谈高中英语写作教学中的研究性学习

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浅谈“研究性学习”在高中英语教学中的应用

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等演讲都让师生听得全神贯注、津有味。演讲，津使学生认识到大千世界的无穷奥秘、学习地理有无尽的乐趣，而激发他们学习地理知识、索宇宙的极大兴趣从探和热情。２导学生关注实际、引感悟生活。所谓国事家事天下事，事事关心，学生不应该只埋头专研课本，满足于学会课本知识。而学习历史与社会课，更应该突破这一传统教学的误区。让学生通过演讲这种形式，观察变幻莫测的大千世界，让他们走近社会，自己的心感悟、用描述、注解、读解社会，而不是锁定课堂一隅。３．提升学生的学习兴趣，添自信心。有几个平时增特别不爱学习的孩子，因为在五分钟演讲中选了大家感兴趣又有趣的题材获得了热烈的掌声，得到了高分，非常开心，以至于在上课时像换了一个人似的变得很认真。这项活动充分调动起了学生积极性和主动性，七班有个叫赖润菲的同学不满意自己的选材连续要求重新演讲了四次。不善言辞的同学学会勇敢地面对众人说出自己的想法；不善执笔的同学学会用朴实地语言写下自己的感受。在每一天从座位走上讲台的过程中，同学们既战胜了自己又赢得了他人，从而避免了不良心理状态的产生，增进了同学感情。通过每天短短的几分钟时间，同学们在活动中释放了自己，也更深入地了解了他人。通过 “ 课前五分钟演讲” 活动，使学生将理论

高中研究性学习论文

高中研究性学习论文研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试摘要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。

本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。

关键词：研究性学习高中英语课堂教学一、引言研究性学习始于美国，由英语“inquirylearning”翻译而来。

它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。

它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。

要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。

二、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。

在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。

1、教师要更新教学观念建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。

研究性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程――“是学生去做事，而不是为他们做事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdonetothem），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。

教师要确立为“学”而“教”的指导思想。

以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。

高中英语教学中的研究性学习探究

２．２重视小组合作研究，加强学生的交流与合作。学生作为主体参与课堂教学活动是研究性学习的主旨。在一个平等和和谐的氛围下．变传统的被动式学习为学生主动参与课堂的探究式学习。开展不同形式的小组活动，学生之间交流学习、互相帮助．组员的团队意识、组织能力和合作能力不断增强。２－３不断开发和利用学校和社会资源。加强学校与社会或社区发展的联系是研究性学习活动目标，学生了解、接触和关注社会。使学校和社会的人力、自然、财力、物力资源得以充分利用：研究内容的主题应是促进社会发展及人类自身发展，并尽可能地使学生设计的英语问题与英国或美国的历史、地理、经济、文化、社，是改革关注的焦点和出发点。依靠传统的学
科和陈旧的学习方式培养能力，显然是行不通的．于是应运而
生了“ 研究性学习” 这样一种模式。我结合多年的教学实践发现．英语教师对于语法和词汇知识的讲解和传授过于重视，对学生语言实际运用能力的培养不够重视：学生往往处于被动接受知识的地位。下面我谈谈自己的感受。
狭义看是指在以问题为载体的教学过程中．通过科学研究类似的情境和途径，进一步感受和体验知识的生产过程，使学生

研究性学习在高中英语教学中的实践

一
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（）题性１问进行研究性学习问题是关键，研究性学习的过程几乎都是围绕某个需要解决的问题而展开的，以发现和提出问题开始．以解决问题和表达问题结束。题所形成的课题可以是老问师根据课本和其它材料提出的，也可以是学生在自己的发现中提出的：问题所涉及的内容也是宽泛的，然问题有其本身虽的针对性但并不仅仅是为问题而问题，唯问题的做法只能使研究性学习失去本有的意义。问题的发现、出可以是从源头提而来也可以从结论而来，从不同方向和角度对问题的提出是学生从中所要学到的。（过程性２）著名物理学家劳厄说过．所谓素质无非是把学校学过了 “ 的东西统统忘掉之后剩下来的东西 ” 与结果的传授相比在过。程中所形成的各种能力才是学生今后的生存资本。研究性学习所强调是让学生通过自己的努力去设计整个课题的计划．查找资料．行调查并进行取舍和判断。与合作、享交流、进参分科学态度的养成和科学方法的掌握在这个过程中获得。（）践性３实研究性学习所体现的实践性是强调学习内容与现代社

研究性学习在高中英语教学中的实施

随着新课程改革的快速发展和素质教育的全面普及,研究性学习被广泛应用于高中英语教学中,这是新课程改革的要求之一。

研究式学习在拓展学习者的学习潜力方面发挥着重要作用,可以激发高中教师的英语教学热情,促进中学生英语语言技能的发展。

1.什么是研究性学习钥基于研究的学习是改进学习的一种形式,学习知识通常以案例研究和问题研究的形式呈现。

可以培养独立思考和学习能力,进一步提高学生的理解和思考能力。

因此,在教育过程中采用循证教学方法来满足课堂教学,是基于学生在课堂上的学习需求,以学习材料、学习方法、学与教来满足课堂不断增长的学习需求的方式。

在这种教育体系中,教师必须打破以往传统教育的束缚,不断提高学生在课堂上的主导地位,增强课堂自主学习能力。

学习者获取知识的方式也从最初的被动吸收转变为通过教师主导的自主研究式学习,包括通过自己的理解和学习对知识的具体应用。

同时,研究性学习也是一个逐步深化课堂学习内容的过程。

通过运用这种教学方法,教师帮助学生加深一些基本和简单的问题,帮助学生理解相关知识。

在研究型教学法中,学生的学习知识不仅是对理论知识的理解和记忆,而且是在研究过程的一定生命周期中获得的理论知识的结合,以增加知识的应用灵活性。

2.研究性学习在高中英语教学中的实施原则2.1研究性学习的个人意义原则在高中英语教学的背景下,研究性学习的一些原则与传统的有意义学习有很大不同。

专注于在传统教育理念中鼓励有意义的学生学习意味着学生领导力的提高。

研究式学习过程强调学生自我评估的原则,意味着通过进行基于探究的学习,学生不仅可以有效地运用他们的思想,还可以发展他们的感受、思想和价值观。

这一教学方式得到广泛推广和发展,可以使学生通过在英语课堂中应用研究式学习来提高英语水平,并促进学生的综合阅读理解能力。

2.2研究性学习具有评价的原则作为高中英语教学的一部分,研究性教学实践应包括各类评价,包括自我评价、学生评价、教师评价。

为了从原则上理解探索性评价的本质,有必要让学生自主研究。

高中英语教学中的研究性学习

浅谈高中英语教学中的研究性学习摘要：什么是研究性学习？从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。

从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。

关键词：高中英语教学研究高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。

其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。

一、研究性学习的背景及特点研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，与现有的学科相比，它有以下特点：1.“问题”（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。

这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。

2.开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。

3.研究性学习过程主要由学生自己负责完成研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态主要取决于学生个人或学生小组的努力。

高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考

高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考摘要：研究性学习是一种主动学习的方式，本文对高中英语研究性学习的目的和特点进行了分析，阐述了实施研究性学习的一些方法。

关键词：高中英语教学研究性学习实施方法引言研究性学习是在教师的指导下，学生选择合适的题目进行研究，在研究的过程中学会主动地获取知识并合理运用相关知识解决问题。

这是一种主动学习的方式，贯穿在各个学科的活动之中。

对于高中英语教学而言，该种教学教学模式的运用能通过学生的自主参与与自主探究强化学生的学习效果。

现笔者就高中教学模式的具体应用展开探讨。

1.实施研究性学习的目标和特点研究性学习还有助于培养学生科学的学习态度，因为在学习过程中，学生需要认真、踏实地进行探究，总结结论。

学会尊重别人的观点和成果，逐步形成一种严谨的学习态度及不断进取的精神。

研究性学习非常重要的一个作用在于可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

研究性学习往往是针对一个需要解决的问题展开的，在学习的过程中，教师会引导学生发现问题，并运用一定的手段查找相关资料解决问题。

然后同学之间进行讨论研究，使学生在这一过程中掌握研究方法，提高解决问题的能力。

这样看来，学生在解决问题的过程中，收集、分析信息的能力得到提高。

学生为了对提出的问题进行研究必须围绕这个主题搜集相关资料，然后进行资料的整理和加工。

教师在教学过程中，也可以有意识地培养学生收集、利用信息的能力，能够对收集到的信息进行归纳总结，选出有价值的信息。

同时，研究性学习打破了以往的教学观念，创造了一个沟通合作的环境，培养了学生的分享意识，为学生以后的生活奠定了基础。

2.在高中英语教学中运用研究性学习方法2.1引导学生积极参与，优化教学方法。

研究性学习是一种开放性的学习过程，在学习的过程中教师可以利用某些手段对学生进行指导，让学生掌握一些获得信息的方法，对搜集到的信息进行筛选，合理地运用，从而使问题得到解决。

高中英语教学应该注意提高学生获取信息和处理信息的能力，让学生在学习过程中有所收获。

研究性学习在高中英语教学中的应用探析

教学实践新课程NEW CURRICULUMThe Application of Inquiry Learning in Senior High School English TeachingWu GuiyanAbstract ：The current situation of high school English teaching,and increasingly pay attention to cultivate the students ’learning interest and learning ability ，and can study to lay a good foundation for the students in the future.To this end ，this paper mainly discusses the application of project-based learning strategies in senior high school English teaching ，aims to provide certain guidance for the general highschool English teacher.Key words ：inquiry learning ；high school English ；application ；strategy•编辑姚晓媛一、高中英语教师启发学生积极主动地学习英语知识教师在高中英语教学的过程中，通过启发学生积极主动地学习，能够使学生形成及时发现问题以及解决问题的能力。

在高中英语的学习中，提前预习这个环节十分重要，学生提前预习的效果能够显著地体现在教学课堂上。

为此，教师应当重视对学生提前预习的有效指导。

除此之外，教师应当建构好的学习氛围和环境，提高学生积极探究的意识，以使学生从不乐意学习转变为乐意学习，激发学生的主观能动性。

高中英语教学中的研究性学习

高中英语教学中的研究性学习研究性学习在高中英语教学中是一种重要的教学方法和学习方法。

它不仅将学科知识与实践相结合，还能培养学生的主动学习能力、合作精神和创新意识。

下面是高中英语教学中研究性学习的一些特点和实施步骤。

特点：1. 基于问题的学习：研究性学习通过引入问题或课题，激发学生的探究兴趣和求知欲。

学生需要自主选择和构建问题，并通过调查研究来解决问题。

2. 学生为中心：研究性学习中，学生处于学习的中心地位，他们负责提出问题、制定学习计划、选择学习资源、开展实际调查、分析和解释数据，并最终形成结论。

3. 多元化的学习资源：研究性学习充分利用各种学习资源，包括书籍、网络、实地考察、采访等，给学生提供了广泛的信息和素材，有助于培养学生获取和处理信息的能力。

实施步骤：1. 提出问题或课题：老师可以引入一个国内外热点话题、历史文化事件、科学实验等，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。

学生也可以自己提出问题。

2. 制定学习计划：学生根据问题的需要，制定学习计划，包括学习的时间安排、任务分工、资源获取等。

3. 调查研究：学生根据学习计划，利用各种学习资源进行调查研究，比如查阅资料、采访专家、实地考察等，收集相关信息和数据。

4. 数据分析和解释：学生对收集到的数据进行整理和分析，并解释数据背后的原因和规律。

可以采用图表、统计数据等方式展示研究结果。

5. 形成结论和展示成果：学生根据研究结果，形成自己的结论，并通过演讲、展板、报告等形式展示研究成果，与同学和老师分享。

总之，研究性学习在高中英语教学中旨在培养学生的主动学习能力和创新意识，通过自主探究和合作学习，提升学生的英语综合能力和解决问题的能力。

同时，研究性学习也有助于培养学生的科学精神和批判思维，促进他们对英语学科的深入理解和应用。

研究性学习在高中英语教学中的实施

研究性学习在高中英语教学中的实施【摘要】研究性学习在高中英语教学中的实施具有重要意义。

本文首先介绍了研究性学习在高中英语教学中的重要性和定义，接着探讨了研究性学习的目标与意义，以及实施方式和具体操作。

同时分析了研究性学习对学生的影响和教师在其中的角色。

结论部分总结了研究性学习在高中英语教学中的推广意义，指出了未来发展方向。

通过本文，读者将了解到研究性学习在高中英语教学中的重要性，以及如何有效实施和运用研究性学习方法，促进学生的综合能力提升和创新思维培养。

【关键词】关键词：研究性学习、高中英语教学、重要性、定义、特点、目标、意义、实施方式、具体操作、影响、学生、教师角色、推广意义、未来发展方向。

1. 引言1.1 研究性学习在高中英语教学中的重要性研究性学习有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

通过学生自主选择研究课题、查阅资料、分析问题并提出解决方案的过程，可以激发他们的学习兴趣，并培养他们独立思考、主动探究的能力。

研究性学习可以有效促进高中生的英语实际运用能力。

在研究性学习中，学生需要运用所学知识来解决具体问题，这样可以帮助他们更好地理解和应用英语知识，提高语言表达能力和沟通能力。

研究性学习还可以激发学生的学习动机和学习兴趣。

相比传统的教学方法，研究性学习更具有挑战性和创新性，可以激发学生的求知欲和学习热情，帮助他们更好地投入到学习中去。

研究性学习在高中英语教学中的重要性不仅在于促进学生的学业发展和知识水平，更在于培养他们的综合素质和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

将研究性学习融入高中英语教学中，对学生的发展具有积极的促进作用。

1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在解决问题、探究事物或完成任务的过程中，以主动探索和发现的方式，积极参与到知识的建构和应用中。

研究性学习注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力，强调学习的目的性和实践性。

研究性学习的特点包括：学生在学习过程中处于主动地位，他们需要提出问题、收集信息、分析数据和探讨结论，从而形成对知识的深入理解。

高中英语教学中研究性学习的实践与体会

高中英语教学中研究性学习的实践与体会内容摘要：本文笔者探究如何在教学过程中以问题为载体，创设类似于一种科学研究的情景与途径，让学生通过探究主动获取知识，改变以往学生单一接受教师传授语言知识的学习方式，构建开放的学习环境，促进学生形成积极的学习动机、学习态度、良好的语言学习习惯以及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。

关键词：研究性学习创新实践课程理念新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各个学科的学习。

研究性学习不能完全代替学习和教学的全过程，要想取得更好的效果，还得进入实战性阶段，进入我们的课堂教学，更好地为教学服务，也就是说研究性学习课堂教学不能脱离大纲和教材，不能脱离学科本身的知识和能力体系，要在双基培养的基础上进行发散，其目的在于改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。

促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情景与途径，让学生自己去感受，通过探究主动地获取知识。

在实施研究性学习的过程中，教师和学生的关系不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生互动、生生互动的师生关系。

研究性学习强调学生对所学知识、技能进行实际的应用，注重学生参与学习的过程和亲身体验与实践。

1.研究性学习给学习方式带来了十大变化变化之一：从书本的学习走向生活的学习。

变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。

变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。

变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。

高中生英语研究性学习范文

高中生英语研究性学习范文As a high school student, I believe that research-based learning is an essential part of my education. It not only helps me to develop critical thinking and analytical skills, but also allows me to delve deeper into subjects that interest me.Through research-based learning, I have the opportunityto explore topics in greater depth and gain a more comprehensive understanding of the subject matter. This not only improves my knowledge, but also enhances my ability to think critically and solve problems. Research-basedlearning also encourages me to ask questions, seek out information, and evaluate sources, which are importantskills for success in higher education and beyond.In addition, research-based learning allows me todevelop important skills such as information literacy, data analysis, and effective communication. These skills are essential for success in the 21st century and will be valuable in my future academic and professional pursuits.Furthermore, research-based learning provides me with the opportunity to engage with real-world issues and contribute to the body of knowledge in various fields. By conducting research, I can make meaningful contributions to the academic community and society at large.Overall, research-based learning is a valuable part of my high school education. It not only helps me to develop important skills, but also allows me to explore myinterests in greater depth and make meaningfulcontributions to the academic community.作为一名高中生，我相信研究性学习是我教育的重要组成部分。

高中英语教学中研究性学习实施

浅谈高中英语教学中研究性学习的实施【摘要】要实现英语教学的总目标就要遵循英语教学的特点，保证学生综合语言运用能力的形成，教与学方式的转变是根本。

本文针对浅谈高中英语教学中研究性学习的实施进行了分析。

希望本文的研究能为高中英语教学水平的提高带来一定的启示和作用。

【关键词】高中英语合作学习任务型学习如何在高中英语教学之中实施研究性学习是摆在我们面前的新课题。

研究性学习有多种实施途径，本文主要从小组合作学习和“任务型”教学两个方面尝试在高中英语教学之中实施研究性学习。

一、高中英语教学中的小组合作学习1. 分组将班级的学生按照一定的规律分成小组。

可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成的小组，或是开放式小组（学生自由组合的小组）。

分组时应该考虑学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异。

2. 以小组为单位形成学习集体学习任务的布置，课前的准备，课堂上的交流、课后的练习，专题性学习等均可以以小组为单位。

对不同的学习小组可以布置共同的学习任务，也可以布置不同的学习任务。

共同学习任务的课堂交流中可以显示各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流则以互补学习为主。

如：英语课文的预习。

将词汇学习（word study），如编制词汇学习的练习作为共同任务布置给各个小组，课堂交流中各个小组定会出现不同形式和内容的词汇练习；将课文的初步理解（reading comprehension）、如正误判断（true or false statements）、问答练习（questions and answers）、课文大意（ main idea of the ‘feat）等作为不同任务分配给各个小组。

课堂交流中各个小组则以自己完成的不同学习任务方式呈现，共同完成课文理解的任务。

3. 创设共同合作达到成功的目标情境教学中创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过互相合作，小组成员共同达到学习的预期目标：小组成员间应形成并保特相互依赖的关系，即小组成员齐心协力才能完成共同制定的目标；组员必须对小组及自己在组内的工作有使命感，并为目标的实现努力作贡献；组员要互勉、互助；组员间要有足够的交流和良好的沟通；组员通过检查合作过程中的成功和失败，不断改善大家的互助关系等。

浅谈高中英语中研究性学习

赋和创造潜能的发展创造宽松的环境。同时，应地要改变学相
、
研究性学习的概念及特点
ห้องสมุดไป่ตู้
开展新一轮基础教育课程改革以来，研究性学习 ” “ 日益成为教育界的一个热门话题。那么，么是研究性学习？义地什广说，究性学习泛指一切学生主动探究的学习活动，是一种研它学习的理念、略、法，用于一切学习活动，用于所有学策方适适
一
忆 ” 理解 ” 和“ 的水平上。这样就很难体现新课标的要求产。为此，教师要改变传统观念，树立全新的教师观、教学观：师的教
教学应该是创造性的活动，师都有责任保护和培养学生的探教索精神、新精神，进学生自主学习，立思考，学生的禀创促独为
创造性。研究性学习以培养学生的创新精神、新能力作创
能力。
学生知识的获得、力的提高、为习惯的养成，能行归根到底是学
生学习的结果。所以，校教育需要关注的重要问题是要让我学们的学生形成怎样的学习方式。教师要帮助学生改变原有的学习方式，成对知识进行主动探求的主动积极的学习方式。要形特别重视学生综合能力的培养：一是敏锐的观察与思考能力，

研究性学习在高中英语教学中应用策略论文

浅谈研究性学习在高中英语教学中的应用策略摘要：在新课改的前提下，高中英语教学也在不断的改进中，改变了传统的教育模式。

教师有针对性的改变原有的教学观念，根据学生的实际情况，研究出适合学生学习的新策略，这也是当前高中英语教师所面临的关键性问题。

关键词：研究性学习高中英语教学策略为了适应新课改的要求，教师要改变原来的教学模式，对学生实行针对性教育，为学生创造一个和谐的学习环境，激发和培养学生的兴趣，开展小组讨论，提高学生独立自主、团结合作的精神，适当的评价学生，激起学生学习英语的兴致。

教师在教学中要不断的优化和创新教学策略，使学生更好的投入到英语学习中去。

一、英语课堂师生互动法在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。

我给学生复习非谓语动词-ing形式时，针对学生容易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，我列举了例句，例如，teaching is my job.（动名词作主语） my job is teaching.（动名词作表语）that is a swimming pool.（动名词作定语） she enjoys watching football games.（动名词作宾语） the story is moving.（现在分词作表语） how great the working people are！（现在分词作定语） we saw the boys playing football yesterday.（现在分词作宾补）the smiths sat there watching tv.（现在分词作状语）我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳，最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。

这样，课堂气氛很活跃，也达到民主和谐，在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力也得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。

浅析高中英语研究性学习的教学

浅析高中英语研究性学习的教学高中英语研究性学习是指教师通过引导、促进学生利用各种途径积极探究所要学习的现象、问题或主题，开展系统、独立、创新的研究活动，形成自主学习能力和终身学习习惯的一种教学方式。

这种教学方式突破了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的主动性、创造性和协作精神。

相较于传统的单向传授知识的教学模式，研究性学习更能使学生体验到良好的学习感受，有助于提高学生的学习效果。

一、高中英语研究性学习的价值与意义（一）培养学生的研究能力研究性学习注重发掘学生自主思考问题的潜力，挖掘学生对知识的独立理解和运用能力，让学生在学习中少受制于外界干扰，培养学生具有解决各种研究问题的能力。

通过高中英语研究性学习的教学，可以使学生进一步掌握英语语言思维、阅读能力、撰写能力等重要技能和能力，提高他们的学习效果和生活质量。

（二）促进学科整合高中英语研究性学习更是能够促进学科整合，加强跨学科的知识交流和互动。

在研究性学习过程中，学生往往需要从多个学科中获取所需信息，学生不仅能掌握一定的英语知识，还可以将所学知识与其他学科的知识融合，对学生综合素质的提高很有帮助。

（三）有助于激发学生的学习兴趣高中英语研究性学习强调发掘学生的个性特点、激发学生的学习兴趣和动力，让学生通过自己的思考和探索得到成长和提高，并形成一种自学的习惯和能力。

（四）提高语言应用的能力高中英语研究性学习更注重英语语言应用的训练，重点是提高学生的综合运用语言的能力，以及语言交际技能。

二、高中英语研究性学习的教学策略（一）问题学习策略围绕一个或几个开放性问题，学生自主查找资料、进行思考、提供解决方案，从而激发学生自我探究的兴趣和能力，培养其自主学习的能力。

问题学习法能够让学生更好地为最终的研究成果做出贡献。

（二）合作学习策略高中英语研究性学习更注重协作学习，能够激发学生的积极性，减轻压力、提出新的想法并合理分配任务。

同时，合作学习能够增强学生相互配合、相互信任、相互学习的团队意识。

浅谈研究性学习在高中英语教学的应用

的则对句子结构比较感兴趣。时候教师这
究性学习的形式和内容，提高学生学习来
பைடு நூலகம்
生就可以开展主题性的研究，不断的搜英语的兴趣和能力。去来应该通过引导学生进行更好的选题，鼓集各种有关中国传统节日的相关资料，并励学生通过积极的交流，达到研究性学解决老师提出的问题。来参考文献习的目的。
史有多久远，一次奥运是什么情况。２中性的合作精神，究性学习往往需要几个第（）研国参加奥运是在那一年，得了什么样的人的共同努力，过共同学习，同研究，取通共
有什么具体的影响。着这些问题进行自带
称却不同。的将研究性学习称为专题研有究，的则称为项目研究。国教学部已经２研究性学习在高中英语教学中的应有我将研究性学习的思想体现到了《日制普用策略全通高级中学课程计划》并向全国范围内推２．通过自预习强化研究。学习，１ｌ生广。究性学习对于提高学生的逻辑思维研能力、化素养具有非常重要的价值，宏文从精神的重要手段。所谓研究性学习，是在注重学生主就有学习价值与意义的课题进行研究，到达培养学生综合素质的目标。究性学习是研

研究性学习在高中英语教学中的实践

ｗｅｄｂｕｌｂｌｗａｍｉｇＷｈｔｏａｏｔｇｏａｒｎ？ａｋｎｏｎｒｙｅｏｒｅｓｅｅｉｄｆｅｅｇｒｓｕｃｉｒｎｗ— ａｌ？Ｗｈｔｋｎｆｅｅｇｅｏｒｅｂｅａｉｄｏｎｒｙｒｓｕｃ
语报刊杂志，听英语广播等。不怕困难。培养学生不怕挫折、坚忍不拔的精神。自定目标。师生共同制定短期的教学目标。选择活动。让学生自己选择课后作业或课外活动。指导研究性学习方法研究课题的选择。新英语教材内容包罗万象，题材广泛，涉及社会、科学、历史、文化等多方面，教师应指导学生选择与现实生活联系紧密、难度适合的问题。例如学生所关注的 “ 闻的制作方法与过新程” “ 中英文化差异 ” “ 环境污染” “ 于中外音乐”等。关研究资料的搜集、整理。假如研究的是社会热点问题，可以留意报刊、广播、电视；假如研究的是社会科学、自然科学等，可以去图书馆或书店查找。而对搜集到的研究资料，还要进行整理分析，去粗取精，去伪存真。只有经过认真整理和处理的资料，才能反映事物发展的本质规律。研究性成果的表现形式。研究性成果的表现形式多种多样，不拘格。调查报告、研究论文、项目（活动）设计是其中几种常见的成果表现形式。下面是一个课题研究的范例。课题：中英文的 “ 贺和赞祝扬 ” 用语在交际中的差异
３结论．
通过调查、查阅资料和与英国人交谈，可以得出结论，语言的不同是因为文化背景不同。英美人的落落大方和我们中国人的过分自谦，体现了两种不同民族的不同文化特征。如果我们给英美人作学术报告，结束语却加上几句我们中国人惯用的谦辞： “ 本人学识浅薄，报告中定有很多不妥之处，请诸位多多指正。 ”他们就会想： “ 明你

高中英语教学中的研究性学习介绍

高中英语教学中的研究性学习现状及理论研究鹤峰一中高敬华摘要：笔者所倡导的研究性学习是指在高中英语课堂教学实践中的研究性学习活动。

通过查阅各种文献，笔者发现早前的研究性学习及现在高中综合实践课中提倡的主题研究型的研究性学习在语言教育方面的研究较少，特别是在高中英语教育教学中落实研究性学习的研究则更为少见，自2000年以前，研究性学习与学科教学逐渐开始结合，虽然有关英语教学中的研究性学习的理论专著还未曾露面，但是有关研究性学习与英语教学相结合的文章已陆续出现，特别是像笔者这样的普通高中的一线教师积极思考着：要在英语教学实践中落实研究性学习就必须要有相关的理论来支撑。

关键词：高中英语教学研究性学习现状研究性学习理论一、高中英语教学中的研究性学习现状笔者通过查阅各种文献发现高中英语教学中的研究性学习主要呈现两大派系：一是：主题研究型研究性学习；二是：课堂教学型研究性学习。

1．高中英语教学中的“主题研究型研究性学习”通过查阅各种文献笔者发现国内外关于研究性学习的倡导主要是宏观的理论指导或主题（项目）实践模式，在我国大多数关于研究性学习的理论著作，都是专家、教育学者在宏观上对研究性学习进行的论述，而关于语言教育中研究性学习的相关的著作较少，与英语学科相结合的研究性学习方面的研究也较少见，特别是关于在英语教学实践中落实研究性学习的著作或文章则更为少见，一些教育学者、专家及大多数教师所发表的关于研究性学习的文章，如：北京教育学院的袁昌寰于2002在《中学外语教与学》第10期所发表的“研究性学习的产生及在英语教学中的实施”与第12期所发表的“研究性学习在高中英语教学中的实施”；辽宁基础教育教研培训中心刘志鹏（2003）所发表的“谈中学英语研究性学习”；浙江平湖职业中专曹英山（2003）所发表的“研究性学习与英语教学整合的初步探索”；北京师范大学的刘海峰（2004）所发表的“新英语课程标准（实验稿）与英语教学中的研究性学习”；浙江永嘉县五尺中学金李蕊（2008）所发表“研究性学习与英语阅读教学”；西北工业大学附属中学张汉升（2010）所发表的“通过研究性学习培养学生的英语能力” 等文章都是将研究性学习作为综合实践课中的一个部分：即主题研究型的研究性学习，并不是笔者所倡导的在高中英语课堂教学实践中的研究性学习活动。

研究性学习在高中英语教学中的实施

研究性学习在高中英语教学中的实施1. 引言1.1 研究性学习在高中英语教学中的重要性研究性学习是一种基于学生自主学习和主动探究的教学方法，对于高中英语教学具有重要意义。

研究性学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们更加积极主动地参与到学习中来。

通过自主选择研究课题、自主探究解决问题，学生的学习意愿和学习热情会得到有效调动，从而提高学习效果。

研究性学习有利于培养学生的批判性思维和创新能力。

在研究性学习过程中，学生需要分析问题、提出假设、搜集资料、进行实证验证，这种探究性的思维活动可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让他们不仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考和提出自己的观点。

研究性学习可以促进学生的综合能力发展。

通过独立研究项目、小组合作探究等活动，学生可以锻炼语言表达能力、团队协作能力、信息搜索能力等综合素养，从而全面提升自己在各个方面的能力。

研究性学习在高中英语教学中的重要性不言而喻，它不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的批判性思维和创新能力，还能促进学生的综合能力发展，有助于提升英语教学的质量和效果。

高中英语教师应该积极探索研究性学习在教学中的实施方式，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。

1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在学习过程中主动探究、发现问题、提出假设、进行实验、总结归纳的一种学习方式。

它的特点包括：学生是学习的主体，教师是学习的指导者，学生在探究中主动获取知识，提高自主学习和解决问题的能力。

研究性学习注重培养学生的批判性思维，让学生通过质疑、探究、实践等一系列活动，发展自己的思维能力，形成独立思考的能力。

研究性学习能够激发学生的学习兴趣和潜力，通过实践解决问题的过程，激发学生的学习动机，提升学习效果。

研究性学习注重学生的合作与交流，通过小组合作、讨论、分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。

研究性学习是一种富有挑战性和探索性的学习方式，能够促进学生全面发展，培养学生的批判性思维和团队合作精神，有助于提升学生的学习效果和素质。