小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学反思课文
《青蛙写诗》教学反思（精选6篇）
《青蛙写诗》教学反思（精选6篇）《青蛙写诗》教学反思（精选6篇） 作为⼀名到岗不久的⽼师，课堂教学是我们的⼯作之⼀，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下⾯是⼩编收集整理的《青蛙写诗》教学反思（精选6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧！ 《青蛙写诗》教学反思篇1 《青蛙写诗》选⾃部编版⼀年级语⽂上册第六单元，是⼀⾸轻快的⼉童诗。
作为新教材的新篇⽬，突出想象这⼀主题，语⾔富有童趣，⼗分符合⼀年级学⽣的认知特点。
今天，我进⾏了《青蛙写诗》第⼆课时的讲授。
本课时以随⽂识字教学为重点，在此基础上引导学⽣正确朗读课⽂。
⾸先，要把握学⽣特点，构建快乐课堂。
⼀年级学⽣形象思维能⼒强，这与⽪亚杰的认知发展理论不谋⽽合，他们对图形、⾊彩、⾳乐的感知⼒⽐较敏锐。
在进⾏教学设计时，教师要充分把握这⼀特点，设计符合学⽣兴趣的课程，学⽣学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。
例如：我在讲授“串”这个字时，我利⽤糖葫芦的图⽚创设情境，让学⽣说说⽣活中还有哪些事物可以⽤串字来表达，学⽣说到⼀串葡萄，⼀串项链等，进⽽认识了串字，并且理解了字理。
这样联系⽣活实际，学⽣们的注意⼒⾃然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学⽣阅读，培养语⽂素养。
阅读教学作为语⽂学习的重要环节，每⼀位⽼师都要重视起来。
开展⼀年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句⼦、读段落、读⽂章，层层递进，建⽴充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》⼀课中，⼩青蛙写诗时有很多⼩伙伴帮助它，⼩伙伴说了什么呢？我利⽤教师范读、齐读、男⼥⽣读、扮演⾓⾊读等多种⽅式开展朗读教学，有效巩固所学⽣字，让学⽣读正确，在潜移默化中提⾼学⽣阅读素养。
但在本课第五⼩节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
第五⼩节主要由⼀个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五⼩节中起到了重要作⽤。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》教学反思1《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。
作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。
借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适合儿童学习。
全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。
第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。
第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。
第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。
教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。
借助具体事物认识逗号和句号。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。
如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。
本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发现不同。
在“串”字教学时，展示冰糖葫芦图片，帮助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。
为了加强生字巩固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行巩固。
本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。
2、朗读指导。
朗读第一小节时，引导学生观察插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。
第二、三、四小节，在学生理解课文内容的基础上，把句子读通、读顺，采取分角色朗读。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。
在教学这篇课文后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生认识“写、诗”等生字，会写“下、个”等生字；二是正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣；三是初步认识逗号、句号、省略号。
通过课堂教学和学生的表现来看，大部分学生能够掌握生字的读音和写法，并且能够较为流利地朗读课文。
在标点符号的认识上，通过直观的展示和讲解，学生也有了初步的了解。
然而，仍有部分学生在书写生字时出现笔画错误，在朗读课文时不够流畅，这说明在教学过程中，对于基础薄弱的学生关注还不够，需要在今后的教学中加强个别辅导。
二、教学方法的应用为了让学生更好地理解课文，我采用了多种教学方法。
1、情境教学法创设了青蛙写诗的情境，让学生仿佛置身于池塘边，与青蛙一起感受写诗的乐趣。
通过这种方式，激发了学生的学习兴趣，使他们更积极地参与到课堂中来。
2、识字教学多样化在识字教学中，我运用了多种方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生记忆生字。
同时，结合图片、字谜等形式，让识字过程变得更加生动有趣。
但是，在识字教学的时间分配上还不够合理，导致后面的课文讲解时间有些紧张。
3、朗读指导注重了朗读的指导，通过教师范读、学生跟读、分角色朗读等方式，让学生体会诗歌的韵律和节奏。
但在朗读评价方面，还可以更加具体和有针对性，及时给予学生正面的反馈和改进的建议。
三、课堂互动与学生参与在课堂上，我积极引导学生参与互动，鼓励他们发表自己的想法和见解。
通过提问、小组讨论等方式，让学生在思考和交流中加深对课文的理解。
大部分学生能够积极举手发言，课堂气氛较为活跃。
但也存在一些学生参与度不高的情况，可能是因为问题设置的难度不够适中，或者是没有充分关注到这些学生的学习状态。
在今后的教学中，要更加注重问题的层次性，让每个学生都能在课堂上有所收获，同时要更加关注那些不太主动的学生，给予他们更多的鼓励和引导。
人教部编版一年级语文上册青蛙写诗教学反思
（教学反思参考3）青蛙写诗课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。
课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。
这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。
在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的诗有什么不同，然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受。
在没有标点的“呱呱呱……”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的。
此时，学生感受到标点符号所起的作用。
让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱……”不绝于耳，甚至在课下还当成游戏去做。
由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。
赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。
我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。
但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。
人类天生需要别人的赞美。
当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。
如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。
也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。
”这很好,要继续保持。
但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。
课程。
如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。
下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。
7《青蛙写诗》(教学反思)部编版语文一年级上册
7《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》是一首富有童趣的儿童诗，选自部编版语文一年级上册。
在教学过程中，我深刻体会到了学生们的热情参与和童真童趣，同时也反思了自己的教学方法。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行反思。
一、教学目标在教学《青蛙写诗》这首儿童诗时，我设定的教学目标是：1.让学生通过朗读、感悟，理解诗意，体会诗歌的音韵美；2.培养学生欣赏儿童诗的兴趣，激发学生的想象力；3.引导学生关注自然，关爱动物，树立环保意识。
二、教学内容《青蛙写诗》这首儿童诗描绘了青蛙在池塘边写诗的情景，诗中融入了丰富的自然元素，如蜻蜓、蝴蝶、小鱼等。
在教学过程中，我注重引导学生关注这些自然元素，让学生在感悟诗意的同时，学会关爱动物，保护环境。
三、教学方法在教学过程中，我采用了以下教学方法：1. 朗读法：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的音韵美，培养语感。
2. 想象法：引导学生发挥想象力，将诗歌中的画面描绘出来，培养学生的想象力。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演诗中的角色，进行情景再现，激发学生的学习兴趣。
四、教学效果通过本节课的教学，学生们对《青蛙写诗》这首儿童诗有了深入的理解，感受到了诗歌的音韵美，培养了欣赏儿童诗的兴趣。
同时，学生们在想象、讨论、角色扮演等环节中，积极参与，表现出极高的热情，体现了童真童趣。
此外，学生们关注到了诗中的自然元素，明白了关爱动物、保护环境的重要性。
五、教学反思1. 成功之处：（1）注重培养学生的人文素养，引导学生关注自然，关爱动物，树立环保意识。
（2）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）鼓励学生发挥想象力，培养学生的创新思维。
2. 不足之处：（1）在教学过程中，对学生的评价不够全面，未能充分挖掘每个学生的优点。
（2）课堂时间分配不够合理，部分环节耗时较长，导致课堂小结部分较为仓促。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。
以下是我对这堂课的教学反思：一、教学目标的达成情况在教学过程中，我始终围绕着教学目标展开教学，通过多种教学方法和手段，引导学生理解诗歌的内容，感受诗歌的意境，体会诗歌的情感。
通过教学，学生基本掌握了诗歌的内容，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，并且能够模仿诗歌的句式进行仿写。
因此，我认为本次教学目标基本达成。
二、教学内容的选择和组织在教学内容的选择上，我根据学生的年龄特点和认知水平，选择了一首生动有趣的儿童诗《青蛙写诗》作为教学内容。
这首诗歌语言简洁明了，富有童趣，非常适合低年级学生阅读和学习。
在教学内容的组织上，我按照诗歌的内容和结构，将教学内容分为导入、初读、精读、拓展和总结五个部分。
在每个部分中，我都设计了相应的教学活动和问题，引导学生逐步深入地理解诗歌的内容和情感。
三、教学方法和手段的运用在教学方法和手段的运用上，我根据教学内容和学生的特点，采用了多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、朗读法、表演法等。
在讲授法的运用上，我通过讲解诗歌的内容和结构，引导学生理解诗歌的含义和情感。
在讨论法的运用上，我通过组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维和创造力。
在朗读法的运用上，我通过指导学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
在表演法的运用上，我通过组织学生表演诗歌中的情节，让学生更加深入地理解诗歌的内容和情感。
四、教学过程的组织和实施在教学过程的组织和实施上，我按照教学内容和教学方法的要求，合理安排教学时间和教学环节，确保教学过程的顺利进行。
在导入部分，我通过播放一段青蛙的视频，引起学生的兴趣和注意力，然后引导学生观察视频中的青蛙在做什么，从而引出本节课的教学内容《青蛙写诗》。
部编版语文一年级上册青蛙写诗教学反思(两篇)
《青蛙写诗》教学反思（两篇）（一）《青蛙写诗》这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。
本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。
教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
一．教学效果：依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。
同时，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味、形象生动地识字。
充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容。
二．成功之处：阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效地巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。
但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。
在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
不仅授之以鱼，更授之以渔。
三．不足之处：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。
在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。
我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排得少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》是一首生动有趣的儿童诗，作者是张秋生。
在教授这篇课文时，我做了如下的反思：
1.导入环节：为了引起学生的兴趣，我使用了与课文相关的图片和视频来引导学生进入故事情境。
这样的导入方式能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的热情。
2.识字教学：在识字教学过程中，我采用了多种教学方法，如认读、组词、造句等，以帮助学生更好地理解和掌握生字。
同时，我还设计了一些有趣的识字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.阅读理解：在阅读理解方面，我引导学生通过有感情地朗读来体会诗歌的韵律和节奏。
同时，我还提出一些问题，让学生思考和讨论，以培养他们的阅读理解能力和思维能力。
4.拓展延伸：为了让学生更好地理解诗歌的主题，我组织了一些拓展活动，如让学生模仿青蛙写诗，创作自己的诗歌。
这样的活动不仅能够激发学生的创造力，还可以提高他们的语言表达能力。
5.教学评价：在教学过程中，我及时对学生的表现进行评价和反馈，以鼓励他们的积极性和自信心。
同时，我还让学生进行自我评价和互相评价，以培养他们的自我反思和合作能力。
总的来说，这堂课的教学效果比较理想，学生们对诗歌产生了浓厚的
兴趣，并且在阅读、识字和表达方面都有了一定的提高。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，如有些学生在朗读时不够流畅，需要更多的练习。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，以提高教学质量。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，充满了童趣和想象。
在完成这堂课后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、教学目标的达成在教学前，我设定了以下几个教学目标：一是让学生认识文中要求会认的生字，会写要求会写的生字；二是正确、流利、有感情地朗读课文；三是感受儿童诗的生动形象，培养学生的想象力和语言表达能力。
在生字教学方面，通过多种形式的认读和书写练习，大部分同学能够掌握生字的读音和写法。
但在检查的过程中，仍发现有个别同学对一些容易混淆的生字，如“雨”和“两”，掌握得不够扎实，这需要在今后的教学中加强针对性的练习。
在朗读课文方面，通过教师范读、学生跟读、分角色朗读等方式，学生们能够较为准确地读出诗歌的节奏和情感。
但在个别朗读时，部分学生还存在声音较小、缺乏感情等问题，这提示我在今后的朗读指导中要更加注重个体差异，给予更多的单独指导。
在培养学生的想象力和语言表达能力方面，通过引导学生观察插图、想象青蛙写诗的场景等活动，学生们能够积极参与，发挥自己的想象，说出一些富有创意的想法。
但仍有部分学生思维不够活跃，语言表达不够清晰，这需要在今后的教学中多提供一些语言表达的机会，加强训练。
二、教学过程的反思1、导入环节在导入部分，我通过播放一段青蛙在池塘边的视频，引起学生的兴趣，然后提问：“青蛙在做什么呢？”从而引出课题。
这个导入方式能够吸引学生的注意力，但在提问环节，没有给学生足够的时间思考和回答，导致部分学生还没有进入状态就进入了新课的学习。
在今后的导入环节中，要更加注重提问的有效性，给学生充分的思考时间，让他们更好地进入学习情境。
2、识字教学在识字教学中，我采用了多种方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，帮助学生记忆生字。
同时，还结合了生字的字形特点，利用多媒体课件进行直观演示，让学生更好地理解和记忆。
但在教学过程中，对于一些较难的生字，如“串”，讲解得还不够细致，部分学生在书写时出现了错误。
《青蛙写诗》教学反思范文(精选3篇)
《青蛙写诗》教学反思范文（精选3篇）《青蛙写诗》教学反思范文作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是整理的《青蛙写诗》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《青蛙写诗》教学反思1《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。
作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第二课时的讲授。
本课时以随文识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。
一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。
在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。
例如：我在讲授“串”这个字时，我利用糖葫芦的图片创设情境，让学生说说生活中还有哪些事物可以用串字来表达，学生说到一串葡萄，一串项链等，进而认识了串字，并且理解了字理。
这样联系生活实际，学生们的注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。
阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。
但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。
在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
部编版一年级语文上册青蛙写诗教学反思
部编版一年级语文上册青蛙写诗教课反省（教课反省参照 1）青蛙写诗《青蛙写诗》是一首轻盈的小孩诗。
作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富裕童趣，十分切合一年级学生的认知特色。
今日，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲解。
本课时以识字教课为要点，在此基础上指引学生正确朗诵课文。
经过这节课的讲解，一些感悟涌上心头，希望能够和各位老师共勉。
第一，要掌握学生特色，建立快乐讲堂。
一年级学生形象思想能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不约而同，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。
在进行教课方案时，教师要充足掌握这一特色，设计切合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓重，才能达到事半功倍的成效。
比如：我在讲解“四点底” 这个偏旁时，利用文章中的毛毛雨点儿创建情境，拖动课件中的毛毛雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“毛毛雨点儿排好队，领头点左甩头，后边点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记着偏旁名称，从而认识一串带有四点底的字。
学生在学这一部分内容时，十分好奇毛毛雨点儿是怎么排队变为偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，讲堂也充满欢喜的气氛。
别的，还要重视学生阅读，培育语文修养。
阅读教课作为语文学的重要环节，每一位老师都要重视起来。
展开一年级阅读教课要关注“读正确”，要把朗诵有意识地安排到阅读教课的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，成立充满琅琅念书声的讲堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有好多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、饰演角色读等多种方式展开朗诵教课，有效稳固所学生字，让学生读正确，在耳濡目染中提升学生阅读修养。
但在本课第五小节的朗诵指导中，我还有部分问题需要增强。
第五小节主要由一个“呱”字构成，中间由逗号、句号、省略号间分开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。
在此后的教课中，我要增强指引学生读准标点，体会不一样标点的不一样作用，从而鼓舞学生进行思虑，看到标点符号后如何停留、如何读出不一样语气。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。
是一首结构工整、充满童趣的小诗。
作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。
课文通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确、有感情地朗读课文。
一年级学生易于接受直观形象的事物。
因此，在识字方面，我采取了联系旧知、偏旁识字、字形识记、图文结合多种方式，并充分利用学生的学习经验，帮助孩子识记生字。
例如：在教授“写”字时，我通过对比之前学习过的生字“它”，帮助学生认识秃宝盖，并通过让学生回忆写字的过程，理解“写”的意思。
在教授“诗”字时，通过让学生回忆言字旁代表的意思是语言，引出诗歌就是一种特殊的语言形式，突破“诗”字。
在讲授“雨”这个生字时，为学生创设情境，出示动图——雨字头上一朵云，云里落下了雨水，学生自然地记住了“雨”字头上的一横代表了云，雨水代表了四点。
在学习“串”字时，我出事了一串糖葫芦的图片，让学生建立起“串”的形象，从而识记字形。
并启发学生说说生活中还有哪些“一串”，让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。
此外，还要重视学生的朗读，培养语文素养。
一年级朗读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生朗读素养。
人教版一年级语文上册课文27青蛙写诗教学反思3
——Keep pushing——
（教学反思参考3）青蛙写诗
课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。
课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。
这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。
在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的诗有什么不同，然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受。
在没有标点的“呱呱呱……”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的。
此时，学生感受到标点符号所起的作用。
让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱……”不绝于耳，甚至在课下还当成游戏去做。
由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。
教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——好词好句
1 / 1。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思一、教学内容本课教材为人教版小学语文一年级上册第三单元第13课《青蛙写诗》，课文内容通过富有童趣的故事，引导学生认识青蛙在写作时如何运用比喻、拟人等修辞手法，激发学生的想象力和创造力。
二、教学目标1. 学生能够正确认读“青蛙、写诗”等词语，理解课文内容，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的巧妙。
2. 学生能够流利、有感情地朗读课文，感受青蛙写作的乐趣。
3. 学生能够结合生活实际，发挥想象，创作自己的小诗。
三、教学难点与重点重点：正确认读词语，理解课文内容，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的巧妙。
难点：有感情地朗读课文，发挥想象，创作自己的小诗。
四、教具与学具准备1. 教学课件：包含课文动画、生字词图片等。
2. 生字词卡片：用于学生认读练习。
3. 作文纸：用于学生创作小诗。
五、教学过程1. 情景引入：通过动画展示青蛙写诗的情景，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，并借助拼音读物理解课文。
3. 集中讲解：教师讲解生字词，引导学生正确认读。
4. 朗读练习：学生跟读课文，教师指导学生运用比喻、拟人等修辞手法，感受课文趣味。
5. 小组讨论：学生分小组讨论，发挥想象，创作小诗。
6. 分享展示：学生向全班展示自己的小诗，大家共同欣赏、学习。
六、板书设计板书青蛙写诗板书内容：青蛙写诗比喻、拟人创作乐趣七、作业设计1. 作业题目：请结合生活实际，发挥想象，创作一首小诗。
2. 作业答案：（示例）太阳是个大火球，照亮大地和小楼。
我们快快跑，不怕晒黑皮肤。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本课教学中，学生对课文内容的理解和朗读练习表现良好，大部分学生能正确认读生字词。
但在创作小诗环节，部分学生表现出一定的困难，说明他们在运用比喻、拟人等修辞手法方面还需加强。
在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，有针对性地进行辅导，提高他们的写作能力。
拓展延伸：邀请学生分享自己喜欢的小诗或诗歌，鼓励他们在课堂上进行朗诵，提高学生的表达能力和文学素养。
部编版语文一年级上册《青蛙写诗》公开课教学反思
部编版语文一年级上册《青蛙写诗》公开课教学反思一、课堂背景和教学设计在一年级上册的语文教学中，《青蛙写诗》是一篇生动有趣的课文，它通过描述青蛙写诗的故事引导学生认识生活中的美好。
在进行公开课教学时，我设计了如下教学安排：•课时安排：本节课安排60分钟，包含导入、朗读课文、分析课文、小组讨论等环节。
•教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感受诗歌的美好，培养对自然的热爱和对生活的热情。
•教学重点：让学生理解课文核心内容，领悟诗歌的意境，提升语文阅读能力。
二、教学过程及反思1. 导入环节在导入环节中，我通过展示一幅描绘自然风景的图片引起学生的兴趣，让学生联想到自然的美丽，为课文的主题做铺垫。
学生积极参与，激发了阅读的兴趣。
2. 朗读课文在朗读课文环节，我通过生动的语音语调，将故事情节生动形象地展现给学生，增强学生的阅读体验。
但是在这个环节中，应该更注重学生的朗读，以培养学生的语感和阅读能力。
3. 分析课文在分析课文环节，我引导学生一起分析课文的内容，启发学生思考青蛙为什么要写诗的原因，为什么会选择大树为老师等问题。
这个环节促进了学生对课文内容的理解和思考，但可以增加提问的深度，引导学生更深入地探索。
4. 小组讨论在小组讨论环节，我让学生分组讨论自己的理解和感悟，促进了学生之间的交流和合作。
但是应该注重小组内每个学生的参与，确保每个学生都能够表达自己的见解。
三、教学反思与改进经过这次公开课的教学实践，我发现自己在课堂管理和学生引导方面还有待提高。
在未来的教学中，我将注重以下几个方面的改进：•加强学生的朗读训练，培养学生的语感和阅读能力。
•提升问题的深度，引导学生更深入地思考课文内容。
•注重每个学生的参与，确保每个学生都能够积极参与课堂讨论。
通过不断地反思和改进，我相信可以提高自己的教学水平，为学生创造更好的语文学习环境。
新人教版一年级语文上册课文27青蛙写诗教学反思1.doc
（教学反思参考1）青蛙写诗《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。
作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。
本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。
一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。
在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。
例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。
学生在学这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。
阅读教学作为语文学的重要环节，每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。
但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。
在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
一年级上册《青蛙写诗》教学反思
一年级上册《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。
是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。
作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。
这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们研究语言，读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生研究语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
学生分析1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。
2.本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三种标点符号的用法。
设计理念低年级学生的心理特性是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。
虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，辞汇量缺乏，对字、词、句、段间的关系还不是很分明，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和了解了。
因此，根据教材、学生的特性，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字研究，然后再回到课文中朗读感悟，从而牢固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在言语情况中学字学词，提高了识字效率，同时也造就了学生的阅读能力。
教学设计1．情境激趣，激发学生的研究欲望。
根据教材和学生的特性，本节课首先出现给学生文中景物的图片，学生在观赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。
在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏牢固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的研究欲望，从而主动主动地去研究，课堂教学收到了良好的效果。
《青蛙写诗》教学反思(经典版)
《青蛙写诗》教学反思一、课程背景本次教学设计适用于中小学语文课程，主题是《青蛙写诗》。
这是一首富有韵律感和想象力的儿童诗歌，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力，启发他们的创造力和想象力。
二、教学目标1. 理解并欣赏《青蛙写诗》这首儿童诗歌，感受其中的韵律和意境。
2. 学会分析和解读诗歌中的意象和修辞手法，提升学生的文学素养。
3. 激发学生的创造力和想象力，鼓励他们写作属于自己的诗歌作品。
4. 发展学生的口头表达和听取他人观点的能力，通过小组讨论分享自己的想法。
三、教学准备1. 课文《青蛙写诗》的诗歌本或投影仪。
2. 学生诗歌笔记本或纸张，用于学生记录自己的创作和观点。
3. 小组分组表，用于将学生分成小组，鼓励合作交流。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师通过展示《青蛙写诗》的诗歌本或投影仪，引起学生对诗歌的兴趣，并与学生一起朗读这首诗歌。
教师可以鼓励学生聆听诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
第二步：诗歌解读（15分钟）教师引导学生分析《青蛙写诗》中的意象和修辞手法。
通过提问，帮助学生理解诗歌中的比喻、拟人、对偶等修辞手法，并解读诗歌中所表达的情感和意境。
第三步：小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组由4-5人组成。
教师提出几个问题，如诗歌中的意象给你的感觉是什么？你喜欢诗中的哪个部分？为什么？学生在小组内讨论并记录自己的观点和想法。
第四步：小组分享（15分钟）每个小组派代表分享小组的讨论结果。
教师鼓励学生表达自己的观点，并与其他小组成员互动，听取他们的观点和意见。
教师引导学生进行交流和讨论，促进彼此之间的启发和学习。
第五步：创作诗歌（25分钟）教师鼓励学生根据自己的想象和创意，以《青蛙写诗》为灵感，创作自己的诗歌作品。
学生可以运用诗歌中的修辞手法，表达自己的情感和想法。
教师在此过程中提供指导和反馈，帮助学生完善自己的作品。
第六步：诗歌分享（15分钟）学生可以选择将自己的诗歌作品朗读给全班或小组成员听。
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《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。
作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。
借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适合儿童学习。
全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。
第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。
第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。
第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。
教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。
借助具体事物认识逗号和句号。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。
如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。
本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发现不同。
在“串”字教学时，展示冰糖葫芦图片，帮助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。
为了加强生字巩固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行巩固。
本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
朗读第一小节时，引导学生观察插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。
第二、三、四小节，在学生理解课文内容的基础上，把句子读通、读顺，采取分角色朗读。
最后一小节，教师放手，学生组内合作，进行个性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。
这种形式，学生朗读积极性高，取得了意想不到的朗读效果。
3.理解运用。
用问题引导学生读文思考。
学习第二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达同一个意思可以有
不同的表达方式，接下来，让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。
用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。
读第五小节，引导学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？展开想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。
4.根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。
用找一找、画一画，然后再全班交流。
这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。
锻炼了学生找出文中明显信息的能力。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思考。
如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习标点符号就是为了能够让学生很好的地认识并运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：进行完识字、朗读任务后，最后检测所学，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，问这一段共有几句话，并标序号。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。
本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。
教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
一．教学效果：依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。
同时，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味、形象生动地识字。
充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容。
二．成功之处：阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效地巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。
但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。
在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
不仅授之以鱼，更授之以渔。
三．不足之处：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。
在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，
也可以共同讨论识字方法。
我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排得少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。
课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。
总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
四．改进措施： 1.和学生互动自然，和谐。
课堂上尊重每一个学生，尽力体现教师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的机会；２.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望；３.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，让学生学得生动活泼，读得有感情。
【课后反思】
成功之处：
低段识字教学提倡“字不离词，词不离句”，教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。
生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字义，生字才能记得更加牢固，不至于“回生”。
很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理解不清，可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。
将生字放入词语中，放入句子中，也无需教师过多解释，孩子读着读着便能理
解词义，然后以词带字，建立起语义的联系，有助于孩子提高识记效果。
不足之处：
在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。
它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
精彩片段
猜想青蛙的话
师：青蛙“呱呱，呱呱，呱呱呱”，在说些什么？
生：真美，真美，真美啊！
生：春天，春天，你真美！
生：花呀，草呀，真美啊！
生：唱呀，跳呀，春天来了！
师：是啊，春天来了，谁不赞美春天呢？。