爱莲说 说课稿 参赛

《爱莲说》说课稿

尊敬的各位领导老师、亲爱的同学们，下午好！我是来自中文学院的XXX，今天我说课的课题是周敦颐的《爱莲说》。现在我从四个方面来阐述我对本节课的理解和设计：

一、教材分析

（一）、教材理解

《爱莲说》是人教版八年级（下）第五单元中的一篇精读文言文，单元目标：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

《爱莲说》采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

学习这篇课文，最大的意义在于引导学生重视德行修养，保持正直操守的价值取向，使学生受到高尚情操的熏陶。

（二）、教学目标

结合《新课改》的教育理念，再根据对教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知水平和心理特征，我制定如下教学目标：

1．知识和技能：积累文言词汇；了解“说”这种文学体裁和作者生平；掌握“托物言志”和衬托的写作手法。

2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3．情感态度价值观：了解作者洁身自好、刚正不阿的高尚情操，引导学生塑造君子人格。

（三）、重点难点

《爱莲说》这片课文篇幅短小，学生在多次诵读之后，能了解本文大意，但是对更深一层次思想内涵，要准确地把握会有些难度，而学习本篇古文，最重要的意义在于领会文章的内涵、养成正直操守的价值观，因此我把把理解“莲”的美丽形象，体会莲的高贵品质作为本课的重点。理解课文的寓意及托物言志的写作手法作为本课难点。

（下面进入教法分析）

二、说教法

主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，同时贯彻自主、合作探究的学法，此外还与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。（在这里，我主要介绍质疑讨论法）

质疑讨论的方法在学习过程中非常重要，一般而言，有思考就有疑问，有疑问就会探索，通过探索，才能发现真理。所以我成立四人小组，小组内部发问质疑，共同探讨。作为教师的我，也会在教室来回走动，掌握学生的动态，积极地参与到学生的质疑讨论中去，及时给予学生点拨和学法的指导。

（接下来进入本次说课最重要的部分——课堂教学，整个教学过程分为以下几个环节：）

三、教学过程

（一）引入课题

1、由多媒体配乐展示荷花的图片导入情景，用有关咏“莲”或“荷”的诗句引入课文。（这是一组非常有视觉冲击力的莲花图，通过播放这组图片，让学生感受到莲花的外在美，从而激发学生的学习兴趣，去探究莲花的内在美。从古到今，有许多文人墨客写下了赞美莲花的佳句，有李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。在宋代，还有一位文学家周敦颐，他对莲花也是赞美有加，并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》）。

2、介绍课题和作者（衔接语：接下来，我会介绍课题和作者。告诉学生“说”指的是什么。然后简单介绍作者周敦颐，引用宋代著名文学家黄庭坚对他的评价“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”）

（二）篇章诵读

1、示范朗诵教师配乐朗读，我在做示范朗读前，会要求学生在文中标注难读的字词以及停顿。

2、学生朗读自由朗读以熟悉课文、疏通文意为目的；还会请学生单独朗读，提高学生的朗读能力；齐读，全班参与，班级学习热情高涨。

（三）疏通文意（紧接着，进入疏通课文环节，在这个环节，主要采用学生自主、合作学习的方式。首先我会出示学习任务）

学习内容：

1、识记和理解重点字词（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）

2、课文翻译用两人一组讨论翻译的形式。要求学生借助注释和工具书，互相探讨完成对课文的翻译，同时，我会适时地给学生做点拨和指导。最后用3分钟明确答案和做归纳总结。

（四）赏析课文（下面进入教学过程中最重要的一个环节，在这个环节中，学生分组讨论与教师的点拨相结合，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学重点难点问题，完成教学目标。）

我会引入探究内容：

1、作者为什么唯独喜爱莲花？

（出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）

2、作者从哪几个方面描写莲花？

3、作者把莲花比作什么？（君子）既然这样作比，莲花具有哪些君子人格？

①生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”

——不与世俗同流合污，不随俗浮沉；庄重，质朴，不炫耀自己。

②体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”

——正直，通达事理，行为方正，清高而美名远扬。

③风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”

——志洁行廉，体态端庄，令人敬重。

以上三个问题是层层递进，由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵。最后很自然地提出“托物言

志”的手法。总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

4、文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。

5、作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹？（从写作技巧方面找原因）

（衬托——正衬和反衬）

（探究完这些问题，学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了赏析。）

（分析完课文，马上进入总结环节）

（五）总结课文：（我会用简洁语言进行小结，让学生的情感得到进一步升华，进而实现本课的教学目标）

本文仅用119个字，调动多种艺术表现手法描绘莲花的美，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。品读这篇文章，我们不但可以感受到莲花的朴素美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美。作者这种高尚的人格精神值得我们学习！

（六）布置作业。（学生任选其一）

1、运用托物言志的手法，以“爱 说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。（练习目的是：巩固“托物言志“的写作技巧，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。）

2、（这项训练有深度也有一定的难度，这就要求学生站在一定的思想高度来分析，辩证地看待这种矛盾。）本文中，牡丹是属于反面形象，是贪慕富贵、追名逐利的象征，但是在许多文人的笔下又有“绝代只西子，众芳惟牡丹”、“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”等许多赞美牡丹的佳句，我们怎么看待这个问题？请大家写一篇300字的文章。

四、板书设计 （下面就是本次说课的最后一个部分——板书设计，我的板书简洁明了，突出了本课的教学内容，又能给学生留下深刻的印象。） 莲君子爱生态环境体态香气风度气质菊隐逸者惜牡丹富贵者厌

反衬托

物

言

志既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿

像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊

的世间独立不移，永远保持清白的操守

和正直的品德。板

书设计

正衬

以上就是我的说课内容。谢谢大家！