爱莲说 说课稿 参赛
《爱莲说》说课稿一等奖
《爱莲说》说课稿一、教材分析1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教学目标：（1）、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
（2）、知识目标：①、了解“说”的特点。
②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
（3）、能力目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
②、学习本文托物言志的写法。
教学重点：①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由学生提出质疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。
并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。
在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学。
《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）
《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）1大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。
根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。
一、说教材研究好教材是上好一堂课的基础。
所以，我先谈谈对教材的理解。
《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。
本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。
这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。
二、说学情学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。
然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。
三、说教学目标根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。
2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、说教学重难点重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】本课主要采纳朗读法，质疑探讨法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。
下面是白话文的我为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。
篇一：《爱莲说》说课稿篇一各位老师：大家好！我是语文老师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教化人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相像，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区分：《爱莲说》的句式更富于改变，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。
《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的学问信息，以此培育学生收集、处理信息的实力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的相识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。
基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的实力。
学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律动身，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、学问与技能1、朗读并背诵课文2、积累文言字词3、了解文章思想内容，领会作者的情怀（二）、过程与方法1、学习向文本质疑的方法2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、看法、价值观相识作者不慕名利，明哲保身的生活看法，感悟古人追求的“君子”之风，培育学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、教法学法分析：《语文课程标准》提到学生“观赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
八年级语文《爱莲说》说课教案(5篇)
八年级语文《爱莲说》说课教案（5篇）一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的力量。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，开头自学。
（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容。
有感情地朗读课文。
留意语速、语气、停顿、重读。
相关学问链接（1）周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）“说”是古代的一种文体，可记叙、谈论、抒情，但一般以谈论为主，说明的见解，说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
（3）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜亮，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反应要求：独立完成自学检测，书写要仔细、标准，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的，是时闻名的家。
2、熟读课文，给以下字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜（）3、解释划线的字词：1）得意者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不行亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也（）9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣（）4、初译课文，并翻译下面的句子。
1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。
它不仅在语言表达上简洁优美，而且在思想内涵上富有深度。
通过学习这篇文章，学生可以提高文言文的阅读能力，同时也能够受到传统文化的熏陶，培养高尚的道德情操。
二、学情分析我所面对的学生是初中____年级的学生。
他们在经过之前的文言文学习后，已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力。
但是，对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和理解。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但对于抽象的思想内涵和文化价值的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要采用生动形象的教学方法，引导学生深入思考，理解文章的主旨。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的大意。
2、过程与方法目标通过反复朗读和小组讨论，培养学生的文言文语感和自主学习能力。
引导学生学习托物言志的写作手法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会作者对莲花的赞美之情，感受作者洁身自好的高尚品质。
培养学生对美好事物的欣赏和追求，树立正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点实词、虚词的意义和用法，疏通文意。
学习作者托物言志的写作手法，体会作者的思想感情。
2、教学难点理解莲花的象征意义，体会作者在文中所表达的“出淤泥而不染”的高尚情操。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律之美，培养文言文语感。
爱莲说说课稿
爱莲说说课稿一、引言大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来一堂关于《爱莲说》的说说课。
《爱莲说》是中国古代文学史上一部重要的诗歌作品，由唐代诗人白居易创作。
本次课程将从作者背景、诗歌主题、艺术特点以及文学价值等方面进行讲解，希望能够让大家对这首诗有更深入的了解和欣赏。
二、作者背景白居易（772年-846年），字乐天，唐代文学家、政治家。
他生活在一个动荡的时代，经历了安史之乱和黄巢之乱等战乱。
白居易是一个多才多艺的人，他既擅长文学创作，又在政治上有一定的成就。
他的作品以诗歌最为著名，被誉为“诗仙”。
三、诗歌主题《爱莲说》是白居易的代表作之一，它以描写莲花为主题，表达了作者对莲花的喜爱和赞美之情。
通过莲花的形象，白居易抒发了自己对人生的思考和情感的表达。
四、艺术特点1. 描写细腻：白居易通过对莲花的描写，展现了他对细节的敏感和对美的追求。
他用生动的词语描绘了莲花的色彩、形态和香气，让读者仿佛能够亲身感受到莲花的美丽。
2. 感情真挚：《爱莲说》中透露出白居易对莲花的深深喜爱和倾慕之情。
他用诗意的语言表达了对莲花的赞美，同时也表达了对生活的热爱和追求。
3. 寓意深远：《爱莲说》中莲花被赋予了深刻的寓意。
莲花生长在淤泥中，但却能够绽放出美丽的花朵，象征着坚强和美丽并存的精神。
这种精神在白居易的诗中得到了充分的体现，也给读者带来了启示和思考。
五、文学价值《爱莲说》作为一首优秀的诗歌作品，具有较高的文学价值。
它不仅在艺术上表现出了诗人的才华，还通过对莲花的描写和赞美，传达了一种积极向上的人生态度和价值观。
六、结语通过本次说说课，我们对《爱莲说》这首诗有了更深入的了解。
白居易通过对莲花的描写，展现了他对细节的敏感和对美的追求，同时也表达了对生活的热爱和追求。
这首诗具有较高的艺术价值和文学价值，对我们的人生也有一定的启示和意义。
希望大家能够通过阅读和欣赏《爱莲说》，感受到诗歌的魅力和美好的情感。
谢谢大家！。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿【2 】尊重的列位评委师长教师：大家好！今天我说课的标题是《爱莲说》,我的说课分为七步：说教材.说学情.说教法.说学法.说进程.说板书.说预设.说教材：（一）教材的地位和感化《爱莲说》一文被安排在人教版九年责任教导八年级语文上册教材第五单元第二十二课《短文两篇》的第二篇,也是积年中考必考文言文之一.这篇讲读课文在全册古文中有承上启下的感化,上承《陋室铭》,它能分解应用记叙.描述.群情等表达方法,语句上又讲求骈散联合,使学生能顺畅地朗读并背诵,这对后面的古文进修有启下的感化.（二）文本剖析《爱莲说》的作者周敦颐起首是哲学家,其次才是文学家;他笔下的“莲”被“文学化”,也被“哲学化”了.周敦颐并没有工笔细描莲花的“形”,而是以哲学家的眼力打量莲之“形”,摄取莲之“神”,付与莲花以人格特点.周敦颐是托“莲”以言己志.三莳花就是三种人格特点,在弯曲的比较中,《爱莲说》标举的是“莲花人格”—既不消极避世,亦不追名逐利,身处浑乱世间,自力不迁,操行高洁.于莲之形中读出莲花的品德,于菊之爱.莲之爱.牡丹之爱的比较中读出周敦颐的人格幻想,是读懂这篇文章的症结.（三）教授教养目标《新课程标准》对中学阶段提出了请求：“浏览浅近文言文,能借助注释和对象书懂得根本内容.学会应用多种浏览办法.能初步懂得.鉴赏文学作品,受到崇高情操与趣味的陶冶”联合本单元教授教养目标和教材自身特色,我把本课教授教养目标定为：1.常识和才能：能精确朗读课文,疏浚辞意,积聚常见的文言实词虚词,进步浏览文言文的才能.2.进程和办法：重复朗读以至成诵,控制托物言志.比较衬托的手段.3.情绪立场价值不雅：进修作者淡泊名利.洁身自好的志趣和情操,造就学生健康的人生价值不雅.（四）教授教养重.难点课文篇幅短小,虽寥寥几笔,意却在言外,有一唱三叹之致.学生在多次诵读之后,能懂得本文大意,是以我把感悟“莲”的俏丽形象,领会作者的志趣和情绪作为本课的重点,把懂得并应用托物言志.比较衬托的手段作为本文难点.说学情：八年级的同窗们对古文的进修已有了初步的熟悉和懂得,多半同窗在读准字音.懂得词义.疏浚辞意上有了必定的功底.在师长教师的指导下,能应用课文注释和对象书,疏浚课文大意,但少数学生的常识储备和进修才能相对不足,是以,我将联合学生现实,在教授教养中,充分施展教师的引诱感化,强化朗读指导和文言实词.虚词的懂得积聚,启示学生思维,充分施展学生的主体感化,积极采用自立.合作.探讨的进修方法,充分调动学生的进修兴致,让每一个学生都积极自动地参与进修并能学有所获.说教法：新课标指出“应让学生在自动积极的思维和情绪运动中,加深懂得和体验,有所感悟思虑”. 本课重要采用朗读法,评论辩论法.质疑法.提问法.演习法等教授教养办法,此外与直不雅形象的多媒体联合,更能激发学生的兴致,充分调动学生的积极性,施展学生的主体地位.“教授教养千法读为本”,进修文言文必须看重诵读.凸起诵读并不是一味地读来读去,而是要重视指导诵读的办法,凸起层次,由易到难诵读全文,力图达到诵读的三种境界：一是读得精确,二是读出节拍,三是读出情绪.学起于思,思起于疑,疑则诱发摸索,经由过程摸索,才能发明真谛.对字词的疏浚,可采用质疑法,让学生应用注释,借助对象书.自立进修,将自学中碰到的难词.难句摘下来质疑问难,经由过程生生.师生之间的交换加以解决,教师在点拨时授以学法指导,指导解词的办法.说学法：新课标提出“学生是进修和成长的主体”.对于初中生来说,学法的指导和习惯的造就尤为重要,这是他们走向主体性进修的最根本的门路.在本课教授教养中贯串自学探讨,引诱学生自学.教会学生进修是我们的目标,只有如许才能真正进步学生进修语文的才能.为此我设计的进修运动有：1.借助对象书和注释,在本身融会的基本上与进修伙伴合作疏浚辞意,进步浏览文言文的才能.2.多情势朗读课文,造就语感,激发学生进修文言文的兴致.3.应用合作.评论辩论.探讨的办法,融会作者不慕名利.洁身自好,保持坚毅气节和崇高品德的生涯立场.说进程：一.情景导入（投影显示莲花图片）同窗们, 莲花的美令人赞叹,唐代诗人李白说：“清水出芙蓉,自然去雕饰”,唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸双方开”,宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无限碧,映日荷花别样红”.这些都反响了人们对莲的爱好,不过人们常常观赏的都还只是莲外形美,其实真正值得赞叹的照样他的内涵美.今天我们就来进修赞扬莲内涵品德.显示作者崇高情操的精巧散文《爱莲说》.(设计意图：引诱学生存眷莲的品德,以便进修托物言志的写作手段.)二.研读文本（一）熟悉“爱莲”人1.懂得“说”这种体裁的特色“说”是一种群情文的体裁,可以直接解释事物或阐述道理,也可以借人借事或借物的记录来阐述道理.《爱莲说》就是谈谈爱好莲花的问题,“作者为什么爱好莲花呢？”这也就成了这节课的一个主问题.2.简介作者周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(如今湖南省道县)人,字茂叔,有名的哲学家.因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也定名为濂溪,故学者们称他为“濂溪师长教师”.著有《周元公集》.3.背景助读熙宁元年（公元1068年）,周敦颐擢升为南康军（现江西省星子县）郡守,他曾于府治东侧开拓一块40余丈宽的莲池,池中建赏莲亭,南北曲桥连岸,夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立.每当轻风吹过,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花点头,阵阵馨喷鼻劈面.师长教师凭栏放目,触景生情,爱莲花之雪白,感宦海之混沌,写下了有名的《爱莲说》.（设计意图：让学生懂得“说”这种体裁的特色,获得有关作者的信息,懂得创作背景.）（二）诵读“爱莲”文1.多媒体播放灌音,学生听读,提醒学生留意读课文的语气,并划分朗读节拍.2.学生自读课文,请求读准字音,把握语气和节拍.3.借助注释,小组合作疏浚辞意.4.积聚文言字词.（1）通假字（2）古今异义（3）词类活用（4）特别句式（设计意图：根据课标对进修文言文重复诵读领会其丰硕内涵和精巧说话的请求,我设计了以上四步诵读练习,来完成常识和才能目标.）（三）感悟“爱莲”情学生默读课文,多媒体出示下列问题：1.作者说：“水陆草木之花,讨厌者甚蕃.”既然各类各样的花都很讨厌,为什么作者只爱好莲花呢？从课文中找出作者爱好莲花的原因.（用文华夏句答复）2.学生齐读“予独爱莲之出淤泥而不染,……,可远不雅而不可亵玩焉.”,这几句话从哪几个角度描述莲花的形象？3.你以为莲与正人有哪些雷同之处？（设计意图：让学生感触感染莲花高洁正派的品德,领会作者不慕名利.洁身自好的思惟情绪,从而造就学生优越的道德情操.）（四）领会“爱莲”法合作探讨：1.“菊”和“牡丹”,它们分离代表什么人？作者在这里为什么要写它们？2.作者把莲比作正人,这种借赞花赞人的写作手段叫什么？3.文章结尾的三句话分离用了哪三个不同的句式,分离表达了作者什么样的情绪？4.学生尝试读出这三句话丰硕的情绪.（设计意图：旨在让学生控制托物言志.比较衬托的写作手段,经由过程朗读领会作者的情绪.）（五）抒写“爱莲”心例句：我爱莲花,因为它“出淤泥而不染”,恰如高傲正派,人格崇高的正人.我爱 ,因为它“”,.（设计意图：让学生把握托物言志的手段,造就学生神往美妙幻想,寻求崇高情操,敬慕正派人格的优越品德.）三.总结升华同窗们, 作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世,更不愿像世人那样妄想富贵,寻求名利.他要在当时浑浊的世间,自力不移,永久保持高洁正派的情操,做一名正人,其实难能宝贵！至今仍对我们有积极的教导意义.我们应保持崇高的情操,做一个像莲那样纯洁正派的人.（设计意图：让学生在情绪上得到升华,思惟上受到教导,勉励他们建立精确的人生不雅价值不雅,实现本文的育人目标.）四.尝试背诵（设计意图：学生经由了重复的朗读,在此基本上要肄业生根据本身的情形进行背诵,达到当堂成诵.）五.布置功课请从内容和写法上比较《陋室铭》和《爱莲说》两文的异同.（设计意图：经由过程比较,进一步懂得“铭”和“说”两种古代体裁的特色,进一步领会托物言志的妙处.）说板书：发展情形莲身形喷鼻气正人托物言志高傲风姿不慕名利爱莲说菊隐逸者正衬洁身自好牡丹富贵者反衬（设计意图：板书的功效是扼要而周全地归纳分解教授教养内容,根据本文的内容和特色,我设计了以上板书）说预设：全部设计都表现了“以学生为主体,教师为主导”的新课程教授教养理念.重视学生的“自立.合作.探讨”性进修,造就了他们动口.着手.动脑的才能,从而获取了常识.进步了本质.增加了才能,必将达到幻想的后果.。
爱莲说说课稿
爱莲说说课稿一、引言大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来一堂关于《爱莲说》的说说课。
《爱莲说》是唐代诗人白居易创作的一首诗，以其独特的写作手法和深刻的思想内涵而闻名于世。
在这堂课中，我们将从诗歌的背景、结构、意象和主题等方面来深入探讨这首诗的魅力。
二、诗歌背景《爱莲说》是白居易晚年创作的一首诗，他当时已经七十多岁，身体状况不佳。
这首诗是他在家中庭院观赏莲花时所作，也是他对生命和自然的感悟的写照。
莲花在中国文化中有着特殊的象征意义，被视为高洁、纯净和坚强的象征。
白居易通过描绘莲花的美丽和坚韧，表达了他对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
三、诗歌结构《爱莲说》是一首七绝诗，共有四句，每句七个字。
这种结构简洁明快，使诗歌的节奏感更加突出。
同时，每句的字数相同，使得整首诗的平衡感更强，给人以稳定感。
此外，诗歌的韵脚采用押韵方式，使得诗歌更具音乐性。
四、诗歌意象《爱莲说》以莲花为主要意象，通过对莲花的描绘，表达了诗人对美和坚韧的追求。
诗中使用了丰富的形象描写，如“荷叶”、“花心”、“花蕊”等，这些描写使得莲花的形象更加生动。
同时，诗中还运用了比喻手法，将莲花与诗人自身进行对比，表达了诗人对莲花的赞美和对美的追求。
五、诗歌主题《爱莲说》的主题可以概括为对美和坚韧的追求。
诗中通过对莲花的描绘，表达了诗人对美的追求和对生活的热爱。
同时，莲花的坚韧和顽强也成为诗人追求坚强品质的象征。
通过莲花的形象，诗人希望能够激发人们对美和坚韧的追求，以及对生活的热爱和珍惜之情。
六、诗歌影响《爱莲说》是白居易的代表作之一，被广泛传诵和赞美。
这首诗以其独特的写作手法和深刻的思想内涵，深受读者的喜爱和推崇。
同时，这首诗也对后世的文学创作产生了重要影响。
许多后来的诗人在创作中都受到了《爱莲说》的启发，将莲花作为主题进行表达，使得莲花成为了中国文学中的重要意象之一。
七、总结通过今天的说说课，我们深入了解了《爱莲说》这首诗的背景、结构、意象和主题等方面的内容。
说课稿爱莲说
说课稿爱莲说尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被选入人教版语文教材八年级上册，在教材中具有重要的地位。
它不仅是一篇优美的文言文，也是对学生进行品德教育和审美教育的良好素材。
通过学习这篇文章，学生可以提高文言文阅读能力，同时也能受到高尚情操的熏陶。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够初步理解文言文的大意。
但是对于一些较难的字词和句子，还需要进一步的指导和讲解。
此外，这个阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，对于文章所表达的思想内涵，可能需要教师进行适当的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文；理解文中重点字词和句子的意思，掌握文言文的翻译方法；学习本文托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的文言文阅读能力和分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受作者对莲花的赞美之情，体会作者不慕名利、洁身自好的高尚情操，培养学生正确的价值观和审美情趣。
四、教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点理解文中重点字词和句子的意思，掌握文言文的翻译方法；学习本文托物言志的写作手法。
2、教学难点体会作者不慕名利、洁身自好的高尚情操，理解文章的深层内涵。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律美和节奏美，同时加深对课文的理解。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。
它不仅在语言表达上简洁优美，富有韵味，而且在思想内涵上具有深刻的启示。
对于培养学生的文学素养、审美能力和品德修养都有着积极的作用。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读理解能力，但对于古代文学作品的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。
在学习这篇文章之前，学生已经接触过一些简单的文言文，对文言文的语法和词汇有了初步的了解。
然而，《爱莲说》中的一些词句较为复杂，需要学生在老师的指导下进行深入的理解和分析。
此外，初中学生正处于价值观和人生观形成的重要时期，通过学习这篇文章，可以引导他们树立正确的价值观念，培养高尚的道德情操。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵全文。
掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解句子的含义。
学习托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和文言文阅读能力。
引导学生自主探究、合作交流，理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观目标体会作者对莲花的赞美之情，感受作者洁身自好的高尚品质。
培养学生对美好事物的欣赏和追求，树立正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点词句的含义，疏通文意。
体会作者托物言志的写作手法，理解莲花的象征意义。
2、教学难点感受作者的思想感情，理解作品的深层内涵。
培养学生对古代文学作品的欣赏能力和审美情趣。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律之美，加深对文章的理解。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。
从语文能力培养的角度来看，这篇文章语言优美，句式整齐，韵律和谐，是学生学习文言文、提高语言表达能力的良好范例。
同时，文章所蕴含的深刻哲理和高尚情操，对于培养学生的品德修养和审美情趣也具有重要的价值。
二、学情分析本次授课的对象是初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础和阅读能力，但对于文言文的理解和欣赏还需要进一步的引导和提高。
在这个阶段，学生对于形象生动、富有情感的文章往往更感兴趣，但对于文中所表达的深层思想可能理解起来会有一定的难度。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点字词的含义，掌握常见的文言实词、虚词和句式。
能够翻译全文，理解文章的大意。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
引导学生学习托物言志的写作手法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对莲花的赞美之情，感受作者洁身自好、不慕名利的高尚情操。
培养学生对美好事物的欣赏和追求，树立正确的价值观和人生观。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言实词、虚词和句式。
学习托物言志的写作手法，理解作者借莲花表达的思想感情。
体会作者不慕名利、洁身自好的高尚情操，理解文章的深层含义。
培养学生对文言文的欣赏能力和审美情趣。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对课文的理解。
《爱莲说》说课稿3篇
《爱莲说》说课稿《爱莲说》说课稿3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《爱莲说》说课稿，希望对大家有所帮助。
《爱莲说》说课稿篇1尊敬的各位考官：大家好!我是语文组5号考生。
下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。
一、说教材《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。
本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。
三、说教学目标和重难点因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。
3.情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。
四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程(一)创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
《爱莲说》说课稿及教案(市级优质课一等奖)
《爱莲说》（说课稿）望奎县灵山中学：曾祥伟我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用：《爱莲说》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、说教材背景（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
（二）、教法选择根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
（三）、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
三、说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
四、说教学目标依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：（一）知识与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；2、学习“托物言志”的写法；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。
八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]
![八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/3075b7e3c0c708a1284ac850ad02de80d4d80619.png)
八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]第一篇：八年级语文《爱莲说》说课教案八年级语文《爱莲说》说课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的八年级语文《爱莲说》说课教案，希望对大家有所帮助。
各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预测一、教材分析《爱莲说》是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：（1）、知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义（2）、能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法（3）、德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质目标（1）为重点，目标（2）为难点二、教学方法依据初二学生两极分化日趋严重的现象以及对“莲”这种事物不熟悉的事实我设计了以下三个教学方法1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成三、教学过程我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计（一）、导入新课依据初二学生对有关莲知识的积累和本文的特点我设计了这样的导语：同学们,莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的喜爱，不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞叹的还是他的内在美今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文《爱莲说》此导语的设计目的是引导学生关注莲的品格，以便学习托物言志的写作手法老师们，在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，让他们把课堂当作能力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解教师做评价小结（二）、教授新课1、认识“爱莲”人借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的`特点，获得有关作者的信息了解创作背景2、诵读“爱莲”文依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识目标和能力目标a.学生自读课文：弄清字、词、节奏b.听录音，划出朗读节奏c.学生跟读，把握语气和节奏d.学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满e.分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生展开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养学生良好的道德情操3、体会“爱莲”情借助多媒体展示问题：a、哪些语句具体描写了莲花？b、表现了莲哪些品格？c、突出作者怎样的情感？4、把握“爱莲”法借助多媒体展示问题：a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？5、抒写“爱莲”心借助多媒体展示问题：模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句造句：我爱莲花，因为它“”，例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领会作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，尊重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所让学生即获得了知识又锻炼了能力也让本课的教学难点迎刃而解（三）、谈收获和疑问通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学计划（四）、教师总结通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：同学们,作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵（五）、板书设计除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：爱莲说周敦颐“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心四、教学预测我感觉如此设计能体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注重学生的“自主，合作，探究”，培养了他们动口、动手、动脑的能力，从而获取了知识、提高了素质、增长了能力好！我说课完毕，请多指教，谢谢！第二篇：《爱莲说》说课教案各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。
《爱莲说》说课稿（通用4篇）
《爱莲说》说课稿（通用4篇）《爱莲说》篇1（一）教材分析 1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)共3篇
《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)共3篇《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)1《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)引言《爱莲说》是唐代诗人白居易所作，其蕴含了深厚的文艺思想，形式独特、内涵深远。
本文主要从诗歌的细节入手，详细解析《爱莲说》所蕴含的思想内涵和文艺特点。
正文一、诗歌创作背景唐代是一个封建社会繁荣的时期，百业兴盛，文化艺术得以蓬勃发展。
唐代的诗歌以山水田园、人情风物为主题，白居易创作《爱莲说》时正值唐朝初期，唐肃宗执政。
唐肃宗是一个喜欢莲花的皇帝，他的宠爱为莲花的兴盛作出了贡献，也间接地为白居易的《爱莲说》注入了灵感。
二、诗歌的形式特点《爱莲说》是一首绝句诗，分为三个部分，共16个字，符合唐代绝句的格式。
针对莲花，白居易运用了许多高度形象化的手法，如比喻、拟人等修辞方式，使诗歌更具艺术性和感染力。
三、诗歌的思想内涵1.莲花在诗歌中体现了养育之爱诗歌中“绿叶红花映晚照，清香扑鼻动微风”这两句是表现莲花娇艳的形象。
白居易以诗歌形式赞美了莲花之美，同时通过深化对莲花这一自然元素的审美探究，旨在令人在珍爱生命的过程中培养一种赓续关怀的情感。
2.莲花也象征了高尚的品格在李商隐《夜泊牛渚怀古》一诗中，也有“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”的诗句，其中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”与本诗“露从今夜白，月是故乡明”意境相似，而“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”这句中的锦瑟，也有着象征高尚品格的意蕴，而植物本身即诸如莲花等花卉，同样也被认为象征着高尚的品格，虽存在不同，但他们共同的文化功能在于道德榜样的传承。
四、诗歌的艺术特点1.通过形象手法表现艺术美感《爱莲说》是一首高度形象化的诗歌，白居易成功地将文学范畴与美学范畴相结合，通过具体形象表现诗歌的美感，感染读者的心灵，是一首极具艺术性的诗歌。
2.运用多种修辞方式白居易在创作本诗时，运用了隐喻、拟人、排比等多种修辞方式，让诗歌更加入味生动，增强了诗歌的艺术性。
爱莲说参赛说课稿范文
Knowing the world without being sophisticated is the most kind-hearted maturity.简单易用轻享办公（页眉可删）爱莲说参赛说课稿范文爱莲说参赛说课稿1一、说教材。
课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会__内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识和技能：积累文言词语，理解__内容，了解什么是“托物言志”和__独特新颖的结构方式。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3、情感态度价值观：感受到__的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解__大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。
把托物言志的手法和结构方式作为__难点。
四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
爱莲说参赛说课稿
爱莲说参赛说课稿爱莲说参赛说课稿篇一：《爱莲说》说课稿各位评委老师，上午好。
我叫_________，来自北关镇第二初级中学，我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。
第一方面：说教材1、教材的地位和作用《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
2、学习目标结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：（1）、知识与技能积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（2）、过程与方法在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。
（3）、情感、态度、价值观理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
第二方面：说学生七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。
在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。
因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
第三方面：说教法和学法在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。
学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
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《爱莲说》说课稿
尊敬的各位领导老师、亲爱的同学们，下午好！我是来自中文学院的XXX，今天我说课的课题是周敦颐的《爱莲说》。
现在我从四个方面来阐述我对本节课的理解和设计：
一、教材分析
（一）、教材理解
《爱莲说》是人教版八年级（下）第五单元中的一篇精读文言文，单元目标：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
《爱莲说》采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
学习这篇课文，最大的意义在于引导学生重视德行修养，保持正直操守的价值取向，使学生受到高尚情操的熏陶。
（二）、教学目标
结合《新课改》的教育理念，再根据对教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知水平和心理特征，我制定如下教学目标：
1．知识和技能：积累文言词汇；了解“说”这种文学体裁和作者生平；掌握“托物言志”和衬托的写作手法。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3．情感态度价值观：了解作者洁身自好、刚正不阿的高尚情操，引导学生塑造君子人格。
（三）、重点难点
《爱莲说》这片课文篇幅短小，学生在多次诵读之后，能了解本文大意，但是对更深一层次思想内涵，要准确地把握会有些难度，而学习本篇古文，最重要的意义在于领会文章的内涵、养成正直操守的价值观，因此我把把理解“莲”的美丽形象，体会莲的高贵品质作为本课的重点。
理解课文的寓意及托物言志的写作手法作为本课难点。
（下面进入教法分析）
二、说教法
主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，同时贯彻自主、合作探究的学法，此外还与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。
（在这里，我主要介绍质疑讨论法）
质疑讨论的方法在学习过程中非常重要，一般而言，有思考就有疑问，有疑问就会探索，通过探索，才能发现真理。
所以我成立四人小组，小组内部发问质疑，共同探讨。
作为教师的我，也会在教室来回走动，掌握学生的动态，积极地参与到学生的质疑讨论中去，及时给予学生点拨和学法的指导。
（接下来进入本次说课最重要的部分——课堂教学，整个教学过程分为以下几个环节：）
三、教学过程
（一）引入课题
1、由多媒体配乐展示荷花的图片导入情景，用有关咏“莲”或“荷”的诗句引入课文。
（这是一组非常有视觉冲击力的莲花图，通过播放这组图片，让学生感受到莲花的外在美，从而激发学生的学习兴趣，去探究莲花的内在美。
从古到今，有许多文人墨客写下了赞美莲花的佳句，有李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
在宋代，还有一位文学家周敦颐，他对莲花也是赞美有加，并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》）。
2、介绍课题和作者（衔接语：接下来，我会介绍课题和作者。
告诉学生“说”指的是什么。
然后简单介绍作者周敦颐，引用宋代著名文学家黄庭坚对他的评价“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
”）
（二）篇章诵读
1、示范朗诵教师配乐朗读，我在做示范朗读前，会要求学生在文中标注难读的字词以及停顿。
2、学生朗读自由朗读以熟悉课文、疏通文意为目的；还会请学生单独朗读，提高学生的朗读能力；齐读，全班参与，班级学习热情高涨。
（三）疏通文意（紧接着，进入疏通课文环节，在这个环节，主要采用学生自主、合作学习的方式。
首先我会出示学习任务）
学习内容：
1、识记和理解重点字词（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）
2、课文翻译用两人一组讨论翻译的形式。
要求学生借助注释和工具书，互相探讨完成对课文的翻译，同时，我会适时地给学生做点拨和指导。
最后用3分钟明确答案和做归纳总结。
（四）赏析课文（下面进入教学过程中最重要的一个环节，在这个环节中，学生分组讨论与教师的点拨相结合，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学重点难点问题，完成教学目标。
）
我会引入探究内容：
1、作者为什么唯独喜爱莲花？
（出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
）
2、作者从哪几个方面描写莲花？
3、作者把莲花比作什么？（君子）既然这样作比，莲花具有哪些君子人格？
①生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
——不与世俗同流合污，不随俗浮沉；庄重，质朴，不炫耀自己。
②体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”
——正直，通达事理，行为方正，清高而美名远扬。
③风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
——志洁行廉，体态端庄，令人敬重。
以上三个问题是层层递进，由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵。
最后很自然地提出“托物言
志”的手法。
总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
4、文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。
5、作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹？（从写作技巧方面找原因）
（衬托——正衬和反衬）
（探究完这些问题，学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了赏析。
）
（分析完课文，马上进入总结环节）
（五）总结课文：（我会用简洁语言进行小结，让学生的情感得到进一步升华，进而实现本课的教学目标）
本文仅用119个字，调动多种艺术表现手法描绘莲花的美，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
品读这篇文章，我们不但可以感受到莲花的朴素美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美。
作者这种高尚的人格精神值得我们学习！
（六）布置作业。
（学生任选其一）
1、运用托物言志的手法，以“爱 说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。
（练习目的是：巩固“托物言志“的写作技巧，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。
）
2、（这项训练有深度也有一定的难度，这就要求学生站在一定的思想高度来分析，辩证地看待这种矛盾。
）本文中，牡丹是属于反面形象，是贪慕富贵、追名逐利的象征，但是在许多文人的笔下又有“绝代只西子，众芳惟牡丹”、“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”等许多赞美牡丹的佳句，我们怎么看待这个问题？请大家写一篇300字的文章。
四、板书设计 （下面就是本次说课的最后一个部分——板书设计，我的板书简洁明了，突出了本课的教学内容，又能给学生留下深刻的印象。
） 莲君子爱生态环境体态香气风度气质菊隐逸者惜牡丹富贵者厌
反衬托
物
言
志既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿
像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊
的世间独立不移，永远保持清白的操守
和正直的品德。
板
书设计
正衬
以上就是我的说课内容。
谢谢大家！。