青少心理行为问题个案追踪记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表引导，提醒他认真听讲，不要打扰他人，同时给予奖励和鼓励，激发他的研究兴趣和自信心。

3,帮助他树立正确的人生观和价值观通过与他的交流，引导他认识到自己的问题和不足之处，并帮助他树立正确的人生观和价值观。

同时，也要引导他学会自我调节，克服逆反心理，从而逐渐走出困境，健康成长。

希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。

命令式或"打是疼，骂是爱"的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。

辅导追踪辅导效果经过一段时间的辅导，XXX逐渐改变了自己的行为惯，学会了与人交流和沟通，表现也有了明显的进步。

同时，她也树立了正确的人生观和价值观，逐渐走上了健康成长的道路。

发现她的父母也比较内向，不太懂得如何与孩子沟通，也缺乏对孩子的关注和爱护。

辅导对策首先，要引导她认识到自己的优点和长处，增强自信心。

同时，也要通过与她父母的沟通，让他们意识到自己的不足，加强与孩子的交流和关注。

其次，要鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。

最后，要通过游戏、绘画等方式，提高她的思维能力和创造力。

过程在辅导过程中，我与她进行了多次交流和沟通，引导她认识到自己的优点和长处，同时也与她父母进行了交流，让他们意识到自己的不足，并加强与孩子的交流和关注。

我还鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。

在游戏、绘画等方面，我也给予了她一定的指导和帮助。

追踪效果经过一段时间的个别辅导后，她的性格开始慢慢地活跃起来，参加了一些社交活动，也与同龄人建立了一些友谊。

她的思维能力和创造力也有了一定的提高。

同时，她父母也开始加强与孩子的交流和关注，与孩子之间的关系也有所改善。

经过几次辅导，我发现XXX的表现有了很大的改善。

他开始认真听课，成绩也有所提高。

他不再进行恶作剧，而是变得更加友善和热情。

他也开始与同学们更好地沟通和交流，获得了更多的尊重和信任。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表【范本模板】

辅导
过程
建立良好的帮教关系。作为班主任,我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时,尽量多提问她,多给她表现和发言的机会，并对她进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对她的关注，二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他聊天，利用她喜欢帮老师做事的特点,找一些事给她干.在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚，真挚的态度对待她,树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让她渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，她开始闪现积极的身影；作文里，充溢着她对生活的信心,对老师和同学的感激之情……
基本
情况
姓名
徐丽星
性别
女
年龄
10岁
班级
四(3）
辅导时间
9。19
辅导老师
刘强
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础",为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！"“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。

学生心理健康咨询个案辅导记录表14

辅导效果
学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。
学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
性别
出生年月
班级
辅导时间咨ຫໍສະໝຸດ 教师问题表现我为什么成绩老提不上去?
分析诊断
这孩子上课注意力不集中，学习习惯不好，而且自制力也不够强。
辅导
过程
由于你注意力不集中，学习习惯不好，导致了你学习成绩老提不上去。这需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。上课做到心无杂念。你要从心里重视，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒你。但是你要有耐心，有毅力。

未成年人心理健康辅导站个案辅导记录(汇总)

心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员。

青少年心理个案观察记录

青少年心理个案观察记录案例概述本文档旨在记录对一位青少年的心理观察。

通过观察、记录和分析青少年的行为和思维，以及与他人的互动，我们可以获取对其心理状态的更深入了解。

基本信息- 姓名：[青少年姓名]- 年龄：[青少年年龄]- 性别：[青少年性别]- 学校：[就读学校]- 家庭背景：[简要描述家庭背景]观察记录以下是对青少年行为和思维的观察记录：1. 日期/时间： [观察日期和时间]日期/时间： [观察日期和时间]- 行为表现： [描述观察到的行为，包括言语和非言语表达]行为表现： [描述观察到的行为，包括言语和非言语表达]- 情绪状态： [描述观察到的情绪状态，如开心、沮丧、焦虑等]情绪状态： [描述观察到的情绪状态，如开心、沮丧、焦虑等] - 思考方式： [描述观察到的思考方式，如积极、消极、逻辑思维等]思考方式： [描述观察到的思考方式，如积极、消极、逻辑思维等]- 与他人互动： [描述观察到的与他人的互动方式，如合作、冲突、沟通能力等]与他人互动： [描述观察到的与他人的互动方式，如合作、冲突、沟通能力等]2. 日期/时间： [观察日期和时间]日期/时间： [观察日期和时间]- 行为表现： [描述观察到的行为，包括言语和非言语表达]行为表现： [描述观察到的行为，包括言语和非言语表达]- 情绪状态： [描述观察到的情绪状态，如开心、沮丧、焦虑等]情绪状态： [描述观察到的情绪状态，如开心、沮丧、焦虑等] - 思考方式： [描述观察到的思考方式，如积极、消极、逻辑思维等]思考方式： [描述观察到的思考方式，如积极、消极、逻辑思维等]- 与他人互动： [描述观察到的与他人的互动方式，如合作、冲突、沟通能力等]与他人互动： [描述观察到的与他人的互动方式，如合作、冲突、沟通能力等]分析与评估基于以上观察记录，我们对青少年的心理状态进行分析与评估：1. 青少年在[观察时间段]期间表现出[行为表现]，情绪状态较[情绪状态]。

学生心理辅导个案记录(表格)

3.教师因素
在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
辅导后记：
面对小强的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
2.家庭因素
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来小强的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。

小学生心理个案跟踪分析表

跟踪记录
时间
情况变化
通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.现在陈俊杰比之前乐观开朗了许多，和同学之间的关系有所缓和。上课感大胆举手发言，自信心一点点的建立了。
学生健康心理个性发展“个案”研究追踪
姓名
陈俊杰
性别
男
年龄
Hale Waihona Puke 13班级六（1）当前表现
与别的同学交流时，陈俊杰特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。遇到问题比较悲观、经常消极应对。
帮助过程
1、帮助陈俊杰体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理
2、教育他学会恰当评价自己
3、指导确定合乎实际的目标。

未成年人心理健康辅导站个案辅导记录(汇总)

未成年人心理健康辅导站个案辅导记录(汇总)该咨询者在研究和生活中存在一些问题，具体表现为：1.研究成绩下降，缺乏研究动力。

2.情绪波动较大，经常感到焦虑和压力。

3.与同学相处不融洽，容易发生矛盾和争吵。

辅导对策及过程通过与咨询者的交流和观察，了解到其在研究和生活中存在一定的压力和困惑，需要进行心理疏导和辅导。

具体对策如下：1.建立积极的研究态度，培养研究兴趣和动力。

2.通过情绪管理和放松训练，缓解焦虑和压力。

3.加强与同学之间的沟通和交流，学会处理矛盾和冲突。

在具体的辅导过程中，要注重与咨询者的沟通和互动，帮助其找到问题的根源，并提供有效的解决方案，引导其积极面对生活和研究中的挑战。

同时，也要加强与家长和教师的合作，共同关注咨询者的成长和发展。

这位同学在考试中表现不佳，可能是因为研究方法不正确，没有充分准备，或者是考试时紧张等原因导致的。

辅导对策及过程首先，我们要找出你研究不理想的原因。

是不是研究方法不对，或者是没有充分准备？如果是前者，我们可以一起探讨适合你的研究方法，如果是后者，我们可以制定一个研究计划，帮助你更好地准备考试。

另外，考试时紧张也是一个常见的问题，我们可以一起练放松技巧，缓解紧张情绪。

最重要的是，要相信自己，相信自己的能力，相信自己可以取得好成绩。

姓名：连同学性别：男年龄：9辅导时间：2019.3.17问题：为什么考试成绩不理想？表现：虽然平时研究表现不错，但考试时却常常表现不佳，出现焦虑症状。

对策：连同学的父亲曾在以前对他施加过过激的压力，导致他对考试产生了畏惧心理。

心理辅导员建议连同学应该放下心理负担，尽力去做，不要害怕失败。

同时，建议家长在引导孩子研究时，采取更温和的方式，避免施加过度的压力。

姓名：XXX性别：男年龄：11辅导时间：2019.3.24问题：为什么与同学相处不好？表现：XXX自认为多才多艺，但与同学之间的关系却紧张。

对策：XXX的自我中心思想是导致他与同学相处不好的主要原因。

小学生心理健康教育个案辅导记录表

小学生心理健康教育个案辅导记录表
能够多关注孩子的成长，给予她更多的关爱和指导。

第二针对该生的行为问题，我与班主任和其他任课老师一起制定了一些纪律规定和惩罚措施，让她明白自己的行为是不被允许的，并帮助她建立正确的价值观和行为准则。

第三通过与她的沟通和辅导，帮助她树立自信心和自尊心，让她明白暴力不是解决问题的正确方法，教导她如何与同学友好相处，尊重老师，遵守纪律。

追踪经过一段时间的辅导，该生表现出了很大的改变，她开始尊重老师，友爱同学，遵守纪律，研究成绩也有所提高。

我认为，作为一名心理辅导员，我们需要关注每个学生的心理健康，及时发现问题并采取正确的方法进行辅导和帮助。

同时，家长和老师也需要共同配合，给予孩子更多的关爱和指导，让他们健康成长。

在教育和辅导学生的过程中，暴力并不是解决问题的最佳方法，而是需要与学生多沟通，了解他们的想法和问题。

同时，要及时发现学生的不良惯，及时进行辅导，以促进他们的转变。

在辅导过程中，要向学生倾注更多的爱，构建起师生之间信任
的关系，加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的教育氛围，这样的教育和辅导才能起到事半功倍的作用。

在帮助学生改变不良惯的过程中，需要耐心和关注，发现他们的优点和闪光点，培养他们与老师和同学之间的交流，采用鼓励表扬的方式，帮助他们遵守纪律。

通过这样的努力，学生会感受到老师、同学和家长的关爱，变得越来越好。

在反思自己的教育和辅导过程中，需要不断总结经验，发现问题和不足，及时进行调整和改进。

只有这样，才能更好地帮助学生成长和发展。

小学生心理健康教育个案辅导记录表

辅导
追踪
经过几个月细心辅导,彬彬已经有了明显的变化,课堂上听课认真了许多,有时还积极发言,与同学的关系也融洽了许多,慢慢的容入到集体生活中;
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员陈彬
辅导
对象
陈清媛
班级
二年级
性别
女
ห้องสมุดไป่ตู้年龄
辅导
日期
9月5日—10月 28日
基本
情况
上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被老师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西;考试成绩自然不好,老师和家长都着急;他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又走神了;
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一;不能严格约束自己的行为,注意力经常转移,“病情”老是“反复”,是意志品质薄弱、自制力差的表现;不想听课,不愿做作业,设法撒谎蒙混过关,与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯;
辅
导
对
策
及
过
程
建立信任感;我想首先我要用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪;所以,我总是默默地走到他身边去,有意无意地摸摸他的头;随时关注他的行为表现;帮助提高,增强自信心;
问题
表现
1、对上课所讲的内容不感兴趣;如果老师讲得有趣,他肯定会全神贯注;
2、还未养成上课听讲的良好习惯;
3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师,而“迁怒”于听课;
4、平时他很少受到老师的关注,而老师的批评正是一种关注,潜意识想得到老师的关注,所以不认真听讲;

学生心理健康教育个案辅导记录表

辅导对策及过程
1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.
(2) 随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.
辅导对策及过程
兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力，充实自己。第二，要引起孩子的好奇心，从易到难，一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐，激发其求知欲，变"苦学"为"乐学"、"要我学"为"我要学"，从而自觉探求新知。
辅导
效果
努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
马雪
性别
女
年龄
9
辅导时间
问题
表现
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝
原因
分析
因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。

心理健康教育个案辅导记录表

辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。
第
二
阶
段
老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
第
三
阶
段
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉小B，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员李宁
辅导
对象
小B
班级
九年级
性别
男
年龄
16
辅导
日期
2月25日—6月10日
基本
情况
小B，男，13岁，六年级。表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。

青少年心理问题个案观察表

青少年心理问题个案观察表背景和目的青少年心理问题是一个日益突出的社会问题，对于他们健康成长至关重要。

为了全面了解青少年心理问题的特点和发展趋势，本观察表旨在通过观察和记录个案的心理问题，以促进对青少年心理健康的关注和改善。

观察对象信息- 名字：- 年龄：- 性别：- 监护人：- 学校：观察项目1. 外在表现观察并记录青少年的外在表现，如情绪表达，行为举止等。

2. 人际关系观察并记录青少年与他人的关系，如与家人、朋友、老师的互动情况。

3. 学业压力观察并记录青少年在研究方面的表现，是否有过度压力和焦虑。

4. 情绪状态观察并记录青少年的情绪状态，如快乐、沮丧、焦虑等。

5. 自我认知观察并记录青少年对自己的认知和自尊情况。

6. 兴趣爱好观察并记录青少年的兴趣爱好，是否有健康的兴趣爱好及其对心理健康的影响。

观察方法观察者可以通过以下方式获取信息：1. 面谈：与青少年进行面对面的交流，以了解其内心感受和想法。

2. 视频记录：观察者可以使用视频记录设备，记录青少年在不同场景下的行为和表现。

3. 档案资料：观察者可以查阅相关档案和记录，获取青少年的背景信息和过往经历。

观察记录观察者应将观察到的信息记录下来，并按照观察项目的分类进行整理。

记录内容应尽可能客观、详细和真实。

数据分析与应用观察者需要对观察记录进行分析和总结，以得出有价值的结论和建议。

分析结果可以用于制定青少年心理健康服务的措施和改善方案。

结论通过本观察表的使用可以更全面地了解青少年心理问题的特点和发展趋势，并为青少年心理健康工作提供有益的参考与改进方向。

> 注意：本观察表只提供针对个案的观察与记录，观察者需要具备一定的心理学、儿童青少年发展等相关专业知识和经验，同时应遵循伦理原则，确保观察过程的合法和有效性。

---以上，是《青少年心理问题个案观察表》。

使用本表前请确保已获得被观察者及其监护人的同意，并注意保护个人隐私和信息安全。

参考文献[1] 陈露，杨新明，李玲敏. (2014). 青少年心理问题的现状与对策. 中国心理卫生杂志, 28(10), 832-835.[2] 孙海峰，顾法宝. (2018). 对青少年心理干预的思考与探索. 心理科学进展, 26(9), 1646-1661.。

未成年人心理健康辅导站个案辅导记录(汇总)

心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
心理辅导员
雁峰区未成年人心理健康辅导站个案辅导记录表
心理辅导员。

小学生心理健康教育辅导跟踪记录表

小学生心理健康教育辅导跟踪记录表2011学年第一学期心理辅导员程杏意记录的一份小学生心理健康教育辅导跟踪记录表如下：对象：XXX，班级四(4)，性别女，年龄10岁。

基本情况：该生在进入小学后表现比其他同学反应慢，开智比较晚，研究成绩一直处于班级中下。

性格上，胆小、自卑、不爱动，不太合群，平时不愿意跟别人打交道，上课也是闭口不言，做作业速度慢，质量不高。

问题：该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

这样就严重影响她的身心健康发展。

解决方案：首先，通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，让她感到被关注，树立信心，激起研究动力。

其次，进行多元评价，促进其自信，让她通过自评、小组评，在评价中得到满足，获得自信，逐步完善自己。

最后，让她参与各项管理，不断自信自强，让她在班级中充分自主，不断自律、自信、自强。

结果：经过不断鼓励、巩固，该女生进步了，成绩有了飞跃，同时对事情的看法有了明显的变化，不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。

和老师都对她的变化感到高兴和满意。

我意识到激励和集体的力量对于学生的成功至关重要，因此，对于像谷×这样的学生，我们需要耐心引导，不能急于求成。

作为老师，我们应该更多地关注学生的优点和特长，帮助他们开阔视野，转变不正确的思想，融入集体，通过多元评价和活动参与，慢慢地增强自信心和自我实力。

最终，学生能够更好地与家长、老师和同伴沟通，消除隔阂，乐于接受教育者的教育。

经过一段时间的心理辅导，谷×的交往自信心明显提高了。

她能够按时完成课堂作业，积极参与课堂讨论，和老师进行交流，甚至主动提出问题。

她也有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，变得开朗了很多。

这些改变不仅让她的研究成绩有所提高，也让家长和老师感到高兴和满意。