小学科学课堂教学课型分类.doc

小学科学课堂教学课型分类、界定与基本要求

小学科学教学以探究活动为核心，但是不同的内容有不同的探究方法。课堂教学活动

中，有的内容侧重于观察，有的内容偏重于实验。按照主要活动形式的不同，小学科学课堂教

学一般可归纳为以下几种课型。

( 一 ) 观察探究课

1.界定

以观察活动为主要的问题研究形式，以获得思维发展和构建知识体系为目的的课堂教

学活动，我们称之为观察探究课。比如《蚂蚁》《四季星空》《它们都是鸟》等内容可以设计成

典型的观察探究课。

2.一般操作步骤

(1)创设情境，提出问题。情境引入是教学的开始，也是教学成功的关键所在。好的情

境引入，可以使学生产生问题，形成探究的动力。相反，情境引入不合理，教学过程就会失

去探究的色彩，学生会感到索然无味，教学活动也不会取得预期的效果。因此，通过特定的

激情境创设，提出值得探究的科学问题作为科学探究的题目，既利于激发学生的学习兴趣、活已

有的知识经验，为后续学习做好铺垫，又有利于培养学生的问题意识。

(2)合作观察，研究问题。在明确了探究的问题后，师生共同完善探究活动设计，然后

学生按照活动设计，开展多种形式的观察探究活动，如观测、实验等，对提出的问题开展探究。

(3)整理信息，得出结论。在观察、实验等活动的基础上，通过不同的途径获得更多有

价值的证据。然后对所搜集的证据进行筛选、归类、统计和分析等综合处理，并运用已有知

识和经验对问题作出科学的解释。

(4)表达交流，深化认识。通过简单有效的形式 ( 如口头表达、交流展示等 ) ，准确清晰地表达自己或小组的探究结果，在交流过程中，可引导学生既要清晰表达自己的成果，也要善于吸收别人的意见，并在此过程中丰富自己的经验。

(5)拓展探究，课外延伸。学生的科学探究活动，往往一节课不能完成，可引导学生课

外继续探究课堂上生成的问题或是本节课没有解决完的问题，从而拓展学生科学探究活动的范

围，丰富学生的认识，提高学生的探究能力。

3.基本要求

在设计、实施观察探究课时，教师应注意以下几点：

(1)按顺序有重点地观察。可以按空间顺序，静态顺序观察，例如观察动植物，先引导

学生从整体上观察，然后再各部分依照一定方位去观察。也可以按事物发展的时间顺序，动

态顺序去观察，如观察月相等，要提示学生按事物发展变化的时间先后观察，并作好必要的记录。

(2)用比较的方法，抓住事物特点去观察。指导学生要在全面仔细观察的基础上，联系

同类事物或相关事物，进行分析比较以便捕捉到事物的特点。如观察水的特征时与牛奶等其他

液体相比较，水的性质特点就会清晰展现。

(3)边观察边思考，引导学生运用联想、想象的方法。如观察种子时，启发学生联想、

猜想种子各部分的功能。在观察中，引导学生边看边相互议论，“看到了什么 ?是什么样子 ? 想到了什么 ?为什么这样想 ?”使学生运用已有的知识和经验，由此及彼，由表及里地进行思索，分析比较。由此，丰富他们的想象力，以及对事物产生新的体验和感受，使其在头脑中留下鲜明生动的形象。

(4)观察要实事求是，以保证观察结果的可靠性。观察时要注意各种细节，边观察边记

录，详细地、客观真实全面地记录下观察的情况，不可以把观察到的现象与观察者本人对现

象的解释混为一谈 ; 观察目的一定要明确，切忌盲目观察，要细心、有心，不放过那些看起来

似乎是偶然发生的意外现象 ; 注意运用多种感官多种方法观察，观察中的比较、测量、分析、

推理等方法都要用到，还要运用多种感官。同时也要重视借助观察工具的观察。

另外，教师要注意中长期观察活动中的评价激励，保持学生观察探究的热情。

（二）实验探究课

1.界定

以科学小实验为主要活动形式的教学活动，我们称之为实验探究课。教学中此类内容

很多，包括对比实验和模拟实验，如种子萌发实验、它们会生热吗、蒸发、摆的研究、谁热

得快等对比实验，另外还有日食和月食等模拟实验。

2.一般操作步骤

(1) 提出问题，引出课题。创设问题情境，激发学生的兴趣，做好探究准备; 提出问题

要创设一是分析问题和解决问题的前提和基础，让学生提出问题也是科学教学的目标之一。

种问题情境，创设一个民主、自由、创新的学习氛围，让学生有提问题的空间，学生的思维

才会活跃，才敢提出问题，才会提出问题。

(2) 猜想和假设。猜想和假设是科学探究过程中的一个重要环节。当学生提出一系列的研究问题后，教师要强调本节课要研究的问题，让学生的思维集中在要研究的问题上，同时引导学生对问题作出自己的猜想和假设。

(3) 能根据假想答案，制定简单的科学探究计划。制定探究计划是科学探究过程中比较

难的环节，需要学生高质量思维活动的参与。探究计划是要根据预测的结论来制定，学生预想的结论不一样，设计探究方案也就各不相同，只有设计好实验方案，学生才能明确实验的步骤和思路，避免实验的盲目性。

(4)实验探究。分组观察、实验操作。探究是根据探究计划进行实践操作的过程，是用

来检验自己对问题猜想的具体实践。

(5)分析处理实验数据。在实验中观察到的现象、测量的数据都是形成结论的有效事实和

可靠证据，要引导学生认真分析，从现象或数据中有所发现。

(6)组织学生讨论和交流，得出探究结论。交流学生在实验过程中发现的一些现象和实

验所得到的事实 ( 数据 ) ，通过讨论、归纳总结，得出结论。

3.基本要求

(1)积极创设问题情境，精心设计发现过程，要周密考虑提出问题的每一个步骤和提出的方法，要注意激活学生的探究兴趣，提高他们探究真理的勇气，促使他们形成以小科学家、小发明家的身份向未知世界挑战的心理状态。