大学教育更应该注重培养科学精神人文精神.doc
大学教育更应该注重培养科学精神人文精神.doc
大学教育更应该注重培养科学精神人文精神,关键字：不详实习报告辩题：（正方）大学教育更应该注重培养科学精神（反方）大学教育更应该注重培养人文精神正方四川大学一辩：张博新闻专业2000级二辩：张数学专业'98级三辩：常怀颖考古学专业'98级四辩：孙甜甜皮革专业2000级领队：林红教练：徐开来反方重庆大学一辩：薛宇金融学2002级研究生二辩：姜倩广电新闻系'99级本科生三辩：王韧产业经济学2002级研究生四辩：彭波国际经济2000级领队：居教练：张邦辉评委：孙东东北京大学法学教授杨东平北京理工大学高等教育学教授赵林武汉大学哲学教授朱清时中国科学技术大学校长、中国科学院院士（兼点评）余潇枫浙江大学文化学教授李琦厦门大学法学教授将昌健复旦大学政治学副教授[一辩对垒]正方一辩：主席、评委，大家好！要讨论今天的辩题首先就该明确两个基本概念，那就是什么是科学精神，什么又是人文精神。
:网我方认为科学精神不同于科学知识、科学主义。
它是在科学实践的过程中被抽象出来并反过来知道科学探究与人生选择的一种价值取向和理性态度。
其核心内涵与基本要求是独立思考、严谨规范、求真务实、开拓创新，其中求真是目标，创新是灵魂。
而人文精神强调的则是对人生意义及其价值的关怀，它总是要表现为一些具体的世界观、人生观和价值观。
对于培养未来社会所需要的全面发展的人才来说，大学教育中，人文精神与科学精神都很重要。
但是并行不悖并不意味着等量齐观、无所偏重。
考虑到大学这一特殊教育机构的目标定位，结合我国高等教育的现实状况以及当今时代对于人才需求的客观要求，我方认为大学教育更应当侧重培养科学精神。
首先，从科学精神与人文精神的关系来看。
由于人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元。
那么面对这样一种情况，我们只有坚持在科学精神的指导之下，本着一种求真务实的态度去探求人文精神的真正内涵，才可能在纷繁芜杂的人文思潮中选择正确的方向，指引我们投身社会的建设。
大学生如何培养人文精神和科学精神（3）
大学生如何培养人文精神和科学精神（3）大学生如何培养人文精神和科学精神创新思维扎根于文化修养，现代科学教育的典型特征是以教科书为教学依据，所有人接受同样的知识体系。
教科书是现代教育中最有效的学习工具，它是经编排而成的知识体系。
只要从头到尾接受它的灌输，循序渐进，就可以全面而完整地掌握这个学科。
但是，人们在把握以先辈们的智慧荟萃成的知识体系的同时，常常忘记了它的反面：因为省略了这个学科漫长的发展过程，把人们在生生不息的探索过程中的不同思路、不同表达方式、还有不完善或错误统统去掉了，留下来的虽然是目前为止这个领域里最正确的知识，但它的生命却凝固了。
人们通过教科书掌握知识、应付考试，用它解决具体问题，但人们也被它禁锢了思想，把它当成真理的标准，难以发现它所有的缺陷，就导致难以永远走出它的思维框架。
克服教科书教育的缺陷，一方面要从课程教学本身着手，课程应当更多，增加个人的选择余地；上课应当更多对话，更多的思考；教科书应当多一些学科历史，多一些前沿领域的最新进展，多一些问题，包括还没有解决的问题。
另一方面要从课程之外着手，学校不仅是上课的地方，还是自修、研究、对话、交流、游戏、实践的园地。
今天的教育就是明天的现实，但教育不是由过去或今天的教科书去规定、控制和支配明天，而是昨天、今天和明天对话。
教育不仅是文化的传承、扩散和推广，也是文化的创造和再生。
科学精神立足于特定的哲学、信念，并依托广泛的文学、艺术修养，专业研究不是科学探索的全部内容。
科学创造力的源泉在于广泛的文化修养，其中主要是人文修养，而不是单纯的科学知识本身。
任何学科，都是人类智慧的结晶，都是通向自由的阶梯。
一切思想在它最终的状态下是一致的，共通的。
科学精神和人文精神在最深处是一体的。
活生生的科学精神浸透着人的主观能动性，它是人的信仰、好奇、直觉、想象、联想、试错以及执著精神的产物。
科学的每一重大发展都与非科学的滋养有关。
哲学构成各种文化形式、各门学科内在的思想基石。
大学教育更应该注重培养科学精神还是人文精神
大学教育更应该注重培养科学精神还是人文精神这是国际大专辩论赛的一个辩题，在网上看完这场比赛的录制视频后，对于辩手们的某些论点深有感触，也另有一些我的个人看法，在此略作叙述。
首先来明确两个概念。
书上说，科学精神要求我们必须坚持以实事求是的精神去认识和改造世界，在认识和实践活动中，必须如实地、准确滴按照客观事物的本来面目去解释其本质和规律；要求我们必须崇尚理性思维，以清醒的、严谨的、合乎逻辑的思想从事科学认识和理性创造，进一步指导实践活动。
人文精神要求把人民的利益和人的发展看作是一切认识和实践活动的出发点，贯彻“以人为本”的原则，把美好的追求作为认识和实践活动的重要目标，坚持既崇尚理性，又调动情感、意志等非理性因素和精神体验来展示和表现人的本质和人的追求；要求人民时刻以符合人民的利益和发展要求的价值标准审视一切思想和行动的合理性。
那么实际上，对于培养未来社会所需要的全面发展的人才来说，大学教育中，人文精神与科学精神都很重要。
但是，并行不悖并不意味着等量齐观、无所偏重。
尽管人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元。
但是人文精神以人的平等、自由、幸福，与社会的民主、和谐、进步为起点和归宿，体现在对人与人、人与社会、人与自然乃至人与科学的终极关怀。
就连包括科学在内的一切认识和追求都是为了人的自由和全面的发展。
由此可见，人文精神为科学精神的发展指明了方向。
因此我个人的观点更倾向于，大学不但要沐浴科学精神的雨露，更应普照人文精神的光芒。
古人云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
大学以天下兴亡为己任来传承文明、振兴国家、培养人才，创造成果、服务社会才是大学价值之真谛。
放眼世界，伴随科技的突飞猛进，人类的本领越来越大。
以至于手指轻轻一按便可改变世界甚至人类的命运，因此当我们在为自己的力量沾沾自喜时，更重要的是教育好拥有那个手指的人，让人文精神铸就他们的灵魂。
大学教育更应注重培养科学精神还是人文精神？辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学教育更应注重培养科学精神还是人文精神？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方一辩，就大学教育更应注重培养科学精神而非人文精神这一议题发表我的观点。
首先，科学精神是现代社会发展的基石。
科学精神强调的是理性思维、实证验证和逻辑推理，它是推动科技进步和社会发展的重要力量。
在大学教育中，培养学生的科学精神可以使他们具备批判性思维和问题解决能力，能够更好地适应快速变化的社会环境。
其次，科学精神培养了创新能力。
大学教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，而科学精神正是创新的基础。
通过科学方法的学习和实践，学生能够培养观察、实验、分析和解决问题的能力，这对他们未来的职业发展至关重要。
最后，科学精神有助于培养学生的批判思维。
在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别真假信息的能力。
科学精神注重的是基于证据和逻辑的思考，可以帮助学生更好地辨别和评估信息的可信度，从而避免被误导和欺骗。
综上所述，大学教育更应注重培养科学精神。
科学精神是推动社会进步和个人发展的重要素质，它培养了学生的理性思维、创新能力和批判思维，使他们能够更好地适应现代社会的需求。
谢谢！反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方二辩，就大学教育更应注重培养科学精神而非人文精神这一议题发表我的观点。
首先，科学精神是解决现实问题的有效途径。
大学教育的目标之一是培养学生的实践能力，而科学精神正是实践的基础。
通过科学方法的学习和实践，学生能够培养观察、实验、分析和解决问题的能力，这对他们未来的职业发展至关重要。
其次，科学精神有助于培养学生的逻辑思维能力。
在大学教育中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
科学精神注重的是理性思考和逻辑推理，可以帮助学生培养严密的思维方式，提高问题分析和解决的能力。
最后，科学精神是推动社会进步的重要力量。
科学精神强调的是实证验证和持续探索，它推动了科技的发展和社会的进步。
大学教育,更应注重培养人文精神还是科学精神辩论材料
人文精神是大学和教育的灵魂。
它决定了教育的使命、目标和标准。
如果没有人文精神，在我看来就是徒有其表的教育。
我理解的人文精神，简单地说，就是党中央提出的“以人为本”。
人文精神在西文中对应的概念是Humanism，中文一般翻译为人文主义、人道主义或人本主义。
严格的翻译就是“人的主义”，也就是将人放在最重要的位置，就是以人为本，就是尊重人的价值。
具体到教育上，就是要把人的最美好的价值通过教育体现出来。
这就是我对教育的看法。
一个合格的教育就是能够将学生身上美好的价值全部实现出来。
那么人身上到底哪些价值是最美好最珍贵的呢？我认为人有三种价值是最珍贵的。
一个是生命，生命对每个人都是最珍贵的，没有生命其它一切都谈不上。
第二个是头脑，人是有智力的，有智力活动的。
第三是灵魂。
从生命方面讲，相应的教育是体育，但其范围应该扩大，应该成为“生命教育”。
另外一个针对头脑来说，我们有智育。
相对于灵魂来说，我们有德育，但不够，我觉得还应该加上美育即审美教育。
所以我主张在学校里面配备这几种教育：一种是生命教育，它的目标是培养健康的生命和对生命的尊重；一种是智力教育，它培养的是智慧的头脑；一种是灵魂教育，包括道德教育和审美教育。
道德教育培养的是高贵的灵魂，不仅仅是守纪律、爱国，这样太简单了。
我理解的审美教育也是广义的，它要培养丰富的灵魂。
人的灵魂应该是高贵的、丰富的，这是德育和美育的目标。
先谈一下我对教育的看法。
我很赞同卢梭所持的观点：什么是教育？教育就是生长。
就是人性中固有的那些美好的禀赋让它们生长出来。
教育就是给它们良好的环境让它们生长。
实际上人类有很多能力都是固有的，并不是后天放进去的。
这点我在我女儿身上看得特别清楚。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
大学教育更应该注重培养科学还是人文精神？辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学教育更应该注重培养科学还是人文精神？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方一辩，就大学教育更应该注重培养科学还是人文精神这一议题发表我的观点。
首先，科学是现代社会进步的基石。
科学的发展推动了人类社会的进步和繁荣。
在大学教育中，培养科学精神是非常重要的，因为它能够培养学生的逻辑思维、实证研究能力和创新能力。
科学精神注重实证和证据，能够帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
这对于培养学生成为未来社会所需的专业人才至关重要。
其次，科学教育有助于培养学生的实践能力。
科学教育注重实验和实践，能够让学生通过亲身实践来探索和发现。
这种实践能力对于学生未来的职业发展至关重要。
大学教育应该注重培养学生的实践能力，使他们能够在实际工作中运用所学知识解决问题。
最后，科学教育有助于推动社会的创新和发展。
科学的进步推动了社会的创新和发展，而大学教育是培养未来社会创新者的摇篮。
通过培养科学精神，大学教育能够激发学生的创新思维和创造力，为社会的进步做出贡献。
综上所述，大学教育更应该注重培养科学精神。
科学精神能够培养学生的逻辑思维、实证研究能力和创新能力，提高他们的实践能力，并推动社会的创新和发展。
感谢各位听众的聆听。
反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方二辩，就大学教育更应该注重培养人文精神这一议题发表我的观点。
首先，人文精神是培养全面发展的人才的重要途径。
大学教育不仅仅是为了培养专业人才，更重要的是培养具有人文素养的人才。
人文精神注重人的全面发展，培养学生的人文素养、人际交往能力和社会责任感。
这对于学生的综合素质提升和未来的职业发展都具有重要意义。
其次，人文精神有助于培养学生的思辨能力和人文关怀。
人文精神注重思辨和批判性思维，能够培养学生的独立思考和判断能力。
同时，人文精神也注重人与人之间的关系和社会责任感，能够培养学生的人文关怀和社会意识。
这对于学生的人格塑造和社会参与能力的培养至关重要。
高等教育的人文精神和科学精神
高等教育中的人文精神与科学精神当前世界政治、经济以及科学的发展趋势，使我国的教育改革步入一个新的发展阶段。
不论是从教育观念的革新，还是从教育设施的配备都有了一个新的变化。
在大家的眼中，教育塑造人类的灵魂，是神圣而不容亵渎的，而高等教育更是其中的支柱，吸引着一大批的莘莘学子为之奋斗。
在社会中，现代高等教育理念的核心是“以人为本”，即在教育工作中坚持人文精神、科学精神和创新能力的统一，培养通专结合，具备创新能力，既有人文精神又有科学精神的综合型人才。
不过针对目前中国高等教育的现状，高等教育的健康发展需要人文精神的引领，但同样离不开科学方法论的指导和现代化的科学技术手段。
因此，在当前的高等教育中需要人文精神教育和科学精神教育相互渗透、相互融合。
人文精神是人类通过长期的文化实践活动，在对自身的认识、发展、完善过程中形成的反映人的文化价值观念和主体性的社会意识。
人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，是人类文化生活的内在灵魂，其实质是人生意义和人的文化价值属性的肯定。
人文精神的精髓集中于表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
但人文精神不等于人文知识。
人文知识是人类认识、改造自身和社会的经验总结；人文精神则是人文知识化育而成的内在于主体的精神成果，它蕴含于人的内心世界，见之于人的行为动作及其结果。
而科学精神是人们在长期的科学实践中形成的认识自然、适应自然和变革自然活动的信念追求、价值准则和行为规范的集中体现；是人类认识自然及其认识成果的精神升华，是对科学这一特殊社会存在在意识形态上的反应，是彻底的唯物主义精神。
科学精神作为人类文明的崇高精神，它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，它具有丰富的内涵和多方面特征。
追求认识的真理性，坚持认识的客观性和辩证性，是科学精神的首要特征；崇尚理性思考，敢于批评，是科学精神的突出特点；其内在要求则是以创新为灵魂，以实践为基础。
拥有科学精神的人，遇事都要问个为什么，决不轻信盲从；拥有科学精神的人，凡事都会讲究真确，决不随波逐流。
高等教育应该提倡科学精神与人文精神并举
高等教育应该提倡科学精神与人文精神并举高等教育应该提倡科学精神与人文精神并举摘要：现代高等教育中科学精神和人文精神是相辅相成、相互促进的。
科学精神有助于培养学生求是和创新的精神。
人文精神有助于培养学生的责任感和完善的思维方式。
科学精神是指导人类认识自然、改造自然的强大武器；人文精神是指导人类认识社会、改造社会的强大武器。
在高等教育中，应该提倡科学精神与人文精神并举，使科学精神和人文精神共同进步、共同繁荣，这样学生才可以获得全面发展，高校教育才能全面进步。
关键词：高等教育；科学精神；人文精神对于现代社会的定义有很多种，如网络时代、知识时代，但无论哪一种概括都是以科技进步的日新月异为基础的，可人却是感性的、个体的，所以，以人为本、培养人文精神有助于我们发现灵魂、感受诗意。
要织成一条美丽的锦缎需要经线和纬线的结合，要描绘我们多彩的人生需要科学精神和人文精神的融合。
一人类早期的教育以承传文化、成就道德理想为主，近代工业社会的教育则是重视知识的实用和应用，突显经济功能的教育。
在中国几千年历史中，人本思想文化传统的偏实用性倾向，至今影响着一些人对科学的全面理解。
从明朝宣宗后的闭关锁国、弃海而衰，清代的悖世界产业大潮而作茧自缚、鄙夷科技，导致丧权辱国、江河日下、民不聊生的悲辛结局和近代西方列强的崛起中，人们认识到科技的巨大力量。
从近代到现代，多少爱国志士的奔走呼号，纵横推动，才有了今天“科教兴国”的国策。
而随着我国市场经济的运行，高等教育中普遍的浮躁现象和商业化急功近利思想日益严重，导致传统的人文价值受到迄今为止最大的挑战。
许多大学生对他们认为无实用价值或于赚钱无益的知识一概弃之。
而科学从来就不是一种工具，而是一种精神文化。
只把科学视为满足生存需要的方法、工具无异于买椟还珠。
其弊端在于，它可能会不断加剧已经分裂的科学与人文两种文化的对立，最终导致破坏人类精神的健全。
人类文明就是使人受到良好的教育并最大限度地收敛人类的罪恶。
大学教育更应该注重培养科学精神材料
一：科学精神内涵科学精神作为人类文明的崇高精神，它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，它具有丰富的内涵和多方面特征。
具体表现为求实精神、实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神、独立精神和原理精神。
1.求实精神。
客观唯实、追求真理是科学精神的首要要求。
科学精神，就是彻底的唯物主义精神，也即实事求是精神。
“解放思想，客观唯实，追求真理”是科学精神的实质。
不断求知是科学精神的要求。
科学要追求真理，不盲从潮流，不迷信权威，不把偶然性当必然性，不把局部看作全体。
２．实证精神。
一切科学认识必须建立在充分可靠的经验基础上，以可检验的科学事实为出发点，运用公认为正确的研究方法完成科学理论的构建。
实证精神是一种客观的态度，在思考和研究中尽力地排除主观因素的影响，尽可能精确地揭示出事物的本来面目，是尊重事实、诚实正直，并进行符合逻辑的思维，是科学的重要品质。
３．探索精神。
科学的最基本态度之一就是探索，科学的最基本精神之一就是批判。
科学精神是顽强执著、锲而不舍的探索精神，古往今来，任何一项科学发现和发明，都不是凭空出现的，都经历过实践、认识、再实践、再认识这样一个完整过程；都不是一帆风顺的，都经历过不断探索真理、不断追求真理、不断坚持真理这样一个艰难过程。
马克思曾指出：“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：‘这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事。
’”４．理性精神。
理性精神是对理智的崇尚，是科学认识主体通过概念、判断、推理、分析、综合、归纳、演绎等逻辑性的思维活动所体现出来的。
要求人们尊重客观规律，探索客观规律，并把对客观规律的科学认识作为人们行动的指南。
提倡科学的理性，就要反对盲从和迷信。
崇尚理性思考，绝非简单拒绝或否认人们的非理性的精神世界。
人们具有丰富的精神世界，不仅追求理性和真，而且追求情感、信仰，追求美和善、意义和价值。
但是，如果失却了健全理性的导引或调节，人们就容易迷失方向，就会陷入迷茫，就会产生思想和行动的盲目性、自发性。
大学教育中的人文素养与科学精神
大学教育中的人文素养与科学精神大学教育不仅是传授专业知识和技能的过程，更是培养学生人文素养与科学精神的重要途径。
人文素养与科学精神的结合，不仅能促进学生全面发展，还能推动社会的进步与文明的提升。
本文将探讨大学教育中人文素养与科学精神的培养及其重要性。
首先，人文素养是大学教育的重要组成部分。
人文素养指的是对人类文化、历史、哲学、文学等方面的理解和欣赏。
通过学习人文学科，学生可以深入了解人类社会的发展历程、文化传统和思想精华。
例如，通过学习文学作品，学生可以体验不同文化背景下的人类情感和生活方式，从而提高自身的文化素养和审美情趣。
其次，科学精神是大学教育的核心价值之一。
科学精神包括理性思维、实证研究和创新精神等方面。
通过学习自然科学和工程技术等学科，学生可以掌握科学的方法和原理，培养理性思维和实证研究的能力。
例如，通过实验和研究项目，学生可以了解科学发现的过程，学会运用科学的方法解决实际问题，从而提升他们的科学素养和创新能力。
在人文素养和科学精神的培养中，跨学科的综合教育模式发挥了重要作用。
现代社会的问题往往是复杂和多维度的，需要综合多学科的知识和方法。
跨学科的综合教育模式打破了学科之间的界限，通过设置跨学科课程和项目，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
例如，一些大学开设的环境科学、人工智能等课程，涵盖了自然科学、社会科学和人文学科的内容，帮助学生从多角度理解和解决复杂问题。
大学还通过丰富的校园文化活动和社会实践，增强学生的人文素养和科学精神。
例如，大学图书馆和博物馆举办的文化展览、讲座和读书会，可以让学生近距离接触人类文化和历史的精华，提升他们的文化素养。
同时，大学的科研实验室和创新创业基地，为学生提供了动手实践和创新探索的机会，培养他们的科学精神和创新能力。
此外，国际化的教育视野对人文素养和科学精神的培养也具有重要意义。
通过国际交流项目、留学计划和跨文化课程，学生可以接触到不同国家和地区的文化和科学成就，拓展他们的国际视野，增强全球意识和跨文化理解。
大学更应注重培养科学精神
谢谢主席。
今天我们谈论大学教育更应该注重培养科学精神还是人文精神，首先需要明确几个概念：科学精神是什么？科学精神不同于科学知识．．．．．．．．．．．，是执着的探索精神、创新精神和求真务实的态度。
而人文精神，是人类对自我的关怀，尊重人的内在价值，不同于道德，它是对内心世界的关注。
大学教育更应注重培养何者，是要看在大学时期培养大学生什么精神更合适，另一方面也要看大学目前更缺乏培养什么精神。
接下来我方就将从这两个方面进行论述：第一、大学阶段是科学精神培养的黄金时期。
之前12年的教育中增加了我们的科学知识，这是培养科学精神的基础，不能等于我们有了科学精神。
大学教育不同于中小学教育，也不同于社会上的培养，没有一个地方比大学更能使我们能够如此频繁地接触到前沿科技资源，能够自由探索真理，深刻地受到科学精神的影响。
也许过了大学这四年，我们身边很难再有大学的资源，也很难在社会中获得科学精神。
而人文精神是需要长期熏陶的一个过程，更应一以贯之，更应该在社会的大环境下，在家庭、工作等环境中共同潜移默化来引导形成的。
第二、现今大学生普遍缺失科学精神。
一方面，我们来看在学习上反映出来的问题。
在现在的大学生中，普遍地存在着学生的论文抄袭，作业抄袭，这不符合实事求是的科学精神，是科学精神严重缺乏的体现。
不仅是学生，现在就连很多教授都被爆出学术造假的丑闻。
可见学术界本身也有严重的科学精神缺失。
上行下效，可见科学精神根本没有深入人心。
另一方面，相较科学精神，其实大学生没有那么缺乏人文精神。
现在的大学生非常有个性，很重视认识自我的价值，他们按自己的兴趣参加社团，也积极地参与志愿服务。
这些都体现了大学生是肯定自我价值的，尊重自己的，这是人文精神在他们身上的体现。
但是大学生也是极其容易被煽动的群体。
香港占中、钓鱼岛事件等各类游行示威活动的主要参加人群就是大学生，他们容易被带有偏向性的言论所煽动。
此外即便是有一定科学知识的大学生仍然会轻信谣言，不探究真理便传播了谣言。
大学生如何培养人文精神和科学精神（2）
大学生如何培养人文精神和科学精神（2）大学生如何培养人文精神和科学精神第三，我们必须用以反对技术恶果的唯一武器，还是技术本身。
没有别的武器。
我们无法退入一个根本不存在的伊甸园。
第四，人们必须了解技术、应用科学和科学本身究竟如何，它能做什么，不能做什么。
我们需要有一种共有文化，科学属于其中一个不可缺少的成分。
否则我们将永远看不到行善或作恶的各种可能性。
能说这几条，不是体现了高度的人文关怀吗？科学的内涵表现在四个方面：科学知识、科学思想、科学方法和科学精神。
就科学的外延来看，有自然科学、社会科学和人文科学三大门类。
从这三大门类科学与现实世界（包括人的心灵“小宇宙”）的关系来看，自然科学主要是以求取自然世界的“本真”为目的的描绘性的科学，社会科学主要是以求取社会秩序的“至善”为目的的建构性科学，人文科学主要是以求取人的心灵“完美”为目的的超越性科学。
既然“人文”能称之为“科学”，我们就能从更宏观的角度指出，科学并不是与人文迥然相异的。
科学精神与人文精神之间并没有泾渭分明的界限，从根本上说，科学精神从属于人文精神。
从历史上看，科学精神原本就是作为人文精神的一个历史形态出现的，只是由于后来它的片面发展，最终在解决人的生存价值问题上脱离了人文精神的轨道，暴露了自身的局限性。
今天人们真正认识到，科学虽然是展示和证实人的本质力量的“打开的.书本”，但并不能合理地解释和解决人的生存所面临的一切问题，现在应该让它回到人文精神的怀抱，使它真正成为人类持续发展和持久幸福的可靠保证。
对现代科学体系构成的这种认识，为我们避免将科学实证主义化，进而从“两种文化”（科学与人文）的僵硬对立中走出来开辟了道路。
在建设新文化、走向现代化的征程中，必须在文化的科技向度与人文向度之间保持一种平衡，在经济发展与环境保护、生产创新于消费享乐、物质文明与精神文明等之间寻求一种“中庸之道”。
为此，既必须切实按科学规律办事，弘扬科学精神，又必须坚持人文精神，提倡人文关怀；既应该正确评估自然科学家、工程师们的价值，正确对待科学家、工程师的意见，也必须正确对待人文、社会科学学者沟通和交流，多听听人文、社会科学学者的意见和建议；更重要的是建立两种文化相互交流、相互沟通、相互理解、相互作用的有效机制。
论述当代大学生培育科学精神和人文精神的必要性和现实意义
论述当代大学生培育科学精神和人文精神的必要性和现实意义姓名范静专业汉语言学号2012410231摘要：科技是第一生产力，文化对经济具有反作用。
科学与文化密不可分，相互融合，对技术进步经济增长社会发展世界全球化等方面都有着重要的影响。
因而，一个国家必须重视科技与文化的发展。
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。
”当下，大学生是国家未来的建设者和创造者，培育大学生的科学精神和人文精神十分必要。
关键词：经济，发展，科学，人文，困境引言：就我国现在教育现状来看，国家进行素质教育改革，但历来以久的应试教育已根深蒂固，想要一举破除，并非易事。
而在这这种教育状况下，显而易见地科学精神和人文精神被极大地忽视了，由此培养出来的大学生探索精神和文化素养也有待探究。
当务之急，必须实施行之有效的措施来培养和提高大学生的探索思考能力和人文修养。
一、当代大学生培育科学精神和人文精神的必要性。
（一）科学精神和人文精神是经济发展的重要因素。
首先，先理清科学精神和人文精神的定义。
科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
科学是“历史有力的杠杆”，是“最高意义上的革命力量”。
[1]人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
再者，科学精神与人文精神相互联系融合，体现一个个体的创造力和思考力。
“政治，法律，哲学，宗教，文学，艺术灯的发展是以经济发展为基础的。
[2]但是，他们又都互相影响并对经济基础发生影响。
”当代大学生，只有具备了科学精神和人文精神，才会去思考与探索，才会对社会有所作用，经济才会有所发展。
大学教育更应该注重培养科学精神还是大学教育更应该注重培养人文精神？辩论赛 反方发言稿
大学教育更应该注重培养科学精神还是大学教育更应该注重培养人文精神？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方一辩，就大学教育更应该注重培养人文精神这一观点发表我的看法。
首先，人文精神是人类文明的基石。
大学教育应该致力于培养学生的人文素养和人文精神，使他们具备广阔的人文视野和深厚的人文修养。
人文精神强调人的尊严、价值和情感，培养学生的人文精神可以使他们更好地理解和关怀他人，培养同理心和社会责任感。
这对于建设和谐社会、推动社会进步至关重要。
其次，人文精神有助于培养学生的创造力和批判思维能力。
人文学科如文学、哲学、历史等，能够培养学生的思辨能力和批判思维，使他们具备独立思考和创新的能力。
这种能力对于解决现实问题、推动社会发展具有重要意义。
科学精神固然重要，但单纯追求科学技术的发展可能会忽视人文关怀和伦理道德的考量，导致一些不可预见的问题。
最后，人文精神有助于培养学生的综合素质和人际交往能力。
大学教育不仅仅是为了培养学生的专业知识，更重要的是培养他们成为全面发展的人。
人文精神能够培养学生的审美情趣、人际交往能力和团队合作精神，使他们在社会中更好地适应和融入。
综上所述，大学教育更应该注重培养人文精神。
人文精神是人类文明的基石，有助于培养学生的创造力、批判思维能力，以及综合素质和人际交往能力。
我们应该重视人文精神的培养，使大学教育更加全面和有意义。
谢谢！反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方二辩，就大学教育更应该注重培养人文精神这一观点发表我的看法。
首先，科学精神是推动社会进步的重要力量。
大学教育应该注重培养学生的科学精神，使他们具备科学思维和创新能力。
科学精神强调逻辑思维、实证研究和问题解决能力，这对于培养学生的批判思维和创造力至关重要。
科学精神的培养有助于学生在未来面对复杂的社会问题时能够做出理性和科学的决策。
其次，科学精神有助于培养学生的实践能力和创业精神。
论当代大学生科学精神和人文精神的培养
论当代大学生科学精神和人文精神的培养一、概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，高等教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
当代大学生，作为未来社会的建设者和接班人，其精神风貌和综合素质的高低直接影响到国家的发展和民族的命运。
科学精神和人文精神，作为人类文明的两大支柱，对于大学生的成长和发展具有至关重要的意义。
探讨如何培养当代大学生的科学精神和人文精神，不仅是高等教育的重要任务，也是社会进步和时代发展的必然要求。
科学精神是人类在探索自然、认识世界的过程中形成的一种精神品质，它包括了实事求是、追求真理、敢于创新、勇于探索等方面。
而人文精神则是指人类在追求自我完善、关注人类命运、促进社会进步的过程中形成的一种精神品质，它包括了人文关怀、道德修养、文化传承等方面。
这两种精神相互补充、相互促进，共同构成了大学生综合素质的重要内涵。
当前的高等教育中，往往存在着重科技轻人文、重知识轻素质的现象，这在一定程度上影响了大学生的全面发展。
本文将从当代大学生科学精神和人文精神的培养现状出发，分析存在的问题和原因，探讨有效的培养路径和方法，以期为提高大学生的综合素质和促进高等教育的发展提供有益的参考。
1. 当代大学生的重要性和影响力当代大学生，作为新时代的知识分子和未来的社会栋梁，他们的重要性和影响力不容忽视。
他们是科技进步的推动者，是文化传承与创新的主力军，更是国家发展和社会进步的生力军。
当代大学生是科技进步的重要推动力量。
他们身处信息爆炸的时代，掌握着最前沿的科学知识和技术技能。
通过不断地学习和研究，他们将科学精神内化于心，外化于行，为科技进步和创新提供了源源不断的动力。
无论是人工智能、生物技术还是新材料等领域，都活跃着当代大学生的身影，他们的创新成果正在深刻地改变着我们的生活方式。
当代大学生是文化传承与创新的重要力量。
他们不仅承载着传承中华优秀传统文化的责任，更在不断地探索和创新中，为文化的繁荣和发展贡献着自己的力量。
论当代大学生科学精神和人文精神的培养
论当代大学生科学精神和人文精神的培养科学精神和人文精神分别源于人类对自然和人世的认识前者以物为尺度追求真实推崇理性后者以人为中心追求美好推崇情感它们一起构成人类精神文化的精髓是完善人的心智提升人的精神境界的思想理念。
市场经济的负面影响和教育的偏差导致了人文教育的失落加上中国传统中缺乏现代科学精神和人文精神致使当代大学生科学精神和人文精神缺失。
教育的基本出发点是人的发展不论是基础教育还是高等教育都应把全面提高人的素质作为最主要的目标。
科学精神和人文精神是人的各项素质的基础因此学精神和人文精神的培养应成为素质教育的重要内容。
一、加强大学生科学精神和人文精神培养的历史必然性从人类教育发展的历史来看不论方还是西方都一向重视人文教育注重人文精神的培养。
所谓人文教育主要是指传授人文知识培养人文精神为主的教育是把“自然的人”变为“社会的人”的教育也是一种人性教育它以人的心性完善为最高目标。
古代教育基本上是人文教育。
在西方重视人文精神的培养一直是教育的基本目标。
古希腊哲学家亚里士多德提出了著名的“博雅教育”的概念认为教育的最高目标是发展理性使人的心灵得到解放与和谐发展。
中世纪欧洲大学的“七艺”教育虽然渗透着宗教精神但仍是以博雅教育为主。
文艺复兴时期的教育冲破了宗教的束缚要求以人类所创造的文化遗产来铸造人文精神完善人格发展个性使人的身心得到和谐发展。
可以说从古希腊到19世纪中叶西方的高等教育一直被博雅教育的思想和办学模式所统治大学为学生提供的是“心智训练”培养的是能够从事任何职业的“有教养的人”。
我国古代的教育也以人教育为主。
以儒家教育文化为代表强调通过“正心、诚意、修身”以加强道德修养通过“格物、致知”以把握真理和规律通学习“六艺”以求得全面发展从而实现“齐家、治国、平天下”的目的。
19世纪中叶随着科学技术的发展和工业化步伐的加快传统的人文教育逐渐被科学主义和实用主义引向专业教育和职业技术教育。
这次从人文教育向科学技术教育的变革首先肇始于英国为了适应工业革命的需要英国皇家委员会提出教育应以升学和培养实用人才为目的。
大学教育更应注重培养人文精神（精选合集）
大学教育更应注重培养人文精神（精选合集）第一篇：大学教育更应注重培养人文精神谢谢主席，对方辩友，大家好：今天，我们讨论的辩题是大学教育更应注重培养人文精神还是科学精神，首先十分感谢对方辩友精彩的有陈词，下面请允许我为我方辩题破题立论：首先我们来明确两个概念，何谓科学精神，科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，具体来说包括求实精神、创新精神、怀疑精神和宽容精神等几方面，简单的说就是实事求是，勇于探索真理和捍卫真理。
而人文精神则是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，其基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神，我们都知道，大学是一个自由自主的学习场所，大学教育旨在提高社会的知识氛围，提高人际交流的质量，提升自我的内在修养，并深入的追求探索知识，我们承认科学精神和人文精神在大学教育中都很重要，但是我方认为大学教育更应注重培养人文精神，理由如下：第一，人文精神要求我们先学会做人。
人文精神的核心是以人为本，也就是说要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。
无论做什么事情，都应该先学会做人，做人是立足于做事之前的。
而大学是人们脱离学堂走进社会的“学前班”，在大学里，我们要明确自己的价值取向和理想追求，要主动的去思考，去探索，去判断价值，促使人进步、发展和完善。
同时学生在学习活动中要学会相互尊重，相互接纳，相互关怀，学会如何与他人合作，如何融入社会大家庭这个集体中。
这就使得大学教育更应注重培养人的人文精神，这样，可以使学生更快的适应这个社会，更好的学会为人处世的道理。
第二，就两者受教育程度而言，我国大多数中小学都侧重于培养学生的科学精神，我国的12年素质教育只是期待中的教育，努力中的教育方式，结合当今教育现状，我国还是处在应试教育的模式中，大多数中小学都忽视人文精神的培养，这是我国教育制度下的必然趋势。
大学教育更应该注重培养科学还是人文精神？辩论赛 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学教育更应该注重培养科学还是人文精神？辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方一辩辩词：尊敬的评委、各位观众：我们认为，大学教育应该更加注重培养科学精神。
科学精神是现代社会发展的基石，它强调理性思维、实证研究和创新能力。
科学精神的培养可以使学生具备批判性思维、问题解决能力和科学方法论，这些都是他们未来职业发展所必需的素质。
首先，科学精神培养了学生的理性思维能力。
大学教育应该培养学生的逻辑思维和分析能力，使他们能够独立思考、辨别真伪、做出明智的决策。
这对于他们未来的职业发展和社会参与至关重要。
其次，科学精神注重实证研究。
大学教育应该培养学生的实证研究能力，使他们能够通过科学方法论进行观察、实验和验证，从而获得可靠的知识和信息。
这种基于证据的思维方式可以帮助学生更好地理解和解决现实世界中的问题。
最后，科学精神鼓励创新能力的培养。
大学教育应该激发学生的创造力和创新思维，使他们能够提出新的观点、解决新的问题，并在不断变化的社会中适应和创造机会。
创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，大学教育应该为学生的创新能力提供培养和发展的机会。
综上所述，大学教育更应该注重培养科学精神。
科学精神的培养可以使学生具备理性思维、实证研究和创新能力，这些都是他们未来职业发展所必需的素质。
谢谢！正方二辩辩词：尊敬的评委、各位观众：我们认为，大学教育应该更加注重培养科学精神。
科学精神是现代社会发展的关键，它强调客观性、严谨性和实用性。
科学精神的培养可以使学生具备科学思维、专业知识和实践能力，这些都是他们未来职业发展所必需的素质。
首先，科学精神培养了学生的科学思维能力。
大学教育应该培养学生的观察、分析和推理能力，使他们能够用科学的眼光看待问题，提出合理的假设和解释，并进行科学实证。
这种科学思维方式可以帮助学生更好地理解和解决复杂的现实问题。
其次，科学精神注重专业知识的学习。
大学教育应该提供系统的专业知识培训，使学生能够掌握所学专业的核心理论和实践技能。
大学教育更应该注重培养科学精神还是人文精神正方辩论稿
正方一辩：感谢主席问候在场各位！我方的观点是大学教育更应该注重科学精神。
那么首先，我们先明确两个基本概念，那就是什么是科学精神，什么又是人文精神。
人类几千年来孜孜不倦地探索客观世界的规律，并且利用这些规律来实现人类的文明和进步，科学精神正是在科学实践中追求真理、实事求是、严谨踏实的求真精神。
而人文精神则是追求真善美的精神。
不可否认，在现代社会中，人文精神和科学精神缺一不可，科学精神可以使人类获得不断的进步，而人文精神则可以让社会变得更加和谐。
在高等教育中两者应该是同步发展的，但要有所偏重。
基于大学职能，社会现状和国情以及个人发展所需，我们认为大学教育更应注重科学精神。
首先，从大学的职能来看，当今世界主流的观点是把大学定位成一个研究型的教育机构，其主要任务就是科学研究和人才培养。
而无论是科学研究，还是人才培养，其核心都是四个字，那就是“科学技术”。
大学的专业设置五花八门，但无论什么专业，其课程设置都是基于某一领域的科学或技术，来培养学生们的专业知识，从而使学生成为具有专业知识的可用之才。
我们很难想象大学的毕业生们不懂科学技术，甚至没有追求科学技术的科学精神。
如果真的是这样，那么大学也就失去了存在的意义，整个人类社会也会失去前进的动力。
因此，大学的教育，培养学生的科学精神是第一位的，这一点毋庸置疑。
第二，就社会现状来看，为了主动适应21世纪社会发展的需求，培养具有竞争实力的高素质人才。
我国目前正在进行着的高等教育改革，无论是在教学理念的更新、课程体系及内容的调整，还是在教学方法与手段的变革上，其围绕的核心都只有一个，那就是培养和激发学生独立思考、勇于创新的能力和意识，所有这些，无不基于科学技术从而培养学生们的科学精神。
这恰恰与科学精神的本质内涵不谋而合。
相反，人文精神的培养虽然也很重要，但是它毕竟不是中国高等教育改革的中心内容。
所以，我方认为大学教育更应当侧重培养的是科学精神。
最后从自身出发，我们以一名普通大学生的身份再和大家对这一问题做进一步的思考。
我们在大学怎样培养科学精神和人文精神
大学怎样培养科学精神和人文精神摘要:科学精神和人文精神是大学生观察与认识世界不可缺少的，只有同时具备这两种精神，才能更有效的培养全面发展的合格大学生。
目前，有相当比例的大学生不清楚什么是科学精神和人文精神；多数大学生强调作为实用和应用技术的科学，而不是基拙的理论科学；大部分学生文化底蕴不强，只讲金钱，不讲精神，缺乏无私奉献的价值取向;只讲实惠，不讲道德，缺乏必要的人文素养;社会责任感降低，不注重社会的长远利益，过分强调个人得失，缺乏团体合作的精神:人际交往能力弱，心理素质不强。
大学文化的积淀是长期的、历史的。
对于培养学生的科学精神和人文精神应该给予充分的重视，这是大学待续发展的重要保证。
关键词:科学精神人文精神科学精神和文化精神的内涵科学是人类独特的文化形式,是人类精神世界最绚丽的花朵。
科学精神的本质是一代又一代科学家科学实践的结晶。
爱因斯坦就指出:“科学的方法背后,如果没有一种生气勃勃的精神,它们到头来都不过是笨拙的工具。
”‘爱因斯坦所说的“背后”的“生机勃勃的精神”实质指的就是科学精神。
科学精神是人类社会科技创新发展和物质文明进步所必不可少的思维指向。
对科学精神的内涵,江泽民同志曾做了高度的概括与精辟的解释,他说:“科学精神的内涵很丰富,最基本的要求是求真务实,开拓创新。
”人文精神是在人文文化实践中即它的创造、传播、解释、应用过程中所形成的精神特质,是指“蕴涵于人文社会科学学科中的对人类生存的意义和价值的关怀,是在人文认识活动中形成的一系列价值观念和态度。
”相对于科学精神而言,人文精神较注重非理性的因素,它的特点主要表现为:以人为尺度,追求善美相谐;在肯定理性作用的前提下,重视人的精神在社会实践活动过程中的作用;关注人的内心价值等。
总体上讲,人文精神尊重人的价值,注重人的精神生活,追求人生的真谛,强调社会的精神支柱和文化繁荣的重要性,重视生产的人文效益、产品的文化含量等。
将人文精神引入到课堂教学中来,就是要求教师以学生为主体来展开教学活动,也就是要尊重每个学生的个性,关注每个学生的内心活动,以学生的内在需要和个性思维出发。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学教育更应该注重培养科学精神人文精神,关键字：不详实习报告辩题：（正方）大学教育更应该注重培养科学精神（反方）大学教育更应该注重培养人文精神正方四川大学一辩：张博新闻专业2000级二辩：张数学专业'98级三辩：常怀颖考古学专业'98级四辩：孙甜甜皮革专业2000级领队：林红教练：徐开来反方重庆大学一辩：薛宇金融学2002级研究生二辩：姜倩广电新闻系'99级本科生三辩：王韧产业经济学2002级研究生四辩：彭波国际经济2000级领队：居教练：张邦辉评委：孙东东北京大学法学教授杨东平北京理工大学高等教育学教授赵林武汉大学哲学教授朱清时中国科学技术大学校长、中国科学院院士（兼点评）余潇枫浙江大学文化学教授李琦厦门大学法学教授将昌健复旦大学政治学副教授[一辩对垒]正方一辩：主席、评委，大家好！要讨论今天的辩题首先就该明确两个基本概念，那就是什么是科学精神，什么又是人文精神。
:网我方认为科学精神不同于科学知识、科学主义。
它是在科学实践的过程中被抽象出来并反过来知道科学探究与人生选择的一种价值取向和理性态度。
其核心内涵与基本要求是独立思考、严谨规范、求真务实、开拓创新，其中求真是目标，创新是灵魂。
而人文精神强调的则是对人生意义及其价值的关怀，它总是要表现为一些具体的世界观、人生观和价值观。
对于培养未来社会所需要的全面发展的人才来说，大学教育中，人文精神与科学精神都很重要。
但是并行不悖并不意味着等量齐观、无所偏重。
考虑到大学这一特殊教育机构的目标定位，结合我国高等教育的现实状况以及当今时代对于人才需求的客观要求，我方认为大学教育更应当侧重培养科学精神。
首先，从科学精神与人文精神的关系来看。
由于人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元。
那么面对这样一种情况，我们只有坚持在科学精神的指导之下，本着一种求真务实的态度去探求人文精神的真正内涵，才可能在纷繁芜杂的人文思潮中选择正确的方向，指引我们投身社会的建设。
其次，从大学的特殊性质和基本任务来看。
当今世界各国主导的观念是把大学定位成一个研究型的教育机构，其主要任务就是科学研究、人才培养和服务社会。
而要完成好这样的任务就必然要求我们的大学教育把重点放在培养严谨规范的科学将身上。
如果把人文精神作为大学教育的重点，那么不仅会混淆大学教育与中小学教育乃至社会教育的本质区别，更无法在有限的时间内充分利用好有限的教育资源去完成社会赋予大学教育的特殊使命。
第三，从我国目前正在进行着的高等教育改革的目标来看，为了主动适应21世纪社会发展的需求，培养具有竞争实力的高素质人才。
我国目前正在进行着的高等教育改革，无论是在教学理念的更新、课程体系及内容的调整，还是在教学方法与手段的变革上，其围绕的核心都只有一个，那就是培养和激发学生独立思考、勇于创新的能力和意识。
而这些恰恰与科学精神的本质内涵不谋而合。
相反，人文精神的培养虽然也很重要，但是它毕竟不是中国高等教育改革的中心内容。
所以，综合考虑科学精神与人文精神的辨证关系，大学教育任务的基本要求，以及中国高等教育改革的现实状况，我方认为大学教育更应当侧重培养的是科学精神。
反方一辩：谢谢主席！十分欣赏对方辩友刚才对科学精神那种充满人文精神的精彩论述。
的确，大学教育是学校教育的重要阶段，大学已经成为培养高级人才的摇篮和各种文化交流的桥梁。
纵观古今中外，特别是在当今时代和社会背景之下，我们以时代的要求，以及两种精神在大学教育阶段的培养力度为标准，认为大学教育更应注重培养人文精。
第一，从科学精神和人文精神的内在关系来看。
科学精神主要是指一种追求科学的态度，其三大价值取向是追求科学体系的逻辑和自然科学知识的经验实证，以及表达形式的简洁完美。
而人文精神则以人的平等、自由、幸福，与社会的民主、和谐、进步为起点和归宿，体现在对人与人、人与社会、人与自然乃至人与科学的终极关怀。
核心在于以人为本。
它的时代标志是爱国主义、集体主义和社会主义三面旗帜。
就连包括科学在内的一切认识和追求都是为了人的自由和全面的发展。
由此可见，人文精神为科学精神的发展指明方向。
因此大学不但要沐浴科学精神的雨露，更应普照人文精神的光芒。
第二，从高校的社会功能和当今时代对大学要求来看。
古人云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
大学以天下兴亡为己任来传承文明、振兴国家、培养人才，创造成果、服务社会才是大学价值之真谛。
放眼世界，伴随科技的突飞猛进，人类的本来越来越大。
以至于手指轻轻一按便可改变世界甚至人类的命运，因此当我们在为自己的力量沾沾自喜时，更重要的是教育好拥有那个手指的人，让人文精神铸就他们的灵魂。
第三，从我国大学教育的现状来看。
人文精神培养更应放在学校工作的首位，我们坚信大学教育更应注重培养人文精神。
因此关乎天文以察实辩，关乎人文以化成天下。
[一对一攻辩]·正方二辩选反方三辩正方二辩：谢谢，有请对方三搬。
现代大学的三大基本功能是什么？反方三辩：现代大学的基本功能是培养人才，但是美国爱默生告诉我们：“性格的培养是大学教育的主要目标”，而爱因斯坦更说：“关系人的自身应当成为一切科学与技术上的”。
正方二辩：奋斗的主要目标其实是科学研究、人才培养和社会服务。
请教对方辩友：如果大学教育不应更宜关注科学精神的培养，如何能够实现科教兴国的宏愿，全面推进素质教育并最终实现大学教育的三大功能？反方三辩：对方辩友无非是想告诉我们，科学精神培养的重要性。
但是我们要看到其实人文……（时间到）·反方二辩选正方二辩反方二辩：有请对方二辩。
请问培养大学生拥有了科学精神，是否就同时拥有了向善向美的人文价值观？正方二辩：可是向善向美的价值观如何去进行培养呢？什么是善，什么是美？我们要不要以一种求真的精神去体认呢？其次，我们在培养善和美的时候，对方辩友倒是明白了，电视机前的观众明白吗？现代的大学生明白吗？我们需要他独立思考，知道为致知体，道方有道。
正是要把这些人文之知幻化为自己的人文内在的精神品格，才有可能形成对方辩友所谓的人文精神，这就需要我们科学精神作为指导。
反方二辩：对方辩友，为什么同样有科学精神，有的大学生学以报国，有的大学生却从事高科技犯罪呢？正方二辩：对方辩友，高科技犯罪和科学精神本身之间有必然的联系吗？反方二辩：那么请问您判断他是不是缺乏科学精神，是看其行为是否科学还是其行为是否道德？正方二辩：对方辩友说看其行为，对，我们要看行为，但是有一点点的求真是不是就说他有科学精神呢？反方二辩：那对方是不是说判断他有没有科学精神是要看其行为是不是道德了。
正方二辩：其实对方辩友说道德，道德要不要成为我们类化的一个标准？如何类化需不需要我们独立思考，去严谨的求实呢？正是因为基于此，我方认为科学精神培养才是最重要的。
·正方三辩选反方三辩正方三辩：有请对方三辩。
在学术界普遍认为我国是一个人文精神丰富的国家，请教对方辩友：按您方逻辑如何解释这一观点呢？反方三辩：对方辩友告诉我们科学精神是求真，但是我们说大学教育是个求善求美的过程，求真又如何等于求善和求美呢？正方三辩：好，对方辩友没有正面回答我的问题。
那我再请教对方辩友一个问题，我们现在需要培养什么样的人文精神呢？反方三辩：道德理念、人生态度、独立人格、社会责任、博大胸怀，这哪一点不是我们当代大学生更应该注重培养的呢？正方三辩：所以，对方辩友的这些所有的论断都是本着科学精神探究得来的。
·反方三辩选正方二辩反方三辩：有请正方二辩。
请问对当代大学生而言，尊重和追求科学与重视和维护人的生命与价值，是否在任何情况下都是一致的呢？正方二辩：当然是一致的，请提第二个问题。
反方三辩：生物科学说，“物尽天择，优胜劣汰”，而人文关怀告诉我们要“鳏寡孤独皆有所养”。
请问在这种情况下，我们当代大学生该做何取舍？正方二辩：对方辩友是说两者之间的矛盾，而我们承认对方辩友逻辑的话，那科学精神、人文精神的确立市布司需要一个科学精神作为一个指导的过程呢？反方三辩：对方辩友没有回答我的问题，请问为什么当客观规律不符合人文关怀的价值取向时，我们就要限制其发挥作用的领域，设置规避它呢？正方二辩：这与我们今天科学精神之间有什么本质的矛盾吗？对方辩友总是把一个问题推到极端，告诉我们说科学精神和人文关怀之间产生的矛盾，产生了矛盾之后所以不应该侧重于科学精神的培养，本身把这个问题推到极端的过程就是一个缺乏科学精神的过程。
正是基于如，我方认为是不是应该更侧重于科学精神的培养，在对方辩友的身上得以体现呢？反方三辩：那请问人文精神在科学研究与运用里的作用是什么呢？照对方辩友的观点是不是说它没有作用呢？正方二辩：对方辩友也说了科学精神有一个简洁完美。
请问对方辩友，我简洁完美的过程是不是一个求善求美的过程？我不去功利的去求真，是不是一个求善求美的过程？（时间到）[攻辩结辩]正方一辩：谢谢主席！对方辩友今天说因为做人是最重要的，所以培养人文精神就要重于培养科学精神。
那我就不理解：难道只有人文精神能够指导我们如何去做人，科学精神就不制导了吗？我们看到，恰恰是在务实与严谨的态度，才更应该是一个新时代的合格大学生所应该具备的人生品格。
既然两者精神都能够指导我们更好的做人，为什么对方辩友却认为培养人文精神就要更重要呢？另外，对方辩友所提的第二个问题就是在当今校园中存在的拜金主义、享乐主义等人文精神缺乏的现象。
对方辩友，人文精神缺乏是一种事实，而且加强人文精神的关注也确实应该。
但是加强并不等同于侧重，我们说这种加强实际上是相对于我们从前的大学教育中对于人文精神的关注不够而言的，它并不是一个在与科学精神进行比较之后得出的结论。
所以对方辩友今天的观点只不过是向我们论证了大学教育中应当重视人文精神，但是在一个比较性的辩题中应当重视并不能得出重视人文精神就要重于培养科学精神。
其实要论证这样一道辩题，我方认为观点就很简单，那就是先要明确大学的特殊性质和基本任务是什么。
然后再比较两种精神，看看究竟谁的本质内涵与大学的性质结合的更紧密，很显然谁就更应该被着重培养。
我想请对方辩友在接下来的攻辩小结中向我们解释这样一个问题：面对大学教育的两大重点、三大功能以及我方三辩提到的大学应该承担起的完善传统文化的这样一种使命和责任，并且是显然与科学精神结合的更加紧密的使命和责任。
对方辩友，您为什么要说通过人文精神的培养才进行完成的？反方一辩：刚才的攻辩阶段，我方主要与对方辩友探讨了以下两方面问题：第一，科学精神是否本身具有向善向美的价值观；第二，当追求客观规律的科学精神与追求人文精神相矛盾时如何取舍。
请看对方辩友如何回答：首先，对方二辩就告诉我们说科学精神可以通过求真求实就能带来向善向美的价值观。