人教版小学语文教材第十二册教材分析
小学语文第十二册教案及教材分析1
小学语文第十二册教案及教材分析1(二)主要特点1．教材内容——凸现时代特点和现代意识。
这套教科书中，新编选的课文占全部课文的一半以上，在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵。
选文从儿童生活出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界和想像世界，反映信息社会所要求的现代意识。
例如：《借生日》，文中的小孩因为妈妈总把生日忘记，就要把自己的生日借给妈妈；《胖乎乎的小手》中，兰兰因为长辈喜欢自己的小手，就想用双手为大家做更多的事情。
完全是儿童的语言、儿童的想法，与儿童的心理没有丝毫距离。
又如：《赞美》中，小刺猬和小松鼠互相赞美，互相从对方的赞美中获得自信，体验快乐；《从现在开始》中，狮子想另选兽中之王接替自己，动物们最欢迎的是让大家“按照每个人自己喜欢的方式过日子”的小猴。
这体现了对每一个个体的充分尊重，洋溢着浓浓的人文情感，富有现代意识，彰显时代特征。
这套教科书中的课文题材广泛，体裁多样，尊重多元文化，为学生通过语言文字认识大干世界、增进相互了解提供了很好的载体。
参加实验的一位教师深有感触地说：“孩子喜欢课文，是我们的教材带给语文教学改革的最大财富，也是教材给先进的教学理念所提供的最宽敞的着陆平台。
”教材审查意见中也这样写道：“课文内容丰富，体裁多样，具有时代特点和现代意识，密切联系儿童的经验世界和想像世界，蕴涵着丰富的人文内涵，既便于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。
”“课文文质兼美，较有典范性，语感鲜明，有利于启迪智慧，激发想像，提高学生的语文素养。
”2．教材编扫——简化头绪，加强整合。
这套教科书在内容的编排上避免烦琐，加强整合，取得了很好的效果。
一年级上册汉语拼音部分，每一课都安排了意境优美的情境图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面进行整合，使孩子初入学就受到全面的语文启蒙教育，为他们今后的语文学习打下了坚实的、可持续发展的基础。
十二册语文教材分析
人教版语文第十二册教材分析及教学计划一、年段学情分析我班的学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。
从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓，有一定的自主学习能力。
当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，思维不够灵活。
主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；知识运用不够灵活，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味；朗读能力有所提高，有一半左右学生有较强的朗读兴趣，因此新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4--5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
小学语文十二册全册分析
全册教材分析一、本册课文及训练重点１、课文24课老课文8 新课文16 精读12 略读１２２、重点训练：⑴注意收集有关的资料；⑵从阅读的内容想开去。
３、课文思想内容：课文内容丰富，增加了体现时代特点和现代意识的文章，如，人类普通关注的世界和平问题、资源问题、环保问题、科技发展问题，都有一定数量的课文，增加了反映亲情、友情的文章，增加了传统文化的内容，还适当地让学生了解一些世界名著，课文的体裁，风格也较以前丰富多样，本册继续安排了两课浅近的文言文，以便与初中的语文学习衔接。
二、精读课文１、预习：预习要求，突出两点，一是查资料，了解时代背景，如《梅花魂》《詹天佑》《穷人》等，二是在课文上旁注，写感想，如《詹天佑》预习要求“把最使你感动的地方画下来，也可以在书旁简要写一写自己的感想。
”《理想的风筝》预习要求“在最使感动的语句旁边，写一写自己的感受。
”《穷人》预习要求“把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。
”２、思考•练习：⑴感悟课文思想内容和表达特点：感悟思想内容和表达特点，突出两点，一是继续重视引导学生提出问题和在读书中自己解决问题。
如《穷人》要求自己提问题。
二是特别重视含义深刻的句子和重点语段的感悟，有1、2、7、16、19课。
⑵朗读、背诵、默写、抄写：１４课精读课文绝大多数要求有感情朗读，要求背诵的有７篇课文，默写3首诗词，要求抄写的词句有９篇课文。
⑶丰富多样的题材：本册主要形式：⑴课外阅读；⑵小练笔；⑶画一画，演一演。
三、略读课文１、仍然关注整体把握课文的思想内容，如《沉香救母》，要求“认真读读课文，想想课文的主要内容，与同学交流一下读后的感受。
”《小英雄雨来》“看看课文主要写了哪几件事，这几件事表现了雨来怎样的品质。
”２、要求课外阅读，如《野草》，要求课外读《可爱的中国》。
要求课外阅读和课文有关的文章、书籍的课文达６课。
３、从课文的内容想开去，如《为学》要求联系自己的一些经历写下来，《母亲的纯净水》要求从重点段理解，说说自己从这段话想到什么。
小学语文第十二册第一单元教材分析
小学语文第十二册第一单元教材分析一、教法建议【抛砖引玉】本组教材承担的教学任务主要有：(1)指导学生学习按一定顺序观察和观察与想象结合的写作方法；(2)继续训练学生联系上下文和生活实际理解词语和句子的意思；(3)指导学生读懂古诗，了解诗歌中借景抒情的写法；(4)培养学生热爱祖国的情感和爱美的情趣。
为完成上述教学任务，本组共安排了看图学文两篇，古诗两首。
两篇看图学文，着重培养学生观察、理解图画的能力，同时使学生通过图文对照，理解课文的语言和中心思想，并从中受到思想教育。
教学中要把重点放在指导学生认真观察图画和理解课文写作特点上，而看图是学文的基础，理解是课文语言可以更深刻地理解图画。
《马踏飞燕》一课的图，是一幅出土文物“马踏飞燕”的照片。
教学时，要先指导学生按一定顺序仔细看图，弄清：图上画的是什么？它是什么样的？有什么特点？然后分段阅读课文，从文中找出有关语句，了解铜制骏马的特点。
并通过课文中的描写，体会我国古代劳动人民杰出的创造才能。
教学中，要注意激发学生的爱国之情。
但不是向学生灌输空洞的观念，而是通过读课文，深入理解“马踏飞燕”这一文物所显示出的艺术成就和科学技术水平，从中受到启发。
《伏尔加河上的纤夫》一课的图是著名的油画作品，题目就叫《伏尔加河上的纤夫》，作者是俄国画家列宾。
教学中首先要引导学生看图，了解图上画了哪些人，这些人是什么样的，学生看后有何感受等。
在看图的基础上学习课文，通过阅读课文，以及图文对照，理解图画内容，掌握画中人物的形象特点，进一步体会人的内心世界，使学生从中受到教育。
《古诗两首》仍然要重视指导学生熟读并背诵两首古诗，在此基础上，通过理解重点字词，了解大意体会诗人的思想感情。
在本组课文的教学中，要突出对学生自学能力（独立阅读、理解能力）的培养，给学生一些时间，教给学生一些方法。
【指点迷津】1.如何指导学生阅读说明文。
《马踏飞燕》是一篇介绍珍贵文物“马踏飞燕”的说明文。
《伏尔加河上的纤夫》是为一幅名画所配的解说词。
小学语文第十二册教案及教材分析2
小学语文第十二册教案及教材分析2（一）、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
（四）、精读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。
）（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
人教版小学语文第十二册教材分析
人教版小学语文第十二册教材分析根据春季学期带毕业班上的语文课情况，针对自己对该教材熟悉程度做了以下几点分析：一、教材分析本册教材有如下特点：全面贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。
本册教材共有课文32篇。
其中精读课文14篇，略读课文12篇，选读课文6篇。
本册课文的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为6组，每组教材一般由（导读、课例、读写例话、积累运用）四部分组成。
1、导读。
安排在每组课文之前。
目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的发解。
2、课例。
包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。
每组有4——5篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。
“精读课文”前有“预习”提示。
本册的预习要求在五年级的基础上略有提高。
要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题查阅有关资料等。
课文后有“思考·练习”。
一般每课安排3——4题，有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学有余力的的学生选做。
增设选做题，体现了教材的弹性的课内外结合。
阅读课文前有阅读提示。
3、读写例话。
在第二、四组的课文之后安排了“读写例话”，分别是“注意收集有关的资料”“从阅读的内容想开去”。
这两则例话，体现了本册读写训练的重点。
安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。
没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。
4、积累运用注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。
“积累·运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。
小学语文第十二册教材分析
小学语文第十二册教材分析教材总体说明1、与六（上）体例相同。
2、六年级的教学要点（1）整合、实践A单元整合B学习要点整合C学习过程整体安排（2）拓展、提高A情感B积累C能力（加强命题作文、限时作文）（３）查漏、补缺Ａ各学段、各册教学要点Ｂ个人薄弱点Ｃ与其他教材接口（文学常识）３、学生应基本上自主完成各单元、各项学习任务。
学习词语：画——学——测——评阅读课文：自读——交流——评价——复习（提问－解答－笔记）习作：开拓思路——搜集资料——写——修改（自评：互评）４、《丁丁冬冬的建议》（位置在书名页后面）整体把握每个单元（１）浏览：制订计划（可教师提，分组提，个人提，全班一致，人人心里有数）（２）学习主体可闻；适时布置、跟踪综合活动（３）综合活动展示，全学期八次（４）习作（５）单元小结一、单元组合说明１、设计本单元主体的目的是，引导学生热爱生活，培养高尚的生活情趣。
２、《养花》《古诗二首》《山中杂记》《爸爸带我去爬树》《美猴王》生活中的乐趣贴近自然的乐趣自由之乐散文古诗杂记记叙文古文３、“共享快乐”交流会（Ｐ１４）理解快乐——寻找快乐——体会快乐——共享快乐——留住快乐二、教学进程建议（10节）1、重点学习《养花》《古诗二首》《山中杂记》2、P13导语复习课问“理解快乐”3、自读《爸爸带我去爬树》《美猴王》4、自读中穿插交流“寻找快乐”“体会快乐”5、班级交流会6、修改细作，“留住快乐”三、课文内容分析1、《养花》课题是“养花”，而不是“花”，即乐趣主要在“养”字上。
教学是必抓。
第一句开宗明义“我爱花，所以也爱养花”，第一段说“我只把养花当作生活中的一种乐事”，点题。
第二段说自己养什么花，是对第一段表态的补充。
A不是不爱名贵的花，而是因为他们不好“养”。
B那些“好种易活、自己会奋斗”的花在作者心里与名贵的花是一样的，“只要开花，我就高兴。
”C这种一视同仁的态度，这种对“自己会奋斗”的精神的肯定，都是流露出作者的人生态度。
小学语文第十二册教案及教材分析
小学语文第十二册教案及教材分析关于小学语文第十二册教案及教材分析教材分析第一课时一、启读，激趣质疑引入文一、生活导入：一、谈话导入，揭示课题第一课时口语交际第三课时写作讲评一、小结习作，提出任务1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动1．欣赏佳作片断，共同评议。
（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。
）2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。
修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。
今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
回顾——拓展一学习目标1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学过程：交流平台一、小结引入本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。
在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。
本组课文学完了，你有没有总结过每一篇的表达方法有什么不同吗？二、体会表达方法1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的的例子。
表达方法例文打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的.写法借物喻人写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪2．除了课文以外，你在课外书上读到的还体会到了怎样的表达方法？表达方法例文日积月累一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
小学语文第十二册教案及教材分析
小学语文第十二册教案及教材分析2第十一灯光一、教学目标：1、学习本生字新词。
2、抓住重点词句读懂文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读文。
二、教学重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：（一）、导语：《灯光》这篇文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
194年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
（二）、指名按自然段读文（读后评议，纠正错误，认识生字词）（三）、理清文叙述顺序，整体感知文。
1、学生默读文，边读边想：文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
（四）、精读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
小学语文第十二册教材教材分析
小学语文第十二册教材教材分析小学语文第十二册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。
课例包括4—5篇课文。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。
一、识字写字本册教材没有安排识字，要求会写80个字。
教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
二、阅读教学随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。
（一）精读课文1、重视指导朗读和默读。
教师可以根据文本特点，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。
教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。
小学语文第十二册新教材分析与教法建议
⼩学语⽂第⼗⼆册新教材分析与教法建议⼩学语⽂第⼗⼆册新教材分析与教法建议⼀、关于对新教材中的“思考。
练习”修改的理解九年制义务教育⼩语教材每篇课⽂后⾯都安排了“思考。
练习”，它是教材的重要组成部分，是理解课⽂内容，进⾏语⽂基本功训练的重要⼿段。
它引导教和学的思路，与课前的“预习”共同反映出每课的教学⽬标。
我们在钻研时，要把“思考。
练习”中的要求纳⼊⾃⼰的备课内容之中，帮助⾃⼰理解教材、处理教材，确定教学重难点，并以此来反馈教学效果。
新教材跟原教材相⽐，变化最⼤的是课后“思考。
练习”的设计，修订后的“思考。
练习”更好地体现了“语⽂课程标准”的精神，给⼈⽿⽬⼀新的感觉。
（⼀）⼤量删减了理解课⽂内容的题⽬，注重语⾔的积累、感悟和运⽤语⽂的阅读教学，历来存在重内容分析讲解，轻语⾔感悟积累的弊端。
导致这⼀现象，⼀⽅⾯是由于教师在教育观念上没有摆正语⽂教学和语⾔训练的关系，另⼀⽅⾯是由于教材本⾝的原因，课后的“思考。
练习”⼤多是关于理解课⽂内容⽅⾯的。
如第⼗⼆册《伏尔加河上的纤夫》课后的“思考。
练习”共五题，其中就有三题是理解课⽂内容的，并且它们和语⾔训练的联系都不⼤。
教师为了完成教学任务，就必须对课⽂内容进⾏繁琐的分析讲解，以保证学⽣能够准确地回答出课后的问题。
众所周知，教材中的语⾔以字、词、句、段的形式存在，并成为语⾔学习的基本单位，它们在不同的语⾔环境中，显⽰了不同的表达形式和特点，负载了不同的内容信息。
这应该是“思考。
练习”着重引导学⽣学习的。
新教材就很好地体现出来了。
现举例分析：如新版教材⼗⼆册第⼆课《伏尔加河上的纤夫》“思考。
练习”第2题：仔细读读第⼆⾃然段。
课⽂从“领头的纤夫”写到最后⼀个纤夫，读来很有条理，你认为是哪些词语起了这样的作⽤？把它们标出来，读⼀读，体会这样写的好处。
这道题把理清课⽂线索和领悟⽂章的写法紧密地结合在⼀起，体现出编者强烈的“学语⽂、⽤语⽂”的意识。
学⽣通过仔细读课⽂，了解到11个纤夫各⾃不同的特点和作者观察、写作的顺序。
人教版小学语文12册教材分析
人教版小学语文12册教材分析教材特点：（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。
教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。
第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接首先是在专题设置方面的继承与发展。
如第一组“人生感悟”单元。
之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。
主题相近，但难易不同，衔接有些难度。
为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。
学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。
这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。
主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾.拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
小学语文第十二册教案及教材分析3
小学语文第十二册教课设计及教材解析3第十五课凡卡学习目标1．学会 14 个生字。
能正确读写“饥饿、星期、生锈、揉皱、暗淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体掌握主要内容，认识凡卡凄惨的学徒生活，领会他极度难过的心情。
3．推断课文的表达方法，领会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比较的表达成效，领会课文结尾“梦”的含义。
学习要点理解凡卡写信的内容，认识凡卡的磨难生活，经过凡卡的神情、动作、联想，认识凡卡的心里世界。
学习难点作者的表达、信的内容和凡卡的回忆交织在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这类复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排2课时1教课过程第一课时一、介绍背景，导入新课1 ．我们方才读过安徒生的有名童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的期间，人民过着磨难的生活，无数破产的农民被迫流入城市生活，他们深受盘剥之苦，连小孩也不可以幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的凌虐。
他自小认识学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，因此《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代贫苦劳感人民的凄惨生活。
（板书课题）2 ．我们如何才能读进去，感觉人物的喜怒哀乐？（学生自由说，若有感情朗读，联系实质进行联想，怀疑思虑谈论等等。
）二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标志出来。
（3．8 ．10 ．11 ．12 ．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读状况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
2（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。
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（二）教材特点 1．增加、更新了课文。 2、适当调整课文重点训练项目，突出了语文
学科本身的特点。 3．改编“思考·练习”。 4．重新安排识字。
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（三）教材的编排
１、导读。
２、课例。
３、读写例话。
４、积累·运用。（ “读读背背”“阅 读”“口语交际”“习作”与“实践活 动”。）
的工程人员设计施工的铁路干线--- 铁路。 ❖ 二、比一比，组成词语。 ❖ 潮（ ） 浆（ ） 俊( ) 骏（ ） 掺（ ） ❖ 嘲（ ） 桨（ ） 竣( ) 峻（ ） 渗（ ） ❖ 三、选择正确的读音、生字打“√”。 ❖ 要（yāo yào）挟 否（fǒu fǎo）则 扛（káng kàng）标杆 ❖ 狂风怒号（háo hào） 塞（sài sāi）外 勉（励 厉） ❖ 四、联系上下文理解下列词语：阻挠 要挟 毅然 藐视 赞叹不已
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❖ 第三是：重视个性化阅读。 ❖ 教师要做到三个有：
首先教师必须胸中有书， 其次还必须做到目中有人， 第三就是必须做到心中有法。
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❖ 4．巩固延伸 ❖ 学习目标：巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提
升读写能力。 ❖ 操作要领：根据本文基础知识点设计练习，
❖ 学习目标：认识生字，理解字词，了解 课文相关知识，感知文章大意。
❖ 操作要领： 出示预习提纲，引导学生充 分读书，查阅资料，完成预习要求。此 环节在中年级可在教师指导下课内完成， 高年级逐步放在课前完成。
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❖ 《詹天佑》预习提纲： ❖ 一、填空。詹天佑是我国 的 工程师，主持修筑了我国第一条完全由我国
补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此 环节要重视积累，读写结合 ，形成能力。
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❖ 此环节的操作要注意以下几点: ⑴全体参与：每个学生都应受到扎实的语文训练。 ⑵关注弱势：尊重差异、个性，千方百计是学生在语
文学习的某个方面得到发展。 ⑶从严要求：责任心要强，讲究科学的方法，多鼓励。 ⑷把握关键：分析学生在语文学习过程中的问题、练
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❖ 首先是要理清读的三个层次：品悟---欣赏---评价 ❖ 第二是要抓住重点。何谓重点：
①是牵一发而动全身的问题； ②是在文章结构中起关键作用的词语； ③是文章的中心词句；第三是：重视个性化阅读。 ④是突出文中人物性格、品质的段落； ⑤描写和表现手法上的精彩处； ⑥学生读书后最困难的地方； ⑦是引发研究学习的知识点； ⑧新发现的语文基本功训练
4、注重引导学生主动感悟语言、积累语言和学习运
用语言。
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（二）略读课文 １、仍然关注整体把握课文的思想内容。 ２、要求课外阅读。 ３、从课文的内容想开去。 （三）选读课文
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（四）高年级阅读教学建议： 1．教学内容要精。
❖ 操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。 推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充； 教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑 点问题，适当归纳小结。
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❖ 3．品读体验
❖ 学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想 感情，领会表达方法.
❖ 操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏 读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表 达方法。 此环节要充分重视学生的个性化阅读体验， 重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底， 提倡精讲多读。
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第十二册 教材分析
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❖ *教材简析 ❖ *教材内容剖析及教学建议 ❖ *教材使用
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一、人教版小学语文12册教材简析 （一）本册课文及训练重点 １、课文32课,
精读１４课, 略读１２课 选读6课 ２、重点训练项目： ⑴注意收集有关的资料； ⑵从阅读的内容想开去。
❖ 五、搜集有关詹天佑的资料及我国铁路建设新成就方面的资料，和同学交流交 流。
❖ 六、找出文章的中心句，画出能表现詹天佑强烈爱国之情的语句和表现詹天佑 杰出才华的语句，并说说自己的体会。
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❖ 2．合作交流
❖ 学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章 主要内容。
钻研教材：先钻进去，再跳出来。 2．教学方法、策略要活。 3.课外读写必须同步跟进。
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4．教学环节要简。 临沂市中高年级“自主探究”四环节 阅读教学策略
预习探究——合作交流——品读体验——巩固延伸
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❖ 第一环节：预习探究
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2、短文阅读 诗画轶闻１篇，成语故事１篇，其他４篇。 ①主要内容的感悟。 ②重点句的含义。 ③欣赏和评价。
④引导语文实践。
教学建议：“阅读”，通过阅读成语故事或其他 短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培 养独立阅读能力。练习时，要放手让学生根据短 文后的思考题自读自悟，尝试自己回答问题，教 师可酌情组织交流、进行检查。
习中的薄弱环节；把握年段要求，注意前后训练的 梯度；把握全册训练点，分散到各个部分。
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（三）积累·运用 1、读读背背
词语积累１次、名言警句２次、诗词２次，其他形 式（趣联１次）。 教学建议：“读读背背”，重在引导学生了解中华 优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就 行，在理解上不要提过高的要求。练习时，教师不 要作具体的讲解。学生如果提出问题，可作适当人教版教材第12册教材分析
二、教材内容分析及教学建议
（一）精读课文
１、重视预习探究，注重习惯养成。 一是查资料，了解时代背景，
二是在课文上旁注，写感想，
２、加强朗读，注重感悟和积累。
3、重视引导学生提出问题和在读书中自己解决问 题， 注重引导学生开动脑筋，提出问题，与老师、同学 讨论交流，共同探究。