对外汉语教学研究的现状和前瞻
对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考
对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考近年来，中国的崛起使得汉语在全球范围内的影响力不断增强，因此对外汉语教学也变得越发重要。
然而，尽管取得了显著进展，对外汉语教学仍面临着诸多挑战。
本文将探讨对外汉语教学的现状，并对其未来发展进行展望。
一、对外汉语教学的现状1. 建设成果中国政府高度重视对外汉语教学，并大力推动汉语教育国际化进程。
目前，许多国家和地区都已将汉语纳入其教育课程之中，建立了相应的教学机构。
同时，中国还积极引进外国汉语教师，提供教学资源和支持，进一步促进了对外汉语教学的发展。
2. 教学模式针对不同的学习者，对外汉语教学采用了多种模式。
传统的面授教学仍然是主流，通过教室授课、互动交流等方式，帮助学习者掌握汉语基本技能。
而随着科技的发展，网络教育和远程教学也逐渐兴起，为学习者提供了更加便捷和灵活的学习方式。
3. 教材和资源为了满足学习者的需求，对外汉语教材和教学资源得到了广泛开发和应用。
从初级到高级，从口语到写作，各类教材都应运而生。
同时，各种在线学习平台也提供了大量的学习资源，方便学习者随时随地进行学习。
二、对外汉语教学的前景1. 市场需求随着中国的崛起，对外汉语教学市场需求不断增长。
越来越多的国家意识到学习汉语的重要性，并将其作为发展战略的一部分。
这将为对外汉语教育提供持续的市场需求，为教师和教育机构提供更多的机会。
2. 教学技术创新随着科技的发展，教学技术也在不断创新和进步。
虚拟现实、人工智能、大数据等新兴技术将为对外汉语教学带来新的可能性。
例如，通过虚拟现实技术，学习者可以身临其境地体验中国文化和语言环境，提高学习效果。
3. 国际交流与合作国际汉语教育的发展需要更多的交流与合作。
不仅可以通过学生交流项目来促进汉语交流，还可以加强国际汉语教师的培训与合作。
同时，与其他国家和地区的汉语教育机构建立合作关系，共同推动对外汉语教学的发展。
对外汉语教学现状探析
对外汉语教学现状探析随着对外汉语教学发展的不断提升，对外汉语教学的现状也发生了显著的变化。
近年来，大量的跨国企业和组织开展了全球化的活动，这大大拓宽了国际交流的领域，汉语也逐渐成为最常用的语言。
因此，进行对外汉语教学刻不容缓。
首先，外语教学有利于拓宽视野，扩大知识面以及对世界的认知，并且帮助学习者发展更多的文化能力。
可以说，熟练的汉语能力会是国际交流的一个基本要素。
目前，全球范围内有越来越多国家和地区开展学习汉语的活动，他们大多都采用了通过网络进行课堂教学和线上学习的方式来达到学习目的。
其次，由于移动互联网、云计算等新兴技术的发展，网上语言教学也变得更加方便和安全。
现在在线学习汉语和中国文化的课程数量比以往任何时候都多，同时这类课程也变得更加丰富多样了。
此外，网上语言教学也可以更有效的利用学习的空余时间，同时学习者可以得到及时的反馈和帮助，方便全球各地的学习者参与到教学活动中。
此外，社会之间的文化交流也是影响对外汉语教学现状的重要因素。
中国文化作为一种特殊的文化，其中深刻的哲理以及知识丰富的内容被许多外国学者所崇拜学习研究，同时也引发了许多学者学习汉语的兴趣，以此来进行更深入的文化交流研究。
随着越来越多的国外学生来华留学，中国的汉语教学也变得更加热门。
传统的语言教学已经无法满足学生的需求，新兴的体验式学习方式在很大程度上取得了成功。
近年来，实践式课程已经成为许多国外学生学习汉语的首选，比如在真实的地点冒险游览，参与一些文化活动，熟悉城市文化等等。
总而言之，对外汉语教学的发展已取得了质的飞跃，不仅拓宽了学习者的视野，也为汉语这一国际性语言壮大了它的发展实力。
未来，随着科学技术的迅猛发展，我们期待着汉语教学能够取得更大的成功，为世界带来更多的惊喜！。
对外汉语教学的现状及对策研究
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四、总结
本次演示通过对对外汉语教学现状的分析，提出了针对性的对策和方法。通 过更新教学理念、优化教学方法、丰富课程设置、强化师资力量等方式，有望解 决当前对外汉语教学存在的问题和不足，提高教学质量。然而，实际应用中还需 要根据具体情况进行调整和改进，期待更多的对外汉语教育工作者在实践中不断 探索和创新，推动对外汉语教学事业的发展。
近年来，随着拍摄设备和剪辑技术的不断发展，微视频的制作质量得到了显 著提高。然而，部分对外汉语教师的微视频制作技能尚未跟上技术进步的步伐。 他们可能缺乏专业的视频拍摄和剪辑技能，无法充分发挥微视频的教学潜力。
二、汉语微视频网络教学的对策
1、建立微视频教学资源库，提 高资源质量
为了解决微视频教学资源质量参差不齐的问题，我们可以建立专门的汉语微 视频教学资源库。通过制定严格的审核标准和流程，确保入库的微视频资源具有 较高的教学质量。此外，还可以设立专门的技术团队，提供技术支持和培训，帮 助教师提高微视频制作水平。
参考内容二
标题：汉语微视频网络教学现状及对策——以6个对外汉语教学网站为例
随着全球化的推进和互联网技术的飞速发展，网络教学在对外汉语教学中的 地位日益重要。微视频作为一种高效的网络教学方式，能够突破时间和空间的限 制，为对外汉语教学提供更为便捷的学习途径。然而，当前汉语微视频网络教学 的现状仍存在一些问题，需要我们深入探讨并寻找对策。
2、微视频教学应用广泛，但互 动性不足
微视频作为一种高度灵活的教学方式，可以应用于各种教学场景。然而，由 于大部分对外汉语教学网站仍采用传统的在线教学方式，微视频的互动性并未得 到充分开发。在学习过程中，学生往往只能被动地接受信息，而无法与教师或同 学进行实时交流和讨论。
3、微视频教学技术不断进步， 但教师技能有待提高
对外中文教师现状分析报告
对外中文教师现状分析报告导言随着中国的崛起以及全球化进程的推进，对外中文教育的需求呈现出持续增长的趋势。
对外中文教师作为承担这一任务的关键群体，扮演着重要的角色。
本报告旨在分析对外中文教师的现状，探讨他们面临的挑战和未来的发展方向。
现状分析1. 对外中文教育市场的快速发展随着中国在全球经济和政治舞台上的不断增强，越来越多的国家开始重视学习中文的重要性。
对外中文教育市场迅速扩大，吸引了大量的学生和学习者，创造了更多的就业机会。
2. 求职竞争激烈由于对外中文教育的需求增长，对外中文教师的工作机会也随之增加。
然而，随之而来的是激烈的求职竞争。
在申请对外中文教师职位时，教育背景、授课经验、语言能力以及教学资源等都是被雇主考察的重要因素。
3. 薪酬待遇不平衡虽然对外中文教师的工作机会增多，但薪酬待遇的不平衡问题仍然存在。
一方面，一些知名大学或高薪教育机构提供丰厚的工资和福利待遇；另一方面，一些较小规模的教育机构或临时性项目只提供较低的报酬。
这导致了对外中文教师的薪酬差距悬殊，也反映出行业的不规范化。
4. 学生需求的多样性随着对外中文教育市场的进一步发展，学生的需求也变得更加多样化。
除了语言教学，学生还希望学习中国文化、参与交流活动以及提高跨文化交际能力。
因此，对外中文教师需要不断提升自己的教学能力以满足不同学生的需求。
挑战与机遇1. 提高教学质量的挑战对外中文教师需要具备扎实的语言功底、丰富的教学经验和敏锐的教学观察力。
然而，由于对外中文教育市场的快速扩张，一些教师缺乏系统的教育背景和专业培训，导致教学质量参差不齐。
因此，提高教师的教学能力成为其面临的重要挑战。
2. 增强专业化发展的机遇随着对外中文教育的发展，对外中文教师的专业化发展将得到更多关注。
教师可以通过参加教育培训、进修或攻读硕士、博士学位来提升自己的专业素养。
这不仅可以提高教学质量，也为教师提供了更多晋升和职业发展的机会。
3. 创新教学模式的挑战随着信息技术的不断发展，创新的教学模式逐渐成为对外中文教育的新方向。
对外汉语教学发展现状研究
对外汉语教学发展现状研究对外汉语教学是指在非汉语母语国家或地区开展的汉语教学活动。
随着中国在经济、文化和科技领域的崛起，对外汉语教学也取得了巨大的发展。
本文将从教学资源、教学方法、培训体系和技术创新四个方面分析对外汉语教学的发展现状。
首先，教学资源的丰富和多样化是对外汉语教学发展的重要基础。
当前，各种教材、教学软件和在线学习平台不断涌现，为学习者提供了多样的学习材料和途径。
教师也可以根据学习者的特点和需求选择合适的教材和资源，提供更加个性化和有效的教学。
同时，国际汉语教学标准的出台也为教学资源的开发提供了指导和参考。
其次，教学方法的改进和创新使得对外汉语教学更加灵活和富有趣味。
传统的教学方法主要侧重于语法和听说训练，现代教学方法则注重培养学习者的语言运用能力和交际能力。
比如，沉浸式教学法通过创造真实的语言环境，让学习者在实际交流中学习和应用汉语。
另外，任务型教学法、合作学习和个性化教学等方法也越来越受到教师和学习者的青睐。
再次，建立完善的培训体系是对外汉语教学发展的重要保障。
越来越多的国家和地区开始开展对外汉语教师培训和认证工作。
为了提高教师的教学水平和专业素养，各种培训课程和证书考试相继推出。
此外，培训体系还包括对学习者的培训，如海外夏令营、短期交流和学生交换项目等，为学习者提供了更多锻炼和实践的机会。
最后，技术创新对外汉语教学产生了深远的影响。
随着网络技术的发展，远程教学、在线学习和移动学习等形式逐渐兴起。
教师可以通过视频会议、在线教学平台和移动应用程序等方式与学习者进行互动和交流。
此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也为创造真实的语言环境和互动体验提供了新的可能性。
综上所述，对外汉语教学在教学资源、教学方法、培训体系和技术创新等方面取得了显著进展。
然而，仍然面临一些挑战，如教学资源的多样性和质量的保障、传统和现代教学方法的融合、培训体系的规范和标准化等。
因此，今后应继续加大对外汉语教学发展的投入和研究，提高教学质量和效果，为更多学习者提供优质的教学服务。
汉字对外教学研究综述
汉字对外教学研究综述一、国内外汉字教学的研究现状（1）学科发展概述中国的汉字教学研究可以追溯到20世纪50年代，当时国内的汉字教学还是以传统的记忆法为主，缺乏科学性和系统性。
70年代以后，汉字教学逐渐重视理论研究，同时开始形成教材编写、教学方法的研究，逐渐走向规范化、科学化。
80年代以后，国内汉字教学进入繁荣期。
教学研究已经日臻专业化、学科化。
国内出现了一批知名的教学专家，如珞珈山汉字研究所的沈自尹、王力卓教授等。
（2）主要研究内容国内的汉字教学研究重点围绕教学内容、教学方法、教学效果等方面展开。
其中，教学内容的研究主要集中在汉字识读、书写、用法等方面。
在教学方法研究方面，从传统教学方法到现代教学方法的探索，从基础识字教学到汉字文化教育的研究，都得到了广泛的关注。
在教学效果方面，研究者主要从学习者的识字量、识字能力、学习兴趣等方面进行了探讨。
在海外，中国文化的普及和汉语国际化的影响下，越来越多的外国人开始学习汉字。
与此同时，大量的汉字教材和教学方法也开始出现。
从20世纪六七十年代的抢救传统汉字，到后来的新汉字运动，发现海外对汉字的关注和研究逐步升温。
一些国家和地区的学者、教育机构在汉字教学方法、汉字学习过程等方面进行了详细的研究，并发表了一些重要的论文和著作。
在教学方法方面，除了传统的单纯记忆外，还提供了其他一些独特的教学方法，如基于形式、形音代码等方面的研究。
二、汉字教学存在的问题与展望1. 主要问题（1）教材单一化：国内外很多教材大量重复、过于简单，缺乏足够的系统性和深度，把汉字教学降低为信息传授，在口语教学中扮演了次要角色。
（2）教学模式单一化：传统的教学模式可能会使一些学生产生厌烦情绪，影响汉字学习的兴趣和积极性。
（3）教学效果不尽如人意：因为汉字本身就具有一定的难度，学习难度高，汉字学习的效果也是十分有限的。
学生容易出现记忆混淆，错写错读等等问题。
2. 展望与建议（1）教学内容更加全面：在教材编写上，应充分考虑同学们的学习水平，不仅要重视教学形式，更重要的是注重教学内容的深度和广度。
《2024年对外汉语语法教学研究综观》范文
《对外汉语语法教学研究综观》篇一一、引言对外汉语教学是汉语国际传播的重要途径，而语法教学作为其核心组成部分，对于提高学习者的语言运用能力和交际能力具有至关重要的作用。
本文旨在全面梳理和总结对外汉语语法教学的研究现状，分析其发展趋势，以期为今后的教学研究提供参考。
二、对外汉语语法教学的重要性对外汉语语法教学是帮助外国学习者掌握汉语语言结构、句法规则和语用功能的关键环节。
通过语法教学，学习者可以更好地理解和运用汉语，提高口语表达和书面表达能力。
同时，语法教学也是培养学习者汉语语感和语用能力的重要手段。
三、对外汉语语法教学研究现状（一）研究领域对外汉语语法教学研究涉及多个领域，包括教材编写、教学方法、教师培训、学习者学习策略等。
其中，教材编写是语法教学的基础，教学方法是核心，教师培训和学习者学习策略则是提高教学效果的关键。
（二）研究成果近年来，国内外学者在对外汉语语法教学方面取得了丰硕的成果。
教材方面，编写了大量针对不同水平和需求的教材；教学方法方面，探索了多种行之有效的教学方法，如结构式教学、功能式教学、任务型教学等；教师培训方面，开展了大量的教师培训和研修活动，提高了教师的专业素养和教学能力；学习者学习策略方面，研究了学习者的学习特点和需求，提出了针对性的学习策略。
四、对外汉语语法教学发展趋势（一）个性化教学随着人工智能和大数据技术的发展，对外汉语语法教学将更加注重个性化教学。
通过分析学习者的学习数据和特点，为每个学习者制定个性化的教学方案，提高教学效果。
（二）交互式教学交互式教学将成为未来对外汉语语法教学的重要趋势。
通过多种形式的互动，如师生互动、生生互动、人机互动等，激发学习者的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
（三）多元化教学多元化教学将更加注重文化元素的融入和跨文化交际能力的培养。
通过介绍中国文化和历史背景，帮助学习者更好地理解和运用汉语。
同时，注重培养学习者的跨文化交际能力，使他们能够更好地适应国际化交流。
国际汉语教育研究的现状与拓展
国际汉语教育研究的现状与拓展随着全球化的日益发展，汉语的重要性日益凸显，而作为一种象征中国文化的重要载体，汉语在全球范围内享有极高地位。
作为世界第一语言，汉语的意义越来越重要，汉语教育也表现出迅猛的发展势头。
本文将对国际汉语教育研究现状和未来发展进行分析和探索。
一是国际汉语教育研究概况。
随着中国改革开放不断深入，汉语教育的发展得到了极大的促进，汉语已由国内单一的传统文明语言走向世界性的文化语言，这标志着汉语的进入跨文化交流的阶段。
在国际汉语教育方面，部分国家在研究和实践方面都取得了很大进步，比如，日本汉语教育已成长为一个发展良好、高质量的机制，美国汉语教育也有了很大的发展，许多学校都开设汉语课程。
此外，联合国教科文组织和国际汉语教育研究中心等国际机构也对汉语教育的发展起到了积极的推动作用。
二是国际汉语教育研究的特点。
首先，研究和实践的深度不一，存在一定的差距。
其次，应该加强汉语教育的跨文化交流与理解。
最后，汉语教育的客观性也应该得到更多的关注。
三是国际汉语教育的未来拓展方向。
首先，要进一步增加汉语教育的资源，增加对汉语教育的投入，以促进汉语教育的发展。
其次，应加强汉语教育的定位，立足于中国文化传播，强调中国文化的客观性，以汉语为媒介，让学习者更好地融入中国文化氛围。
此外，应积极推进和发展国际学术研究，探索国际汉语教育的发展趋势，以开拓汉语在国际上的影响力。
本文就国际汉语教育的现状和未来发展进行了简要的分析，展望了国际汉语教育的未来拓展方向，而作为一种象征中国文化的重要载体，汉语正在国际殿堂中日渐扬名。
国际汉语教育应继续加强研究和实践，以更加准确地传播中国文化，促进中国文化的传播，push Chinese culture to go further in the international community。
对外汉语教学现状
对外汉语教学现状对外汉语教学现状可以从以下几个方面进行概述：1.发展规模：随着中国经济的崛起和国际影响力的增强，全球范围内学习汉语的需求日益增长。
目前，世界各地已建立数百所孔子学院和孔子课堂，成为推广汉语和中国文化的重要平台。
同时，各国大学、语言学校及社区教育机构也纷纷开设汉语课程。
2.教学方法与技术革新：对外汉语教学不再局限于传统的面对面授课方式，现代信息技术被广泛应用到教学中，如在线汉语课程、多媒体教学资源、数字化教材以及远程教育等。
教学方法上，注重情境教学、任务型教学和交际法的应用，强调实用性与趣味性相结合。
3.师资队伍与培训：对外汉语教师需求量大增，但同时也面临着师资力量不足、专业素质参差不齐的问题。
为此，国内外众多高校和研究机构加大了对对外汉语教师的培养力度，通过专门的教师资格认证（如《国际汉语教师证书》）和进修培训项目提升教师的专业技能。
4.教材与课程体系：在教材研发方面，不断推出适应不同国家和地区学生需求的系列汉语教材，内容涵盖基础语言教学、商务汉语、HSK考试辅导等多个层面。
同时，教学大纲和课程体系也在逐步完善，力求满足各类学习者个性化和多元化的学习目标。
5.评价与挑战：虽然对外汉语教学取得了显著成就，但仍面临诸多挑战，如如何提高教学质量以适应海外学生的学习习惯和需求、如何将中华文化的传播融入语言教学之中、如何利用现代科技手段解决教育资源分布不均等问题。
6.政策支持与国际合作：中国政府高度重视汉语国际推广工作，出台了一系列支持政策，并通过与各国政府、教育机构开展合作交流，共同推动对外汉语教学的发展。
例如，“一带一路”倡议的实施，进一步促进了沿线国家对汉语学习的热情和需求。
总结起来，对外汉语教学正处于快速发展且不断调整优化的过程中，需要继续深化教育教学改革，创新教学模式，加强师资队伍建设，以适应全球化背景下汉语国际传播的新形势。
对外汉语教学的现状和趋势
对外汉语教学的现状和趋势1. 现状：风起云涌的汉语教学说到对外汉语教学，大家可能会想，这到底是什么鬼？其实，简单来说，就是教外国朋友学汉语的工作。
这几年，这个领域可是热闹得很，简直像是刚开张的大卖场。
让我们一起来看看现在的情况。
1.1 教学资源的丰富首先，汉语教学的资源越来越丰富，像是超市里的货架摆满了各种美味的选择。
以前，我们可能只有课本和几张老旧的光盘，但现在，网络资源是越来越多，像什么在线课程、电子教材、语言交换平台等等，简直让人眼花缭乱。
举个例子，现在有很多免费的学习应用程序，能让你随时随地就能学汉语，简直是随时随地都能开讲的节奏。
1.2 教学方法的多样化再说说教学方法，真的是五花八门，花样百出。
以前的教学方法可能就是填鸭式的，让人一听就想打退堂鼓。
现在呢，老师们已经不再用传统的方法了，很多都用上了互动式的教学，比如游戏、角色扮演什么的，学生们的参与感大大提升。
想象一下，以前你可能在课堂上就像一只默默无闻的壁花，而现在，你可以像演员一样上台表演，学习的乐趣多了，效果也更好。
2. 面临的挑战：一边歌舞一边艰难行尽管汉语教学现在这么火，但也不是一帆风顺的，有不少挑战需要克服。
2.1 文化差异的问题首先，文化差异可是个大难题。
大家都知道，语言和文化是密不可分的，汉语的背后蕴含着丰富的中国文化，比如成语、习俗什么的，这些东西对外国学生来说简直是“天书”。
比如说，中文里的“画蛇添足”这个成语，外国朋友听了可能会觉得莫名其妙。
老师们就得花费更多的心思，去解释这些文化背景，让学生不仅学会说中文，还能懂得其中的“门道”。
2.2 教师的素质和培训再有，教师的素质和培训也是个大问题。
虽然现在很多人都愿意当对外汉语老师，但要做到真正的专业可不是那么容易。
教外国人学中文，不仅要有扎实的语言功底，还得懂得如何与学生沟通、调整教学方法，甚至还要具备一定的跨文化沟通能力。
这些要求就像是高山上的“终极挑战”，不是什么人都能轻松应对的。
浅谈对外汉语教学现状和发展策略
汉语教学和学习的汉语语法系统。加强汉语本位理 受学习环境。
论研究可以帮助对外汉语教育者更加深刻地理解汉
三、结语
语，了解古老的中华文化及其对后世的影响，提高
开展对外汉语教学是推广我国文化的重要方式，
教学者专业理论素质，扩宽理论视野，在理论反思 能够提高我国的国际影响力，增强我国在国际上的地
中奠定深厚的教育教学知识储备，使得师资力量提 位。现阶段，对外汉语教学还没有完全适应汉语热的
二、对外汉语教学开展的有效策略
Байду номын сангаас
多媒体，用图片、视频或者音频等将复杂、晦涩、难
（一）“本位”理论的研究有助于提高教师团 懂的知识点进行分解，使之容易理解。在课堂上，教
队理论水平
师可以增加一些跨文化训练，有效利用典型案例，提
在文化传播的过程中，以什么作为汉语或汉字 高学习者对于所学语言和文化的敏感度。通过角色扮
的最小单位进行教学，是一个值得人们考究的问题。 演、互动、体验和讨论等方式，学习者可以了解汉语
学者马建忠将“词类”作为“句读”的基础，之后 背后蕴藏的独特文化情调，寻找与本国文化的不同之
出现的“字本位”“词本位”或者是“句本位”观点， 处并进行理性分析，学会从中国人的眼光看待问题，
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的不断推进，汉语已经成为国际交流的重要语言之一。
对外汉语教学与汉语国际教育作为推广汉语文化、促进国际交流的重要途径，其发展历程与未来展望备受关注。
本文将就对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来趋势进行探讨。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程对外汉语教学与汉语国际教育的起源可追溯至古代的“汉学”传播。
随着中国综合国力的提升，对外汉语教学逐渐发展成为一门独立的学科。
自20世纪50年代起，对外汉语教学开始在中国高校内设立专业，为全球汉语学习者提供专业的教学资源。
随着中国改革开放的深入，对外汉语教学逐渐向国际化、多元化发展，形成了独具特色的教育体系。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教学资源丰富：目前，全球范围内已有众多高校、语言培训机构等提供对外汉语教学服务，形成了丰富的教学资源。
同时，随着互联网技术的发展，线上汉语教学也逐渐兴起，为学习者提供了更为便捷的学习途径。
2. 教学方法创新：为了满足不同学习者的需求，对外汉语教学方法不断创新。
例如，采用多媒体教学手段、任务型教学法、交际教学法等，使教学更加生动、有趣，提高了学习者的学习兴趣和效果。
3. 师资力量壮大：随着对外汉语教学的不断发展，师资力量逐渐壮大。
越来越多的汉语教师走向国际舞台，为全球汉语学习者提供优质的教学服务。
四、汉语国际教育的发展与展望1. 教育市场拓展：随着“一带一路”倡议的深入实施，汉语国际教育市场将进一步拓展。
越来越多的国家和地区将汉语纳入国民教育体系，为对外汉语教学提供了更广阔的发展空间。
2. 数字化教学趋势：随着互联网技术的不断发展，数字化教学将成为未来汉语国际教育的重要趋势。
在线课程、智能教学等手段将进一步提高教学质量和效率。
3. 国际化师资队伍：为了满足全球汉语学习者的需求，需要建设一支具备国际化视野和跨文化交际能力的师资队伍。
这将有助于提高教学质量，推动汉语国际教育的持续发展。
对外汉语教学现状探析
对外汉语教学现状主要有以下几个方面：
1 需求日益增加：随着中国经济和文化的发展，对外汉语教学的需
求也在不断增加。
越来越多的外国人希望学习汉语作为一门外语来提高自己的交流能力和了解中国文化。
2 教学环境不断改善：随着汉语教学的发展，教学环境也在不断改
善。
现在，越来越多的学校和机构开设了汉语课程，并且提供了先进的教学设备和资源。
3 教材和教法不断更新：随着汉语教学的发展，教材和教法也在不
断更新。
现在的教材更加关注学生的实际应用能力，教法也更加注重交互式教学和活动教学。
4 教师素质有待提高：尽管对外汉语教学取得了一定的进展，但教
师素质仍然是影响教学质量的重要因素。
目前，很多汉语教师缺乏专业培训和教学经验，导致教学水平不高。
5 教学评估体系不完善：对外汉语教学的评估体系还不完善。
很多
教学机构没有建立合理的评估机制，不能及时反馈学生的学习进度和学习效果。
6 教学研究不足：目前对外汉语教学的研究还不够充分。
缺乏对教
学方法和教材的系统研究，导致教学模式和教材设计存在缺陷。
总之，对外汉语教学现状存在很多问题，需要不断改进和完善。
在此基础上，需要加强教师培训，改进教学环境，完善教学评估体系，提高教材和教法的水平，加强教学研究。
只有这样，才能使对外汉语教学取得更好的效果。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着中国经济的迅速发展和国际地位的日益提升，汉语在全球范围内的普及程度不断加深。
对外汉语教学与汉语国际教育作为推广汉语、传承文化的重要手段，近年来得到了空前的发展和关注。
本文旨在探讨对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来展望。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程1. 起步阶段对外汉语教学起源于20世纪初，当时主要面向来华的外国留学生。
随着中国改革开放的深入，对外汉语教学逐渐成为传播中华文化、促进国际交流的重要途径。
2. 快速发展阶段进入21世纪，随着中国经济的崛起和“一带一路”倡议的推进，全球学习汉语的人数迅速增长。
对外汉语教学逐渐从单一的课堂教学模式向多元化、综合性的教学模式转变。
同时，汉语国际教育也得到了快速发展，成为国际教育领域的一支重要力量。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教学形式与内容当前，对外汉语教学和汉语国际教育已形成较为完善的教学体系。
教学形式包括课堂教学、网络教学、实践体验等多元化方式，教学内容涵盖语言知识、文化习俗、交际礼仪等多个方面。
2. 教育资源与师资队伍随着对外汉语教学与汉语国际教育的快速发展，教育资源和师资队伍不断丰富。
国内外高校纷纷开设相关专业，培养了一批专业的对外汉语教师和研究者。
同时，线上教育资源也日益丰富，为学习者提供了更多学习机会。
四、对外汉语教学与汉语国际教育的挑战与机遇1. 挑战（1）师资队伍建设：随着对外汉语教学与汉语国际教育的快速发展，师资队伍建设仍需加强。
需要培养更多具备跨文化交际能力、熟悉国际教育市场的专业教师。
（2）教材与教学方法的更新：随着时代的发展，教材和教学方法需要不断更新，以适应学习者的需求和国际教育市场的发展。
（3）文化差异与语言障碍：在对外汉语教学过程中，需要关注文化差异和语言障碍问题，以促进跨文化交流和理解。
2. 机遇（1）全球化趋势：随着全球化的推进，汉语在国际上的地位日益提高，为对外汉语教学与汉语国际教育提供了广阔的发展空间。
对外汉语教学发展现状研究
对外汉语教学发展现状研究对外汉语教学是指将汉语作为第二语言教学传授给非汉语母语者的教学活动。
随着中国的国际地位逐渐提升，对外汉语教学也得到了越来越多的关注和重视。
本文将对外汉语教学的发展现状进行研究，并分析其存在的问题和未来发展的趋势。
一、教学资源的丰富化随着对外汉语教学的普及，教学资源的丰富化成为了当前发展的一个重要方向。
现在，有越来越多的教材、教辅、词典、习题等教学资源面向对外汉语教学市场，满足了不同层次、不同需求的学习者的学习需求。
同时，还出现了许多在线学习平台和应用软件，为学生提供了更加便捷和灵活的学习途径。
二、教学方法的创新传统的对外汉语教学方法主要以教师为中心，强调一对一教学和口语交际能力的培养。
但是，随着科技的进步和教育理论的发展，越来越多的新教学方法被引入到对外汉语教学中，如项目化教学、任务型教学、合作学习等。
这些方法注重培养学生的综合能力和跨文化交际能力，提高了教学效果。
三、师资队伍的建设师资队伍的建设是对外汉语教学发展的关键因素之一、当前，越来越多的大学和研究机构开始开设对外汉语教育专业，培养对外汉语教学人才。
同时，一些老师也积极参与各类培训和学术交流活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。
这一系列的努力为对外汉语教学提供了坚实的师资基础。
四、问题和挑战虽然对外汉语教学取得了一定的成绩，但也面临着一些问题和挑战。
首先，教学质量的不均衡是一个突出的问题。
一些地区和学校在对外汉语教学方面投入不足，导致教学质量参差不齐。
其次，教学资源的质量和适用性也亟待提高。
一些教材和教辅缺乏实用性和创新性，无法满足学生的学习需求。
此外，考虑到对外汉语学习者的多样性，个性化教学和评价也需要更多的关注。
五、未来的发展趋势在未来，对外汉语教学将会迎来更加广阔的发展空间。
一方面，互联网技术的发展将为对外汉语教学提供更多的创新和可能性。
在线教育、远程教学、移动学习等将成为主流的学习方式。
另一方面，随着中国文化的国际传播和中国留学生人数的增加，中国的对外汉语教师也将在国际教育市场上发挥更加重要的作用。
对外汉语教学的现状及对策研究
对外汉语教学的现状及对策研究一、本文概述随着全球化的加速和中国经济的崛起，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其国际影响力日益增强。
对外汉语教学作为推广汉语和传播中国文化的重要手段，已经成为世界语言教育领域的热点。
本文旨在全面分析当前对外汉语教学的现状，深入探讨存在的问题和挑战，并在此基础上提出针对性的对策和建议。
通过本研究，我们希望能够为提升对外汉语教学的质量和效果，推动汉语国际教育的健康发展提供有益的参考和启示。
文章首先将对对外汉语教学的历史发展进行简要回顾，以便更好地理解其演变过程和背景。
接着，我们将重点分析当前对外汉语教学的现状，包括教学机构、师资力量、教学资源、教学方法等方面的情况。
在此基础上，我们将深入探讨对外汉语教学中存在的主要问题，如教学内容与需求不匹配、教学方法单教学资源不足等。
针对这些问题，我们将提出一系列对策和建议，包括优化教学内容、创新教学方法、加强师资培训、丰富教学资源等。
文章将总结研究成果，展望未来的发展趋势和前景。
通过本文的研究，我们期望能够为对外汉语教学领域的实践者和研究者提供有益的参考和启示，推动对外汉语教学的改进和创新，为汉语国际教育的发展做出积极的贡献。
二、对外汉语教学的发展历程与现状自上世纪五十年代起，我国的对外汉语教学便开始了其发展的历程。
早期的对外汉语教学主要以满足来华留学生的语言学习需求为主，教学内容和方法相对单一，主要侧重于语言知识的传授和基本技能的训练。
随着全球汉语热的不断升温，对外汉语教学的重要性逐渐凸显，其教学理念、内容和方法也发生了显著的变化。
进入二十一世纪，我国的对外汉语教学迎来了快速发展的黄金时期。
在教学理念上，更加注重培养学生的语言实际运用能力，强调语言交际能力的培养。
在教学内容上，除了传统的语言知识和技能训练外，还增加了对中华文化、中国历史、社会习俗等方面的介绍，旨在帮助留学生更全面地了解中国。
在教学方法上，采用了多种教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更加生动有趣，更具实用性。
对外汉语教学发展现状研究
对外汉语教学发展现状研究对外汉语教学发展现状研究一、对外汉语教学存在的问题1.教学条件缺乏国内许多院校为了追求对外汉语教学的利益,不考虑自己的实际条件就开办对外汉语教学进行招生,这些学校大多连最基本的多媒体教学设备都没有,教师也都是临时从别的学校聘任的,没有完整的教学大纲与教学计划,只为了眼前的利益,没有考虑到对外汉语教学的可持续发展,留学生有自己的生活习惯,都喜欢一个人一个寝室,有自己独立的卫生间、厨房,对自己私人空间要求较高,这些要求国内只有很少的学校可以满足,教学条件不足影响了对外汉语教学的发展。
2.教学方法落后东西方文化的不同,决定了教师教学方法的不同,留学生喜欢比较自由的教学方式,喜欢发问,在讨论中进行学习,而我们的教学方法还停留在比较传统的年代,教师按着书本照本宣读,缺乏变化性与随机性,传统的教师教、学生学、教师为主体,学生为客体的教学方法不适应对外汉语教学的特点。
因此,必须要在教学方法上进行改变。
3.教学培新计划不清楚对外汉语教学计划多变,有的学生是2年制,有的是3年,还有的是多年,这样的话,很难有一个比较统一完善的教学计划,只能是教到哪算哪,学生学多少算多少,没有一个完整的教学计划作为规定,很难进行系统的教学,同时,教材的选定也非常随意,今年一本教材,明年更换另一本教材,很难有一个连贯性。
这些不利因素,都是对外汉语教学要解决的问题。
二、如何发展对外汉语教学1.完善教学基础设施国家应该对开办对外汉语教学进行划定,对教学条件进行审批,对办学条件、师资力量等进行考查,对不达标准的学校进行取缔,这样可以规范对外汉语办学,促进教学条件的完善,同时也可以为留学生提供一个良好的生活学习环境,有利于学生进行学习生活,为以后对外汉语办学打下良好的基础,这是从根本上保证对外汉语教学的必要条件。
2.改革教学方法对现有对外汉语教师定期进行培训,进行教学方法的更新,在传统教学方法的基本上,加入现代教学方法,将多媒体教学与入课堂,丰富教学方法,这样可以活跃课堂气氛,促进教学的进行,同时,根据留学生的特点,进行针对性的教学,可以采用情景在现教学法,使教学变的更灵活,把枯燥的学习变得丰富多彩。
对外汉语教学的现状和发展趋势
对外汉语教学的现状和发展趋势内容在要：了解对外汉语教学是一门有重大意义的、年轻的、成绩累累的、有十足发展潜力的学科现状；从研究重点，教学方法，教材编写，对外汉语教学普及性等方面透析对外汉语教学的发展趋势；以有利于加强学科建设。
关键词：对外汉语教学、现状、教学方法与教学理念、教材、汉语发展趋势，学科建设。
对外汉语教学的现状和发展趋势对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”，因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学”。
对外汉语教学是研究教授外国人汉语规律的学科，它探讨怎样使学习者又快又好地掌握运用汉语的能力。
对外汉语教学是有特殊重大意义的学科。
在当今这个变得越来越小的世界上，各种语言的使用范围，常常跟一个国家、民族的国际地位密切相关。
因此，世界上很多国家都非常重视向世界推广自己的语言，以增进与其他国家的了解和各方面的交流。
依赖于我国经济的发展和国际地位的提高；汉语日益受到国际社会的重视，反过来，汉语的推广又成为世界了解中国，增进我国与国际社会联系的重要纽带。
例如北京语言文化大学建校34年来，已经培养出4万多名懂汉语的国际友人。
他们之中已经有很多人活跃在国际交往中的政治、外交、经济、文化等各个领域。
所以，对外汉语教学“是一项国家和民族的事业。
毫无疑问，培养更多的真正了解中国的国际友人，对21世纪中国与世界的交往必然会起到积极的作用。
对外汉语教学是一个应用学科，而且是一个年轻学科。
把它称为年轻学科，也就是说它的发展还很不成熟，这个学科里面有很多有意思的现象和值得研究的题目。
我国对外汉语教学事业始于50年代初。
经过40多年的发展，已经形成相当的规模。
我国学者正式提出把对外汉语教学作为学科建设，始于1978年。
近20年来，对外汉语教学工作者一边努力实践，总结经验，一边学习和吸取国外第二语言教学理论，使学科得到了较快的发展。
对外汉语教学作为有重要意义的年轻的学科，国家给予了极大的重视，提供了便利的发展环境。
对外汉语教学研究的现状与课题-马来西亚世纪大学孔子学院
• 如果把1950年清华大学成立东欧交换生中国语文进修班作 为新中国对外汉语教学事业正式开始的标志，我国的对外 汉语教学走过了60年的历史。
• 1．新中国成立以来的对外汉语教学经历了三个发展时期， 各时期有不同的任务和特点。 • 第一个时期是从建国到文革前后，这一时期的对外汉语教 学没有独立地位，主要为来华留学生提供汉语预备教育， 帮助他们过语言关，以便进入各专业学习。 • 1950年清华大学为第一批东欧国家来华留学生开设汉语课 程，是新中国对外汉语教学事业的起点。
•
1962 年，北京大学的东欧中国语文专修班与北京外国 语大学的非洲留学生办公室合并，再加上出国留学预备部， • 成立了“外国留学生高等学校”，扩大了教学内容和范围： • 1）汉语预备教学 • 2）汉语专业教育 • 3）汉语出国师资培训 • 1965年该校更名为“北京语言学院”。是我国当时唯 一进行对外汉语教学和研究的高校。 • 1965年夏，2000多名越南留学生来华，承担对外汉语 教学任务的高校扩大到二十多所。对外汉语教学规模不断 扩大，增加了翻译专业。
• 一 、对外汉语教学的现状与特点 • “对外汉语教学”作为一个学科名称一直存在争议，它的 内涵也经历了比较大的变化。 • 这里我们为了叙述的方便，沿用旧称，用“对外汉语教学” 来指称“对来华留学生进行汉语教学”. • 把“对外汉语教学”和“海外汉语教学”统称为“汉语国 际教育”。
• 在中华民族的历史上，外国人或外族人真正大批到中原学 习汉语，始于东汉初年。《后汉书 儒林列传》：“匈奴 亦遣子入学”。 • 隋唐是对外汉语教学大发展的时期，日本留学生最多，唐 朝时日本18次派遣唐使来长安，其次是朝鲜和越南。 • 外国的汉语教学往往跟汉学研究融为一体。但直到新中国 成立，对外汉语教学一直没有成为一门专门的学问，或一 项专门的事业。
对外汉语教育的现状与发展趋势
对外汉语教育的现状与发展趋势一、现状随着全球化的发展，汉语作为一种重要的交际工具和商务语言，尤其在国际政治、经济、文化等领域的日益壮大，汉语教育也显得越来越重要。
目前来华留学和海外汉语教育已成为一个不容忽视的产业，同时也呈现出以下现状：1、留学生增多。
中国教育部数据显示，2019年我国共接纳来自183个国家和地区的49.2万名留学生，进一步推动了对外汉语教育的发展。
2、学习方式多样化。
网络技术的发展使得学习汉语跨越时空限制，各种网络学习平台和在线中文课程如雨后春笋般涌现。
3、国际汉语教师队伍短缺。
虽然近年来培养海外汉语教师的项目不断增多，但由于教师队伍数量还不能满足海外学生的需求。
4、教学资源丰富。
近年来，我国新编的各级汉语教材和相关教辅材料陆续出版，同时还有大量的教学软件、多媒体教室和其他教育资源。
二、发展趋势1、差异化学习。
对于海外各国的学生，不同国家、不同文化背景对汉语学习有着不同的认知和需求，根据学生的不同需求，定制涉及文化、实用、考试等不同方面的汉语教学内容、方式、方法，是未来汉语教学的重点。
2、多元化教学内容。
中国的文化、政治、经济与经典等多方面的汉语教学内容将会更加丰富全面。
同时，文化体验式、实践式、体验式等新的教学方式也将会迎来更多的应用。
3、智能化教学。
在教育信息化潮流的影响下，人工智能技术等高新技术将日益渗透到汉语教学中，即通过科技手段辅助语文学习。
4、国际化合作。
加强各国高校和教育机构的合作，共建汉语教学和文化交流平台，提高学生的汉语水平与中国表达能力，拓展中国与其他国家的交流与合作，是未来汉语教育发展的大势所趋。
总之，对外汉语教育的发展离不开现代化技术和多元化教育资源的支持，同时还需要更理顺教育政策、搭建合作平台，逐步提高师资队伍的整体素质，全面提升中国汉语教育的国际影响力。
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对外汉语教学研究的现状和前瞻1987年8月14日，世界汉语教学学会正式成立。
学会的成立促进了汉语作为外语教学和研究的国际交流与合作，推动了世界汉语教学与研究的发展。
本文以第一届至第四届国际汉语教学讨论会论文选所收论文为依托，从重大的进展、明显的不足、乐观的前景三个方面进行讨论。
一、重大的进展1．理论建树初具规模。
对外汉语教学是一门科学。
科学赖以存在的基础，是因为它建立在朴素的客观规律之上。
对外汉语教学尽管头绪纷繁，却是有规律可循，从理论上探索这些规律，把几十年来国内外汉语教学的经验加以总结，从中归纳出若干规律，形成自己的理论框架，是对外汉语教学学科成熟的标志。
已故的朱德熙先生说：“现在世界上有各种理论，汉语有其特殊性，我们应该提出自己的一种理论来，我认为是完全有可能做到这一点的。
”（朱德熙，1989）现在，“对外汉语教学已经初步形成了自己的理论体系，这个理论体系由基础理论和应用理论两部分组成；基础理论包括语言理论、语言学习理论、跨文化交际理论和一般教育理论等；应用理论是指教学理论和教学法（教学法的部分内容具有理论性质，因此不妨把它也归入理论范畴）。
”（《纪要》，1995）至于对外汉语教学的学科理论，则是一种综合的、跨学科的理论，它是建立在综合应用语言研究、语言学习研究，语言教学研究和跨文化交际研究等方面的研究之上的。
围绕着理论的思考，有一批出色的论文，其中吕必松、胡明扬是其代表。
然而，框架虽然搭起，研究却还不能说十分深入。
真正称得上对外汉语教学理论研究的文章，为数并不多。
当然，我们不需要所有的人都去从事理论研究，但我们必须有我们自己的理论研究者。
如果说，一个理论研究十分薄弱的学科，犹如建立在沙滩上的大厦，决不为过。
我们期待着更多的对外汉语教学理论研究文章面世。
2．研究对象更加明确。
具有独特的研究对象，是一门学科赖以建立的前提。
对特殊对象的深入研究，是一门学科朝着精密科学发展的必然途径。
对外汉语教学的特殊研究对象，朱德熙在1989年认为有两个方面：一方面是汉语研究，这是对外汉语教学的基础，是后备力量，离开汉语研究，对外汉语教学就没法前进；另一方面是对外汉语教学本身的研究，而这决不仅是教学经验的问题。
四年之后，盛炎、沙砾认为，对外汉语教学“有明确的研究对象，这就是对外汉语教学的内容、途径和方法”。
（盛炎、沙砾，1993）到了1995年，我们对特殊的研究对象有了进一步的认识，这就是，作为第二语言或外语的汉语的学习和教学，即研究外国人学习和习得汉语的规律和相应的教学规律。
研究的内容则是作为第二语言或外语的汉语学习和教学的全过程。
从“学”的角度，要研究学习者是如何学会并掌握汉语的；从“教”的角度要研究总体设计、教材编写、课堂教学和语言测试等全部教学活动，其研究目的是为了揭示作为第二语言或外语的汉语学习和教学的内在规律，以便指导教学实践。
（《纪要》，1995）只有研究对象明确，才能产生具有指导意义的具体的研究成果。
我们根据研究对象，可以分别开展学科理论研究、汉语本体研究和方法论研究。
3．研究方法已具有自身的特点。
既然对外汉语教学研究的对象是汉语的学习和教学问题，那首先要把“学什么”和“教什么”研究清楚。
所以，第一位是汉语本体研究，但在研究方法上、侧重点上不同于一般的汉语研究。
在汉语本体研究方法上突出的特点是运用比较语言学的方法，进行汉外语的比较，从而找出学习的难点，“所谓难点，就是中国人看来容易，外国人学起来困难的地方。
在语音、语法、词汇三方面，汉语都有自己的民族特点，这些特点往往就是难点。
”（王力，1985）研究语法结构，研究语音规律，对本国人来说，一般规律也就够了，但对于外国人来说，只掌握一般规律是学不会汉语的，常常一用就错，这种错误往往启发研究者去注意中国人自己不容易想到的问题，于是促使我们在研究方法上更注重“习惯用法”和“例外现象”的研究。
这种从教学中发掘的研究课题，具有对外汉语教学本体研究的独特视角。
其研究，不仅推动了对外汉语教学本身，也对现代汉语研究起了促进作用。
在汉语研究方面的代表人物有：李英哲、柯彼德、陆俭明、邓守信、王还、刘月华、赵淑华、佟秉正、舆水优等。
至于研究“教”和“学”，与其他语言作为外语教学是有共性的。
这也就是在创始阶段，我们不断引进、介绍各种外语教学法的原因。
外语教学法的研究，在国外已经有一百多年的历史，关于这方面的著作已经很多。
我们的对外汉语教学，无疑应该借鉴国外先进的教学法，吸取其精华，为我所用。
但在研究汉语教学法时，正如张清常先生所指出的：“一不能忘记汉语本身的特点，二不能忽略中国传统语文教学千百年经验的合理成分，三不能忽视国外某些教学法它们一方面显示其优越性另一方面却也暴露出一些严重问题的这种缺陷。
”（张清常，1990）这是十分中肯的话。
下面我们对教学法研究略事回顾：1985年第一届国际汉语讨论会上，汉语教学法研究与国际上交际法原则盛行一时相同步，并开始探索结构与功能相结合、语言与文化相结合的新路子。
1987年第二届国际汉语教学讨论会上，教学法研究不断创新，预计有可能形成“结构——功能——文化”三位一体的教学法新路子，并向综合教学与分课型教学相结合的新模式拓展。
1990年第三届国际汉语教学讨论会上，人们对教学法又有了新的思考，以历史的态度对以往的教学法进行冷静的分析和科学的总结，从而发现现在还没有任何一种教学法是完整的唯一可行的，而且可以普遍适用的。
应该更加充分地考虑到不同的语言教学目的和不同的教学阶段对教学有着不同的要求，因而普遍存在放诸四海而皆准的教学方法是根本不存在的，《语言教学法的研究——各得其所、各取所需、各有千秋》（[美]杨觉勇）一文代表了这种思想。
到了1993年第四届国际汉语教学讨论会上，吕必松总结到：“更快更好地培养学生的语言交际能力，已成了各种语言教学法流派的共同目标，这也是第二语言或外语教学不可逆转的一种发展趋势。
”（吕必松，1993）没有一种教学法是全能的，也没有一种教学法是毫不足取的。
应该根据不同的教学目的、不同的教学对象采用行之有效的教学方法，已成为大家的共识。
今后，我们应在对外汉语教学中不断总结自己的经验，兼采众长，摒弃其短，探索汉语教学的新路子。
在具体的研究方法上，近年来在研究中比较注重教和学的调查研究，注意统计分析（定量、定性分析），创造条件搞各种教学试验等科学的方法。
4．研究领域正在拓宽。
语言教学的研究，是受语言理论研究制约的。
80—90年代，国外普通语言学研究的一个重要趋向，是乔姆斯基的理论已经不似70—80年代那样风靡一时，代之而起的是心理语言学、认知语言学和社会语言学研究。
潮流所及，社会文化因素在对外汉语教学中作用的研究，开始引起人们的注意。
开始是关注汉语教学中文化背景和文化知识的介绍，继而进入了跨文化交际的研究领域，开始研究不同文化背景的人们在交际中所遇到的问题及其应对策略。
这样就在一定程度上拓宽了对外汉语教学研究的领域。
语言是文化的重要组成部分，是文化的民族形式，深入研究并在语言教学中引入语言所表现的文化内涵，是将语言知识转化为交际能力所不可缺少的必要条件。
（胡裕树等，1989）不同的语言所包含的民族文化是有一定差异的，这种文化差异是第二语言学习的障碍之一。
近年来，关于如何在语言教学中排除跨文化交际障碍的讨论，已成为人们关心的热点之一。
研究的方向有两个：一个是文化对比，主要是以汉语为背景的中国文化和以英语为背景的欧美文化、以日语为背景的日本文化的比较；另一个是在汉语教学中注入文化内容的研究。
然而，并非所有的文化内容都与语言学习和教学直接有关。
《对外汉语教学中的文化因素》（胡明扬，1995）探讨了究竟哪些文化因素最有可能直接影响语言的学习和使用。
文章认为，在语言教学中注入文化因素应考虑到外国学生的母语和汉语在文化上的异同，不要喧宾夺主，不要把语言课上成文化课。
这篇文章廓清了在汉语教学中注入文化内容的一些不够清晰的认识，有助于大家形成共识。
总的看来，语言和文化的研究还刚刚起步，讨论汉民族文化特点的文章比较多，讨论汉民族文化对汉语学习影响的文章还比较少。
领域虽已打通，深入下去还值得探讨。
5．研究成果十分可观。
对外汉语教学研究已取得了丰硕的成果。
汉语本体研究成绩尤为突出，这是汉语研究专家与对外汉语教师密切配合，通力合作的结果。
对外汉语教学从一个新的角度开拓了汉语研究点，它受到汉语专家热情的关注，从理论体系、研究方法、研究视角为对外汉语教学的汉语研究提供帮助；而对外汉语教师，掌握外国人学习汉语的特点与难点，从那些中国人习焉不察的问题中，小处人手，大处着眼，发掘带有理论价值和实用价值的研究课题，体现了学科的特色，为汉语研究做出了特殊的贡献。
在汉语语音、词汇、语法、汉字、篇章、汉外语对比以及与汉语教学有关的文化因素的研究中，语法研究又占更大的比重，在前四届讨论会的论文选中，有关汉语本体研究的论文共160篇，占全部论文总数363篇的44％，而其中仅语法研究的就有90篇，又占总数160篇的56％。
这些论文涉及下列三类内容：一是从宏观上研究对外汉语语法教学的路子，探讨浯法教学的改革。
二是针对外国人学汉语的难点，深入分析语言事实，发掘语言规律。
三是在汉语语言现象的分析与描写等方面进行了有益的探索。
这种研究的势头，与80—90年代中国语言学界的语法研究不无关系。
近年来，中国的语法研究异常活跃，呈现一片繁荣景象，硕果累累，新人辈出，成为语言学科各个部门中发展最快的一个。
（龚千炎，1996）影响所及，对外汉语教学界的语法研究，有以下几个值得注意的研究特色：一是理论和方法的多样化，涉及到传统语法、结构主义语法、功能语法等。
二是体现了多角度、多层次、多侧面的研究，特别是三个平面的语法观、形式与意义密切配合，交互验证的研究方法，深深地影响着对外汉语教学的语法研究。
三是结合汉语与外语的比较，深入发掘汉语的特点，渗透着理论的思考。
在教学研究方面，对汉语诸要素教学的研究更深入、更具体，有不少新的教学设想，得出不少有教学参考价值的结论。
通观教学研究方面的论文，可以说在研究的深度与广度上，都不断有新的进展。
首先，对“结构——功能——文化”相结合的教学路子，基本上形成了共识；其次，进一步明确丁以总体设汁为主导的教学过程的四大环节。
对各个语言教学环节和各种浯言技能训练的研究，更有理论的深度，对教学也更具指导作用。
对于各种语言技能从设课到训练，建立了一套行之有效的教学规范。
最后，建立并在不断地完善有效的汉语水平考试系统等等。
自1987年中国对外汉语教材规划会以来，对外汉语教材建设出现了空前繁荣的景象，几年来编出了上百种不同类型、不同课型、不同阶段、具有不同特色的汉语教材，可谓洋洋大观。
在这些教材中，大都能较好地体现汉语内部的结构规则，并带有不同的教学法理论倾向，应该说各具特色和优势。