七年级下册第13课《音乐巨人贝多芬》
七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》课件 新人教版PPT
阿炳(１８９３－１９５０)：原名华彦钧，民间音乐家， 江苏无锡人。在他３４那年，双目相继失明，因生活所迫， 流浪街头，卖艺为生。１９５０年夏，中央音乐学院杨荫 浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音，此时阿炳已
完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两
次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首 二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶 作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》获二十世纪华人经
狂徒贝多芬
贝多芬对世故人情，疏忽得很，又往往专横 独断，藐视一切，表面看来他简直是一个狂徒。 所以除了十分理解他，原谅他的人以外，他没有 知交的朋友。评论家形容他这专横的性格，有这 样一句话：这人不像欧洲的第一音乐家，倒颇像 漂流在荒岛上的鲁滨逊。他会为一盆汤做得不好 而大动肝火，他会连盆带汤投在旅舍主人的身上。 有一次为了动怒，拿起一个开了盖的墨水瓶，投 在钢琴的键上。凡此种种暴怒的脾气，均源自于 他的聋疾。
音乐巨人贝多芬
“我的好灵魂!人家都当我是个 厌世者，你们怎么会想到这个!在这 里我孤零零地坐着，写我的音符我 将永远听不见音乐，但是在我心里 发出的回响，比任何乐器上演奏的 都美。我有时不免叹息，我真软 弱……一个音乐家最大的悲剧是丧 失了听觉。”
我知道：
文章按照访问的顺序，成功地表现出了贝多芬的 独特气质和坚强个性。贝多芬有着和常人一样的喜怒 哀乐，他也会孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人 来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无 端被打扰时，他会表现出不耐烦。面对耳聋的打击， 他也不免叹息，感到软弱。这样既让我们看到了一个 与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到 了一个现实生活中平凡的贝多芬。
勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并 说说这些外貌的描写反映了贝多芬怎样的 内心世界。
人教版七年级语文下册 《音乐巨人贝多芬》课件
第13课 * 音乐巨人贝多芬
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1.作者名片
2.图解课文
1.正音辨形
重荷(
﹒ 喧嚣( ﹒
)
) )躇
﹒ 凝重( ﹒
pán lú
磐ห้องสมุดไป่ตู้(
)
) )
头颅(
﹒ 清晰( ﹒
níng xī
)
) )
chóu(
深suì(
门kǎn(
【答案】 hè
xiāo
踌
邃
槛
2.据义填词 (1)____________：厚而大的石头。 (2)____________：声音杂乱；不清静。 (3)____________：又多又乱，没有条理。 (4)____________：形容没有秩序，十分不整齐的样子。 【答案】(1)磐石 (2)喧嚣 (3)杂乱无章 (4)零乱不堪
3.走进文本
(1)“客人”访问贝多芬期间主要写了哪几件事？
答案：记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人” 和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情
形。
(2)作者主要是通过哪几个方面来刻画贝多芬的形象的？
答案：两肩极宽阔——仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担 子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器——不拘小节，
有学者风度，典型的艺术家性格。 有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐，不朽之 作。 脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颏——刚毅、顽强、善
良、执着，透出坚忍无比的生的意志。
(3)通过以上分析，你认为贝多芬是一个怎样的人？
答案：贝多芬是一个有坚忍无比的生的意志、独立而骄傲、沉
郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的人。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计及点评 (新版)新人教版
《音乐伟人贝多芬》【规划意图】清代李渔论戏剧时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合情面。
如其离、合、悲、欢，皆为情面所必至，能使人哭，能使人笑，能使人勃然大怒，能使人惊魂欲绝。
”阅览何为的这篇人物列传散文何曾不是如此！本课规划从俗人、不幸的人到伟人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的彼此促进中深化阅览，与文本主人公、作者打开对话，一起也与自我打开对话，感触英豪人物的精、气、神，充足读者的底气和人生的意蕴。
【教育方针】1.学习运用精当的肖像描绘和言语描绘描绘人物，体现人物的精气神。
2.多视点探求人物形象，感触人物形象的真实性和丰厚性。
3.品尝言语，体悟人物列传表达的内涵情感。
【课前预习】1.看看文章标题，你估计课文会环绕贝多芬写些什么内容？2.阅览课文，做批注（不少于5处），开始归纳贝多芬人物形象特征。
3.读完后想想，作者笔下描绘的人物形象有哪些内容超出你的意料，作者这样做的意图是什么。
【教育进程】一、沟通初感，说话导学1.沟通预习环节阅览时的开始感触。
要害环绕两个问题：1.环绕课文标题，你对贝多芬的开始形象；2.阅览后，你对贝多芬有了哪些新的形象。
2.学法辅导。
作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，怎样掌握贝多芬形象的丰厚性，怎样了解作者的写作意图，需求咱们捉住文本要害点，咬文嚼字琢磨剖析，体悟包含于著作言外之意的情感。
二、文本细读，体恤人道，走近贝多芬1.默读全文，找出文中描绘贝多芬的句子，再次圈点批注。
安排小组内沟通。
2.协作探求，感知人物的真实性与丰厚性。
学生小组沟通集中于两个视点：一是贝多芬作为“俗人”的一面：脾气捉摸不透，不善往来，苦闷郁闷，日子俭朴，落拓不羁等。
如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：居处凌乱，不拘细节、饮食简略，日子朴素、耳聋多病，孤单苦楚、侄子打扰，费事不断。
二是贝多芬作为“伟人”的一面：仁慈、正派、刚强、坚毅、酷爱天然，酷爱音乐、寻求自在。
（要求结合文中言语、神态、动作、心思等描绘说明人物形象特征。
人教版七年级下册：《音乐巨人贝多芬》课文原文
人教版七年级下册：《音乐巨人贝多芬》课文原文客人敲开了贝多芬的家门。
“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。
他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……”但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。
”她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。
女佣在一旁指点着说：“他在这架钢琴上工作，他在那架钢琴上经常弹奏。
别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。
他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。
过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。
可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。
还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。
瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。
”沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。
到第二层的时候，他稍稍停留。
随后他走进门来了。
一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。
这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。
上衣的背后似乎还拖着什么东西。
据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。
他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。
人们可以看见他那只有力的大手。
客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。
音乐教案 《音乐巨人贝多芬》(优秀10篇)
音乐教案《音乐巨人贝多芬》（优秀10篇）音乐教案《音乐巨人贝多芬》篇一一、教学目标：1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
二、教学重点、难点：1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
三、教学方法：多媒体教学四、课时安排：一课时五、教学过程(一)创设情景，导入新课(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。
)播放《命运交响曲》。
师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？(生：贝多芬的《命运交响曲》)师：你对它有什么了解？或者你对它的作者了解吗？请大家谈一谈生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)出示贝多芬名言——师：同学们了解大师的情况还真不少。
……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的？(出示幻灯片，课题)(二)阅读课文，整体感知。
1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。
我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。
生读(师适当评价)出示生字词重荷(hè)荷，负担。
凌乱不堪(kān)堪，能忍受。
杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。
磐(pán)石磐，大石头。
2、整体感悟：①本文记叙的线索是什么？ (本文围绕什么内容来写的？)本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
七年级语文下册 第13课《音乐巨人贝多芬》
音乐巨人贝多芬教材分析《音乐巨人贝多芬》是何为的一篇人物传记，他通过写一次会见，描写了主人公的肖像、行动和语言，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。
抓住人物特征，用词精当而生动。
而且本文的独特之处在于把伟人还原成活生生的现实中的人，他不但有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐，更真实，更容易打动学生。
一、学习目标1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培育学生搜集信息的能力。
2．学习运用外貌描述和语言描述刻画人物的写法。
3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培育学生顽强乐观的人一辈子态度。
二、重点、难点教学重点学习运用肖像描述来刻画人物的方式。
教学难点体味语言，明白得文中重点语句的含义。
三、学习进程（一）知识链接贝多芬 (1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。
身世于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。
1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成绩。
他一生坎坷，没有成立家庭。
二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。
但他仍然创作了大量可谓绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名）小故事：贝多芬曾经给他的爱惜人一名亲王写信。
那时这位亲王让他按自己的要求完成一个作品。
贝多芬毅然拒绝，而且在给亲王的信中说：“亲王过去有，此刻有，以后也有。
但贝多芬只有一个。
”是什么让贝多芬得以傲视一切权贵？）名言：“我要扼住命运的咽喉”（二）、预习指导1．给下面词语中加粗的字注音。
深邃＿＿＿迟疑＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿重荷＿＿＿巴望＿＿＿＿警惕翼翼＿＿＿＿＿＿2.请你把以为本文重点的词语写在下面并说明。
（三）、整体感知1．记叙线索──“客人”造访贝多芬的通过。
（请你自读课文，归纳“客人”访问贝多芬的进程。
）女佣开门────参观贝多芬的工作室────贝多芬和“客人”共进晚餐──。
2.请归纳要紧事件3．本文所写的内容并非复杂，但作者的高妙的地方在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
(人教版)七年级下册：第13课《音乐巨人贝多芬》精练精析(含答案)
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训练·达标检测一、双基积累1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )A.喧嚣．(xiāo) 女佣．(yònɡ) 磐．石(pán)B.弄．堂(lònɡ) 门槛．(kǎn) 重荷．(hè)C.佣．金(yōnɡ) 深邃．(suì) 模．样(mú)D.丧．钟(sànɡ) 捏．弄(niē) 踌躇．(chú)2.下列字形书写无误的一项是( )A.演奏拼命清晰小心冀冀B.巴望灵魂捉弄零乱不堪C.悲剧燃烧麻烦杂乱无张D.睁扎嗓子耳聋惹人注目3.依次在下列句子的横线上填入恰当的关联词。
这犹如一座不见天日的囚室,牢牢地困住了他。
不过,“聋”带来了无可比拟的不幸和烦忧, 也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他孤独, 有“永恒”为伴。
4.下列句子所运用的修辞手法不是比喻的一项是( )A.一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边。
B.火一样蓬勃的头发,盖在他的头上。
C.你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
D.“什么?又怎么了?”他大声说。
接下去倒像在自言自语。
5.综合性学习。
学习了本文,班级开展了以“面对挫折”为主题的班会,请你参与。
(1)【名人故事】在人类历史长河中像贝多芬一样具有顽强的意志,坚持与命运抗争的杰出人士还有很多,请列举一些古今中外那些付出艰辛努力而成功的身残志坚的名人故事。
答:(2)【鼓励弱者】生活中的弱者有很多(如孤儿、残疾者、贫困者等),他们需要我们的关爱,请结合身残志坚的事例用排比句式写一句话来鼓励他们。
答:(3)【巧对对联】有同学写了歌颂贝多芬的上联,请你选择一个文学人物将下联补充完整。
上联:搏命运风浪,巨人谱写英雄乐章(贝多芬)下联: ( )二、美文品析阅读下文,完成6～9题。
贝多芬之魂属于人类(1)在整个人类文化史上,这是一个庄严、肃静,永久值得后代纪念的日子。
人教版七年级语文下册(相关课外阅读)13音乐巨人贝多芬
重点语段训练13* 音乐巨人贝多芬一、教材简析：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。
无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。
本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
二、作者简介：何为，当代著名作家。
原名何敬业，笔名：晓芒、夏侯宠、夏奈蒂等。
1922年4月出生在定海状元桥旁的横弄堂，汉族，祖籍浙江定海，中共党员。
1937年开始发表文学作品，第一篇作品《路》，发表在叶圣陶主编的《中学生》杂志《青年文艺》一栏上。
上海孤岛时期，先后在《译报》、《译报周刊》、《文汇报》及《大美报》副刊撰稿，并参加党领导的文艺通讯运动，同时被委派编辑《大晚报》文艺周刊。
1940年出版第一本集子《青弋江》。
写过诗歌、小说和散文，1943年毕业于上海圣约翰大学。
1945年参加革命工作，历任上海《文汇报》记者，上海电影文学研究所编剧，上海电影剧本创作所编辑，江南电影制片厂编辑，福建省电影制片厂编辑组长，福建省文联、作家协会专业作家，文学创作一级。
中国作家协会第四届理事，中国作家协会全国委员会名誉委员，中国散文学会副会长、顾问，福建省作家协会副主席、名誉主席。
1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集，《我从这里起步》获福建省第二届优秀作品奖，《陀螺和巧克力》获1991年《福建文学》全国散文征文奖，《故乡与祖国》获首届《散文天地》作品评奖的优秀奖，《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。
《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻译成多国语言文字发行世界各地。
三、贝多芬简介：贝多芬Ludwig van Beethoven（1770.12.16-1827.3.26），血型：O。
德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
人教部编版七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》课件
貌 描
服
由前到后
上衣的背后似乎还拖着什么东 西（一副早已失效的助听器）
近 写
局 部
手特写：人们可以看见他那只有力的手
整体印象
他的脸呈现出悲剧，一张含 蓄了许多愁苦和力量的脸
脸 部
头部／脸火一样蓬勃的头发；深色的眼
的特写
睛略带灰色；长而笨重的鼻子； 紧闭的嘴；略带方形的下颏。
由上到下
外貌描写
整体－－身高五英尺左右，两肩极宽,
hè xuānxiāo kăn
suì
重荷 喧嚣 门槛 深邃
ch踌((óhhu躇éèc))荷荷hú花 枪实女弹y佣ō喧暄n（（g xxpuuéāā蓬nnng)）勃bó
pán
磐石
kē
下颏
渲nán(xuàn)
喃喃自语
((pxīánn)头)馨磐颅lú
(qìng)磬
速读课文 整体感悟
一、理清“客人”访问贝多芬的 全过程，说说其间写了哪几件事。
上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早
已失效的助听器）
不拘小节（艺术家性格）
－－脸：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了
许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；
深邃的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子； 紧闭的嘴；略带方形的下颏。
刚毅、坚强、沉郁、执着（无比坚忍的意志）
贝多芬的形象
有坚忍无比的意志 严肃而善良 独立而骄傲 沉郁而坚强
返回
第四问参考答案：
• “永恒”指音乐艺术。 • 音乐成为他忠实的朋友，永远
陪伴他，不会离去。
返回
第五问参考答案：
• “心里的音乐”——他与 命运的抗争。
• 乐队只能奏出有声的音符， 却不能传达 他“心里的音
乐”，即他与命运的抗抗 争。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七
《音乐巨人贝多芬》教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。
——X海迪学习目标1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。
2、理解贝多芬的话的含义。
3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。
学习过程：第一课时一、导入明标：1、【资料连接】贝多芬，德国伟大的作曲家，世界音乐文化史上的巨人。
1770年生于波恩，1787年，贝多芬在维也纳先后师从莫扎特、海顿、萨利耶里等人。
贝多芬的晚年，双耳失聪，贫困凄凉。
这时也正是欧洲封建复辟的黑暗年代。
但是，在1824年，他以自己笃信的“自由和进步是创作的意义，也是目的”，写出了最后一部交响曲——《第九交响曲》，总结了自己一生创作历程，讴歌了自己所信仰的某某理想。
贝多芬是音乐文化史上的伟大的开拓者。
他的创作是他所处为那个暴风再时代的集中反映；同时，也承现出了他那巨人般的英雄性格。
贝多芬作品中的英雄主义气质，可以用“通过苦难——走向欢乐；通过斗争——走向胜利”加以概括。
何为：当代著名作家。
原名何振亚，祖籍某某定海，著有作品集《青弋江》、《第二次考试》、《织锦集》、《小树与大地》。
何为的散文常常以写人为主，他广泛借用小说和电影的创作手法，叙事简洁疏朗，情思清新隽永，语言凝练、形象而传神。
他晚年的作品更显苍劲深沉，高远辽阔，是一位创作态度极为严肃、艺术个性十分鲜明的作家。
2、出示目标：（投影）学生齐读二、自学互助：1、应掌握的加点字的读音。
磐．石（）喧嚣．( ) 深邃．( )重荷( ) 门槛．( )2、解词。
重荷：杂乱无章：惹人注目：3、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
4、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
5、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？第二课时三、展示点评：6、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。
人教版七年级下学期语文第十三课 音乐巨人贝多芬 课件
印证窘迫和苦难
显示不屈和抗争
成功的外貌描写，往 往能抓住最能反映人 物个性特征的方面来 重笔刻画。做到以形 传神。忌面面俱到， 忌“脸谱化”。
外貌描写之外貌品读
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄 了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的
头发，盖他的头上，好像有生以来从未
梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝 重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一 张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整
困 顿 的 晚 年 与 伟
资料助读
令人难以想象的是，他举世闻名的 九大交响曲中的后七部，都是在完全失 去听觉的病态中完成的。最为著名的交 响乐有《英雄》、《命运》、《田园》、 《合唱》等。 1824年5月7日，贝多芬的 《第九交响曲》在 维也纳首次上演，这 是贝多芬全部生涯中最辉煌的作品，仍 然由他亲自担任指挥。演奏结束时，观 众的掌声、欢呼声久久回荡在剧场上空。
远 身上的衣服是淡蓝色的，胸前
由内到外 的纽扣是黄色的，里面一件纯
外衣
白的背心；
貌 描
服
由前到后
上衣的背后似乎还拖着什么东 西（一副早已失效的助听器）
近 写
局 部
手特写：人们可以看见他那只有力的手
整体印象
他的脸呈现出悲剧，一张含 蓄了许多愁苦和力量的脸
脸 部
头部／脸火一样蓬勃的头发；深色的眼
的特写
睛略带灰色；长而笨重的鼻子； 紧闭的嘴；略带方形的下颏。
困 顿 的 晚 年 与 伟
少年贝多芬
青年贝多芬
中年贝多芬
老年时的贝多芬
贝多芬的墓碑
贝多芬塑像
德国波恩贝多芬故居 （贝多芬纪念馆）
故居中贝多芬的钢琴
名人点评
人教版七年级语文下册第三单元 13课《音乐巨人贝多芬》(共49张PPT)
你认为贝多芬为什么要这样
“孤独和安静”？
kǎn
• 只有这样“孤独和安静”，他才能在 音乐的世界里驰骋。
• 况且他耳聋，不容易与别人交流，交 流就成为“厌恶”的“打扰”。
接着客人参观了贝多芬工作的 屋子。课文有两个词语概括屋子的 特点，他们是：
• 杂乱无章 • 零乱不堪
找出课文关于贝多芬的 “食” 和“衣”的描写，然后概括：他的 “食”和“衣”有什么特点？
hè
？ 找出文中描写贝多su芬ì
面容的语句并朗读
• 他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许 多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头 发，盖在他的头上，好像有生以来从
？ 未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一
种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻 子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的 下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意 志。
hé
2. 参观贝多芬的工作室。 第四自然段
3. 贝多芬和“客人”谈话。到：有“永恒”为伴
4. 贝多芬和客人共进晚餐。倒数第三自然段
5. 贝多芬回忆往事。
倒数一、二自然段
阅读 开头部分
客人敲开了贝多芬的家门。 “他不肯接
见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，
“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他
要的是孤独和安静……”
音乐巨人贝多芬
作者
感知
阅读1
阅读2 阅读３
归纳
扩展
你现在听到的是什么乐曲？ 作者是谁？
乐曲表达什么主题？
• 贝多芬《命运》交响曲
• 主题：扼住命运的咽喉 他还有什么代表作？
贝多芬简介
贝多芬(1770-1827) ，德国最伟 大的音乐家之一。很早就显露了音乐 才能，八岁便登台演出。1792年到维 也纳深造，艺术上进步飞快。 贝多芬 信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充 满时代气息的优秀作品，如：交响曲 《英雄》《命运》《田园》； 钢琴奏 鸣曲《悲怆》《月光》……
人教版七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课件(共13张PPT)
探究与研讨
（一）精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多 芬相貌的句子，并说说这些描写反映了贝 多芬怎样的内心世界。 两肩极宽：能挑起整个生命的重荷及命运
的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助 听器： 浪漫，不拘小节，典型的艺术家性 格。
有力的大手： 弹奏出世界上最美妙、最动听 的音乐不朽之作。 外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）：
• 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/272021/7/272021/7/277/27/2021
• 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/7/272021/7/27July 27, 2021
人教版七年级语文下册第十三课
音乐巨人贝多芬
【教学目标】
1.读准每个字的读音，掌握重点词语。 2.理清文章脉络，把握文章内容。 3. 学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的
写法。 4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养
坚强乐观的人生态度。 【教学重点】 1.理清文章脉络，把握文章内容 2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的
• 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/7/272021/7/272021/7/272021/7/27
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 • 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 • 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 • 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课文原文及赏析
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课文原文及赏析《音乐巨人贝多芬》课文原文客人敲开了贝多芬的家门。
“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。
他厌恶别人打扰他，你要见他的话，得写封信请他。
不过他说他所有的朋友都得离开他，因为他最好的日子已经过去了。
”在这个被命运所抛弃的人面前，我感到万分尴尬，但又不想硬性闯进去。
我狠下心，准备离去。
敲过门的另一边，传来了含混的声音：“谁？是……是谁？”“贝多芬先生！”“什么？又怎么了？谁来捣乱？是讨厌的记者吧？”“不，不是。
我是一个音乐爱好者，想要跟您谈谈音乐。
”“音乐？哼，早就死了！”贝多芬粗暴地打断了我的话，“不是已经死了吗？我，一个失聪者，还能创作什么音乐？”我感到一阵悲凉，同时也感到一种无比的敬畏。
面对着这位音乐巨人，我无法说出更多的话来。
贝多芬转身走向钢琴，弹奏起一支沉闷而悲壮的曲子。
他的手指在琴键上跳跃，仿佛在诉说着他的痛苦和挣扎。
我静静地听着，感受着音乐中的震撼和力量。
随着最后一个音符的落下，贝多芬抬起头，眼中闪烁着泪光。
他看着我，仿佛在看一个能够理解他的人。
我深深地吸了一口气，鼓起勇气说：“贝多芬先生，您的音乐将永远活在人们心中。
”他看着我，点了点头，嘴角勾勒出一个苦涩的微笑。
赏析：《音乐巨人贝多芬》这篇文章通过一次拜访贝多芬的经历，展示了贝多芬作为一位失聪音乐家的内心世界和创作精神。
文章运用生动的对话和描写，刻画了贝多芬的独特性格和坚韧不拔的品质，使读者对他产生深深的敬意和感动。
同时，也表达了作者对音乐的热爱和对贝多芬的崇敬之情。
整篇文章语言流畅，情感真挚，具有很高的艺术价值。
七年级语文下册《第13课 音乐巨人贝多芬》课件1
“好，你们竟敢到兽穴里……你们 知道我听不见的”这句话，运用了 语言和神态描写，让我看到了一个 严肃而善良的音乐巨人。
师寄语
我们不希望遇到“不幸”，但 当“不幸”真的降临到我们头上时， 我们一定要抬起头，勇敢地面对它， 像贝多芬那样，用肩膀扛起“不 幸”，扼住命运的咽喉，那么我们 就会成为生活的巨人。
作业：
1.推荐阅读罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》。
2.写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内 人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出 该人物独特的个性。
他的脸上呈现出悲剧， 一张含蓄了许多愁苦和 力量的脸；火一样蓬勃 的头发，盖在他的头上， 好像有生以来从未梳过； 深邃的眼睛略带灰色， 有一种凝重不可逼视的 光；长而笨重的鼻子下 一张紧闭的嘴，衬着略 带方形的下颏，整个描 绘出坚忍无比的生的意 志。
1、外貌描写时可加上提示性格特点的语言。 2、进行外貌描写可用修辞，如比喻、夸张， 以更好地表现人物性格。 3、抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔 刻画，以形传神，切忌面面俱到，切忌脸 谱化。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山， 头颅在熔岩里燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火 山”，“熔岩”指他的创作激情，“拼 命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的感 觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望 写出的音乐！” 音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为 生命的象征，而乐队只能奏出有声的音 符，却不能完美传达生命的节奏，即贝 多芬的“心里的音乐”
何为
学习目标
1．走近贝多芬，阅读他的灵魂，感悟他的精神。 2．学习本文“以形传神”刻画人物的方法 。
检查预习
1．给下列划线字体注音 重荷 hè 门槛 kǎn 下颏 kē 踌躇 chóu chú 2．依据拼音写出正确的汉字 深suì 邃 pá n石 磐 喧xiāo 嚣 suǒ闭 锁
七年级语文下册《第13课 音乐巨人贝多芬》(共16张PPT)
2.客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件 事？ 客人来访 —— 女佣开门 —— 女佣介绍贝多芬的情况 ——
客人参观贝多芬的工作室
—— ——
贝多芬下楼并和客人谈话
——
贝多芬和客人共进晚餐
贝多芬回忆往事
主要事件： 参观贝多芬的工作室 贝多芬和客人谈话 贝多芬回忆往事
快速默读课文： 1.找出女佣眼中的贝多芬是怎样的？
近Hale Waihona Puke 整体印象 蓄了许多愁苦和力量的脸
火一样蓬勃的头发；深色的眼 头部／脸 脸 睛略带灰色；长而笨重的鼻子； 部 的特写 紧闭的嘴；略带方形的下颏。 由上到下
这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界呢？
两肩— 极宽 仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子 衣服——陈旧不整洁 ——浪漫不拘小节，典型 艺术家性格 手—— 大而有力 —弹奏出世界最美妙、最动听音乐的不 朽之作 脸—— 愁苦和力量 刚毅、执着 坚忍无比的
需要孤独和安静，生活基本能自理，不拘小节。
2.作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入 客人眼帘，客人眼中的贝多芬是怎么样的？ （找出文中对贝多芬外貌进行描写的语句。）
身高五英尺左右，两肩极宽…… 整体：
远
外 貌 描 写 局 手特写：人们可以看见他那只有力的手 部 他的脸呈现出悲剧，一张含
身上的衣服是淡蓝色的，胸前 由外到内 的纽扣是黄色的，里面一件纯 衣 白的背心； 服 上衣的背后似乎还拖着什么东 由前到后 西（一副早已失效的助听器）
写了哪几件事？
4.用笔画出客人对贝多芬正面描写的语句。想想描
写顺序？从这些描写中看出贝多芬是一个怎样的人？
需要注意积累的词语
zhòng hè pán shí shēn suì
第十三课音乐巨人贝多芬七年级
第十三课音乐巨人贝多芬七年级第十三课音乐巨人贝多芬（七年级人教版）13音乐巨人贝多芬教学目标1．走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
2．理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。
3．结合人物的言行、神态描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。
(注重情感体验，是本次语文课改对阅读教学的要求之一，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律，如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。
依据上述的理论，确定第一个教学目标，让学生看到现实生活中的贝多芬：面对不幸，他也像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。
这样的认识拉近学生与贝多芬的心理距离，让学生产生情感上的共鸣，更好地完成下两个教学目标。
)教学重难点学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的'人生态度。
教学准备1．让学生查字典，预习课文，熟读课文；上网查阅贝多芬的有关资料。
2．准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。
谢设计思路1．课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片，让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。
2．让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》(节选)并说一说听后的感受，意在导人新课和帮助学生理解文章的内容(课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程)。
教学过程一、创设阅读情境课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片。
(让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。
)二、导入新课听贝多芬的《命运交响曲》(节选)，结合课文，想一想，你从音乐中听到了什么?(苦闷―-绝望――不甘――抗争)今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬的心灵世界，看看他如何从耳聋的苦闷、绝望中走出来，最终“扼住命运的咽喉”。
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
) 三、整体感知1．自由朗读课文，思考：本文记叙的线索是什么?用自己的话概括记叙的主要事件。
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樊城区诸葛亮中学学校七年级下册语文导学案
班级：姓名：执笔人：程萍教研组长：潘红艳教学副校长：金伟片区组长：王辉课题：13《音乐巨人贝多芬》课型：精品赏读课课时：一课时
学习目标：1．理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜集信息的能力。
2．学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
3．学习贝多芬与命运抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。
当堂测评分层达标
基础落实
1．给下面词语中加粗的字注音。
深邃＿＿＿踌躇＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿
喧嚣＿＿＿重荷＿＿＿巴望＿＿＿＿小心翼翼＿＿＿＿＿＿
发展能力
他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。
客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。
”
看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。
他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。
我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
”
贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。
这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。
不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
2．文中加粗的字“好”的含义是什么？
3．为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
4．这一段主要通过人物的________描写，表现贝多芬________的性格特点。
提升素养
5．写人物外貌的要旨——抓住最能个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
以《猜猜他是谁》为题，写班内你最熟悉的一个人，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性，让同学们猜猜他是谁。
（说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙）。