语文课文王崧舟白鹅课堂实录

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语文课文王崧舟白鹅课堂实录（2）

语⽂课⽂王崧⾈⽩鹅课堂实录(2) 王崧⾈⽩鹅课堂实录第⼆课时⽣：我想强调⼀个关联词“凡……必须……也要” 师：为什么? ⽣; 师：你的感受真好，你再读读。

⽣读。

师：其他同学想强调什么⽣：我想强调厉声叫嚣，引吭⼤叫师：引吭⼤叫是什么样的叫⽣师：独特的体验，⾮常好，继续来⽣：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低，师：好，你来读读。

⽣读。

师：谢谢你。

现在谁还想通过你的朗读把鹅的⾼傲读出来。

⽣读。

师：那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了吗?就请你说⽣：我从这句话“它常傲然地站着……” 师：为什么觉得这⼀句能感受到呢⽣：因为它看见不但不让，还咬你⼀⼝。

师：同学们想⼀想⽣活中的鸡和鸭是什么样⽣：都⾮常匆忙地逃跑了⽣：还有的逃跑时⽻⽑都掉了⽣：有些时候还摔了⼤跟头师：鸡和鸭见到⼈时都匆忙逃跑，说明什么，⽽鹅呢⽣：它⾮常⾼傲，就像官⼀样⽣：它好像⾃⼰是⽼⼤⼀样师：你看这个鹅它不仅不怕⼈还咬⼈，谁能把它这种⾼傲劲读出来。

⽣读。

师笑：温柔地咬了⼀⼝。

谁能把⾼傲劲读出来。

⽣读。

师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来⽣：它说“活像京剧⾥的净⾓出场” 师：见过“净⾓出场”吗⽣：没有。

师：看看净⾓出场出⽰：净⾓出场⽚段师：看见了什么，想⽤什么词语来形容净⾓出场⽣：⾼傲⽣：官⽣：⾼贵⽣：像鸭⼦那样⼤摇⼤摆师：⽤鸭⼦来形容不太合适，换个⽣：骄傲⾃⼤⽣：像只企鹅观众笑⽣：⼤模⼤样⽣：很神⽓师：同学们，丰⼦恺先⽣养的鹅就像刚才净⾓⼀样，⼤模⼤样，它那⾼傲的样⼦，我们再来读⼀读。

⽣齐读。

(鹅的步调……) 师：既然是写鹅为什么前⾯写鸭⽣：这样就可以更突出鹅的从容。

师：那你说说鸭的步调什么样⽣：急速，局促不安。

师：好，下⾯我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，⼥同学当评委。

师⽣读。

师：谁来评评。

⽣：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭⼦。

王崧舟精彩的教学实录

王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。

这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。

他的独特的教材解读让我眼前一亮。

一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。

生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：你找到了99%，还有谁补充。

生：原来那位青年在静静地画画。

师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。

生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。

师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。

生：就是不受干扰。

师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。

师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。

师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。

你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。

师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。

生：这是一丝不苟的静。

生：是专心致志的静。

生：这是胸有成竹的静。

（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。

读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。

小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)

《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。

3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。

二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。

它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

《白鹅》教学实录

《白鹅》教学实录《白鹅》课堂教学实录篇一文本解读《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。

本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。

在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。

《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。

课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。

”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。

从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。

文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。

语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。

本次教研课我选择第二课时教学。

我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。

教学目标1、知识技能：⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

⑴有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

⑴揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。

3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。

教学重点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。

教学难点有所感受作者的表达方式和语言特点。

能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。

王崧舟教学实录（范文2篇）

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第一篇：王崧舟精彩的教学实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。

我请五位同学上来。

引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷墙有一手绝活。

师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。

师：是的。

在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他――生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫――生：教书虞。

（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。

我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。

课文中两个词特别难读。

出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。

师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。

拿起手书空。

师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。

自学第一自然段生：第一自然段。

读“……如同升天一般美。

”大屏幕出示第一自然段。

师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。

学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。

”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。

师：跟“黑”较上了劲。

齐读。

《白鹅》的课堂教学实录

激趣导入，读诗师：今天戴老师带着大家一起去欣赏一种小动物。

请看(出示配乐的鹅图片)，它们生活在水塘边，善于游泳。

四千多年前，人类就已经开始把它们养在自己的家里了。

如今，全世界很多国家的人民都有养这种小动物的习惯。

这种动物的名字叫做——(生大声齐答：鹅!)师：对了!(板书：鹅)谁见过鹅?在哪儿见的呀?生：我在水塘边见过。

生：我在北京的公园里看见过。

师：同学们，一千多年前，有一位诗人叫骆宾王。

他7岁的那一年，在一个小池塘边看到了一群白鹅，于是，他写下了这样的一首诗——(幻灯出示标有平仄的《咏鹅》诗)谁会读?好，你来读。

生：(读)咏鹅，唐，骆宾王。

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：对她的朗读，有没有要说一说的?生：不利索。

师：你是说要读得利索，你来读读看。

生：(响亮地读)咏鹅，唐，骆宾王。

(生笑)师：这是我今天听到的最好听的声音。

(师弯腰示意)继续往下读——生：(接着读)鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：原来利索不是指快，而是要读得——生：慢，声音有点儿轻。

师：还有谁要对她的朗读有看法?生：我感觉到她读得很有感情。

师：(追问)你能读一读吗?(生读)听到了这个曲项的曲了吗?到底是曲(qǔ)还是曲(qū)呢?生：曲(qū)。

师：(弯下腰问)当它读曲(qū)的时候是解释为——生：弯曲(qū)的曲。

师：对，当它读曲(qū)的时候是指——“弯曲”，而当它读曲(qǔ)的时候，组个词 (师示意举手)——生：歌曲。

生：乐曲。

师：对，它跟音乐有关的时候就读——生：(齐读)曲(qǔ)。

师：在这儿，应该读——(师手伸平)生：(齐)曲(qū)。

师：明白了吗?读诗要读得慢一点儿，不着急。

我也来读一读，聪明的孩子一定能听出老师读的和刚才几位小朋友读得有什么不一样，请听——(深情诵读并伴动作。

生听了纷纷举手想说。

)生：你读得很慢，也很有感情。

有的字拖了长音。

师：表扬她，拍拍手。

喔!你看，她不仅听到我的慢，而且又提出特别慢，这就是不同点。

《白鹅》课堂实录优秀8篇

《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。

2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。

3、小明经常（）那棵树（）看书。

4、这种苹果（）甜（）脆。

四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。

五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

1、这句话在全文起的作用。

（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。

⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。

不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。

后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。

没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。

一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。

危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。

大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。

从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。

小学语文：《白鹅》课堂实录

小学语文：《白鹅》课堂实录小学语文：《白鹅》课堂实录上课。

师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。

（播放白鹅的视频）师：想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。

师：有没有想起一首古诗——生：背诵《咏鹅》师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。

读课题。

（介绍丰子恺先生）师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？生：能。

（认读生字，提示多音字读音——“供”）师：这些字大家能读正确吗？（出示两字词语）生读。

师：什么是净角？（出示净角脸谱）（出示四字词语）继续认读生字。

师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。

想一想，白鹅给你留下了什么印象？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来……”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。

师：不错。

还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。

（师把学生画的展示给其他学生看）师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？一生读。

师：就像她这样，一起来读一读。

生齐读。

师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。

师：为什么找这个？生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。

生读。

师：有进步。

好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。

以后学习中要多多体会。

师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。

学生分组讨论。

学生汇报：生：我觉得白鹅非常“凶”。

师：从哪儿看出来的？生：这是我的地盘，快走开！生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。

生：我觉得它非常勇敢。

(师板书：勇敢)师：你是从哪儿体会到的？。

《白鹅》一课课堂实录

《白鹅》一课课堂实录【课前沟通】师和几个同学小声沟通：来啦，昨天睡得好吗?看到你在这。

似乎很焦灼，焦灼吗?看到我没关系张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼。

生打招呼。

师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗?生：情愿!师：大点声啊，伸出你们的小手!生大声。

师：没听到啊。

生更大声。

师：喜爱小动物吗? 生：喜爱小猫。

师：小猫要是听到确定很兴奋。

生：我喜爱小鸡。

生：我喜爱乌龟。

生：鲤鱼。

生：白鹅。

师：哦!生：我喜爱小狗。

师：为什么?生：由于它很可爱!师：哦，你家有只聪慧的小狗儿! 生：我喜爱乌龟。

师：为什么?生：它很可爱。

师：它也能成为你兄弟。

生：我喜爱小白兔。

师：为什么?生：由于它很可爱。

师：哦，可爱的小白兔。

看来啊，同学们都很喜爱小动物。

我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口。

我说：“你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了。

”同学们，我厌烦我家小狗吗?生全说“不厌烦”。

师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。

读书也应当这样，可以上课了吗?生：可以。

【课堂实录】师：同学们，请坐。

丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅(课件)同学们留意这个“鹅”字，“我”在上，“鸟”在下，似乎人骑在鸟身上，对鸟很不尊敬。

人和鸟儿应当是同等的，所以这个字已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。

板书：鹅师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅。

板书：白鹅一起读。

齐读课题。

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗?自己读一读。

生自读生字，师指导读音。

出示：窥伺大模大样奉养不周指名同学读词，相机指导字音。

师：差不多了吗?我们一起来读一读。

指名读(特别指导“奉养不周”中“供”的读音)。

出示：净角脾气师：谁来读?指名读。

师：真好，都读对了，知道“净角”是什么吗?生：“净角”是京剧里一个角色。

小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇

小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。

刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。

”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：（略）第二课时教学流程:一.美文赏读，引入新课。

1.板书课题。

2.激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。

我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。

倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二.整体感知。

《白鹅》课堂教学实录2篇

《白鹅》课堂教学实录2篇The second record of classroom teaching of w hite goose《白鹅》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《白鹅》课堂教学实录2、篇章2：《白鹅》教学实录师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅？生：高傲师板书：高傲师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？生：叫声、步态、吃相（师板书）师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。

翻开书本64页，读一读第5—7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。

出示学习要求：轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么？请用“——”划出。

生自学，师巡视。

师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。

如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。

知道的同学举手。

生：譬如吃了一口饭，……师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？生：从容不迫师：为什么？它是什么意思？有些同学很聪明，找出了工具书。

生翻开工具书，找生：什么人都不怕师：你能读出来吗？生：读这句话师：你觉得他读得这样？生：他有个字读错了。

师：我们要先说好的，再提出不足之处。

你会读吗？自己先练练。

生1：读师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。

生2：读师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……师：听我读。

（师范读）能试试吗？男同学先来生4：读生5：指出“譬如”的读音师：请你来读“譬如”。

白鹅课堂实录(4篇)

白鹅课堂实录（4篇）《白鹅》教学实录篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字。

正确读写"高傲，郑重，局促不安，京剧，毫不相让，一日三餐，滋味，倘若，从容不迫，伺候，脾气，扬长而去，空空如也，责备，供养不周，临近，不胜其烦，架子十足"等词语。

教师分类检查生字词的读音。

(如，8个认读的生z字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。

)2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。

3,了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4,学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学过程第一课时一，激情导入。

1.同学们，记得《鹅》这首诗吗谁来背一背(好一个"曲项向天歌",这是一个多么高傲的家伙，我们今天就来看看丰子恺老先生笔下的白鹅是怎样的。

)2.简介作者丰子恺。

[课件展示]二，初读课文，整体感知。

1.自由读课文，说说白鹅给你留下了什么印象2.交流：说说这只白鹅给你留下的印象。

[课件展示]"好一个高傲的动物"看图片读一读，读出高傲的语气。

读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。

) 三，再读课文，理解课文。

1.导入：好一个高傲的动物，到底是怎样高傲，我们来仔细地看看课文是从哪几个方面来写的[课件展示]出示自学要求2,交流板书：叫声，步态，吃相3,学习鹅的叫声。

(1)自由读，找一找从那里看出鹅的叫声很高傲(2)交流板书：严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫(3)[课件展示]学习朗读叫声高傲的这段话。

(4) 鹅的叫声是那样高傲，如果是人，他看见生客和篱笆外的人会在说些什么呢[课件展示]练习说话：鹅看见生客进来，就大声地说：鹅看见篱笆外的生人走过，就高声喊叫：4.(导)当我们走过养鹅人家的门口时，听到这严肃郑重的声音，我们不禁想到，这真是一只高傲的鹅，不过，鹅的高傲不仅叫得郑重，还表现在它的步态上，接下来我们就看看它的步态。

白鹅课堂实录

《白鹅》课堂实录1课前准备布置学生观察鹅、预习课文。

2教学目标1、认识八个生字，会写“脾”等字。

正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

3重点难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】一、课前谈话同学们，你们喜欢小动物吗你喜欢什么小结：是的，动物是我们人类的好朋友。

我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。

今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

活动2【导入】二、导入、揭题1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。

（出示课文白鹅插图）2、大家注意这个“鹅”字了吗“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。

现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。

3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题）4、简介作者：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介丰子恺活动3【讲授】三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。

2、认读词语。

同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。

相信这些词语难不倒你们了吧（1）出示生字词：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角大模大样（1）认读词语认识它们了吗赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。

指名读：相机正音。

重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。

“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗——谁愿意当小老师领读。

-----齐读。

（2）了解“净角”的意思。

知道净角是什么吗净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。

多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。

白鹅课堂实录

《白鹅》教学实录教学目标:１、认识８个生字，会写１２个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学过程:一、课堂导入师:同学们,（出示课件）鹅的漫画，这是丰子恺先生养过一只白鹅,他不仅把它画了下来,还专门为他写了一篇文章,究竟是怎样的一只白鹅，让他倾注了这么多的感情呢、今天我们就来学习《白鹅》.板书:白鹅我们先了解一下丰子恺先生。

丰子恺（18988—11975）原名丰润，又名丰仁。

现代著名画家、艺术教育家，翻译家，我国美育教育的先驱者。

他的文章风格雍容恬静，内涵深刻，耐人寻味。

代表作品《缘缘堂随笔》，《缘缘堂再笔》，《随笔二十篇》等。

漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。

儿童漫画最出名的是《瞻瞻底车》《阿宝两只脚凳子四只脚》。

二、初读课文1.我们已经初读了课文，白鹅给你留下了怎样的印象?生1:读完之后我觉得这个白鹅很高傲,课文写了它三个特点.师:哦,写出了三个特点,你很会读.这只鹅给你留下了怎样的印象?或者说,你认为他是一个怎样的白鹅?生:说了白鹅的高傲.生:他是一只高傲的白鹅.生:这只白鹅有老爷的脾气.生:这只白鹅架子十足. 其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物.好一个高傲的动物！.师:一起读,好一个……生齐读.板书:高傲请同学们打开书快速浏览课文，围绕鹅的高傲，丰老先生从哪几个方面来写的？生答，在它的叫声、步态和吃相中，更表示出一种傲慢之气。

)具体体现在哪一个自然段呢？像这样先总体概括再分着具体写的写作方法叫做总分，我们在写作中经常会使用这种方法。

白鹅教学课堂实录

白鹅教学课堂实录白鹅教学课堂实录1教学目标：1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。

2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会运用对比、拟人、比方、反语等方法表达对白鹅的喜欢之情。

3、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默风趣。

教学重点：引导同学了解课文是怎样写出白鹅高慢的特点的。

教学难点:从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜欢之情。

教学过程:一、导入新课：出示鹅的图片。

师：现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们仔细观测后说一说这只鹅什么样？〔同学汇报〕这位画家不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。

这节课我们就来学习13课《白鹅》〔老师板书课题〕。

二、初读课文。

师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想笔下的白鹅有什么鲜亮的特点.〔同学自由读课文〕]汇报：〔7个自然段〕师：通过初读课文笔下的白鹅给你留下了什么印象？〔同学汇报〕三、细读课文。

过渡:看来这真是一只不一般的鹅。

所以开始就说它是一个高慢的`动物。

〔一〕学习课文第一、二自然段。

师：大家默读课文第一自然段找出中心句。

同学默读汇报。

〔好一个高慢的动物！〕师：很精确，整篇文章都是围绕这句话来写的,那你现在对“高慢”这个词语有哪些不同的理解。

在这段中从哪里看出鹅的高慢？〔姿态〕〔指名读：伸长脖颈、瞻前顾后〕师：瞻前顾后什么样？谁来示范？师：在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈瞻前顾后的姿态时不由自主发出的赞美好一个高慢的动物.让我们和一起发出这样的赞美〔同学齐读这句话〕。

师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高慢？〔叫声、步态、吃相〕〔板书〕哪个段落进行了概括谁给大家读一下。

〔指名读课文的第二自然段〕〔二〕学习课文三、四、五、六、七自然段。

1、同学自主选择学习内容。

师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高慢呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜爱的部分读书体会、把能表现鹅的高慢的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行沟通。

语文课文王崧舟白鹅课堂实录