语文：2.4《烛之武退秦师》课件(1)(新人教版必修1)
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人教版高中语文必修二《烛之武退秦师》PPT课件
4、烛之武是怎样劝说秦伯退师的？
烛之武采取了高超的攻心战术和离间计策，大体说来分为五步： 第一步，欲扬先抑，以退为进(郑既知亡矣)；第二步，阐明利害，动 摇秦君(邻之厚，君之薄也)；第三步，替秦着想，以利相诱(君亦无所 害)；第四步，引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)；第五步，推测未来 ，劝秦谨慎(唯君图之)。
2、烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么？
“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老 矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但是，即使是在“无能为也已 ”的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了。面对烛之武的牢骚，聪明的 郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，表现得大度宽容而不卑 不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。 ”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。从谏如流，情意真切 。他的一番诚意感动了烛之武。
左丘明(约前502—约前422)，姓丘，名明，
因其父任左史官，故称左丘明。东周春秋末期鲁国 都君庄(今山东省肥城市石横镇东衡鱼村)人。春秋 末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。 与孔子同时或者比孔子年龄略长些。左丘明是中国 传统史学的创始人，他的《左氏春秋》（左传）和 《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的原 始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被 誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。
(3)微夫人之力不及此(古义：那个人。 今义：尊称一般人的妻子)
(4)亦去之(古义：离开。今义：从所在 地到别的地方)
一词多义
以其无礼于晋（因为，表原因） （1）以
若亡郑以陪邻，敢以烦执事（连词，来）
且贰于楚也（连词，又） （2）且
且君尝为晋君赐矣（连词，况且）
人教版高一语文必修一2.4《烛之武退秦师》课件(共53张PPT)
无能为也已：不能干 什么了。为：做（什 么）已，同“矣”
犹：
尚且
辞曰：“臣之壮也，犹不如 人；今老矣，无能为也已。”公 曰：“吾不能早用子，今急而求 子，是寡人之过也。然郑亡，子 亦有不利焉！”许之。
而：
才
是寡人之过也：是，代词，这。 过，过错。也，判断句的标志。
然：然而。
（烛之武）许之 烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不 写烛之武临危受 如别人；现在老了，做不成什么了。”郑 命，谈谈你对烛 文公说：“我早先没有重用您，现在危急 之武的牢骚与郑 伯的认错行为的 之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡 理解。 了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。
以：而
晋国有什么满足的呢？现在它已经在东 边让郑国成为晋国的边界，又想扩张西部的 疆界，如果不侵损秦国，晋国将从哪里得到 他们所企求的土地呢？使秦国受损而让晋国 受益，您还是好好掂量掂量吧!”
盟：结盟。 说：通“悦”，高 兴。 秦伯说，与郑人盟，使杞子、 逢孙、杨孙戍之，乃还 。 戍：守卫。 乃：于是。
贰于楚：从属于晋的同时又从属 于楚。贰，从属二主。数→动
晋文公、秦穆公联合围攻郑国， 因为郑国曾对晋文公无礼，并且 在与晋国结盟的情况下又与楚国 结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻 扎在氾南。
பைடு நூலகம்
介绍背景—— 晋秦围郑。开篇 为下文的情节发 展埋下伏笔，试 分析。
烛之武、佚之狐：“之”为介 于姓、名之间的语气助词。烛 之武、佚之狐，都是郑国大夫。
何厌之有：有何厌，“之”，宾语前置的标志。“厌”， 满足。 阙： 既东封郑：已经在 夫晋，何厌之有？既东 侵损， 东边让郑国成为晋 封郑，又欲肆其西封， 削减 国的边界。东：向 不阙秦，将焉取？阙秦 东。封：疆界，使 焉：从 ……成为疆界。 哪里 以利晋，唯君图之。 肆：延伸， 扩张。 唯：句首语气词，表 示希望。图：考虑。
烛之武退秦师教学PPT课件(人教版(新课程标准))
3．解词义 (1)晋军函陵 军：______驻__军______ (2)是寡人之过也 是：_____这_________ (3)越国以鄙远 鄙：边__邑__，__这__里__用__作__动词，当做边邑
(4)焉用亡郑以陪邻 陪：___增__加_ (5)朝济而夕设版焉 济：_____渡__河_______
第一步：“秦、晋围郑……敢以烦执事。”
•
烛之武此次见秦伯的目的是说服秦伯退师，但他
并没有一见秦伯就开始说服，而是第一向秦伯承认郑
国处在危亡的地步，以此赢得秦伯的好感，为接下来
的说服做准备。这充分表现了烛之武欲扬先抑的论辩
技能。在策略上，这也是一种以退为进的策略。
• -- 欲扬先抑，以退为进。（ 坦言知亡，避其锐气。 ）
第五步：夫晋，何厌之有？……唯君图之。 说完历史，烛之武又回到现实，进一步分析晋贪得 无厌，在东边和在西边都想扩大自己的领土，而且是 建立在使秦国土地减少的基础上扩大自己的领土。这 就使秦伯意识到了如果自己跟晋国合作，不仅不能获 利，而且还会遭受损失：使秦伯意识到自己处在一个 危险的地步。最后烛之武借此奉劝秦伯要从长远的的 利益考虑这件事。
4 烛之武退秦师
• 学习目标
• 1．积累重点文言字词，了解文言文的一些 重要语法知识。
• 2．赏析人物形象，把握塑造人物形象的技 能。
• 3．学习烛之武国难当头不计个人安危得失 、顾全大局的爱国主义精神。
《左传》其书
• 1、本文出自《左传》，对这一事件在《春秋》里也做了记录 ，内容却仅仅是一句话，那就是“晋人秦人围郑”，请问同学 们，这两部书有关系吗？有什么关系？
这一场没有硝烟的战争中谁是智者？
烛之武： 佚之狐： 郑文公：
游说之 伯 智乐之智
人教版高中语文必修一《烛之武退秦师》PPT课件(6篇)
整体感知
归纳文言字词
1.通假字
（1）今老矣，无能为也已（“已”通“矣”，语气词
）
（2）行李之往来，共其乏困（“共”通“供”，供给
）
（3）秦伯说“（说”通“悦”，高兴
）
（4）失其所与，不知“（知”通“智”，明智
）
整体感知
2.古今异义
（1）敢以烦执事
（2）以为东道主
古：您，对对方的敬称 今：主管事物的人
古：东方道路上的主人 今：泛指主人
学习目标
１.了解《左传》及有关文学常识 2.归纳整理文言文常见字词、句式 3.准确理解和把握烛之武说退秦师的原因
4.分析烛之武的形象特点
初识课文
左丘明
左丘明(约前502—约前422)，姓丘，名明，因其父任左史官， 故称左丘明。东周春秋末期鲁国都君庄(今山东省肥城市石横镇东衡 鱼村)人。春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。与 孔子同时或者比孔子年龄略长些。左丘明是中国传统史学的创始人， 他的《左氏春秋》和《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的 原始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“百家文字 之宗、万世古文之祖”。
整体感知
读准字音
氾南（ fán ）
佚之狐（ yì ）不知（ 源自hì）共其乏困( gōng )
夫晋 ( fú )
秦伯说( yuè )
微夫人之力不及此( fú ) 使杞子、逢孙戍之( qǐ ) （ páng）
无能为也矣( wéi ) 若不阙秦( quē ) 夜缒而出( zhuì)
整体感知
根据注释，翻译课文。
整体感知
如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人 来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。 而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而 惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋 国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境， 又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？ 削弱秦国对晋国有利，希望您还是多多考虑这件事！”秦伯非常高兴， 就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。
烛之武退秦师教学PPT课件(人教版(新课程标准))(1)
自学第二段，积累字词句
重点虚词：其 1、其下平旷，有泉侧出 2、问其深 3、则其好游者不能穷也 4、入之愈深，其进愈难，而其见愈奇 5、然视其左右 6、盖其又深，则其至又加少矣 7、既其出，则或咎其欲出者 8、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
自学第二段，积累字词句
重点虚词：其 1、其下平旷，有泉侧出
2、余与四人拥火以入 修饰连词，不译
3、以故其后名之曰“褒禅” 介词，因为
4、以其求思之深而无不在也 连词，因为
虚词（以）
5、夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少 并列连词
6、有志矣，不随以止也 承接连词，不译
7、至于幽暗昏惑而无物以相之 目的连词，来
8、然力足以至焉 目的连词，来
虚词（之）
1、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽 结构助词，主谓之间，取独
··的原因/治学的人/谨慎地采取 4、长乐王回深父
古代对男子的美称
文言知识归纳
虚词（其）
1、既其出，则或咎其欲出者， 助词，无义/指导代词，那些
2、而予亦悔其随之而不得极夫游之乐也 代词，代“自己”
3、其孰能讥之乎？ 语气副词，难道
4、入之甚寒，问其深 代词，代“后洞”
虚词（以）
1、由山以上五六里 助词，和“上、下、东、西”连用，表示时间、方位、 数量的界限
代词，代“华山洞”
2、问其深 代词，它的，代“后洞”
3、则其好游者不能穷也 指导代词，那些
4、入之愈深，其进愈难，而其见愈奇 代词，他们/代词，他们
自学第二段，积累字词句
重点虚词： 5、然视其左右
代词，代“后洞” 6、盖其又深，则其至又加少矣
代词，代“后洞”/代词，那些 7、既其出，则或咎其欲出者
2-4烛之武退秦师
第二单元
第四课
成才之路 ·语文 ·人教版 · 必修1
弘治改元，用阁臣荐，起为陕西右参议。玺书至而母适 ． 病死，乃上疏恳辞。正德四年，太监刘瑾括辽东田，东人震 恐思乱。义州以守臣贪残变先发，聚众劫掠，顾相戒曰： ． “毋惊贺黄门。”钦闻之，往谕曰：“若等吾乡人也，今不 幸至此，然吾窃为若等忧，镇城兵不即至耶，如之何？”众 初汹汹，至是知悔，罗拜而泣呼曰：“吾父之，愿教之。” 钦曰：“惟不杀人，祸可恨。守臣激变，民则无辜，能止杀
第二单元
第四课
成才之路 ·语文 ·人教版 · 必修1
即用我，而我奚以为用？”即日上疏解官去，执弟子礼事献 章。既别，肖其像事之。其学专读《五经》、《四书》、小 学，期于反身实践，主敬以收放心。有来学者，辄辞之曰： “己尚未治，何以治人？”既而从游者甚众，磨砻淬厉，成 其器业。如是者十余年，虽不出户庭，而官贵人闻风仰德 者，莫不躬拜床下。
4．理解并掌握三篇课文中重要实词的含义和重要文言 虚词的用法。 5．背诵重要课文或文段，练习利用注释和所学知识翻 译文言文。
第二单元
成才之路 ·语文 ·人教版 · 必修1
内容提要 本单元学习的三篇文言文，两篇属于先秦历史散文，一 篇属于史传散文。 《烛之武退秦师》选自《左传》。《左传》是一部编年 体史书，长于描写战争故事，词约义丰，精严典丽，叙事严 谨，善于叙述复杂的情节关系，具有极高的艺术水平。本文 主要记叙烛之武说退秦军，解除郑国危难的故事，表现烛之 武临危受命的爱国行动和能言善辩的形象。
望月怀远 张九龄 海上生明月，天涯①共此时。 情人怨遥夜②，竟夕起相思。 灭烛怜③光满，披衣觉露滋④。 不堪盈手 赠，还寝梦佳期。
⑤
第二单元
第四课
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人教版高中语文必修一课件4《烛之武退秦师》
布置作业
1.请按照故事“开端—发展—高 潮—结局”的逻辑顺序复述“烛之武退 秦师”的故事。（可以在理解课文的基 础上添加一些内容）
2.借助工具书，翻译课文。 3.背诵课文前两段。
第4课
烛之武退秦师
（第二课时）
教学要点
分析课文内容，鉴赏烛之武的劝说 艺术，分析烛之武的形象特点，探究
“烛之武退秦师”的深层原因。
课堂学习
梳理文言知识
（3）其
吾其还也（ 语气副词，表商量或希望语气，还是
）
君知其难也（ 指导代词，那 ）
共其乏困（ 第三人称代词，他们 ）
失其所与（ 第一人称代词，自己的
）
（4）之
臣之壮也，犹不如人
（ 助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译 ）
是寡人之过也（ 结构助词，的 ）
夫晋，何厌之有（ 助词，宾语前置的标志，不译 ）
的核心。 所以说，烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌
营的勇士，是一个机智善辩的辩士。
课堂学习
把握人物形象
2.烛之武有勇有谋，但直到须发尽白才得到为国效力的机会。他的
“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他
自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法？
提示：（1）晋公子重耳曾到郑国避难，郑伯礼节甚倨，招致了今 天的“秦、晋围郑”；大军压境，危在旦夕，才想到重用人才，遭 到拒绝后，才想到自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以,烛之
（1）今老矣，无能为也已（“已”同“矣”，了 ）
（2）行李之往来，共其乏困（“共”通“供”，供给
）
（3）夫晋，何厌之有（“厌”通“餍”，满足 ）
（4）秦伯说，与郑人盟（“说”通“悦”，高兴
人教版高中语文必修一烛之武退秦师新课件
章 临危受命 (发展）
结 说退秦师 (高潮） 构 晋师撤离 (结局）
讨论： 你怎样看待晋文公的退兵理由?
分析人物形象：
烛之武：深明大义，有捍卫国 家主权的使命感和责 任感
善于辞令，才智过人
写作特色：
①伏笔与照应得当。 ②情节波澜起伏。 ③叙事详略得当。
补充：
《左传》别名《左氏春秋》、 《春秋左氏传》。它和《公羊传》 《谷梁传》都是为解释《春秋》 而作的，所以被称作“春秋三 传”。《左传》不仅是我国最早 最完备的编年体史书，也是先秦 著名的
何厌之有
宾语前置
（四）古今异义
①行李之往来
●●
古义：出行的人； 今义：出门所带的包裹 ②若舍郑以为东道主
●● ●
古义：在东方道路上（招待过客） 的主人；今义：招待客人的主人
③若舍郑以为东道主
●●
古义：把……当作； 今义：认为
④无能为也已
●●
古义：不能； 今义：没有能力
⑤微夫人之力不及此
●●
古义：那人；
②夜缒而出 ● 名作状，在晚上，当晚
③臣之壮也
●
形作名， 壮年
④共其乏困
●●
形作名，缺少的东西
⑤越国以鄙远
●●
鄙：名作动，把……当 作边邑
远：形作名，边远的地方
（三）特殊句式
①省略句
辞曰：“臣之壮也……” 夜缒而出 敢以烦执事 晋军函陵，秦军氾南
②倒装句
以其无礼于晋 介宾短语后置
佚之狐言于郑伯 介宾短语后置
今义：一般人的妻子
⑥亦去之
●
古焉
请指正
烛之武退秦师
《左传》
晋
秦
郑
楚
春秋形势图
结 说退秦师 (高潮） 构 晋师撤离 (结局）
讨论： 你怎样看待晋文公的退兵理由?
分析人物形象：
烛之武：深明大义，有捍卫国 家主权的使命感和责 任感
善于辞令，才智过人
写作特色：
①伏笔与照应得当。 ②情节波澜起伏。 ③叙事详略得当。
补充：
《左传》别名《左氏春秋》、 《春秋左氏传》。它和《公羊传》 《谷梁传》都是为解释《春秋》 而作的，所以被称作“春秋三 传”。《左传》不仅是我国最早 最完备的编年体史书，也是先秦 著名的
何厌之有
宾语前置
（四）古今异义
①行李之往来
●●
古义：出行的人； 今义：出门所带的包裹 ②若舍郑以为东道主
●● ●
古义：在东方道路上（招待过客） 的主人；今义：招待客人的主人
③若舍郑以为东道主
●●
古义：把……当作； 今义：认为
④无能为也已
●●
古义：不能； 今义：没有能力
⑤微夫人之力不及此
●●
古义：那人；
②夜缒而出 ● 名作状，在晚上，当晚
③臣之壮也
●
形作名， 壮年
④共其乏困
●●
形作名，缺少的东西
⑤越国以鄙远
●●
鄙：名作动，把……当 作边邑
远：形作名，边远的地方
（三）特殊句式
①省略句
辞曰：“臣之壮也……” 夜缒而出 敢以烦执事 晋军函陵，秦军氾南
②倒装句
以其无礼于晋 介宾短语后置
佚之狐言于郑伯 介宾短语后置
今义：一般人的妻子
⑥亦去之
●
古焉
请指正
烛之武退秦师
《左传》
晋
秦
郑
楚
春秋形势图
《烛之武退秦师》PPT优秀课件精选全文
两方交战，生死未卜，出使秦营，成败难料。烛之 武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反 顾的冒险精神展示了他的勇士性格。
烛之武到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃 而谈。他运用自己的智慧，反复向秦伯陈述利害。 实则为郑，但表面上却处处为秦国着想。最终说服 秦伯，使其退兵。
文章结构
秦晋围郑
临危受命 说退秦师 晋师撤退
• 《左传》是我国第一部叙事详备的编年史著作。它依孔子
修订的鲁史《春秋》的顺序，记载东周前期二百四五十年 间各国政治经济军事外交文化方面的重要事件和重要人物。
• 《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令。
记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；记人婉 而有致，简而精，曲而达， 人物形象栩栩如生，具有极高 的文学价值。
一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 邻之厚，君之薄也。
二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏 困，君亦无所害。
三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封， 若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
探究任务一 文章的文眼是哪个字？
围绕文眼，串联全文脉络
退之缘由
佚之狐荐烛之武退
郑伯劝烛之武退 烛之武劝秦伯退 秦师退迫晋军退
执事：办事的官员，指代 对方（秦穆公） 以：来
您何必要灭掉郑国而增加 邻邦晋国的土地呢？ 以为：以（之）为，把…… 作为
行李：外交使者
【识文断义】
且君尝为晋君赐矣；许君焦、 瑕，朝济而夕设版焉，君之所 知也。夫晋，何厌之有？既东 封郑、又欲肆其西封，若不阙 秦，将焉取之？阙秦以利晋， 唯君图之。”秦伯说，与郑人 盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之， 乃还。
关于史书体例（一）
• 1.编年体:以年代为线索编排有关历史事件，如《春秋》
烛之武到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃 而谈。他运用自己的智慧，反复向秦伯陈述利害。 实则为郑，但表面上却处处为秦国着想。最终说服 秦伯，使其退兵。
文章结构
秦晋围郑
临危受命 说退秦师 晋师撤退
• 《左传》是我国第一部叙事详备的编年史著作。它依孔子
修订的鲁史《春秋》的顺序，记载东周前期二百四五十年 间各国政治经济军事外交文化方面的重要事件和重要人物。
• 《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令。
记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；记人婉 而有致，简而精，曲而达， 人物形象栩栩如生，具有极高 的文学价值。
一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 邻之厚，君之薄也。
二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏 困，君亦无所害。
三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封， 若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
探究任务一 文章的文眼是哪个字？
围绕文眼，串联全文脉络
退之缘由
佚之狐荐烛之武退
郑伯劝烛之武退 烛之武劝秦伯退 秦师退迫晋军退
执事：办事的官员，指代 对方（秦穆公） 以：来
您何必要灭掉郑国而增加 邻邦晋国的土地呢？ 以为：以（之）为，把…… 作为
行李：外交使者
【识文断义】
且君尝为晋君赐矣；许君焦、 瑕，朝济而夕设版焉，君之所 知也。夫晋，何厌之有？既东 封郑、又欲肆其西封，若不阙 秦，将焉取之？阙秦以利晋， 唯君图之。”秦伯说，与郑人 盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之， 乃还。
关于史书体例（一）
• 1.编年体:以年代为线索编排有关历史事件，如《春秋》
人教版高中语文必修一《烛之武退秦师》课件(49张PPT)
2、下面是根据课文内容写的两副对联，请你补 写下联或上联。
给上联 佚之狐慧眼识珠勇进谏
补下联 烛之武不负众望退敌兵 补上联 佚之狐具伯乐慧眼识千里马
给下联 烛之武有如簧巧舌退两国师
（3）郑伯是如何说服烛之武的?
吾不能早用子， 今急而求子， 是寡人之过也。
屈尊自责
动之以情
然郑亡，子亦 有不利焉。
以国家大 义警之
晓之以理
关于烛之武
烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不 到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ，养马的 长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马 温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白， 身子伛偻，步履蹒跚。
3、“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文 字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、 《谷粱传》合称“春秋三传”。
三、初读课文，了解大意
1、读准字音
fán
yì氾南Biblioteka 佚之狐xiá fú
许君焦瑕 夫晋
qĭ
páng
杞子
逢孙
zhuì
夜缒而出
quē
若不阙秦
gōng
共其乏困
二、课文理解分析——第二段
1、诵读第二段
2、结合注解理解文意，不懂之处质疑 3、归纳整理文言知识
（1）重点实词
①无能为也已
做
②吾不能早用子
您
③许之
答应
（2）重点虚词
公从之
代词，他
之 臣之壮也，犹不如人 主谓间助词，取独
是寡人之过也
结构助词，的
（3）特殊句式
是寡人之过也。 判断句式，用“也”做标志。
已经 为什么 对 宾语前置的标志 才
人教版必修一 烛之武退秦师 (共57张PPT)
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”
——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分 析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛 之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因 此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种 种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之” ——在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时
4． 秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动 用，释为订立盟约。
给三段加小标题
学习第四段
• 子犯请击之。公曰：“不可。微（ ）夫人 （ ）之力不及（ ）此。因（ ）人之 力而敝（ ）之，不仁；失其（ ）所与 （ ），不知（ ）；以乱易整，不武。吾 其（ ）还也。”亦去（ ）之。
郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之 武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的 满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以 自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国 灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的 表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌 营。
导入新课
同学们，从某种角度看，人类的发展史可以 说是一部军事外交的发展史，在我国历史上出 现了许多的军事外交家，他们发挥自己的聪明 才智，既保国家人民安全，又为中国历史写下 一篇篇瑰丽诗章。烛之武就是这样一位了不起 的人物。
烛之武退秦师 《左 传》
《左传》介绍
• 《左传》的别名 《左氏春秋》、
厘清学会以下词句
• 1． 微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地 步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句 子，其中的“微”也是这个意思
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一些事件.它的核心思想是民本思想,如民重于天,民重于君, 民为邦本的思想,主要艺术成就:长于叙事,尤其出色的是描写 战争;善于写人,工于记言.在我们今天的学习中就会感受到它 的这一特点. (三)相关背景: 出示春秋时期形势图和秦晋围郑图:
春 秋 时 期 形 势 图
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秦晋围郑图
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三,说教法: 1,学生诵读,教师范读,整体感知的教学方法. 2,语言,动作,形象激情的教学方法. 3,点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法. 4,探究拓展法:适当补充《语文读本》中《重耳之亡》作为学 生扩展阅读的材料,巩固所学知识,开拓视野. 四,说学法: A,圈点,勾画,批注的方法. B,参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力. C,指导学生进行正确的诵读. 五,说课时安排:2课时 六,说教学步骤:
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3,教学目标: A,基础知识目标:了解《左传》有关知识,积累文言实词, 虚词,通假字,古今异义词,词的活用和特殊句式. B,基本能力目标:理解关键词句的含义,用现代汉语复述课 文内容. C C,思想教育目标:学习烛之武在国家危难之机置个人安危于 不顾,维护国家安全的爱国主义精神. 4,教学重点与难点: 教学重点:诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词 句,积累文言实词,虚词,通假字,古今异义词,词的活用和特殊 句式. 教学难点:理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象.
烛之武退秦师
《左传》
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一,说教材: 1,教材简析:《烛之武退秦师》选自《左传》,本篇所记 述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争.郑国 被晋,秦两个大国的军队所包围,烛之武奉命前去说退秦 军.烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾,采取分化瓦解的 办法,说服了秦伯.秦伯撤走了围郑的秦军,最后晋军也 被迫撤退,从而解除了郑国的危机.充分表现了烛之武机 智善辩的外交才能. 2,该课的地位和作用:《烛之武退秦师》是新编高中语文 第一册第四单元的一篇讲读课文.单元教学重点是理解课 文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课文中的用法. 课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实 现"由教到不教",树立学生学好文言文的信心,这是一个 关键所在.
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形容词→名词 臣之壮也(壮年) 越国以鄙远(远方,边远的地方) 共其乏困(缺少的东西) 词类活用
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名词→状语 既东封郑,又欲肆其西封 (在东边;在西边) 夜缒而出(在晚上,当晚) 词类活用
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省略句
(烛之武)辞曰:"臣之壮也……"(主语) (晋惠公)许君焦,瑕(主语) 夜缒(烛之武)而出(宾语) 敢以(之)烦执事(宾语) 晋军(于)函陵,秦军(于)氾南(介词)
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第二课时
(一)复习上堂课内容,归纳要点,检查作业完成情况. (二)导入新课: 同学们,上节课的结果是烛之武说退了秦师没有?对,说退了 秦师.那么烛之武在国家危急关头,是否是毛遂自荐,挺身而出, 主动地担当起这个重任的?在大军压境,敌我双方剑拔弩张的紧张 情势下,烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己势力的秦 穆公改变态度的呢?带着这些问题,我们继续学习《烛之武退秦 师》. (三)分角色朗读课文 ,要求读出人物个性. 分析人物形象------烛之武
ks5u精品课件 (古义:把……作为今义:认为 古义: 作为今义 古义 作为今义:认为)
名词→动词 晋军函陵,秦军氾南(驻军,驻扎) 越国以鄙远(意动,以……为边邑) 与郑人盟(订了盟约;建立同盟) 唯君图之(计划,考虑) 词类活用
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动词→名词 君亦无所害(害处) 且君尝为晋君赐矣(恩惠,好处) 词类活用
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通 假 字
无能为也已(矣) 共其乏困(供) 秦伯说,与郑人盟(悦) 失其所与,不知(智)
古今异义
①行李之往来 行李之往来 夫人之力不及此. 之力不及此 ③微夫人之力不及此.
(行李,古义:出行的人; (古义:那人;今义:一般人的妻子 行李,古义:出行的人; 古义 那人;今义:一般人的妻子) 古义: 行李 今义:出门所带的包裹 今义:出门所带的包裹) ②若舍郑以为东道主 若舍郑以为东道主 以为 古义: 今义: ④亦去之(古义:离开 今义:往,到) 古义
结 构 秦晋围郑 临危受命 说退秦师 晋师撤离
坦言知亡,避其锐气 亡郑无益于秦 存郑无害于秦 亡郑有害于秦
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(五)布置作业:
1.熟读课文,进一步感知课文内容. 2.翻译一,二,三段.
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第二课时
(一)复习上堂课内容,归纳要点,检查作业完成情况. (二)导入新课: 同学们,上节课的结果是烛之武说退了秦师没有?对,说退了 秦师.那么烛之武在国家危急关头,是否是毛遂自荐,挺身而出, 主动地担当起这个重任的?在大军压境,敌我双方剑拔弩张的紧张 情势下,烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己势力的秦 穆公改变态度的呢?带着这些问题,我们继续学习《烛之武退秦 师》. (三)分角色朗读课文 ,要求读出人物个性. 分析人物形象------烛之武
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(一)导入新课:
第一课时
同学们,古代兵法著名的"三十六计"中有一计,大意是利 用制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是俗称的"离间 计",其实,在"三十六计"中称作"借刀杀人"计.今天我们 要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子.烛之武巧妙地 利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军也不得不撤兵,从而 消除了郑国的危机.那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是 如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国的呢? 我们学习的新课《烛之武退秦师》,将会解决这一系列问题. (二)《左传》简介: 二 《左传》又称《春秋左氏传》,它是继《春秋》之后我国第一部记 事详细而又完整的编年体史书.相传是为春秋时期鲁国史官左丘明 作.它记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁悼公十四 ks5u精品课件 年(公元前453年)的各国政治,经济,军事,外交和文化方面的
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二,说学生: 1.学情分析:经过初中阶段的学习,高一的学生已经初步形成 了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤, 而且经过朗读训练,他们很容易感受到本文的独特之处,容易获得 学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵,了解大意, 归纳相关知识点的学习中来.
2.相应对策:通过听读,示范朗读,充分调动学生读书的兴趣, 以读带动学生对课文的理解,并自主地进行文言知识的总结归纳.
(四)整体感知: 1.听读全文,纠正字音:
氾(fàn)南 n
佚(yì)之狐 ) jué) 阙(ju )秦 zhuì) 缒(z) ng) ng 逢(páng)孙 夫(fú)晋 ) shù) 戍(sh )
2.自读全文,提出要求:圈点勾画不理解的句子,批 注有疑问的内容. 3.再次自读课文,找出文中的通假字,古今异义词,词 的活用以及特殊句式:
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特殊句式
倒装句
以其无礼于晋(于晋无礼——介宾短语后置) 且贰于楚也(于楚从属—— 同上) 佚之狐言于郑伯(于郑伯言—— 同上) 何厌之有(有何厌—— 宾语前置)
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特殊句式
4.在理解课文大意的基础上,尝试用现代汉语复述课文: (四)师生共同总结概括本文的结构,以总结本节课的内容:
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1.根据上节课概括的文章的结构,引导分析烛之武说辞的 四层意思,体会高超的语言艺术. 2.根据情节发展,分析人物形象,展开讨论,每组推举代表发 言: [明确]: (四)探究拓展:学习《语文读本》中《重耳之亡》,巩固所学知 识,开拓视野.
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