鱼我所欲也教学案例丁玉臻
鱼我所欲也教案优秀教案 鱼我所欲也教案两课时
鱼我所欲也教案优秀教案鱼我所欲也教案两课时鱼我所欲也教案课程目标：1. 通过本课学习，学生将了解到《鱼我所欲也》这首诗的作者、背景和意思；2. 学生将通过朗读、分析和讨论，提高自己的朗读能力和对诗歌的理解能力；3. 学生将通过创作，培养自己的艺术表达能力和批判思维能力。
教学重点：1. 学生理解《鱼我所欲也》的情感表达和诗歌结构；2. 学生通过阅读和朗读，提高自己的诗歌欣赏和表达能力；3. 学生通过创作，培养自己的艺术表达能力和批判思维能力。
教学难点：1. 学生理解《鱼我所欲也》中的修辞手法和意象；2. 学生通过创作，展示自己对诗歌的理解和表达能力；3. 学生通过对诗歌的分析和讨论，提出自己的见解和观点。
教学准备：1. 诗歌《鱼我所欲也》的课本和诗稿；2. 活动材料：纸张、铅笔、彩色铅笔；3. 多媒体设备。
教学过程：第一课时：Step 1 课堂导入 (5分钟)1. 师生互动：学生分享一下自己对诗歌的理解和喜好。
2. 引入课题：告诉学生今天将学习一首著名的诗歌《鱼我所欲也》。
Step 2 诗歌朗读与分析 (15分钟)1. 分发《鱼我所欲也》的课本和诗稿，让学生阅读诗歌的内容。
2. 集体朗读：老师带领学生朗读《鱼我所欲也》，注意声调和语速。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌的主题、情感和表达手法。
4. 小组分享：请学生代表小组分享讨论结果。
Step 3 诗歌意象与修辞手法 (15分钟)1. 解释意象：解释《鱼我所欲也》中的一些意象，如鲲鹏、江河、白云等。
2. 判断修辞手法：给学生展示一些修辞手法的例子，让他们判断《鱼我所欲也》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 分组练习：将学生分成小组，让他们在诗中找出更多的意象和修辞手法。
Step 4 诗歌创作 (20分钟)1. 创作主题：告诉学生他们需要用诗歌表达一个自己所期望得到的东西。
2. 分组创作：将学生分成小组，让他们共同合作创作一首诗歌。
《鱼我所欲也》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鱼我所欲也》全文；（2）理解文中的关键词语和句式，如“鱼我所欲也”，“甚于生者”，“甚于死者”等；（3）掌握文中的修辞手法，如比喻、对比等；（4）了解文章的主旨和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文本解读能力；（2）运用朗读、讨论、小组分享等方式，培养学生的语言表达和思维能力；（3）通过分析、综合、评价等思维过程，提升学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生关注人生、关注社会，培养正确的人生观和价值观；（3）通过学习《鱼我所欲也》，培养学生坚定的信念和追求真理的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《鱼我所欲也》；（2）理解文章的主旨和作者的观点；（3）掌握文中的修辞手法和关键句式。
2. 教学难点：（1）文中的比喻和对比修辞手法的运用；（2）对文中某些句子和段落的理解和解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《孟子》和《鱼我所欲也》的背景；（2）激发学生对《鱼我所欲也》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《鱼我所欲也》，理解文意；（2）让学生结合注释，自主翻译和解读文中的难点。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析文中的比喻和对比修辞手法；（2）小组分享，交流对文中关键句子的理解和解读。
4. 探究学习：（1）引导学生深入思考文章的主旨和作者的观点；（2）鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行课堂讨论。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点；（2）布置课后作业，拓展学生的学习视野。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维过程；2. 作业完成情况：检查学生对课文的理解和解读，以及对课后作业的完成质量；3. 知识点掌握：测试学生对课文内容、修辞手法和关键句子的掌握程度。
《鱼我所欲也》优秀教案(人教版九年级必修教案设计)
《鱼我所欲也》优秀教案(人教版九年级必修教案设计)引导语：下面是小编整理的人教版的《鱼我所欲也》优秀教案，欢迎大家阅读！《鱼我所欲也》优秀教案(人教版九年级必修教案设计)教学目标设计(一)知识与技能：1、积累基本文言文词汇。
2、学习本文的论证方法。
3、品味《孟子》散文的语言艺术。
(二)过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
(三)情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重点：在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。
理解作者的观点，学习作者的论证方法。
教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
一、导入全国大学生年度人物李春华，湖南师范大学历史系学生， 7 月21日在家乡勇救两名落水少年后，献出了年轻的生命。
他的英勇事迹在当地传诵开来后，感动了很多人，团全国学联号召：向李春华学习做青年先锋。
可是有人却在网上发表文章说，这样做不值。
到底值不值呢?今天通过学习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文，可能就会找到答案的。
二、朗读，初步感知“义”1、教师示范。
2、学生自读课文，教师出示朗读：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。
)(设计意图:古人云：“三分诗七分读”。
文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。
要达到这一目的，最有效的手段是诵读。
我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
)三、资料助读，整体感知“义”学生介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。
(设计意图：既联系了旧知识，调动了学生的学习积极性，又有助于理解本文的主旨。
)四、细读课文、疏通积累“义”。
学法指导：1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。
(教师点拨)(设计意图：以上三个环节是本节课的教学重点，它的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求：能借助注释和工具书理解基本内容。
学生阅读体验：《鱼我所欲也》教学案例
作为教育领域的从业者，我们常常会被学生们的阅读状况所困扰。
一些学生会觉得阅读是一件枯燥无味的事情，他们看书时缺乏耐心和兴趣，甚至不愿意完整读完一本书。
而教师应该如何提高学生的阅读体验呢？这个问题一直困扰着许多教育工作者。
在我们寻求答案的过程中，我们发现了《鱼我所欲也》这个作品。
这是一本由中国著名现代小说家兼诗人毕淑敏创作的小说。
通过《鱼我所欲也》这本书的教学案例，我们发现如何培养学生的阅读兴趣和提高学生阅读体验的重要性，以及如何更好地进行文学启蒙。
一、阅读的意义阅读，作为一种学习和娱乐的方式，对于学生的成长具有重要的意义。
阅读能够帮助学生更直观地理解世界，提高他们的思维能力和语言表达能力，帮助他们更好地理解人性和社会。
在关注学生阅读体验的同时，我们还要更加强调阅读的意义和重要性。
二、《鱼我所欲也》教学案例在教学中引导学生阅读《鱼我所欲也》，我们不仅需要关注故事情节，还要重视学生在阅读过程中的情感体验。
在读完这本书之后，许多学生会对主人公关羽感同身受，他在追逐自己心中的理想过程中所面临的困难和挑战，这些都能够激发他们的内心动力。
在学生中，往往会有那些不愿完整读完一本书的学生，但是在阅读《鱼我所欲也》之后，他们会自然地感到想要深入了解其中的情节和内涵。
这就是阅读体验的真正意义。
三、文学启蒙我们还可以通过阅读这样的小说，来给学生进行文学启蒙。
这样不仅可以满足学生的心理需求，还可以培养他们的文学素养和品位。
通过指导学生阅读、理解、欣赏、评价文学作品，让他们更好地认识世界、思考人生。
四、结语鼓励学生多读好书，不仅能够提高学生的阅读能力和语言表达能力，还能够培养他们的文学素养和品位。
教师们不仅要关注学生的阅读体验，还要给他们进行文学启蒙。
阅读对于学生而言是一项重要的成长任务，我们应该一直鼓励并支持他们。
九年级语文《鱼我所欲也》教案
一、教学目标1.了解《鱼我所欲也》的作者以及作品的背景；2.理解作品的主题和核心思想；3.分析作品的结构和写作手法；4.提升学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。
二、教学重点1.理解作品的主题和核心思想；2.分析作品的结构和写作手法。
三、教学难点1.分析作品中细腻的描写手法；2.思考作品的内涵与意义。
四、教学过程【预备活动】1.创设情境，激发学生学习兴趣。
通过相关图片、音乐等方式展示自然景色，引导学生进入课堂氛围。
2.引导学生回忆钓鱼的经历，了解学生对钓鱼的了解和感受。
【正式授课】1.导读课文。
通过阅读课文第一段，引导学生了解作品的背景和作者的写作意图。
2.分组讨论。
将学生分成小组，每组分析一段课文，解答相关问题：这一段描述了什么？使用了哪些细腻的描写手法？这些描写有何作用？【拓展活动】1.朗读课文。
学生分组进行朗读，注意语音语调和情感表达。
教师进行点评和指导。
2.阅读其他相关作品。
学生自主阅读其他与自然有关的文学作品，探讨自然与人文的关系。
3.写作练习。
学生以《鱼我所欲也》为题，写一篇关于自己与自然的感悟，提高学生的写作能力和思辨能力。
五、教学反思在本节课中，通过引导学生分析课文的结构和写作手法，培养了学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。
而且通过与学生的互动和讨论，激发了学生对自然与人文意义的思考和感悟。
在拓展活动中，通过朗读和写作练习，进一步提升了学生的语言表达能力和思辨能力。
希望通过这节课的教学，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，提高他们的文学修养和人文关怀意识。
鱼我所欲也教案优秀教案
鱼我所欲也教案优秀教案优秀教案：鱼我所欲也一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握有关鱼类的基本知识，包括鱼的特征、分类和生活习性等。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的动手实践能力。
3. 情感目标：培养学生对自然界生物多样性的兴趣和保护意识，激发学生对鱼类的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解鱼类的特征和分类，培养学生对鱼类的兴趣。
2. 教学难点：帮助学生理解鱼类的生活习性，如鱼类的呼吸方式和栖息环境等。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、幻灯片、实物标本、课件等。
2. 教学材料：《生物教材》、《鱼类图谱》等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张美丽的鱼类图片，引发学生对鱼类的兴趣，激发他们的思考：“你们见过这种鱼吗？它有什么特点？”2. 探究（15分钟）a. 通过幻灯片展示鱼类的基本特征，包括鱼类的体形、鳞片、鳃等。
引导学生观察并描述这些特征。
b. 分组让学生自主探究鱼类的分类，每组选择一种鱼类进行观察和描述，然后向全班汇报。
教师引导学生总结分类的依据和方法。
3. 实践（20分钟）a. 将实物鱼类标本分发给学生，让他们仔细观察鱼类的外部特征，并用手指指出鱼类的眼睛、嘴巴、鳃等部位。
b. 引导学生观察鱼类的呼吸方式，通过观察鱼鳃的运动和鱼类的呼吸行为，让学生了解鱼类的呼吸方式。
c. 设计小组活动，让学生选择一个鱼类栖息环境，通过图画、文字等方式展示该环境的特点，并解释为什么适合该鱼类生存。
4. 拓展（10分钟）通过展示一些鱼类的有趣行为视频，激发学生对鱼类的好奇心，培养他们的观察和分析能力。
5. 总结（5分钟）通过回答问题的方式，让学生总结本节课所学的内容，强化对鱼类的认识。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对鱼类的特征、分类和生活习性等方面有了初步的了解。
通过实践活动，学生不仅能够观察和描述鱼类的特征，还能够运用所学知识解释鱼类栖息环境的选择。
鱼我所欲也优秀教案及教学设计(附原文及翻译)
《鱼我所欲也》优秀教案及教学设计（附原文及翻译）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《鱼我所欲也》的文学背景和作者简介。
2. 掌握并运用文中的重要词汇和句型。
3. 领会并实践文中的道德观念和人生哲理。
4. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 原文及翻译2. 词汇和句型的讲解与练习3. 道德观念和人生哲理的探讨4. 阅读理解和文学鉴赏的训练第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 原文的阅读与理解。
2. 词汇和句型的掌握与应用。
3. 道德观念和人生哲理的领悟。
4. 阅读理解和文学鉴赏的培养。
2.2 教学难点1. 文中古代文言文的解读。
2. 文中复杂句型的分析与运用。
3. 文中深层道德观念和人生哲理的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解原文、词汇和句型、道德观念和人生哲理。
2. 互动法：讨论、问答、小组活动。
3. 实践法：阅读理解、文学鉴赏、写作练习。
3.2 教学手段1. 教材：原文、翻译、相关注释和讲解材料。
2. 多媒体：PPT、视频、音频、网络资源。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入：介绍文学背景和作者简介，激发学生兴趣。
2. 阅读原文：指导学生阅读原文，理解大意。
3. 讲解词汇和句型：分析并讲解文中的重点词汇和句型。
4. 翻译与讨论：对照翻译，讨论文中的难点和深层含义。
5. 道德观念和人生哲理的探讨：引导学生思考和分享自己的观点。
6. 阅读理解和文学鉴赏的训练：提供相关的练习和作品，进行阅读理解和文学鉴赏的训练。
4.2 时间安排1. 导入：10分钟2. 阅读原文：20分钟3. 讲解词汇和句型：15分钟4. 翻译与讨论：20分钟5. 道德观念和人生哲理的探讨：15分钟6. 阅读理解和文学鉴赏的训练：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生的发言和讨论情况。
2. 阅读理解练习：评估学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
鱼我所欲也教案及教学设计(附原文及翻译)
鱼我所欲也优秀教案及教学设计(附原文及翻译)一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《鱼我所欲也》的原文及翻译。
理解孟子的道德观念，分析文章中的论证方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
学会通过抓关键词、句子来分析文章的论证过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
引导学生树立正确的道德观念，培养善良的品质。
二、教学重点与难点重点：1. 掌握《鱼我所欲也》的原文及翻译。
2. 理解孟子的道德观念，分析文章中的论证方法。
难点：1. 文言文的理解与翻译。
2. 文章论证方法的分析。
三、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍孟子及其思想。
1.2 提问：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
”这句话表达了怎样的思想？2. 自主学习2.1 学生自主阅读《鱼我所欲也》，理解大意。
2.2 学生分享学习心得，讨论文中的论证方法。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析文章的论证过程。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 翻译对比4.1 学生互相交换翻译成果，对比分析。
4.2 教师点评翻译中的难点，引导学生深入理解文章。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
5.2 学生分享学习收获，教师鼓励并提出改进意见。
四、课后作业1. 熟读《鱼我所欲也》，巩固记忆。
2. 分析文章中的论证方法，写一篇短文。
3. 翻译《鱼我所欲也》，并与同学交流分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标得以实现。
六、教学评价1. 学生对《鱼我所欲也》原文的熟悉程度和理解能力。
2. 学生对孟子道德观念的认同和内化程度。
3. 学生对文言文翻译能力的提升。
4. 学生在合作探讨中的表现，包括分析论证方法的能力和团队协作精神。
鱼我所欲也教案 《鱼我所欲也》教案设计(优秀6篇)
鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案设计（优秀6篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？这里的6篇《鱼我所欲也》教案设计是作者小编为您分享的鱼我所欲也教案的相关范文，欢迎查看参考。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇一【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民D反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民D反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
部编版初三语文册《鱼我所欲也》教案
部编版初三语文册《鱼我所欲也》教案教案标题：探究《鱼我所欲也》的主题与意义教学目标：1. 了解故事《鱼我所欲也》的情节和人物形象；2. 理解故事背后蕴含的主题和意义；3. 培养学生的综合阅读能力和文学鉴赏能力。
教学重点与难点：重点：分析故事《鱼我所欲也》的主题与意义；难点：运用文本细节和个人思考，解读故事的隐含意义。
教学准备：1. 部编版初三语文教材《人教版语文（必修一）》；2. 教师准备好相关教学材料（故事《鱼我所欲也》的课文、生词表、教学PPT等）；3. 学生准备好相关学习工具（笔、纸等）。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以通过发问的方式导入，例如：你们有没有拥有过自己喜欢的宠物？你们会怎样对待宠物？请举一个例子。
Step 2：阅读与理解（15分钟）1. 教师将故事《鱼我所欲也》分发给学生，学生阅读课文并标注重点。
2. 学生可以自己先阅读，然后教师带领学生一起阅读课文。
3. 教师带领学生讨论并回答以下问题：a. 故事的主要情节是什么？b. 故事中的人物形象有哪些？他们之间的关系如何？4. 教师可辅助学生解读生词和难句，并在黑板上讲解相关知识点。
Step 3：分组合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组研究一个问题：a. 《鱼我所欲也》这个故事想要表达的是什么主题？b. 为什么《鱼我所欲也》要以鱼为题材？c. 故事中的人物形象有何寓意？d. 《鱼我所欲也》对我们有何启示？2. 各小组分工讨论并整理好答案。
Step 4：小组展示与讨论（15分钟）1. 每个小组派代表上台展示并陈述他们的研究结果。
2. 教师与全班进行讨论，对于每个问题进行深入探究和解读。
Step 5：文学鉴赏与作文（10分钟）1. 教师引导学生思考并讨论：你们认为这个故事有什么深层次的寓意和启示？2. 学生可以把自己的观点写成一篇短文，并和同学们分享。
Step 6：课堂总结（5分钟）教师总结本节课的内容和重点，并激发学生对文学作品的兴趣和思考。
鱼我所欲也九年级语文教案(2篇)
鱼我所欲也九年级语文教案1教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
能力目标1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
德育目标引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
教学重点、难点1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．掌握本文的论证方法。
3．理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计多媒体显示富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
(孟子)生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
(匈牙利裴多菲)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
(文天祥)砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
(夏明翰)这几句话表现了作者怎样的价值取向?(学生回答：生为尊严，生为自由，生为名声，生为正义。
)今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
二、资料助读1．“性善论”的要点：(1)“善”是人的本性。
“人性之善也。
犹水之就下也。
人无有不善。
水无有不下。
”(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。
仁义礼智的道德规范即由此产生。
“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。
仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也。
弗思耳。
”(3)人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。
“富岁子弟多赖、懒。
凶岁子弟多暴，非天之降才尔殊也，其所以陷溺其心者然。
”(4)本性也需要“养”。
“苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。
”2．《礼记檀弓》中有：“齐大饥，黔敖(富人)为食于路，以待饿者而食之。
鱼我所欲也教案(含板书及反思)
《鱼我所欲也》【教学目标】1、积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2、理解作者的观点，正确分析并理解文章的论证思路，把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法。
3、了解孟子“舍生取义”的道德主张。
领会文章的思想内涵。
4.引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
【教学重点、难点】1、理解作者的观点，正确分析并理解文章的论证思路，把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法。
2、了解孟子“舍生取义”的道德主张。
领会文章的思想内涵。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入在人的一生中，要作出各种各样的选择，尤其是在对待象生和死这样重大的问题上，当我们必须作出非此即彼的选择的时候，这对任何人都是一个严肃的人生课题。
我们今天学习的《鱼我所欲也》这篇课文告诉了我们应怎样作出选择。
二.作者及作品1. 孟子，名轲，字子舆，战国时邹人,是思想家、政治家、教育家。
他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。
孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张。
为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。
他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。
由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。
孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。
2.关于孟子的故事：“孟母三迁”“孟母断织教子”3.主要思想：施仁政、民贵君轻、人性本善4. 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。
《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。
《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。
《鱼我所欲也》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《鱼我所欲也》教学设计一、教学目标1. 帮助学生了解《鱼我所欲也》这首古代诗词的背景和含义。
2. 培养学生对诗歌欣赏的兴趣，提升他们的语言表达能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力，引导他们发现诗歌中的美感和哲理。
4. 锻炼学生的独立思考能力，通过诗歌分析激发他们的创造力和想象力。
二、教学内容1. 了解诗歌背景介绍《鱼我所欲也》这首诗的作者、创作背景和时代背景。
让学生了解到这首诗是古代诗人的一种思考和表达方式，以及其中所蕴含的文化和情感。
2. 学习诗歌的基本技巧a. 学生学习韵律和节奏：诗歌是一种有规律的语言艺术形式，让学生体会到诗歌中的韵律和节奏。
b. 学生学习诗的意象和修辞：通过解读诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的内涵和美感。
3. 分析诗歌内容与主题a. 学生阅读《鱼我所欲也》全文，分析诗歌中具体的描写和抒发情感的方式。
b. 学生讨论诗歌传达的主题和思想：如人生哲理、爱情、自然与人的关系等。
4. 诗歌欣赏和创作a. 学生欣赏其他古代和现代诗歌，培养他们对诗歌的喜好和鉴赏能力。
b. 学生进行诗歌创作，可以尝试写下自己的感悟和情感，发挥自己的想象力。
三、教学过程1. 导入：引入《鱼我所欲也》的背景，介绍诗人和时代背景，激发学生的兴趣。
2. 学习诗歌的基本技巧：a. 讲解诗歌的韵律和节奏，让学生模仿朗读和感受诗歌的韵律之美。
b. 解读诗中的意象和修辞手法，引导学生探索诗歌中的意义和美感。
3. 分析诗歌内容与主题：a. 学生阅读《鱼我所欲也》全文，帮助他们理解诗歌的情感表达。
b. 引导学生思考诗歌所传达的主题和思想，进行讨论和交流。
4. 诗歌欣赏和创作：a. 学生欣赏其他古代和现代诗歌，学习欣赏和评析诗歌的技巧。
b. 学生进行诗歌创作，鼓励他们表达自己的想法和感受。
5. 总结与展示：学生展示自己的诗歌创作作品，进行互相欣赏和评论，总结学习的成果和收获。
四、教学评估1. 课堂参与：学生积极参与诗歌欣赏和讨论，表达自己的观点与感受。
鱼我所欲也教学案例-丁玉臻
《鱼我所欲也》课堂教学案例诸城第一初中丁玉臻【教材解读】《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，是战国中期继孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。
作者离我们久远，作品又是用文言文的形式进行表述的，本文在文字理解上有些难度，又是以议论为主，学生学习兴趣可能不大，提倡进行互动探究性学习，允许他们提问，让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。
这就需要我们的老师引领着学生们走进作品，与作者、作品进行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。
同时，思考在我们面临许多重要抉择的时候，应做出正确的选择，要以“义”为重。
【课前准备】：查找关于孟子的资料孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
【教学设计】一、教学目标1．知识与能力：引导学生与作品、作者对话，理解作者的思想，思考现代人生。
《鱼我所欲也》是战国中期继孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。
作者离我们久远，作品又是用文言文的形式进行表述的，这就需要我们的老师引领着学生们走进作品，与作者、作品进行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。
同时，思考在我们面临许多重要抉择的时候，应做出正确的选择，要以“义”为重。
2．过程与方法：（1）强化朗读背诵，积累文言词语。
（2）培养学生自主、探究、合作的学习方式。
首先可让学生自主学习文本，去发现一些他们自己认为值得探究的问题，并做一定的探究。
之后，把自己探究不能解决的问题，提出来与小组同学或全班同学合作解决：在这个过程中，巩固已养成的良好的学习习惯，掌握新的学习方式。
部编版初三下册《鱼我所欲也》语文教案
部编版初三下册《鱼我所欲也》语文教案教学目标：1.了解《鱼我所欲也》的背景和作者。
2.理解《鱼我所欲也》的主题和情感。
3.提升阅读理解能力，培养学生的思辨能力。
教学重点：1.了解《鱼我所欲也》的主题和情感。
2.分析文中的修辞手法。
教学难点：1.理解并运用文章中的比喻和拟人修辞。
2.通过阅读理解，理解文章的含义和作者的意图。
教学准备：1.课本《鱼我所欲也》。
2.多媒体教学设备。
教学过程：Step 1 自主学习（10分钟）1.学生自主阅读课本《鱼我所欲也》，了解文章的内容和情感。
2.学生了解文章背景和作者，了解《鱼我所欲也》的主题和情感。
Step 2 分组讨论（20分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论自己对文章的理解和感受，讨论文章中的修辞手法。
2.每个小组从不同角度进行讨论，例如分析文章的主题，分析作者使用的修辞手法等。
Step 3 表达总结（15分钟）1.让每个小组派一名代表向全班汇报讨论的结果和结论。
2.通过小组讨论和汇报，引导学生共同总结文章的主题和情感，以及作者的意图。
Step 4 深入探究（15分钟）1.通过教师引导，让学生深入探究文章的比喻和拟人修辞等修辞手法，体会作者的语言表达的力量和美感。
2.让学生分析文章中的比喻和拟人修辞对于表达主题和情感的作用。
Step 5 拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考和讨论：为什么作者选择使用这样的比喻和拟人修辞？什么是真正的自由？自由和责任之间的关系是什么？2.让学生运用自己的思考和理解，写一篇关于《鱼我所欲也》的读后感。
Step 6 课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的学习内容进行总结，对学生的表现进行评价。
2.激发学生接下来对于《鱼我所欲也》主题的深入思考和探究。
拓展活动：1.让学生找一些其他有代表性的文学作品中的比喻和拟人修辞，进行分析和比较。
2.让学生进行小组讨论和展示：自由与责任的关系在生活中的体现。
鱼我所欲也优秀教案
鱼我所欲也优秀教案教案标题：鱼我所欲也——鱼类的生态适应和保护教案内容：一、教学目标：1.了解鱼类的生态适应和保护意义；2.掌握鱼类的生态适应特征；3.培养学生的野外观察和环境保护意识。
二、教学重点：1.鱼类的生态适应特征；2.鱼类生境保护的重要性。
三、教学难点：鱼类生境保护的实际行动。
四、教学过程：Step 1 引入活动（5分钟）1.教师通过放映有关鱼类的视频，引发学生对鱼类的兴趣，并询问学生对鱼类的认识和喜好。
Step 2 知识讲解（15分钟）1.教师向学生介绍鱼类的生态适应特征，如鱼类的呼吸方式、身体形态和性状等。
2.通过幻灯片展示鱼类的生态适应特征，学生边观察边记录，并与其它同学进行讨论。
Step 3 实践活动（20分钟）1.教师组织学生进行野外观察活动，到附近的水塘或河边观察鱼类的生活环境和行为特征。
学生可以分组进行观察，每组观察不同种类的鱼类。
2.学生观察过程中要记录所观察到的鱼类生态特征和行为，并进行小组讨论，总结鱼类的生态适应特征。
Step 4 案例分析（10分钟）1.教师通过教材或相关资料，向学生介绍鱼类生境受到威胁的案例，如水污染和过渡捕捞对鱼类的影响。
2.教师引导学生讨论这些案例的原因和可能的解决办法，并引导学生明确鱼类生境保护的重要性。
Step 5 总结讨论（10分钟）1.学生在小组内讨论自己对鱼类生境保护的看法，并汇报给全班。
2.教师对学生的发言进行点评和总结，强调环境保护的重要性，并提醒学生将环保理念贯彻到日常生活中。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对鱼类的生态适应特征和生境保护有了初步了解，培养了学生的野外观察和环境保护意识。
但在实践活动中，由于时间和条件有限，只能观察到一些普通的鱼类，学生在观察过程中可能会遇到一些困难，需要对观察方法和技巧进行指导，以提高观察效果。
鱼我所欲也教案_《鱼我所欲也》教案7
鱼我所欲也教案_《鱼我所欲也》教案7教学目标：1.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张；2.了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥，因势利导的论辩艺术；3.掌握欲、得、患、甚、是、贤、心等词的用法。
教学重点：比喻、推理、层进的论证方法。
教学过程：一、导入新授生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。
我们将要学习的《孟子》两章中《鱼我所欲也》这篇古文，论述的就是这样一个问题。
〈指示学生打开课本，看注①后补充。
记318页下空处〉孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。
政治主张“法先王”，在孔子“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，在人性方面，因袭孔子“性相近也，习相远也”，主张性善。
〈指导学生看提示一段〉。
评：存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。
不过他提出的“舍生取义”的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。
下面，我们就一起学习这篇文章。
二、教师范读课文，提示学生注意某些字的读音。
三、分析讨论课文第一段，提出论点，分析论证。
1、串解讨论以下词语在文中用法［当“能够”讲，用动词前是助动词］①欲——能愿动词，喜爱。
②得兼——动词，得到，“兼”是副词状语置后。
③患——事物性名词，祸患。
（有时可做动词，患得患失。
）④甚——超过、胜过，动词。
（有时用做副词，放动词或形容词前。
）⑤是——代词，此。
⑥贤——才能、德行好。
（另：①善②多，胜③敬称）⑦心——思想。
2、分析讨论内容层次方法：〈1〉学生活动：标句，根据句与句之间的关系把第一段分成三层。
〈2〉提问，检查划分情况，归纳统一划分结果。
复习段的结构知识点。
〈3〉分析讨论：①提问：起始层在本段的结构作用，所用论证方法？——作答：提出论点：“舍身而取义”设喻引出：①喻：所欲→鱼、熊掌→取熊掌②引出：生、义→取义②提问：展开层的内容、论证方法、论证结构？——作答：论证对待生与死的不同态度；运用推理的方法；论证结构：第一步：辨证分析（正面）生，欲→甚于生（义）→故不苟得(即，为了“义”可以死，恶→甚于死（不义）→故不避患舍生。
鱼我所欲也教案及教学设计(附原文及翻译)
鱼我所欲也优秀教案及教学设计(附原文及翻译)一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《鱼我所欲也》的文言文表达方式和语言特点，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读古文、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟文章所传达的道德观念和价值观，培养学生的品德素养。
二、教学重点：1. 理解并掌握《鱼我所欲也》的文言文表达方式和语言特点。
2. 分析并解读文章中的道德观念和价值观。
三、教学难点：1. 文言文的翻译和理解。
2. 文章中所传达的道德观念和价值观的深入领会。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，提高古文阅读能力。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析文章的道德观念和价值观，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解和掌握文章中所传达的道德观念和价值观。
五、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍《孟子》及其作者孟子，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《鱼我所欲也》，理解文章内容，体会文章的语言特点。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析文章的道德观念和价值观，引导学生思考并表达自己的观点。
4. 案例分析：挑选具有代表性的案例，分析文章中所传达的道德观念和价值观在现实生活中的应用。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的道德观念和价值观的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，评估学生对文章内容的理解和思考。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和吸收程度。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对道德观念和价值观的思考和感悟。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的学习效果，以及是否达到了预期的教学目标。
根据反思的结果，调整教学策略，以提高后续教学的效果。
九年级语文下册第三单元《鱼我所欲也》优秀教学案例
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。我将设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考，挖掘课文的深层含义。这些问题将围绕课文的核心内容展开，旨在帮助学生逐步解析文本，提炼孟子思想的精髓。
3.培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
-在学习过程中，强调个人行为对集体的影响，引导学生为集体的荣誉和进步贡献自己的力量。
-通过课文的深入学习，使学生认识到个人道德行为对社会和谐的重要性，激发他们的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《鱼我所欲也》这一课时，我将采用情景创设的教学策略，将学生带入一个与课文内容相关的具体情境中，以激发他们的学习兴趣和情感共鸣。通过多媒体展示、角色扮演、故事导入等方式，让学生仿佛置身于孟子所处的时代背景之下，体验那个时代的道德观念和价值冲突。
-通过角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验，提高对文本的感悟力。
3.运用启发式教学，激发学生的思维和探究欲望。
-提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
-鼓励学生提出自己的观点和疑问，通过讨论和探究，形成对问题的深入理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
接着，我会明确本节课的学习目标和学习内容，简要介绍孟子的背景和他在儒家思想中的地位，以及《鱼我所欲也》这篇文章的重要性和价值。通过这样的导入，为学生接下来的学习做好情感上的准备。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会按照以下步骤进行：
第9课《鱼我所欲也》教学设计
9 鱼我所欲也教案教学目标及重难点1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
（重点）2.理解孟子所阐述的“义”的含义，了解孟子的思想及主张，理解文章的思想内涵。
（重点、难点）3.把握古人运用具体事例、正反对比、比喻说理的方法，学习经典论说文在论证结构和方法上的独到之处。
（重点）4.感受孟子文章语言自然流畅、节奏鲜明的特点，多朗读，多背诵。
5.引导学生树立正确的人生价值取向，明辨是非，永葆善良之心。
教学方法：1.问题引导法；2.诵读批注法；3.合作探究法。
课时安排：2课时。
第一课时导入多媒体展示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
此之谓大丈夫。
——孟子生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
——裴多菲人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
——文天祥砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
——夏明翰以上几句话分别表现了作者怎样的价值取向？（生为尊严，生为自由，生为家国，生为正义。
）人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻如何做出正确的选择呢？今天，我们学习《鱼我所欲也》，相信孟子会给我们一些启示的。
新课教学（一）认识作者，了解作品和背景1.作者档案孟子（约前372～前289），名轲，字子舆。
邹（今山东邹城东南）人。
战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。
孟子政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。
其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。
他提出“性善论”，肯定人性生来是善的，但也重视环境和教育对人的影响。
他主张社会分工，却由此导出“劳心者治人，劳力者治于人”的论点。
他的哲学体系属于主观唯心主义，过分强调人的主观精神作用，断言“万物皆备于我”，对后来宋代儒学影响很深。
2.作品介绍《孟子》是儒家的重要著作，现存七篇，内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。
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《鱼我所欲也》课堂教学案例诸城第一初中丁玉臻【教材解读】《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，是战国中期继孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。
作者离我们久远，作品又是用文言文的形式进行表述的，本文在文字理解上有些难度，又是以议论为主，学生学习兴趣可能不大，提倡进行互动探究性学习，允许他们提问，让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。
这就需要我们的老师引领着学生们走进作品，与作者、作品进行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。
同时，思考在我们面临许多重要抉择的时候，应做出正确的选择，要以“义”为重。
【课前准备】：查找关于孟子的资料孟子（约前372 一前289）,名轲，邹（今山东邹县）人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是仁”、义”，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
【教学设计】一、教学目标1.知识与能力：引导学生与作品、作者对话，理解作者的思想，思考现代人生。
《鱼我所欲也》是战国中期继孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。
作者离我们久远，作品又是用文言文的形式进行表述的，这就需要我们的老师引领着学生们走进作品，与作者、作品进行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。
同时，思考在我们面临许多重要抉择的时候，应做出正确的选择，要以“义”为重。
2•过程与方法：（1）强化朗读背诵，积累文言词语。
（2）培养学生自主、探究、合作的学习方式。
首先可让学生自主学习文本，去发现一些他们自己认为值得探究的问题，并做一定的探究。
之后，把自己探究不能解决的问题，提出来与小组同学或全班同学合作解决：在这个过程中，巩固已养成的良好的学习习惯，掌握新的学习方式。
3.情感态度与价值观：通过学习本文，充分认识到生命的意义，和舍生取义的道理，思考：当一个人面临生死抉择时，应该做出怎样的决定？教师可引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学难点对重点语句及中心论点的理解。
阅读议论文的重点之一就是要理解文中的一系列重点语句以及正确地理解中心论点。
由于本文是文言文，对重点语句及中心论点的理解、品赏、玩味就显得更为重要了，要引导学生在反复朗读的基础上来完成或者说突破这一难点，真正理解孟子提倡的“舍生取义”的内涵，以及这一论点在现实社会中的意义。
对论证方法的理解。
《鱼我所欲也》是一篇非常规范的议论文，它在开篇即提出了自己的主张：“舍生而取义者也”，紧接着从道理上，从正、反、客观三方面进行论证，然后又列举具体的事例，从正、反两方面举例论证。
也就是讲道理、摆事实的基本(核心)的论证方法在本文的行文中得到了充分体现，要引领学生去体会、品味、掌握这一方法的要领。
三、教学方式1 .诵读式？2 .对话讨论式教学时数：两课时四、教学思路第一课时(一)教学要点1.导语：“砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
”夏明翰的这首就义诗道出了自己生为正义的浩然正气。
当面临生与死、利与义的选择时，几千年前的古人是如何看待这些问题的呢？请让我们走进《鱼我所欲也》寻找答案。
2、走进作者：资料学生交流2、朗读课文，整体感知(1).默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
(2).请两名学生朗读，其余学生评点。
可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
(3).教师点评。
(4).学生齐读课文。
(5).学生白读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
(6).请学生概括本文大意明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心” 。
3、质疑解疑，疏通文意(1).你问我答学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答，可指名回答，也可自由回答。
(2).生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。
(3).教师检查学生自学情况4、朗读训练，体会孟子在文章中提出了怎样的主张，用了哪些论据对自己的主张进行了怎样的论证。
还有哪些问题自己弄不懂，记录下来。
第二课时(二)师生互动，交流对话。
话题：1.孟子在文中提出了怎样的中心论点？是采用什么方式提出来的?2. 孟子为了阐明自己的观点，用了哪些论证方法？3•“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”是什么意思？ 4•“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”是什么意思？5 •“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”和“此之谓失其本心”中“是 心” “本心”各指什么？6.作者使用比喻、排比、对比等方法进行论证，有什么好处？（三） 学生与学生对话。
在小组内学生与学生之间进行对话交流，提出疑问，进行探究。
（四） 教师与学生对话。
学生将在小组中交流未能解决的问题， 带到全班与全体同学和老师交流、合作 探究。
（五） 链接生活。
在人生面临抉择的时候，应当具备怎样的价值标准？孟子提出了自己的看 法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。
孟子的这一主张在我们现 代适用吗？在你的成长之路中遇到过这样的抉择吗？那你又是怎样选择的呢？ 在你今后的人生旅途中，若遇到需要你进行抉择的情况， 选择呢？（六） 课后延伸 ：在课外查阅有关孟子、《孟子》的资料“嗟来之食”气》。
【课堂实录】 第一课时（略）第二课时师:上节课我们一起熟悉了课文，我们试着来把它背一下, 看书。
（学生试背课文）师:有些同学基本上能背下来了，下面大家再把课文自由、 完后请看大屏幕。
出示幻灯片1:我考考你，你知道吗？1. 孟子在文中提出了怎样的中心论点？是采用的什么方式提出来的？2. 孟子为了阐明自己的观点，用了哪些论证方法？3•“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”是什么意思？4•“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”是什么意思？5 •“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”和“此之谓失其本心”中“是 心” “本心”各指什么？6. 作者使用比喻、排比、对比等方法进行论证有什么益处？7. 如果你还有些问题不清楚，不用着急，请把它记下来。
（学生小组讨论）用幻灯片的方式把学生要理解的问题展示出来， 让学生一目了然，而且教者 用了“我考考你，你知道吗”的提问方式，激发了学生强烈的求知欲。
特别是问 题“7”，用了一个“不用着急”来缓解学生紧张的心。
教师以学生为本的教学理 念就显而易见了。
□专家点评 你又将如何面对、如何的故事以及吴晗《谈骨 不能背的同学也可以 放声地朗读一遍，读3小题：这句话的意思是：“采用某种手段就能够活命，可 采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人却不肯采用。
”1题：孟子在文中的主张是“生，亦我所欲也；义，亦我 所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也”。
生4:这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。
生4:好懂些。
（学生笑）一个“好懂些”将学生理解“先设喻而后提出论点”的写法的优势表现得淋漓尽 致。
师:为什么要先设比喻而后提出论点呢？师:说得好。
这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中 更为美者。
二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。
由此及彼，由浅 入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。
师:大家大声地把中心论点朗读一遍。
（学生读）教师点拨恰到好处。
□专家点评生5:第4题我们是这样理解的：“（可是有的人）见了 ’万钟’的优厚俸禄却不 辨是否合乎礼义就接受了。
”生6:我们小组回答第2小题：文章一开头就用类比论证法提出论点。
生7:还有举例论证的方法。
师:那你也来个举例论证吧。
生7:第二段首先以“一箪食，一豆羹”为例，接着又举了“万钟”的例子。
这 两个例子还运用了正反对比的论证方法。
师:怎样用的？生7:在第二部分中把两类人的不同态度作对比，显出两类不同的人，有的能保 持本心，有的则失去本心。
师:作者在第一部分中用假设的推理，第二部分中用前后两种不同的态度作对比, 然后得出结论，使读者心悦诚服。
生8:我们小组回答第5小题。
“是心”就是指“这样的心”。
师:怎样的心？生8:就是指能够做到“舍生取义”的心。
师:那“本心”呢？生8:应该也是指“舍生取义”之心吧！？师:对，“是心”同“本心”都是指“舍生取义”之心。
师:大家对这几个问题理解得不错， 出示幻灯片2：（学生分小组讨论） 同你的老师说说： 如果你们小组内有问题未能解决， 解决它！ 和你的同学对对话： 如果你还有什么疑难，不用着急，生1:我们小组回答第 是有的人却不肯采用；师:大家有没有异议。
生2:没有。
生3:我们小组回答第 请大家再看大屏幕。
带到全班与同学们、老师一起交流，我们一起 在小组内提出来，与同学们一起探究，试试看,你们自己能不能解决？出示幻灯片3:幻灯片2、3用“和你的老师说说” “和你的同学对对话”的形式，自然地 将质疑这一环节设置进来，照顾了在理解上存在的不同层次的学生， 教者的因材 施教的方法运用得恰到好处。
□专家点评生9:我有一个问题不清楚。
“此之谓失其本心”中的“本心”是指什么说的 ？生10:这“本心”就是“我固有之”的“羞恶之心”。
生11:那这跟“舍生而取义”有什么关系？（学生摇头）师：结尾一句话，归纳了此段，照应了开头：“此之谓失其本心”。
这“本心”就 是刚才这位同学所说的“我固有之”的“羞恶之心”，就是“义”，也就是“善” 的本性。
生12:我不明白“义”到底指什么？师：孟子说：“羞恶之心，义也。
”又说：“义，路也……惟君子能由是路。
”孟子 认为自己做了坏事感到耻辱，别人做了坏事感到厌恶，这就是“义”；“义”是有 道德的君子所必须遵循的原则。
孟子心中的大丈夫就是“富贵不能淫，贫贱不能 移，威武不能屈”之人。
教师抓住了孟子“义”的本质进行探究，作了适度的点拨，从而激活了学生的思 维。
学生举出了文天祥、夏明翰的例子来进一步佐证孟子的“义”。
其点拨具有 一定深度。
□专家点评生13:文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”不就证明了他是个舍生取 义之人吗！ 生14:那“砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人”的夏明翰也应 该是了。
师：非常好，看来这个问题大家不仅懂了，而且还理解得比较透彻。
链接生活：在人生面临抉择的时候，应当具备怎样的价值标准？孟子提出 了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。
孟子的这一主 张在我们现代适用吗？在你的成长之路中遇到过这样的抉择吗？那你又是怎样 选择的呢？在你今后的人生旅途中， 若遇到需要你进行抉择的事，你又将如何面 对、如何选择呢？教师精心设计了“链接生活”这一环节，将孟子所说的“义”链接到现实 生活中来，让学生明白了什么是现实生活中的“义”，怎样处理好“生”与“义” 的关系。