六年级上册语文导学案-船长-
2023最新-小学六年级《船长》教案优秀3篇
小学六年级《船长》教案优秀3篇在《船长》一课中，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力，下面是小编精心为大家整理的小学六年级《船长》教案优秀3篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《船长》教学设计篇一教学要求：1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”教学准备：制作电子幻灯片。
教学过程：一、复习检查1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。
）2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—（板书：遇险、自救、殉职）渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。
二、学习课文最后一节。
1、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”（1）用自己的话说说“忠于职守” 是什么意思？（2）“做人之道” 又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。
船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？怎样才能成为英雄？3、小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。
面对死亡，不同的人回有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，对此谁不由衷敬佩？4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？让我们先来看看灾难是怎样发生的？二、学习课文第一段。
1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。
苏教版语文六上导学案 7船长
。”
B还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长，
。”
请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。
10、读到这儿，同学们，你们打算用哪些话来赞美你心目中的船长呢？
先探究后展示
能力提升
板
书
设
计
板书：
教
学
反
思
（1）
（2）
（3）权利和义务：
权利：
义务：
（4）
22、2、课文共有30个自然段，可分为三部分。每一部分用两个字来概括。
（）——（）——（）
3、从文中你看到了一个怎样的船长？
9
（）
4、“诺曼底”号客轮是在怎么样的情况下被撞的？碰撞后的情况怎么样？你是从哪体会到的，从文中找出相关的句子写下来，标好序号。
（1）
（2）
（3）
5、课文主要写的是船长，而作者却花了较多的笔墨描写险情，为什么？
6、哈尔威船长在指挥自救时下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？结果怎么样？
（1）
（2）
（3）
7、在这样的危急时候，哈尔威船长可以逃生吗？他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海？
多媒体出示课题释义。
先探究后展示
能力提升
超等学校“三环十步”课堂教学模式导学案
课题：7、船长年级学科：六年级语文时间：月日
地点：四楼语文组需要课时：3主备人：白玉丹参与人：徐晓庆
教学目标
知识与技能
1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文最后六段。
3、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
过程与方法
交
流
展
六年级语文《船长》教学设计优秀
六年级语文《船长》教学设计优秀六年级语文《船长》教学设计优秀1教学要求：1、学会本课生字新词，理解某些词语。
2、通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。
5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。
第一课时一、导入。
板书：船长师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。
说说你印象中的船长形象。
学生可能对船长这一形象不太熟悉。
（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧板书）（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人，负责全船的管理和驾驶。
船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任）我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。
他的名字叫-------哈尔威。
这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。
他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。
二、初读课文整体感知。
1、首先请同学们自读课文。
要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。
课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。
2、学生按要求自读课文。
教师巡视。
3、检查交流。
好。
哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？指名读（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）相机集体学习生字词。
老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章中，真不简单！课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？4、谈谈整体感受。
六年级上册《船长》导学设计(苏教版)
六年级上册《船长》导学设计（苏教版）一、说教材分析《船长》是苏教版教材小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，显得结构完整，重点突出。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。
二、说教学目标、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、舍己救人的伟大精神。
2、有感情地朗读课文。
其中目标1是教学重点，也是教学难点三、说教学方法我把杜郎口的模式及“任务导引教学法”两者相融合，课堂上我采用“自主、合作、探究”的教学方法，充分体现学生的主体地位。
四、说教学过程（一）、复习导入，整体感知第一课时，学生们通过朗读，通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，而过了一天，学生对只是可能有所遗忘，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对有一个整体的把握。
（二）、明确任务，学有方向根据教研室提出的“任务导引教学法”的实验课题，结合杜郎口的教学模式，我与学生共同制定了本节课的任务，即“从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。
”让学生学有目的，学有方向。
（三）、品词析句，体会精神新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，而研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，结合昨天的预习，我让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，并在小组内进行交流，以达到补充与完善的目的。
《船长》导学案
默读课文，读后讨论：
1、组内轮读生词，交流不理解的词语。
2、课文写了（用简洁的词语）：
（遇险）——（）——（）
再结合所填的词语给课文分段，并概括段意。
3、结合主要事件，说说课文主要内容。
展示交流
1、课文写了（用简洁的词语）：
（遇险）——（）——（）
2、我们组通过讨论认为课文可分（）段，我们概括的段意是这样的（）。
《船长》导学案
课 题
船长
课 时
第一课时
学习目标
1、我能学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、了解作者，整体感知课文内容，理清课文脉络。
重点难点
1、学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、理清课文脉络。
导学环节
导 学 过 程
导入新课
导入新课。
自主学习
1、大声朗读课文，读准字音，读通语句。
2、默读课文，画出生字词。
1、感受哈尔威船长的精神。
2、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
导学环节
导 学 过 程
导入新课
导入新课。
自主学习
1、有感情地朗读“遇险”部分，要求：
画出描写险情的词句，想象当时的情景。
2、自由朗读课文“自救”部分，思考：
哈尔威船长如何指挥自救的？画出有关语句。
合作探究
1、有感情地朗读“遇险”部分，读后讨论：这一部分描写有什么作用？
3、通过读最后两个自然段，我们组是这样理解最后一句话的意思的。我们组赞美船长的话有（）。
达标测评
1、背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、为船长写写颁奖词。（50字左右）
船长导学案
课题： 7、《船长》
早读课：（20分钟）
目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
（5分钟）2、背诵25到最后一自然段。
（15分钟）
检效：小组长检查晨读目标的完成情况，老师抽查目标的达成情况。
建议可以进行诵读比拼。
（5分钟）
预习课：(晚自习30分钟)
预习目标：自读自悟：《船长》全文，完成如下任务：
第一课时预习目标：
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.复述课文，划出自己喜欢的语句或段落，仔细品味。
第二课时预习目标：
1.通读课文，了解课文环境。
2.感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3.感受人物形象。
学习目标：（1分钟）
通过自主学习，交流展示，能够1．学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
“日日清”达标训练检测题
书写等第达成等第
【默写】
【订正】
【反馈训练】
【培辅课】
1、今晚你需要培辅吗？（需要，不需要）
生：我是第大组的第小组的（姓名），我在
问题上存在困惑，需要培辅！
师：（1）请你于日时段来老师办公室，我将提供帮助！或（2）请你于日时段找组长寻求帮助！
2、效果描述：
【反思课】
（1）病题诊所或精题入库
（2）今日所得
【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功……今天你展示了吗？。
六年级船长教学设计（共7篇）（精简版）
六年级船长教学设计(共7篇)六年级船长教学设计(共7篇)篇一：《船长》教学设计《船长》教学设计三台广化小学章亚琼教材简析：课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。
主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
设计理念：长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。
教学目标： 1.有感情朗读课文，感受船长哈尔威忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。
2.读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
教学重点：了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。
教学难点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
教学准备： 1、多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。
2、文中重要的句子。
2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子；教学过程：一、导入新课，设置悬念。
同学们，疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。
这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。
二、初读课文，感知内容。
（1）.学生自读课文，提出两个要求： 1、把课文读通读顺。
2、哪个自然段在直接写诺曼底号遇难，在前面打“Ⅴ”。
三、检查学生自学情况（1）、课件出示词语， 1、抽生读嘈杂肇祸斗殴井然有序巍然屹立调遣犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守 2、师讲要求，快速读就会掷地有声，再快速读一遍。
(苏教版)六年级语文上册《船长》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读、理解本课生词，掌握重点词汇的用法，如：“英勇无畏”、“忠于职守”等，并能在实际语境中恰当运用。
2.学生能够通过自主阅读和小组合作，分析课文的结构和写作够理解并复述课文内容，把握船长的形象特征，从文中提炼出船长的敬业精神、责任担当等品质。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将带领学生逐步深入课文内容。首先，让学生自读课文，初步感知船长形象。然后，我将对课文进行详细讲解，分析课文的结构、写作手法、人物描写等。在此过程中，重点关注以下问题：
1.船长在面对困难时，表现出了哪些优秀品质？
2.作者是如何通过环境描写来衬托船长形象的？
3.课文中的哪些词语、句子让你感受到了船长的英勇与坚定？
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将以一个引人入胜的故事开场：一位勇敢的船长在狂风暴雨中，坚守着自己的岗位，用智慧和勇气拯救了船只和船员。这个故事激发了学生的兴趣，使他们迫切想要了解这位船长的故事。接着，我会揭示今天的课题——《船长》，并引导学生通过学习这篇课文，去感受船长的英勇与坚定。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将根据问题导向，组织学生进行小组讨论。每个小组针对问题进行深入探讨，共同完成学习任务。在这个过程中，学生需要做到以下几点：
1.积极参与讨论，主动发表自己的观点；
2.倾听他人意见，学会尊重、接纳不同的想法；
3.汇总小组意见，形成共识。
小组讨论结束后，我会邀请部分小组进行分享，让学生在交流中互相学习，共同提高。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在小组合作、问题探究等方面的收获和不足。其次，组织学生进行自评、互评，从知识掌握、能力提升、情感体验等方面给予评价。最后，我将对学生的表现给予肯定和鼓励，同时提出改进意见，促使他们在今后的学习中不断提高。
小学语文《船长》优秀教案
小学语文《船长》优秀教案一、教学目标1.通过学习《船长》这篇课文，使学生能够理解故事情节，把握故事主旨。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和阅读准确性。
3.培养学生的团队合作能力和表达能力，通过参与小组合作讨论，使学生更好地理解课文内容。
二、教学重难点1.教学重点：理解《船长》的情节和主旨。
2.教学难点：培养学生的团队合作能力和表达能力。
三、教学准备1.教材：小学语文课本《船长》2.多媒体设备：投影仪、电脑3.教具：图片、小组合作讨论工具四、教学过程步骤一：导入新课1.利用图片或故事情节导入，引起学生对《船长》的兴趣。
2.通过提问，了解学生对船长的理解和想法。
步骤二：阅读理解训练1.学生个人阅读课文《船长》。
2.学生小组合作，讨论课文中的关键情节和人物，并填写表格。
情节人物1233.分组展示讨论结果，全班共同完成表格。
教师引导学生进行比较和总结，帮助学生把握故事的主旨。
步骤三：课文梳理1.教师引导学生以小组为单位进行课文梳理，将课文分为不同的部分或段落，条理清晰地梳理故事情节。
2.学生通过讨论和总结，组织语言，完成课文梳理的PPT。
步骤四：小组合作表演1.教师组织学生进行小组合作表演《船长》的关键情节，通过角色扮演的形式，让学生更深入地理解和体验故事情节。
2.学生在小组内分角色，认真准备并进行表演。
3.每个小组表演结束后，全班进行点评和讨论，共同加深对故事情节的理解。
步骤五：课外拓展1.给学生布置课外拓展任务，要求学生找出故事中的生词和短语，通过词典查找并写出解释。
2.学生完成课外拓展任务后，进行展示并互相交流。
五、板书设计小学语文《船长》优秀教案教学目标：1. 理解故事情节，把握故事主旨。
2. 提高阅读理解能力，阅读速度和准确性。
3. 培养团队合作和表达能力。
教学过程：1. 导入新课，引起兴趣。
2. 阅读理解训练，填写表格。
3. 课文梳理，组织语言，完成PPT。
4. 小组合作表演，角色扮演。
六年级上册语文学案-7 船长(第一课时)∣
七、船长（第一课时）【学习目标】1、会默写本课生字词，理解履行等词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理清文章思路。
【教学重难点】1、会默写本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
【学习课时】两课时【学习过程】一、板题示标：今天我们来学习第7课《船长》，（板书课题）。
请同学们看本节课的目标。
1、会默写本课生字词，理解履行等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清文章思路。
二、第一次“先学后教”，（一读课文，扫除生字）。
师：目标明确了，我们现在来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字。
听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
（师随机板书）2、齐读易错字正音。
三、第二次“先学后教”，（二读课文，理解词语）。
师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。
请同学快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人。
（3分钟后比谁说得最好！）1、生画出词语理解。
2、同桌互相交流。
师：词语同学们理解得非常好，那我们来把这些词语牢牢地记在心里，好吗？出示词语：调遣：调派，差遣。
履行：实践井然有序：形容有条理，一点也不紊乱。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
3、齐读以上词语。
四、第三次“先学后教”，（三读课文，理清思路）。
师：同学们，你们真棒！现在请大家默读课文，思考以下问题：1、理清事件发展的脉络。
2、给课文分段并概括段意。
(5分钟后比谁说得最好！)（1）、生自由默读课文。
（2）、请后进生回答，中等生补充，优生评价或补充。
（3）、师随机板书。
预设答案：（提示：课文先写……接着写……然后写）第一段(第1-2自然段)第二段(第3-28自然段)第三段(第29-30自然段)师：大家对课文的层次理得很清晰。
老师相信字词你们掌握的也不错。
五、当堂训练：师;同学们，认真地记忆以下词语，并牢牢地把它记在心里，等等我们来默写这些词语。
（５分钟后比谁书写认真工整、准确！）调遣履行井然有序镇定巍然屹立薄雾笼罩机械忠于职守【板书设计】7、船长遇险-----自救-----牺牲【教学反思】。
六年级语文《船长》教学设计优秀7篇
六年级语文《船长》教学设计优秀7篇《船长》教案篇一《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文的第一段主要讲“诺曼底”号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。
让学生充分地感知“万分危急”的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。
教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。
一、整体探究，感受万分危急。
（１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受“诺曼底”号客轮被撞后的危急情景。
“诺曼底”号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。
一是要求抓住重点词句体会“万分危急的情景”；二是要求用自己的。
理解、感受和朗读表达出“万分危急”的情景。
（２）“顷刻间”什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。
（３）作者对“危急”情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情——天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整体品读，感悟特色。
（１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。
此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。
（２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。
小学六年级《船长》教案
小学六年级《船长》教案《船长》教案篇一教学目标1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”教学重点朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的'舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程：第一课时一、揭题，生字词学习。
1.揭题。
上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。
今天我们来学习新课《船长》（板书）。
读题、简介作家雨果。
重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
2.生字词的学习。
（1）读准字音。
号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）读、组词、说说词语意思。
（2）读准字音，记住字型。
曼勒洛械祸执巍梭读、师范写、学生跟写。
（3）会读词语，明意思。
震荡争执穿梭井然有序威严履行灾难忠于职守（会读，会写，明词语意思）哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水（4）易错、难写字的指导。
梭序威履震穿梭威严震荡履行井然有序（默写）（5）钢笔描红，指导。
注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。
二、初读课文。
（1）初读明要求。
A、课文读通顺，字读准确。
B、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？（2）交流、思考。
教师根据学生回答，相应概括引导与。
“遇险——自救——牺牲”“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，较后自己却壮烈牺牲的事。
（3）概括课文，练习说话。
根据学生的回答，教师，学生在练习说话。
《船长》导学案
3、在小组内交流自己的学习心得
1、，20分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说船长哈尔威选择了什么？(就在大家安然脱险，站在小艇上长舒一口气时，悲壮的一幕出现在人们的面前，哈尔威船长竟随着“诺曼底号”一起沉入了大海！)
谈话导入新课
1、朗读雨果名言。
2、简明扼要的向大家介绍一下雨果。
3.出示课题。
1.指4名学生分别齐读雨果名言。
2.
3.学生随老师书空课题、齐读课题。
1.提问：作者是谁？谁收集到了他的名言？
2.师谈话导入：疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
1.学生小组讨论并指名回答。
2.学生各抒己见。
3.学生齐读第二自然段。
1.哈尔威船长在执行什么航海任务？
途中遇到什么意外？
2.“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情的严重性？当时的场面你能用一些什么词语来形容？
3.指导朗读第二自然段。
环节（任务）六
小组合作探究：哈尔威船长指挥“自救”的过程
1.学生合作探究并汇报，并指4个小组的同学分别读船长的4次命令。
《船长》导学案
科目/教材语文年级：六
课题船长课时2
目标：
一、知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片断。
2、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
二、过程与方法：
1、通过小组合作探究，学习课文
2、以读促悟，通过有感情朗读，领悟课文
《船长》导学案
<<船长>>导学案
科目：语文主备人：熊远健课时：第二课时
课型：新授审核人：年级：六年级
学习目标精读课文、理解重点词句，感悟船长形象。
学习重点理解重点语句，感受哈尔威船长的精神品质。
学习难点学习语文写法、背诵课文片段。
教法学法点拨指导法、自读自悟法。
学习环节学生行为预设教师行为预设
情境导入
（复习链接）
（3分钟）快速回忆课文故事内容，完成老师任务。
复习导入:
1、指生板书课题
2、说说课文讲了一个什么故事？
自主学习
（7分钟）自读课文，查找相关语句：
画出事故发生的原因及自救过程师提出要求：
1、了解“遇险”交流故事发生的原因
2、理解“自救”及整个过程
合作探究
（10分钟）再次快速阅读课文，小组间交流，完成老师的要求师小组间引导学生找出故事发生的原因，理解“自救”及整个过程
展示点拨
（12分钟）各小组大胆发挥，找出相关语句，展示自己的讨论结果师总结归纳1、故事发生的原因：薄雾笼罩
当时的情况：万分危急、千钧一发
2、过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的呢？
3、阅读课文第二部分,沉着应对。
4、、体现了哈尔威船长什么品质？
检测反馈
（7分钟）学生自主思考，回答老师问题通过学习，你读到了一个怎样的船长？
板书设计船长
万分危急、千钧一发、沉着应对。
教学反思
从故事发生的原因入手，到主人公的表现，从而形成对“船长”的整体形象，对把握全课有很大帮助。
最新整理六年级语文教案-《船长》1
六年级语文教案——船长 1第一课时教学目标：1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，概括文章大意。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。
教学过程：一、导入新课1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说船长。
板书：船长2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把诺曼底号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近诺曼底号轮船，究竟发生了什么同学们翻开课本，读课文。
二、初读课文1、学生读文。
要求：〔1〕放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
〔2〕画出不理解的词语，联系课文想想其意。
〔3〕自己质疑。
2、检查：(1)出示词语：(2)指名朗读，注意加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况，重点理解以下词语的意思。
调遣：调派，派遣。
履行：实践(自己容许做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
〔4〕指导书写生字：〔5〕学生质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
〔1〕默读课文，说说课文主要讲了件什么事〔教师相机板书：遇险--救援--殉职〕〔2〕学生讨论、交流分段结果。
〔3〕概括段落大意。
二、学习课文遇险局部1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。
是怎样的可怕灾难呢自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。
2、交流。
〔1〕那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
朗读剖〔pou〕，理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
〔2〕船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。
海水猛烈地涌进船舱。
a、理解涌进船舱：为什么不是流进船舱呀〔这个字让我们感受到水流的速度--快；水量非常的--大。
苏教版六年级上册《船长》教学设计4
《船长》导学案学习要求1．学会本课生字，理解有关词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
学习重难点：1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
学习过程：一、导入新课，揭示课题1、谈话导课2、看了课题，你想知道什么？二、检查预习1、生字词过关，（自主完成，同桌互查并评价）哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴可怖克莱芒2、课文朗读展示指名分别读一个自然段，其余同学认真倾听，评价朗读情况。
3、通过预习你知道了什么？三、自主学习，合作探究1、默读课文3---28自然段，找一找、划一划，哈尔威下达了哪些命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。
方法步骤：2、读一读课文最后一个自然段。
说一说哈尔威船长是个怎样的人?方法步骤：（1）自主读书勾画相关句子，在旁边写出自己的体会。
（2）小组长安排组员按顺序每人说一处感受深的地方，谈出自己的感受。
（3）小组成员共同推选代表，进行汇报交流。
（4）完成后，马上坐端正，准备汇报。
四、汇报交流，精讲点拨老师根据同学们的回答，进行适当的补充点拨，并指导学生有感情的朗读。
五、巩固拓展1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说：_________。
我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底，____________________。
2、阅读拓展：主题学习丛书自由读———谈感受六、总结课文，布置作业阅读雨果的名著：《巴黎圣母院》《悲惨世界》。
六年级上语文教案-船长-(1)
《船长》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”这一语段。
2、学习课文通过人物语言和行动的描写表现人物品质的写法。
理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的美德。
重点难点：理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的美德。
课前准备：课件教学过程：一、布置要求，引导预学【自主预习】1、“诺曼底”客轮被撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？2.、哈尔威船长指挥自救时下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？结果怎样？二、预习反馈，诊断查学1、昨天我们学习了《船长》这篇课文。
文章一开始就把我们带入到了1870年3月17号的那个夜晚，在那一夜，在英伦海峡上，到底发生了怎样的故事呢？请学生间的讲述课文的主要内容，加深理解。
2、当灾难发生时，船上的人表现的怎样呢?三、目标引领，探究导学1、作为一位船长的哈尔威又是怎样做的呢？今天我们来继续学这篇课文。
2、默读课文（2~24自然段）对此提出问题：哈尔威船长自救时下达了几次命令？为什么要下这样的命令？⑴第一道命令：“把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员随后。
必须把60人全部救出去。
”原因：指名了救援的方法、次序和目标。
表现了他在危机关头，冷静、镇定的处事方法。
结果：整个人群争先恐后，乱的不可开交。
⑵第二道命令：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他。
”原因：整个人群争先恐后，乱的不可开交。
结果：没有一个人再违反他的命令，救援工作井然有序。
3、小组交流讨论出示语句：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的灵魂出现在他们上空。
”指名读。
①为什么没有人违抗他的意志？②“伟大的灵魂”指的是什么？4、引导学生交流。
主要抓住“沉默”“意志”“伟大的灵魂”词语了提问和理解。
六年级语文船长教案系列
六年级语文船长教案系列六年级语文船长教案篇1精彩片断师：从哈尔威船长的言行中，你能感受到他怎样的品质生：哈尔威船长有舍己救人的高尚品质，是个大英雄。
师：能不能具体一点生：必须把60人全都救出去!其实当时船上是61人，船长把自己给忘了，在最危险的时刻，他想到的是救别人，一点也没想到自己。
生：哈尔威船长关心爱护妇女儿童，是个真正的男子汉下达的几个命令都是将抢救妇女儿童放在首位。
生：我觉得哈尔威船长有临危不惧的品质，面对死亡，他巍然屹立在船长的岗位上，镇定地指挥着，使救援工作进行得井然有序。
在万分危急的时刻，他把每件事，每个人都考虑到了，他多镇定啊!真是临危不惧。
生：哈尔威船长忠于职守令我敬佩，第20分钟到了，他仍然屹立在船长的岗位上。
生：．．．．．师：大家说得都很好。
课文中几乎没有一句直接赞颂哈尔威船长的话，但同学们从哈尔威船长的言行中却感受到了他在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的伟大精神和他临危不惧、忠于职守、爱护妇女儿童的高尚品质。
他的这些美德值得我们大家学习。
生：(一个个点头赞同，面露庄重之色)(刘兰凤)[评点]这一片断可取之处在于能适时对学生进行思想教育。
本文是一篇思想教育性极强的文章，如教者只注重语言文字的训练而忽视思想教育就是大大的失误。
教者先让学生自由发言，发掘其中的思想教育因素，然后小结，最后轻轻一句值得我们大家学习给学生印象很深。
从学生的表情可知，思想教育的目的达到了。
参考资料(孙海燕)本文是根据19世纪法国著名作家雨果的小说译文改编的；雨果(1802188匀，法国作家。
生于军官家庭。
主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
六年级语文船长教案篇26船长学什么朗读课文，背诵要求的部分，学习部长临危不惧，忠于职守，舍自为人的精神。
怎样学一、读课文，把生词、难词摘录下来，看谁写得最规范、最美观二、读课文，摘录描写船长临危不惧，忠于职守的句子，并说说自己的感受。
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7、船长【教材分析】《船长》原名《“诺曼底”号遇难记》，是十九世纪法国浪漫主义文学巨匠雨果的一篇经典的文学故事。
课文中，作者通过对哈尔威船长掷地有声、简短有力的语言描写，临危不惧、镇定勇敢的动作描写，以及在灾难来临时他那沉着指挥、冷静迎战的场景描写，并且在叙述中融入了议论，使得哈尔威船长犹如一尊高贵的黑色雕像，深深地刻在了每一位读者的心中。
【教学目标】1、学会文中的7个生字，能够联系课文内容理解“井然有序”、“巍然屹立”“忠于职守”“顷刻间”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文，背诵25到30两节。
3、凭借课文语言，感受文章描述的场景，想象灾难发生时哈尔威船长的冷静指挥与镇定果敢。
4、能结合文中重点语句，说出自己的理解，并感受到哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
5、学习文章通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法，感知文章叙议结合的写作特色。
【教学重难点】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文，背诵25到30两节。
2、能结合文中重点语句，说出自己的理解，并感受到哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
3、学习文章通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法，感知文章叙议结合的写作特色。
第一课时【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文，会概括课文的主要内容。
2、凭借课文语言，想象文章描述的场景。
3、重点学习哈尔威在最后关头发出的几道命令，通过联系上下文，语言对比等方式感受哈尔威的沉着镇静，临危不惧。
【学习过程】一、预习导学1．给下列加点字选择正确读音。
侧舷（xuán xián）剖开（pō pōu）嘈杂（cáo cāo ）薄雾（bó báo ）半裸（kē luǒ）履行（lǚ fù）机械（xiè jiè）肇祸（lǜ zhào ）2．查字典理解下列词语：嘈杂：履行：井然有序：3、哈尔威船长是一个怎样的人，文中有一段话高度的评价了他，请写下来。
4、按要求写成语.(每组至少写三个)形容情况十分危急的：形容人品质好的：形容秩序好的：5、阅读了作家卡片,我知道了本文作者是法国作家，他被称为“”，代表作品有等。
二、课堂助学1、导入。
今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近，究竟发生了什么事？让我们一起走进课文。
2、预习反馈。
3、整体感知：①课文写了一件什么事？根据段意概括课文内容。
②你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？交流：（最后一段）这是一个多么高的赞誉啊！让我们回忆一下，从诺曼底号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，经历了大约多长时间？（20分钟）师：是的，20分钟！雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象的，也是小说写的最精彩的是他在生命的最后发出的命令。
4、合作探究学习步骤：第一步：默读课文3-28自然段，找一找，船长一共下了几次命令？第二步：船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，把你的感受简要写下来。
第三步：带着自己的理解反复朗读最让自己感动的语段。
交流：①这是船长下达的第一道命令，船长是在什么情况下下达这一道命令的？（出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
”这样的场面，让你感受到了什么？②短短的四十二个字，却字字让人惊心。
让我们把目光再次停留在这段文字，发现这里面的句子都写得特别的短。
知道为什么吗？（交流）③师：我们再来看这道命令，命令人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？能不能调换顺序？④师：面对突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱无措的时候，船长却表现得镇定自若，临危不惧，在危难的时刻，舍己为人。
⑤朗读船长的这道命令。
①师：这是一道无情的命令，这也是一道非常重要的命令，再来看看船长在什么情况下下达的？这一道命令下达之后，船上又发生了怎样的情况？救援工作由一开始乱得不可开交，到现在变得井然有序，难道只是因为奥克勒手中的那把手枪吗？②我们来看在这第二道命令之前我们还听到了一段对话，自己先好好读一读。
如果这样写行不行？出示：“洛克机械师你在哪儿呀？”船长问道。
“船长您在叫我吗？我在这呀！”洛克机械师回答。
“炉子现在怎么样了？”船长大声问道。
“已经被海水淹了。
”洛克机械师说。
“那么炉子里的火呢？”船长又问。
“火也全部熄灭了。
”……（引导学生从对比中体会到简洁快速的短句式语言更能体现情况的危急，表现出船长的果断、沉着、冷静。
）③让我们再来看这段特殊的对话，默默的读，读进文字里去，想象当时的情景，从这段简短有力的对话中，你还能读出什么？感受到什么？（交流）师：在这段对话里，船长、机械师、大副，表现的都是那么勇敢，镇定，都在坚守岗位。
可见这是一支纪律严明，训练有素的船队。
所以，黑暗中的人们听到这段对话充满了信心和力量。
因此，后来救援工作开展的井然有序，不仅仅是因为奥克勒大副手中的那把手枪，还有这段给人信心与力量的对话！④分角色朗读对话。
读出力量与威严。
⑤两次命令，船长就将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。
写到这里，雨果也写下了这样的话——引读：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了。
他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令。
一切似乎都在听从他的调遣。
”▲“快救克莱芒！”（对儿童的爱护）5、小结。
面对灾难，船上的人们惊慌失措，身为船长，哈尔威临危不惧、镇定自若。
“必须把60人全都救出去”一个也不能少！一个也不能丢！一个也不能遇难！这是船长的职责，人们感动于他的忠于职守、舍己为人。
这，就是船长哈尔威！三、当堂训练1、下面的句子应该用什么语气来读？将序号填在括号里。
A 凝重有力B 庄重平缓C 着急快速（1）“那个男人敢走在女人前面，我就开枪打死他。
”（）（2）“快救克莱芒！”船长喊道。
（）(3)人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
（）2、填空。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
“巍然屹立”的意思是：此时，船长“指挥着”；“控制着”；“领导着”四、巩固练习1、按要求写词语。
形容时间很短的词语：顷刻间含有“然”字的成语：井然有序2、背诵课文25到28自然段。
第二课时【课时目标】1、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合文中重点语句，说出自己的理解，并感受到哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
3、继续学习文章通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法，感知文章叙议结合的写作特色。
【学习过程】一、温故导学1、看拼音，写词语。
bó wù（）笼罩着大海，“诺曼底”号的船身被pōu kāi（）了一个大口子，情况异常紧急，哈尔威船长临危不乱，yì lì（）在舰桥上指挥人们有zhì xù（）地撤离……20分钟后，所有的乘客和船员都得救了，只有哈尔威像一尊黑色的diāo xiàng （），随着轮船一起沉入shēn yuān（）。
2、按课文内容填空。
哈尔威在他的船长岗位上，沉着镇定地，，。
他把和都考虑到了，他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令，一切。
二、课堂助学⒈导入。
“诺曼底”号遇险，哈尔威船长临危不惧，沉着镇定地指挥着，所有的乘客和船员都脱险了，可是，他自己却选择了与船共存亡。
⒉预习反馈。
⒊合作探究。
▲为什么哈尔威船长会选择与船共存亡？学习步骤：第一步：轻轻地朗读最后两段话，想象当时的情景。
第二步：默读，想一想哈尔威船长为什么会选择与船共存亡？第三步：带着自己的理解再次轻轻地朗读这两段话。
交流：①师：二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕——出示：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
”轻轻朗读。
看到这一幕，你想说些什么？②船长为什么屹立在舰桥上一动不动，而不想办法逃生呢？师：是呀，船长为什么不想办法逃生？这确实是个很难回答的问题。
也许当时的时间真的来不及了，也许在古老的航海规则中，船长的职责就是与船一起共存亡。
老师想问，如果船长没有死，最后也想办法脱险了，你认为他还是不是英雄？③师：那如果真是这样的结尾，哈尔威船长最后没有死，他最后一个离开诺曼底号轮船，和大家一样都得救了。
与课文中的结尾比一比，哪一个更加震撼你的心？师：是呀，在文学作品中，悲剧往往更具有震撼人心的力量！雨果很多小说的结尾都是这样的，像《巴黎圣母院》像《悲惨世界》，常常用这种悲剧式的艺术手法去震撼读者的心，哈尔威船长之死让我们心头沉重，但更加让我们崇敬英雄，永远的怀念英雄！让我们再来读一读这两段让人震撼的文字。
（生齐读。
）▲学习文章叙议结合的写作特色。
1、师：船长的第一次命令下达后，文中出现了这样一段（出示）齐读：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
师：“必须把60人全都救出去”、“一共有61人”，哈尔威船长把自己忘了，这句话赞扬了船长危难时先人后己的高尚品质。
2、师：第二次命令下达后，文中又出现了这样一段（出示）齐读：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
a出现在上空的“伟大灵魂”指什么?b为什么没有一个人违抗？（用上“因为……所以……”）师：人们被哈尔威船长保护弱小的人性美和先人后己、舍己为人的品质所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有序地开展自救。
这句话是对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的赞美。
像这样的句子属于议论，文中还有一些这样的句子（出示）朗读：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
师：哈尔威船长那沉着镇静、临危不乱、冷静处理灾难的能力与人格魅力，尽包含在这段话中。
3、文章结尾这样写道（出示）：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
这两句是作者对哈尔威船长一生的评价和咏叹。
课文明明写的是船长最后的二十分钟，为什么雨果的评价却是一生的？师：这二十分钟正是船长一生的写照，一件事写尽一生，这就是大师文笔的魅力！4、教师小结。
作家雨果在叙述这个故事的时候，在适当的地方还表达了自己的看法、观点，写出了自己的心里话，像这样的句子就是作者的议论，它往往道出作者写文章的意图，成为文章的"点睛之笔"，使文章有了深意，给人思考。