩的一半或三分之一．考核与评价要充分考虑学前教育专业的特点和数学课程的教学目标，应结合学生的情感和态度实行，通过评价促动学生在原有的基础上有较大的进步．总来说之，中职学前教育专业的数学课程改革必须使数学教学与学生的水平培养及专业知识学习紧密结合起来，使数学教学更加符合学生的学习需求和认知特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上获得提升，为今后的发展打下良好的基础，从而发挥数学课程在中职教育教学中的作用。
对学前教育专业教育政策法规课程的反思与改革
对学前教育专业教育政策法规课程的反思与改革全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学前教育是儿童成长发育中最为关键的阶段，而教育专业教育政策法规课程则是学前教育专业学生必修的重要课程之一。
在这个课程中，学生将学习到国家对学前教育的相关法规政策，了解学前教育的发展与规范，从而为将来的教育实践提供法律依据和指导。
在实际教学中，我对这门课程产生了一些反思，觉得有必要对其进行改革和调整。
当前教育政策法规课程的教学内容晦涩难懂，缺乏生动有趣的教学方法。
在传统的教学模式中，大部分教育法规条文都是枯燥的文字，学生很难产生兴趣和共鸣，导致他们的学习积极性不高，效果不尽如人意。
我认为应该结合学前教育的实际情况，通过案例分析、现场考察等形式，将法规政策与教育实践相结合，真正使学生能够理解和运用这些知识，提高他们的实践能力。
教育政策法规课程的教学内容与学生未来职业发展的实际需求脱节。
随着我国学前教育的不断发展，行业内也出现了新的变化和需求，但教育政策法规课程的内容却没有及时地跟进和更新。
我认为应该将学前教育新政策、新法规及时地纳入教学内容中，让学生了解最新的政策法规和行业动态，为他们进入工作岗位后能够更好地适应和应对各种挑战。
教育政策法规课程的教学过程中缺乏对学生的实际操作和实践能力的考察和培养。
在传统的教学模式下，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践能力的培养。
我认为应该通过课程设计和教学方法上的创新，引导学生主动参与学习，让他们能够在实践中不断地去体验、积累和提高，真正做到理论与实践相结合，提高他们的综合素质。
教育政策法规课程的教学评价方式单一，缺乏多样性和全面性。
在传统的教学评价中，主要采用考试、论文等方式进行评价，容易导致学生对知识结构的碎片化理解，难以形成系统性的认知。
我认为应该探索多样化的教学评价方式，如项目报告、实践案例、学科竞赛等，让学生在不断的实践中将知识应用到实际中去，真正提高他们的综合能力。
幼儿园学前教育课程改革创新案例
幼儿园学前教育课程改革创新案例幼儿园学前教育课程改革创新案例1. 介绍在当前教育体系中，幼儿园学前教育一直备受关注。
学前教育课程的改革和创新对于儿童的成长发育以及个性特点的培养具有重要意义。
本文将从多个角度探讨幼儿园学前教育课程改革创新案例，以帮助读者更全面地了解该主题。
2. 幼儿园学前教育课程改革意义幼儿园学前教育课程改革是为了适应当下社会发展的需要，更好地服务于幼儿全面发展。
通过改革，可以更好地满足幼儿对多元化学习的需求，促进他们在各个方面的发展。
3. 课程改革案例一：以游戏为主导的课程设计在某某幼儿园，他们推行了以游戏为主导的课程设计。
在这个案例中，幼儿园将学前教育课程设置为一系列的游戏活动，每个游戏都涵盖了相应的教育要素。
这种课程设计能够使幼儿在玩耍的过程中不知不觉地学习到知识，增强了他们的学习兴趣，提升了学习效果。
4. 课程改革案例二：注重个性化发展的课程设置在另一个案例中，某某幼儿园提出了注重个性化发展的课程设置。
他们根据每个孩子的特点和发展阶段，设计个性化的学前教育课程。
通过这种方式，幼儿在学前教育阶段就能够得到针对性更强的教育，更好地发挥自己的特长，同时克服自身的一些弱点。
5. 课程改革案例三：引入STEAM教育在当前的幼儿园学前教育课程中，一些幼儿园开始引入STEAM教育。
STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Math）的首字母缩写。
这种教育模式涉及到跨学科的知识，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养解决问题的能力。
6. 总结与回顾通过对以上幼儿园学前教育课程改革创新案例的探讨，我们可以看到，当前幼儿园学前教育课程改革已经取得了一定的成果。
以游戏为主导、注重个性化发展，以及引入STEAM教育等方式，都为幼儿园学前教育注入了新的活力和发展动力。
7. 我的观点与理解我个人认为，幼儿园学前教育课程改革是非常必要的，因为现在的孩子需要更多样化、更个性化的教育。
学前教育的教育改革学前教育的教育改革需要从课程设置教学方法教育资源等多个方面入手推动学前教育的发展
学前教育的教育改革学前教育的教育改革需要从课程设置教学方法教育资源等多个方面入手推动学前教育的发展学前教育是指对3至6岁儿童进行教育和培养的过程，对于培养儿童的全面发展起着至关重要的作用。
然而，长期以来，学前教育在我国的发展中还存在着一些问题，因此，进行教育改革是十分必要的。
本文将从课程设置、教学方法、教育资源等多个方面探讨如何推动学前教育的发展。
一、课程设置学前教育的课程设置是教育改革中的重要环节。
目前，我国的学前教育课程主要以幼儿园教育为主，内容偏重知识灌输，缺乏对儿童全面发展的关注。
因此，我们需要从以下几个方面进行改革：首先，要注重培养儿童的创造力和独立思考能力。
在课程中引入一些富有创意和启发性的活动，鼓励儿童动手实践，激发他们的创造力和想象力。
其次，要注重培养儿童的社会交往能力。
在课程中加入合作学习的活动，帮助儿童学会与他人合作、分享和表达自己的观点，培养他们的社交技能。
最后，要注重培养儿童的身体素质和健康意识。
在课程中加强体育锻炼和健康教育，帮助儿童养成良好的生活习惯，增强体质。
二、教学方法教学方法是学前教育改革的另一个重要方面。
传统的教学方法偏重于灌输知识，忽视了儿童的主动参与和自主探索。
因此，我们应该采用新的教学方法，更好地满足儿童的学习需求。
首先，要注重启发式教学。
通过提问、讨论等方式，激发儿童的学习兴趣和求知欲，引导他们主动思考和解决问题。
其次，要注重情景教学。
通过在真实情境下进行教学，让儿童亲身体验和参与，提高学习效果。
最后，要注重个性化教育。
根据每个儿童的兴趣、能力和特点，制定个性化的教学方案，帮助他们全面发展。
三、教育资源教育资源是学前教育改革的重要保障。
目前，我国学前教育的资源分布不均衡，城市和农村之间存在着差距。
因此，我们应该加大对学前教育的投入，健全教育资源体系，以提高学前教育的质量和可及性。
首先，要加大对农村地区学前教育的支持力度。
增加农村地区学前教育的教师招聘与培训，提供必要的教育设施和资源，改善农村地区学前教育的办学条件。
基于课程综合化的学前教育专业教学改革与实践
基于课程综合化的学前教育专业教学改革与实践
随着社会的不断发展，学前教育的重要性越来越被人们所认识，对学前教育专业的需求也越来越大。
为了适应社会发展的需求，学前教育专业的教学改革也在不断进行。
其中，基于课程综合化的教学模式是一种重要的改革方向。
基于课程综合化的学前教育专业教学改革，主要包括以下几个方面：
1. 课程设置的改革。
学前教育专业的课程设置应该更加综合化，不仅包括幼儿教育学、心理学、教育技术等专业课程，还应该包括艺术、体育、科学、人文等多个领域的课程，以培养学生的多元素兴趣和能力。
2. 教学模式的改革。
在课程教学中，应该采用多种教学模式，如案例教学、小组讨论、教学实践等，以提高学生的学习兴趣和能力。
3. 教育实践的重视。
学前教育专业的教育实践是非常重要的，学生需要通过实践活动来提高自己的实际操作能力和实践经验，尤其是针对幼儿教育的实践活动，更加需要重视。
4. 教师队伍的建设。
学前教育专业的教师队伍应该具有专业知识和实践经验，并且也需要具备跨学科的素养，以满足多元化教学的需要。
通过基于课程综合化的学前教育专业教学改革与实践，可以使学生更好地掌握幼儿教育的相关知识和技能，提高实践能力和创新
能力，为幼儿教育事业的发展做出积极贡献。
对学前教育专业教育政策法规课程的反思与改革
对学前教育专业教育政策法规课程的反思与改革学前教育专业是培养学前教育工作者的专业，学前教育专业教育政策法规课程是学前教育专业的重要课程之一。
通过学习教育政策法规，学生可以了解国家对学前教育的相关政策和法规，提高专业素养，为将来成为优秀的学前教育工作者打下坚实的基础。
当前学前教育专业的教育政策法规课程存在一些问题，需要进行反思和改革。
教育政策法规课程的内容滞后。
由于教育政策法规的更新迭代速度较快，课程的内容往往滞后于最新政策和法规。
学生学习的内容可能已经过时，无法及时了解最新的教育政策和法规，从而影响其对学前教育政策的理解和应用。
需要及时更新教育政策法规课程的内容，确保学生所学内容符合最新的政策法规要求。
教育政策法规课程的教学方法单一。
当前教育政策法规课程的教学方法主要以传统讲授为主，缺乏互动性和实践性。
学生在课堂上往往是被动接受知识，缺乏主动思考和参与讨论的机会。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养学生的动手能力和实际操作能力。
需要改变教育政策法规课程的教学方法，引入案例分析、小组讨论、实地考察等多种教学方法，提高课程的互动性和实践性，激发学生的学习动力和创新能力。
教育政策法规课程的评价体系不够科学。
当前的评价体系主要以考试分数为主要依据，忽视了学生的综合能力和实际操作能力。
学生只需死记硬背政策法规内容，而缺乏对政策法规的理解和应用能力。
这种评价体系难以全面评价学生的学习情况，也难以激发学生的学习兴趣和动力。
需要改革教育政策法规课程的评价体系，引入多种评价方法，如论文写作、案例分析、实践操作等，全面评价学生的学习情况，提高评价的科学性和公正性。
教育政策法规课程的教学方法应多样化。
教师可以引入案例分析、小组讨论、实地考察等教学方法，让学生在实践中学习和应用政策法规知识。
学校还可以建立与政策法规相关的实习基地，让学生有机会在实践中了解政策法规的实际应用。
教育政策法规课程的评价体系应科学。
幼儿园学前教育课程改革方案
幼儿园学前教育课程改革方案随着现代社会的进步，幼儿园学前教育的重要性越来越被人们所重视。
为了提升学前教育的质量，不断推动幼儿园课程改革成为当务之急。
本文将从多个角度出发，探讨幼儿园学前教育课程改革方案。
一、概述幼儿园学前教育课程改革是指对幼儿园课程设置、教学内容和方法等方面进行的一系列改革举措。
其目的是根据儿童的身心发展特点和社会需求，构建更加科学、系统和灵活的学前教育课程。
二、目标幼儿园学前教育课程改革的目标是全面提升幼儿的综合能力和全面发展。
这包括语言表达能力、认知能力、运动协调能力、社交能力等方面的培养，以及兴趣和良好习惯的养成。
三、课程设置1. 全面发展课程：注重促进幼儿在各个领域的全面发展，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的内容。
2. 游戏教育课程：通过游戏活动培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。
3. 生活实践课程：通过日常生活活动，培养幼儿的自理能力和社会适应能力。
4. 社会实践课程：组织幼儿参观考察、社区服务等活动，拓宽他们的社会视野和社会经验。
四、教学内容1. 以儿童为中心：教学内容要以幼儿的身心发展特点为基础，关注幼儿的兴趣和需求。
2. 融入体验性学习：注重通过亲身体验和实际操作来促进幼儿的学习和发展。
3. 强调跨学科融合：尽可能将不同学科的内容融合在一起，提高综合学习效果。
五、教学方法1. 游戏教学：通过游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的主动参与和积极性。
2. 合作教学：鼓励幼儿与其他同伴合作，培养他们的团队意识和合作精神。
3. 鼓励独立思考：培养幼儿的思维能力，引导他们独立思考和解决问题的能力。
六、教师角色在幼儿园学前教育课程改革中，教师起到至关重要的作用。
他们应具备以下素质：1. 综合素养：具备良好的教育理论知识和专业技能，能够全面发展幼儿的各方面能力。
2. 热爱儿童：对儿童充满关爱和耐心，能够与幼儿建立良好的亲近关系。
3. 团队合作能力：能够与其他教师和家长合作，共同为幼儿的发展提供支持和指导。
学前教育改革与发展趋势
学前教育改革与发展趋势近年来，学前教育在我国的发展取得了长足的进步。
随着人们对教育的重视程度不断提高，学前教育也逐渐成为社会关注的焦点。
为了适应时代的发展需求，学前教育改革也成为了必然的趋势。
本文将探讨学前教育改革与发展的趋势，从课程改革、教师培训、家庭教育等方面进行论述。
首先，学前教育的课程改革是改革的重要方向之一。
传统的学前教育课程主要以知识传授为主，忽视了培养孩子的综合素质和创造力。
未来的学前教育课程将更加注重培养孩子的能力和兴趣。
例如，在语言教育方面，将会更加注重培养孩子的口头表达和沟通能力，通过游戏和互动的方式提高孩子的语言能力。
在艺术教育方面，将会注重培养孩子的审美能力和创造力，通过绘画、音乐等形式激发孩子的艺术天赋。
此外，学前教育的课程还将更加注重培养孩子的社交能力、动手能力和思维能力，以适应未来社会的发展需求。
其次，教师培训也是学前教育改革的重要环节。
教师是学前教育的重要推动力量，他们的素质和能力直接影响着学前教育的质量和效果。
未来的教师培训将更加注重培养教师的专业素养和创新能力。
教师需要具备扎实的学科知识，了解最新的教育理论和研究成果，不断提升自己的教学水平。
此外，教师还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，与家长和同事进行有效的合作，共同促进孩子的发展。
为了提高教师的培训效果，未来的教师培训将更加注重实践教学和案例分析，通过反思和分享经验，不断提高教师的教育教学能力。
最后，家庭教育也是学前教育改革的重要方向之一。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的发展起着至关重要的作用。
未来的家庭教育将更加注重培养孩子的独立性和自主性。
家长需要给予孩子更多的自主权，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。
此外，家庭教育还需要注重培养孩子的品德和价值观。
家长应该成为孩子的榜样，教育他们做一个有责任心、有担当的人。
为了提高家庭教育的质量，未来的家庭教育将更加注重家长的教育素养和家庭教育的指导。
政府和学校可以提供相关的培训和指导，帮助家长更好地履行教育责任。
学前教育专业课程的改革
学前教育专业课程的改革关键信息项1、改革目标：明确学前教育专业课程改革的总体方向和预期成果。
2、课程内容调整：详细列举新增、删减和优化的课程内容。
3、教学方法创新：描述将采用的新的教学方式和手段。
4、实践教学强化：规定实践教学的时长、形式和考核方式。
5、师资培训计划：说明为教师提供的专业发展支持和培训安排。
6、学生评价体系改革：阐述新的学生学习成果评估方法和标准。
1、引言11 本协议旨在推动学前教育专业课程的改革，以适应不断变化的教育需求和社会发展趋势，提高学前教育专业人才的培养质量。
2、改革目标21 培养具有扎实的专业知识、较强的实践能力和创新精神的学前教育专业人才。
22 提升学生的教育教学能力，使其能够胜任幼儿园及相关学前教育机构的工作。
23 促进学生的全面发展，注重培养其职业道德、团队合作能力和社会责任感。
3、课程内容调整31 新增课程311 增设儿童心理学前沿研究课程，介绍最新的儿童心理发展理论和研究成果。
312 增加学前教育政策与法规课程，使学生了解国家和地方的相关政策法规。
313 开设幼儿园环境创设与管理课程，培养学生的环境创设和管理能力。
32 删减课程321 删减部分过时或与实际工作关联度较低的理论课程。
322 去除内容重复、交叉的课程，避免知识的冗余。
33 优化课程331 整合教育教学方法类课程，形成系统的教学技能培养体系。
332 优化专业基础课程的教学内容，突出重点，加强与实践的联系。
4、教学方法创新41 采用项目式学习411 设计一系列与学前教育实际问题相关的项目，让学生通过小组合作完成，培养其解决问题的能力。
412 教师在项目实施过程中进行指导和评估，促进学生的自主学习和团队协作。
42 引入情境教学法421 创设真实的学前教育教学情境，让学生在情境中体验和学习。
422 通过角色扮演、模拟教学等方式，提高学生的教学实践能力。
43 运用信息化教学手段431 利用在线课程、教学视频等资源，丰富教学内容和形式。
中国学前教育的教育改革与政策解读
中国学前教育的教育改革与政策解读近年来，中国学前教育的发展取得了长足的进步。
为了提高学前教育的质量，我国不断进行教育改革，并出台了一系列政策措施。
本文将从学前教育的重要性、教育改革的方向以及政策解读等方面，对中国学前教育的现状进行分析和探讨。
一、学前教育的重要性学前教育是儿童教育的第一环节，对于儿童的身心发展起着至关重要的作用。
在学前教育阶段，孩子们开始接触社会环境，培养基本的生活自理能力，形成良好的行为习惯和社交能力。
同时，学前教育也为后续的小学教育打下了坚实的基础，为儿童的全面发展奠定了重要的基石。
二、学前教育的教育改革方向为了提高学前教育的质量，我国教育部门提出了一系列教育改革的方向。
首先，注重儿童的全面发展，强调培养儿童的创造力、想象力和适应能力。
其次，推动学前教育的普及化，努力解决农村地区和贫困地区学前教育资源不足的问题。
此外，加强师资队伍建设，提高学前教育教师的专业素养和教育水平。
三、学前教育政策解读1. 学前教育资源的公平分配为了解决学前教育资源不均衡的问题，我国出台了一系列政策，推动学前教育资源的公平分配。
政府加大对农村地区和贫困地区学前教育的投入，建设更多的学前教育机构，提供更多的学前教育资源。
同时，加强对学前教育机构的监管，确保教育质量和安全。
2. 学前教育教师队伍建设学前教育教师是学前教育的重要组成部分，对教师队伍的建设进行政策支持是提高学前教育质量的关键。
政府加大对学前教育教师培训的力度，提供更多的培训机会和资源，提高教师的专业素养和教育水平。
同时，加强对学前教育教师的职称评定和薪酬待遇的管理，提高教师的职业发展空间和福利待遇。
3. 学前教育课程改革学前教育课程的改革是提高学前教育质量的重要手段。
政府鼓励学前教育机构根据儿童的身心发展特点，设计和实施符合儿童需求的课程。
同时，注重培养儿童的良好行为习惯和社交能力，提供多元化的教育内容和活动，激发儿童的学习兴趣和创造力。
四、总结学前教育作为儿童教育的重要组成部分，对于儿童的全面发展起着至关重要的作用。
对学前教育专业教育政策法规课程的反思与改革
对学前教育专业教育政策法规课程的反思与改革无论是古代还是现代，教育都是一个国家和民族兴旺发达的基石。
而学前教育更是教育的基础，它不仅是孩子个人成长的重要阶段，更是国家未来发展的重要保障。
对学前教育专业教育政策法规课程的反思与改革显得尤为重要。
我们需要对学前教育专业教育政策法规课程进行反思。
当前我国学前教育专业教育政策法规课程存在一些问题。
教材内容单一，缺乏前瞻性。
大多数教材还停留在课堂教学，缺乏对未来教育领域的探索与思考。
教学方法相对陈旧，缺乏创新性。
教师以传授书本知识为主，缺乏实践教学的机会。
教育政策法规的学习对学生而言具有一定的抽象性和难度，不够生动有趣，缺乏更适合学前教育专业学生的教学方法。
缺少与时俱进的理论研究，课程内容与实际需求脱节。
针对以上问题，我们需要对学前教育专业教育政策法规课程进行改革。
我们应该更新教材内容，增加前瞻性、实用性和实践性的内容，使学生能够更好地了解最新的教育政策和法规，并在实际工作中应用。
改进教学方法，引入多元化的教学手段，例如案例分析、讨论式教学、实地考察等，来增加课程的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
加强教育政策法规与实际工作的结合，通过实习、实践等方式使学生将理论知识应用于实际，提升学生的实践能力。
我们需要加强学前教育专业教育政策法规课程与时俱进的理论研究，使课程内容更贴近实际需求，更符合当前教育改革的方向。
学前教育专业教育政策法规课程的改革还需要政府和学校等相关部门的支持和配合。
政府应当加大对学前教育专业教育政策法规课程的投入，在人力、财力等方面进行保障，提供更多的实践资源和实践机会，以及更好的发展环境。
学校也应当加强对学前教育专业教育政策法规课程的培训，提高教师的教学水平和教学质量，为学生提供更好的学习环境和学习条件。
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学前教育专业课程的改革
（一）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学目标
数学是学前教育专业一门重要的基础课程，不但培养学生的思维水平，而且培养学生严谨、踏实的科学精神和意志．同时，数学课也为学生
的发展和今后从事幼儿园教育工作提供必要的知识基础．学前教育专
业培养的是幼儿园教师，中职教育以市场为导向，以服务为宗旨，这
就要求我们的课程改革首先要满足学生就业的要求，这是数学教学改
革的着眼点．所以，学前教育专业数学课程改革应强调培养幼儿园教
师的数学教学水平为本位，淡化数学学科体系．数学课程建设为教师
达到教育教学目标提供基本方案和依据，因而它对学生数学学习的质量、水平有着决定性意义．制约数学课程建设的因素是多方面的，而
学生数学学习的实质、特点及所经历的心理规律等，成为影响数学课
程建设因素中的最根本因素．所以，数学课程建设，要认真对待学生
的数学学习；数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理规律，使
学生在数学学习中人格得以完善，又能兼顾社会的需要．数学课程标
准是对各个阶段学生数学学习目标的规定，它体现着数学教育的目标．这些规定，必须考虑学生达到该学段时已有的数学知识经验、数
学认知发展水平、数学思维的发展水平与特点，以及学生在教师的指
导下以上方面可达到的水平．从数学学习的角度看，数学课程的内容
必须对绝大多数学生是难易适中，应与学生的认知水平相匹配，与学
生的可接受水平相适合．这些内容应该是以前数学学习的发展，是今
后数学学习或就业的准备．学前教育专业学生将来从事的是幼儿园教
育工作，所以，数学课程应尽可能地让学生感知数学的发展和全貌，
增加广泛的背景知识，体现不同的数学思维方式和数学思想方法．这
些内容是极有价值的，对学生今后在幼儿园的数学教育教学工作有极
大的作用，对学生自身的发展有很大的促动作用．
（二）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学内容
对学前教育专业学生来说，上学就是为做幼儿园教师而准备的，我校
一直面向幼儿园办学，以就业为导向，致力于为幼儿园培养合格的幼
儿园教师．依托国家大力发展幼儿教育政策，学校对学前教育专业建
设给予高度重视，对于课程设置及教育教学改革增大研究、探讨力度，努力把学前教育专业打造成全区乃至全国品牌专业．首先，我们明确
课程目标定位，学前教育专业数学教学，要考虑幼儿园教师的水平需要，了解相关幼儿园数学教育内容，熟悉它们对数学知识的具体要求．所以，要对教学内容加以调整，增加与幼儿园数学教育相关的数
学知识，删减一些不必要的内容，改革数学课程体系，形成合理的知
识链，构建学前教育专业模块数学，使数学课程与专业课程相结合，
突出学前教育专业特色，体现以学生为本，为学前教育专业的学生提
供不同的发展平台，是数学教学改革的必然选择．其次，课程内容要
与学情实际相结合，这是数学课程改革的重中之重．当前中职数学将
课程内容结构划分为基础模块、职业模块和拓展模块．我认为这种提
法很切合实际，根据中职学前教育专业特点．对此，我针对三大模块
就课程内容提出自己的改革设想．１．基础模块（１）夯实基础在教
学第一线的教师都知道，现在的中职学生有相当一部分都不是一个合
格的初中毕业生，尤其是数学基础知识相当欠缺，所以基础模块应该
对学生所学专业和终身发展需要的初中数学基础知识实行必要的补充
复习，夯实学生数学基础，以便让学生能够顺利接受后续知识．内容
上能够增加预备知识，做好与新知识的衔接，也能够对初中的知识实
行分析、整合和筛选，把学生后续课程和专业需要的知识选择出来，
有些知识在学习新知识之前实行复习，有些知识能够单独成章集中实
行复习和强化．（２）侧重应用数学教育主要使学生未来成为“社会人”，具有普通公民的文化素养．在编写基础模块时应该强调生活化，与学生日常生活密切相关的内容必须纳入课程中来，如购买彩票已经
进入大众生活，所以“概率”应该纳入课程中来，还有贷款时还款利
息的计算等，让学生体会到社会的方方面面都需要用到数学知识，很
多社会现象或问题都能够用数学知识解释或解决，用数学基础知识解
决日常生活中的问题是一个“社会人”必备的基本素质．（３）重视
数学思维方式和数学思想方法的培养幼儿园数学教育活动不但仅着眼
具体的数学知识和技能，对幼儿思维发展与数学思想方法的培养更为重视．学前教育专业学生不但要对幼儿园数学教育相关知识在全貌上理解和掌握，同时有必要懂得相关的数学思想方法．因为针对学生的数学思维方式和数学思想方法的培养的教学，比数学知识和技能的教学难度要大，也不是很容易看到效果，很多教师对此不重视，所以造成学生数学学习缺乏可持续性．我认为，在基础模块增加相关内容，对学生自身的发展及今后在幼儿园的数学教育教学工作都有极大的作用．（４）通俗易懂中职学前教育专业数学不需要很强的系统性，不用过多考虑深入理解数学知识，只强调这些知识的发生、发展过程和实际应用，以数学文化为背景，提升学生的数学学习兴趣，不在难度上做较高要求．所以要尽可能降低难度，甚至放弃一点数学知识的严谨性，对某些学生难于接受的数学理论能够用生活中的例子以解释说明的方式表现给学生．当前我校学前教育专业数学教学每周仅两个课时，课时数较少，所以要根据社会需求和数学发展的趋向，删减和淘汰传统数学中单纯追求技巧、陈旧过时、理论繁琐、教学意义不大、无实用价值的内容，选择实际中最有用、最基础的并且能为学生所接受的内容作为中职学前教育专业数学课程的主要内容，适当引进与学生将来走向社会和终身学习发展有密切联系的近现代数学内容，适当介绍前沿性的数学学科知识．另外，适当加入一些有趣的数学故事、数学问题，能够激发学生学习数学的兴趣．２．职业模块职业模块应该针对学生将来幼儿园教育教学工作，体现幼儿园教师数学教学水平的培养．职业模块应强调工作岗位应用，按照幼儿园教师的职业需要什么就学习什么的原则选择教材内容，不强求知识的完备性和系统性．让学生有目的地学好相关数学知识，并能解决幼儿园数学教育活动中的问题，这是一个学前教育专业学生应该具备的基本素质．３．拓展模块拓展模块应该为学生将来继续深造服务．拓展模块的数学内容应该强调系统化，可参照普通高中教材，并结合基础模块和职业模块特点选择教材内容．
传统模式的数学课以“教师为中心”“课堂为中心”“教材为中心”实行课堂教学，造成数学被学生视为“枯燥”“繁琐”，使学生缺乏
学习兴趣、丧失学习信心．幼儿园数学教育活动是以幼儿在操作或游
戏活动中感知数学概念，懂得数学方法，掌握数学知识和技能的．所以，中职学前教育专业数学教学必须改变传统的教学方法，借鉴幼儿
园教育活动方式，提倡“以学生为中心”的学习活动模式，通过数学
活动让学生主动构建自己的数学认知结构，由被动听课变为主动学习．采用下面的教学方法能使学生更好地学习数学．１．密切联系生
活实际在教学时，将数学与生活紧密结合，可使学生感到数学与生活
密切相关，感到学习数学很实用．在中职数学教学内容中，有很多数
学问题，教师可针对其特点赋予恰当的实际生活背景，使数学问题生
活化．例如，“数列４８，４９，…，７９及数列７，８，９，…，
５２各有多少项”这类问题，我们教学时，把它分别改编成“某考场
的考号是０４８～０７９，问此考场有多少个考生”及“一条被损的
卷尺，刻度还剩７ｍ至５２ｍ段，用此卷尺每一次至多可量多少米距离”．这样，乏味的数学题变成了富有生活气息的实际应用问题，学
生学数学、用数学的意识得到了很好的训练．２．让学生动手操作动
手操作对知识感悟会更深，也记得更牢．在教学中，应多让学生动手
操作，促使学生主动参与教学活动．例如，学习概率时，能够让学生
动手操作抛一枚硬币或色子，记录出现正面和反面的次数，讨论出现
正面的可能性有多大，进一步理解“出现正面”这个事件的发生有其
偶然性，也有其必然性；学习正、余弦定理时，能够带领学生走出教室，通过测量计算不可逾越的两点（如一个建筑物两侧、水塘两端、
小河两岸等）的距离；学习立体几何知识时，能够通过操作理解定义、定理，理解空间的点、线、面、体，把枯燥的立体几何课程变为饶有
兴趣的实验操作课程，把繁难的论证变为数学知觉与数学兴趣的培养．３．补充趣味题，提升学生学习兴趣在中职学前教育专业数学教
学中，结合教学内容可适当渗透或补充一些趣味性的问题，或采用游
戏教学以增加趣味性，使学生摆脱枯燥单调的数学学习，在情趣盎然
之中领悟数学思想和方法，并受到相对应的数学基础训练．例如，在
实行等比数列求和的教学中，引进故事“象棋盘上的麦粒数”能诱发
学生学习数学的兴趣，调动学生的学习热情．另外，对于数学作业的
布置，也要改变传统方式，多布置开放式的调查题、实验题或网上查
阅资料题等．
（四）基于工作岗位的学前教育专业数学教学评价
中职数学教学评价的目的是促动学生的发展，而不是为了选拔数学精英．所以，中职学前教育专业数学教学评价应该重视过程性评价，对
学生上课表现（学习态度、参与活动的积极性等）、完成作业、数学
活动、平时考评等实行评价．能够采用教师评价与学生自评、互评相
结合的办法实行平时成绩的评定．把期末考查、考试成绩权重降低，
只占学期总成绩的一半或三分之一．考核与评价要充分考虑学前教育
专业的特点和数学课程的教学目标，应结合学生的情感和态度实行，
通过评价促动学生在原有的基础上有较大的进步．总来说之，中职学
前教育专业的数学课程改革必须使数学教学与学生的水平培养及专业
知识学习紧密结合起来，使数学教学更加符合学生的学习需求和认知
特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上获得提升，为今后的
发展打下良好的基础，从而发挥数学课程在中职教育教学中的作用。
学前教育专业课程的改革。