推行导学案 打造有效课堂
浅谈如何利用导学案打造高效课堂
浅谈如何利用导学案打造高效课堂摘要：导学案是教师实施课堂教学的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是对学生进行当堂达标检测的卷案，导学案的高效利用是打造高效课堂的保证，也是提高教学质量的重要保证。
关键词：导学案；高效利用；合作意识；学习兴趣；高效课堂著名的教育家吕叔湘说过，学生的学习不能是被动的接受，应该是主动的学习，自主的学习。
导学案教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课外与课内相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合。
下面是我对使用数学导学案的几点体会，写出来与各位同仁共勉。
一、导学案的组成部分数学导学案分为四大部分：第一部分是学习目标、学习重点、难点和预习自测，第二部分是课堂探究和要点归纳，第三部分当堂检测，第四部分是课后练习。
1、学习目标要包含三维目标及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教学目标不能过于繁琐，不能超过三条，言简意赅，否则加重学生心理负担2、课堂探究主要是以分析、点拔例题的形式展示给学生。
例题的选择要做。
到：（1）能揭示解题规律（2）要有启发性，富有启发性的例题往往有吸引学生注意力，引起学生联想，起到举一反三的作用。
（3）既要知识覆盖面大，又要能突出教材的重点。
3、当堂检测题分由基础题、拓展题、提高题组成。
检测后最好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上，做到堂堂清。
4、课后练习也是由基础题、拓展题和提高题三部分组成，让学生在课外自主完成，老师再根据情况批改，并及时发回给学生，让学生针对自己做错的题目及时订正，要是学生个人不能解决的，可以在小组内通过兵教兵的形式解决。
二、导学案的设计特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
提倡双层次问题式导学法,构建课堂有效教学
提倡双层次问题式导学法,构建课堂有效教学双层次问题式导学法作为一种新的课改模式，对于打造有效课堂有很大的推动意义。
标签：新课程；课堂改革；双层次问题导学；有效教学“双层次问题式导学法”课题研究者是晋中市地理教研员尹宏伟老师率先提出来的，其课堂教学改革坚持以学为主，从学出发，为学服务，以学论教的方向，以问题驱动思维，以导学案落实规范为抓手的一种新的教学模式，其宗旨就是解决高中学生“有知识不会用，会说不会写”的高考瓶颈。
课题中的四大要素：双层次、问题、导、学，使课堂目标明确化，问题层次化，学生主体化，教师主导化，课堂有效化，运用该模式使我们的课堂效率有了极大的提高。
“双层次问题式导学法”课堂改革有一套成熟的操作流程：编制学案—导入新课—基础层次问题解决—自主检测—迁移应用层次问题解决—能力检测—知识建构。
这七大环节中以基础层次问题解决—自主检测—迁移应用层次问题解决—能力检测为核心，知识建构为落脚点，环环紧扣，层层递进，每一个环节都极大地调动了学生的积极性，提高了我们的课堂效率，笔者认为可以具体归纳为以下几个方面：一、课堂中由浅入深的双层次问题的体现，促进了学生的有效质疑“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
在学生自主学习不断质疑的过程中，由于学生差异性的考虑，在学案中我设置“问题”一栏，要求不同层次的学生围绕学习目标提出不同层次的问题，极大地促进了学生自主学习的效率。
二、解决学生的预习疑问，课堂中组织学生有效活动由于学生的差异性，学生质疑的问题也有差异性。
双层次问题式导学法帮助教师在课堂中有效地组织学生活动解决疑问。
针对基础性问题的质疑，以小组交流活动完成，所谓“兵教兵”；针对有探究价值的问题，则以小组讨论探究为主，而对各小组的共性疑问经学生讨论后各小组板演展示，组内同学完善补充，最后组间评判形成成果，班级共享，两个不同层次的交流、谈论。
从而实现课堂活动的有效性而非形式化。
三、对于不同层次学生的质疑，教师在课堂中进行有效的指导和点拨对于学生提出的问题，教师千万不能着急，而是给学生有效的指导和引导。
以“导学案”为载体促进初中数学课堂有效学习
适 时地 调 整 教 学 过 程 。 合 作学 习— — 引导探 究 ，解 决 问题
能 出现 的错误 、出现该错 误的原 冈等方 面。其他 同学从 上述各方 面进行 全方位
的点评 ，使问题得到深化 ，点评过程 巾， 学 生要 注意 倾 听 并及 时做 好记 录或 修
些疑难 题 目，这些题 目光靠 自己的能力
无法解 决 ，这时把 问题放到小组 或班级
新 《 数 学课程标 准 》指 出： “ 数 学
教学应让学 生初步形 成评 价与反思 的意
教 学难点 、课前 预习 、课 中研讨 、课 堂
与 反馈 练 习、课 堂小结 、作业 布置等 。
中， 依靠集 体的力量 ，通过交 流 、 讨论，
学 生 再 将集 中 出错 的题 目分 配 到 各小
组 ，从读题 、审题 、解题方法 、解题思 路等方面集体研讨后展示 。
５ ． 反 思 升 华
二 、何 为 “ 导学案 ”
“ 导学案 ”是在教学过 程中 ，教师 为 了引导学生学 习教学 内容 而编写的纸 质文案 ， 内容包摇 教学 目标 、 教 学重点 、
中数学课堂教学效率 。
（ 作者单位 ：河北 省廊坊市 第十二
中学 ）
生根据 “ 导学案 ”上的学习 目 标 和具体 情境 问题进行预 习。预 习时学生 可 以利
改。
、
课堂有效教学指什么？
所谓 “ 有效” ，主要 是指通过教 师 在一段 时间的教学之后 ，学生获得 了具 体 的进步或 发展 。具体 表现在 ：学生 在
认 知 上 ，从 不 会 到 会 ，从 少 知 到 多知 ；
（ １ ）精 心 设计 问题 ，引导 思考 。
实施导学案 打造高效课堂
实施导学案打造高效课堂——导学案教学从教几年，一直按自己的教学思路和教学习惯来指导自己的实际教学，几乎很少静下心来思考教学的真正本质。
就像我的很多同事和领导所说的一样：课堂上我貌似充分展示了自己作为一个教师的风采和魅力，展示了自己本专业的“扎实”功底，但我过分的把讲台变成了自己个人的“舞台”。
这让我很苦恼。
基于这样的现状，我开始深入思考：“到底课堂该如何呈现？怎样才能把课堂真正还给学生？”有没有一种新的教学方法可以改变课堂？教育家夸美纽斯有一句话我很喜欢“教学的本质原本就是交往、互动。
找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶、和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”于是“导学案”就成了我们实践高效课堂的教学理念，但我开始却固执的认为这不过又是一个在新课改过程中出现的某种“看上去很美”的课堂新模式，所以在思想上一直都没引起哪怕一丁点的重视。
但是基于全国对课改形式的追求、面对学校的压力、自己课堂的反思以及对学生未来能力培养的迫切需求，我不得不去实践新的课堂模式，在年级组的齐心协力与校名师团队的帮助下，可以说我们比较成功的实施了导学案教学。
在教学过程中，让我印象深刻的是我们教导主任徐主任硬安排给我的数学阅读课，当时我们数学组一听都懵了，数学还能阅读？而更过分的“命令”是要使用导学案。
没办法，军令如山，只能照办。
以我们组内成员的聪明才智，这都不是个事。
终于功夫不负有心人。
导案、学案完美“出炉”。
我们当时这样设计的目的是用路线图做铺垫，体现学科整合，多元化教学，为让数学回归生活埋下伏笔。
在自主学习环节，学生通过观察课本23页例4校园定向运动路线图，进入模拟的空间，说说比赛的路程共分为几个赛段？每一赛点所在的位置？直接进入课题——《认识路线图》。
这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法，又能使学生明确“确定物体的位置一般要有两个条件——方向和距离”，为下一步描述路程做铺垫。
推行导学案,打造高效课堂
作 业 不仅 是单 位 时 间 内教 学 内容 的延 伸 与 补 充 ．而且 是 对 某 一 阶 段 内 重点 知识 的巩 固和 教 学 效 果 的 评 价 。因 而它 应 具 有 时效 性 （ 即教 师 布 置 的 作 业 应 以强 化 和 巩 固 当堂 或 一 单 元 内所 授 重 点 、 点 知 识 为 主 ． 宜 有 过 多 超 前 或 滞 后 的知 识 难 不 内容 ）若 某 作 业 作 为 课 内作 业 ， 。 就不 能 作 为 课 外练 习 。 这样 学
果进 行 了论述 。
２ １０ ） ２ ３ ０
关键 词 ： 学 案 导
运行步骤
高 效课 堂
随 着 《 于 规 范 中小 学 办 学 行 为 、 入 实 施 素 质 教 育 的 关 深 意 见 》 出 台 实 施 ， 师 传 统 的 教 学 观 念 、 法 已 不 能 胜 任 新 的 教 方 料 。 经过 一定的语言实践 ， 能获得运用英语交 际的能力 ， 并 才 因 而 听力 、 口语 作 业 是 英语 学 科 必 要 的 练 习形 式 。 的课 程 标 新 准 也要 求 考 试 、 查 中 既要 有 笔 试 ， 考 又要 有 听 力 、 口语 。 虽 然 不 少 教 师 也设 计 、 置 了 听 力 、 布 口语 作 业 ， 是往 往 可 缺乏 对 这 种 作 业批 改 方式 的探 究 ， 是 布 置 而不 检 查 ， 常 只 只 通 让 学 生 听 听 录 音 、 一读 ， 后 与 学 生 对 对 答 案 了 事 ： 至 还 读 最 甚 有 少 数 教 师 将 此 类 作 业 都 布 置 为 课 外 练 习 或 根 本不 作 要 求 。 这一 方 面 加 重 了 学生 的课 外 负 担 ， 一方 面也 丧 失 了听 力 、 另 口 语作 业 的 作 用 。 何 批 改 听 力 和 口语 作 业 ？ 师 可根 据 大 纲 中 如 教 的具 体 要 求 操作 。 作业 是 学 科 教 学 的 延伸 和补 充 ， 对 单 位 时 是 间 内所 学 知 识 的 复 习 与巩 固 ， 教 师 用来 检 查 教 学 效 果 、 导 是 指 学 生 学 习 的 教学 手 段 之 一 。教 师 通 过 作 业 可 以 及 时 了解 学 生 的学 习状 况 ， 据 此 调 节 、 善 教 学 。 简 言 之 ， 具 有 以下 功 并 改 它 能 ： 固与 延 伸 的 功 能 ， 养 （ 力 因素 与 非 智 力 因 素 的 培 养 ） 巩 培 智 与发 展 的 功 能 ， 馈 与矫 正 ， 反 以及 交 流 的 功 能 。 多 种 形 式 的评 价 不 仅 提 高 了 “ ” “ ” 效 率 。 教 师 教 与 学 的 把 和学 生从 枯 燥 的作 业 中解放 出来 ． 且 培养 学 生 学 习英 语 的持 而 续 动 力。 三 、 语 作 业 布置 中应 注 意 的 问题 英 学 生作 业 过 多和 教 师 批 改 作 业 的 时 间 过 长 的 源头 是 教 师 在 布 置 作业 时没 有 作 深 入 细 致 的 研 究 ，教 师 在 布 置作 业 的过
推行导学案制,打造高效课堂
推行导学案制,打造高效课堂新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
为此新课程把“改变学生的学习方式、教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来。
而江苏省教育改革的深入、强力推行素质教育的“五严”规定的出台，为这一目标的实现提供了有利契机。
学生的集体上课时间少了，自主学习时间多了，怎样实行“减负增效”，保证或者提高学生学习能力和学习效果？我校在学习山东、苏北地区多所学校“先学后教”“以学定教”“以学促教”的教学理念和做法，结合我校的自身特点，提出并实施了“推行导学案制、打造高效课堂”的教学模式，掀起新一轮的课堂教学改革。
下面，结合我们的研究和实践，谈一谈导学案的设计与应用中需要关注的问题。
一、什么是导学案导学案是在“减负增效”的背景下，为应对课时减少、学生自主学习时间增加，将教学重心前移、以导促学、先学后教，通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再根据学生尝试的结果有针对性地组织教学的”导学”方案。
它的最大特点在于将学生学习的重心前移至课前。
教师从学生课前的自主学习与尝试中获得反馈，然后进行二次备课。
学生通过自主学习与尝试已经掌握的知识，教师在课堂上可以不讲或少讲，教师在课堂要重点讲解和点拨的是学生在反馈中所暴露出的问题、疑难或困惑。
通过这种“先学后教”“以学定教”“当堂训练”的模式来达到提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、合作探究能力的目的。
二、导学案的设计导学案注重对学生学习的全过程进行教学设计，关注课前、课堂、课后学习的前后、内外联系。
我们综合考虑历史学科的特点和学情，确定的导学案内容栏目有：学习目标、学法指导、背景材料、自主学习、合作探究、我的疑惑、体系构建、反馈练习。
让导学案提升课堂教学有效性
让导学案提升课堂教学有效性
导学案是一种帮助教师有效开展授课的教学辅助工具，它可以
提升课堂教学的效果和效率。
以下是如何利用导学案提升课堂教学
有效性的方法：
1. 提高学生的参与度和学习主动性
在编写导学案时，可以设计一些问题、任务和活动，引导学生
积极参与讨论和探究，提高他们的学习主动性和参与度。
同时，可
以在导学案中指明学生需要完成的学习任务和作业，让学生明确学
习目标和要求，提高学习效果。
2. 引导学生进行预习和自主学习
导学案可以为学生提供一些预习资料和学习资源，引导他们在
课前进行自主学习和预习。
这样可以让学生更好地了解授课内容、
掌握基础知识，为课堂教学打下基础。
3. 促进教学内容的深度和广度
在编写导学案时，可以设置一些拓展性问题和深度思考的题目，帮助学生深入理解教学内容，从而促进教学效果的提高。
4. 帮助教师更好地掌控课堂教学进程
通过使用导学案，教师可以清楚地规划课堂教学进程和内容，
将学生的学习活动和授课内容紧密结合起来，提高教师的授课效率。
5. 加强课堂互动和教学反馈
在课程设计中，导学案可以设有课堂小结、讨论反馈、课后作
业等内容，帮助教师及时了解学生的学习情况和掌握加强和巩固的
内容，同时鼓励学生更加积极有效地参与课堂互动与合作学习。
合理运用导学案打造高效课堂
合理运用导学案打造高效课堂摘要：在新的课堂教学模式下教师首先要转变教学观念，运用“导学案”进行教学，教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。
利用学案导学，使教师的教学主导作用得到有效体现，做到导和学的和谐发展。
真正提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成。
关键词：导学案高效课堂有效教学狭义的讲叫教学效益，广义的讲，有效教学是师生遵循教学活动客观规律，以最优速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续发展和进步，有效实施预期教学目标而组织实施的教学活动，是提高学校教学质量的重要策略和途径，其中教学效益是有效教学的主要内容。
那么怎样提高英语教学的有效性呢？我觉得我们教师可以尝试利用导学案来实现这一目标。
一、转变课堂教学观念编写高质量的导学案导学案实施首当其冲的就是观念转变。
因为随着导学案的实施，学生接受新知识、学习新知识的任务全部推向了课堂教学之前的预习中，是学生通过自我努力再加上与同班的合作交流完成第一步学习，而课堂成为学生展示自我、体验成功的舞台，是学生巩固知识，排疑解惑的平台，学生在展示中相互检查、相互交流、相互学习，完成第二部学习。
这就要求教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。
在导学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。
1.探索性原则:就是培养学生自主探究学习的能力。
从而激发学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到成功的喜悦。
2.启发性原则：设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟到知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.灵活性原则：由于学生的基础不同《在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4.梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
科学“导学”打造高效课堂
科学“导学”打造高效课堂高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界。
而导学模式在高效教学中扮演着重要的角色。
下面我从三方面解读高效课堂中的导学模式。
首先，打造高效课堂的前提条件是制作有效的导学案。
利用“导学案”教学是指以学案为载体，以导学为传承，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，“传道、授业、解惑”，从而实现师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
“导学案”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。
导学案最好是提前发给学生。
由于学生的学习容量较大，也可以利用一堂课来完成。
使学生有目的的进行课前预习，培养了学生自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进课堂，极大地提高了学习效率。
所以对教师来说就是要进行有效的备课。
另外，备课最好采用集体备课的形式，集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。
集体备课是在教师个人独立钻研教材的基础上集体交流的，在教学、教研中应该发挥备课组的集体作用。
为了便于研究，我们可以确定每次备课组活动的主讲人。
主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。
再在集体备课的过程中，各教师拿出个案，进行一人主讲，集体讨论的方式进行备课。
每一位教师在集体备课中，都应当积极参与讨论，对课堂中学生主题性的凸显、能力的培养、重难点的突出与突破等方面发表自己的独到见解。
然后再对个案进行修改，变成一个比较优秀的导学案。
这样的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。
精心编制导学案着力打造高效课堂
精心编制导学案着力打造高效课堂【中图分类号】g63.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01当前，在新课改理念下，许多新的教学模式如雨后春笋般纷纷涌现，其中“271”高效课堂模式便是其中之一。
这种模式，在充分尊重学生主体地位的前提下，以“导学案”为载体，通过“学案导学”的方式，引导学生去愉悦地体验学习过程，从中掌握知识、提升能力。
由此看来，导学案是构建高效课堂的前提和基础，是创建高效课堂的有效“抓手”。
所以，要想打造高效课堂就必须精心编制导学案，就要把编写导学案工作放在首要地位。
那么怎样才能把导学案编得科学而有效呢？一、明确性质，编制起来有方向导学案是教师提供给学生的可以比较轻松地做到自主学习的具体方案，即教师给学生搭建的可以自主学习的有效平台，也是教师指导学生自主学习的路线图、指南针、方向盘。
导学案是在个人备课与集体研修相互结合的基础上而制定的。
它以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标，以引导学生自主、合作、探究并最终达到素质提高为目的的。
它贯彻的是新课改理念，体现出以人为本的思想，将学生的发展放在首要位置。
它把三维教学目标作为出发点和落脚点，将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。
总之，导学案应遵循学生的学习规律，又要充分尊重学生的主体地位，在此基础上，积极发挥教师的主导作用，对学生合理引导，科学训练，以达到课堂教学效益的最大化。
二、把握原则，编制起来易操作对于一节课来说，时间有限；对于一篇导学案来说，容量有限，在这有限的时间、容量内，要把本节知识完全呈现，并能使学生愉快地掌握，达到学以致用，这是一件很难的事情，它不仅是一项技术，还是一项艺术。
所以，为使导学案的编制及使用具有可操作性，在导学案编制时我们要遵循“知识问题化，问题层次化”的原则。
我们知道，教材中的知识理论，有的高度概括，有的富有哲理，有的留有空白，显示出枯燥、抽象、难懂的特点。
巧用导学案打造语文高效课堂
巧用导学案打造语文高效课堂【摘要】高效课堂的实现很大程度上取决于学生课前的自主学习。
导学案作为实现“以学定教，先学后教，以教导学”教学方式的重要载体，它的编制和使用都具有很强的目的性。
因此，教师要转变观念，关注学生，注重课堂教学环节，真正实现语文课堂教学的变革，从而实现教学的高效化。
【关键词】初中语文导学案高效课堂随着新一轮课改的不断深化，初中语文高效课堂已成为众多教师孜孜不倦的追求。
面对新的教育教学形势，经过认真观察思考和积极探索，用导学案引领打造初中语文高效课堂成为解决课堂教学问题的有效途径与方法之一。
那么怎样才能编写好导学案，并巧妙运用呢？一、优质导学案是打造高效课堂的前提所谓导学案，“导”，就是引导、指导；“学”，学生的自主学习，包括预习自学、合作学习、探究学习等形式，而不是传统意义上的教师的讲、教师的教；“案”，就是教师的教学设计、教学方案，更是学生的学习方案，还有学生的作业，但不是知识和习题的简单堆积。
所以，科学编写和使用导学案是构建高效课堂，提升学生能力与素质的关键之一。
导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。
它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。
为了完成高质量的导学案，我们最有效的办法是集体备课，取长补短，充分发挥集体的智慧。
具体做法是：①由备课组长负责分工，负责召集本组成员在固定的时间，固定的地点集体备课。
②备课过程：先认真钻研教材、大纲，确定每课时的导学目标要求、中考考点、重难点、预习思考题、导学学案等内容，并有配套练习题，形成草案。
将“学案”草稿交备课审核小组审阅。
提前发给学生利用学案进行预习。
③备课内容：通读教材和大纲，集体制定教学计划；根据单元内容特点，制定单元计划，确定本单元的学习目标，学习重点、难点以及过关检测内容。
二、科学使用导学案是构建高效课堂的关键1.课前预习：上课前一天，教师将“导学案”发给学生。
精设导学案,打造高效课堂——以部编版九年级道德与法治《共圆中国梦》为例
精设导学案,打造高效课堂——以部编版九年级道德与法治《共圆中国梦》为例发布时间：2022-08-05T08:42:44.766Z 来源：《时代教育》2022年6期作者：王琼[导读] 导学案是一种以学生自主学习为中心，将提升学生自主学习能力作为教学目标的一种教学方法。
王琼福建省三明市列东中学 365000摘要：导学案是一种以学生自主学习为中心，将提升学生自主学习能力作为教学目标的一种教学方法。
在初中道德与法治实施过程中对导学案的灵活应用，可以让学生在生动形象的学习体验的过程中，有目的、有计划、有步骤去开展具体的学习实践，让高效课堂在张弛有度、有条不絮的学习氛围得到有效的实施。
关键词：导学案；高效课堂；共圆中国梦；道德与法治前言导学案是在新课改的背景下，针对素质教育面向全体学生，为了大面积提高教学质量而提出的，导学案对学生的学习具有导向性作用，通过引导学生开展由浅到深、循序渐进的突破学习，实现“三维目标”的有效达成，结合教师的评价，达到学生“自主发展、学会合作、学会学习、学会创新”的目标。
一、导学案在教学实践中的应用原则导学案是教师在教学过程中为指导学生进行主动学习而编制的一项学习活动方案，如：学习评价、学习流程、学习内容等，教师在导学案的运用过程中，要充分考虑到导学案对学生的导向原则，并根据新课标的要求及学生的身心发展进行开展内容讲解，由于初中生处于身心发展的关键时期，这个时期学生的心理和生理还未完全成熟，缺乏对自主控制的判断能力，因此教师要引领学生自主学习，明确学习计划，掌握学习的方法，积极发挥教师的主导作用，帮助学生提高学习能力和道德法治素养[1]。
二、精设导学案、打造高效课堂的策略（一）导入案例，提高课堂效率运用精设的导学案导入能够有效激发学生对学习的兴趣和期待，可快速展开积极的学习行动，充分调动学生学习的兴趣，在强烈兴趣的支配下，学生更能积极参与学习的探索和发现过程，从而提高学习效率。
因此，在“共圆中国梦”的导学设计过程中，教师可结合中国梦开展话题内容，采用图片、视频等方式，引导学生畅谈自己的梦想等，有效与本次课堂中国梦的主题相联系起来。
探讨“导学案”在小学数学教学中的应用
巧用“导学案”构建小学数学的高效课堂在新课程理念的倡导下, 转变学生的学习方式, 转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 是新课程改革的主要举措。
而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的, 重在培养学生的创新精神和实践能力。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。
导学案主要包括：学什么（学习目标）、怎样学、学前准备、我会学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸、课堂总结。
导学案教学采取的方式主要有：小组合作探究、小组竞答、个别抢答、小黑板展示等。
德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。
而导学案正是教师对如何引导学生学的一种大胆尝试。
导学案能培养学生自主学习的意识和自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。
那么，到底如何设计导学案，才能构建数学课堂的高效呢？一、创设导学案的三个基本内容1、依标扣本，语言通俗，明确学习目标是基础。
学习目标是让学生明确本节课的学习内容和要求，它并非过去的教学目标，也不是课程标准或考试说明，而是根据课程标准结合本节课内容，通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等知道学习目标，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。
2、依据学情，狠抓基础，创设导学提纲是关键。
导学提纲重在对课标的分解，依据学情做到具体化、问题化、图表化和启发化。
导学提纲的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合任课年级学生实际，合理处理教材，达到突出重点，分散难点，降低梯度，启发开拓思路的目的提纲的创设，特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间导学提纲要围绕本课知识要点，以习题或问题的形式表现出来，难度设置要小一点，由书本能找到的基础题要达到九成以上。
善用导学案打造初中数学高效课堂
善用导学案打造初中数学高效课堂摘要：随着新课改的实施，在初中数学教学中运用导学案进行课堂教学的方式也越来越多，对提高课堂教学效率、激发学生兴趣等都起到了积极的作用。
就将探讨如何运用导学案来提高初中数学教学的高效性。
关键词：导学案；初中数学；高效课堂导学案是教师设计的一种学习方案，学生能够借助于这种方案，通过教师的指导，在预习阶段和课上自主学习时培养学生自主学习的导航工具，是实现课堂教学有效性的重要途径。
一、导学案的组成及主要作用导学案一般分为三个部分：一是课前的预习阶段，针对学习目标进行学法指导；二是课堂探究阶段，进行课堂讨论，归纳总结等；三是能力训练阶段，主要是课后的练习以及能力的拓展训练。
首先，导学案实现了向课堂45分钟要效率的目标，导学案充分明确了学习目标、学习重难点、学习方法指导、课堂探究、回顾总结、课后训练等步骤和内容。
它能够根据学生的各自特点进行分梯度练习，同时增大课堂容量，提高课堂效率。
其次，有效地激发出学生学习数学的兴趣。
由于数学课需要严谨的抽象思维，许多学生对于学习数学提不起兴趣，正确应用导学案，可以有效地降低学生对数学的逆反心理，并逐步培养起他们对数学的兴趣。
同时，有利于对数学基础不同的学生进行分层训练，从而提高班级的整体数学成绩。
最后，导学案有益于培养学生的合作意识。
利用导学案促进学生之间的相互讨论，相互合作。
这样，使学生在学习讨论过程中能够更放松，有助于加深知识点的掌握和应用。
二、导学案运用过程中应注意的关键问题1.教师要制订合理的教学方案教学方案是导学案的载体，具有非常重要的地位。
所以教师在制订方案时，要把学生放在主体地位，整合教学内容制订出紧扣教学目标，符合学生认知特点的方案，使学生在获取知识的同时能够受到启发，产生联想，形成新的观点。
2.在课堂上注意引导导学中的“导”是启发式教学的精神，它充分体现了学生的主体地位。
“导”即包括导入问题、导入课程内容、导入学习方法等。
巧妙设计预习导学精心打造有效课堂
巧妙设计预习导学精心打造有效课堂为了践行“生本导学”理念，打造有效课堂，提高教学质量，我校开展了生本教学研讨后动，并学习了《人民教育》生本教育专刊。
生本理念中的“先学后教”以将学生的先学提到了重要的位置。
以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是检查教师教学成果，改进教学的重要依据。
但是生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做准备，做铺垫，做指引。
它是预习作业，但又超越了预习作业，这就是生本课的预习导学。
它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”。
预习导学必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。
如何引导学生先学是开展好生本教育的重要研究内容。
一、有效是预习导学的核心价值生本教育理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生之不仅会学习，而且学得有效率、有成效，形成探究、合作、倾听等良好的习惯。
预习导学既然是要解决“学生先学”的问题，那就应该从以下几个方面来思考：要让学生先学什么？为什么要先学这些内容？怎样先学？怎样组织评价？我认为这些问题都是解决“学生先学”有效性的根本问题。
1.初次布置预习的尴尬。
这次要学习的是“乘法的初步认识”，我布置学生回去搜集有关乘法的资料。
可是，上课汇报的时候却出现了问题，使课堂陷入了困境。
一是学生不知道怎样汇报，二是那么多的资料不可能在有限的时间内交流完。
2.课后的反思。
下课后，我静下心来反思整个事件。
意识到生本教育并不是一下子放开就万事大吉了，需要做的工作还有很多，这次对学生可能找到的资料没有充分的预设，对于课堂交流的形式没有作周密的计划。
3.有效预习导学。
从课堂教学效果来看，有效的预习导学应当起着助推器的作用，能够较快地启动教学过程，引导学生有序思考，进入学习状态，最后使多数学生学会、学好。
从学生的学习状态来看，有效的预习导学能够引发学生思考的欲望，使学生愿意参与学习，愿意与同学开展交流、争论、合作等。
从所学知识的核心价值来看，有效的预习导学必然与所学知识紧密结合，并且为所学知识作好铺垫作用。
精心编制导学案 着力打造高效课堂
解教材 ， 能够 引领学生 的思 维活 动不断深入 。还应满 足 不 同层次学生 的需求 ， 使优 秀学生从 导学案 中感 到有挑 战， 使 一般学 生受 到激励 ， 学 习 困难 的学生 也能 尝到成 功的喜悦 。总之 ， 要让 每个 学生 都学 有所 得 ， 最大 限度 地调动学生 的学 习积极性 ， 提高学生学 习的 自信心 。 四、 做好知识 归纳 ， 帮助 学 生将所 学 知识 纳入 知识
系统
一
及易错 、 易混 、 易漏等 内容 标 出来 。这 样 可 以提高 学 生 的学 习效 率 ， 让学生少走弯路 。
二、 做 好知识准备 。 以利于学生学 习新知
“ 导学 案” 中的前 面知识 回顾 ， 教 师 必须 精心 设 计 。
这部分 知识 既是对前面知识 的有 机 回顾 ， 同 时也 可对新 课知识起 到承接 的作用 。例如《 大气压 强 》 这 节 内容 ， 教
参 考 文 献
都经历思考 问题 、 解决 问题 ， 再与其 他 同学 合作交 流 ， 最
终完成新课学 习的过程 。要 突 出以上特点 ， 导学案 的内 容可 以从 以下几个方 面着 手。
】 ． 知 识 问题 化
［ １ ］ 张海晨 ， 李炳 亭． 高效课 堂导 学案 设计 ［ Ｍ］ ． 济
作交 流 的过程 ， 通过精 心设计 的导学案 ， 让 每 一 个 学 生
些选 做题 ， 促 进学优生成长 。 总之 ， 在 导学案设计时 ， 要讲 究高效 ， 要 以学生 为主 体， 面向全体学 生 ， 站 在学 生 的角度 思考 问 题 。问题 的
设计 ， 要调 动学生探究的积极性 ， 激发他们 思维 ， 突出合 作交 流的重要后反思 ， 不断完善导学案 。
“推进导学案教学模式,构建有效课堂”会议研讨记录
“推进导学案教学模式，构建有效课堂”会议研讨记录教务处整理会议地点：行政楼三楼会议室时间：9月1日发言记录：（截取部分）沈莉芳：（教科室主任）要上好课，首先要备好课，虽说现在以导学案代替了原来的教案，但备课的要求丝毫没有减少，也需要我们教师精心去准备每一节课，绝不能认为手中有了导学案，就可按部就班的去上课。
导学案旨在引导学生去自学，培养学生的预习、独立思考、合作学习的能力。
可在我们的导学案设计中，却存在着许多不利于学生学习的因素，需要我们教师提高认识，注重落实。
一是过分注重教师的主导作用，忽视学生的主体性。
在大力提倡素质教育的今天，我们还是以教师为中心，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。
所以导学案的设计中没有考虑全体学生的心理和学习需要，把学生当成了一种没有灵性的器皿来对待；导学案方便了教师，却没有起到指导学生学习的重要作用。
二是过分注重教师的“教”，忽视学习能力的培养虽然一再提倡淡化教师的“教”，强化学生的自主学习、合作学习的能力。
可导学案的设计中，只考虑如何“授之以鱼”，而忽视如何“授之以渔”，唯恐培养不出“高分低能”的优秀生。
呆板、机械、重复的练习成了学生的“家常便饭”。
导学案为学生有“充足”的练习提供了便利，也加重了学生的负担。
谢建军：（教务处副主任）：对于过分注重教学的预设性，忽视问题的生成性。
我们大多数教师在课堂上还是习惯于牵制学生、控制学生、把内容讲清楚、讲明白。
希望课堂上静悄悄的，学生都在认真的听讲、记笔记，当问到某个问题时，学生能够异口同声地回答出。
鉴于此，我们在设计导学案时，预设到教学中可能出现的问题，并提前想好了对策。
这样，教学过程很顺利，教师没有出现问题，学生自然也没有问题。
即使个别学生有问题，也会在教师的有效控制下变得没有了问题。
学生只能顺着教师的设计、顺着教师的教学思路、顺着教师的期望，进行着教师心中有数的“表演”，最终完成教师预定的教学任务。
过分注重知识的传授，忽视情感态度价值观的培养。
以导学案为抓手,转变学习方式,打造高效课堂论文
以导学案为抓手，转变学习方式，打造高效课堂摘要：高效课堂的核心是教学的高效益，追求的是有限时间内学生发展的最大化。
“导学案”课堂教学模式就是实施课堂教学改革，提高课堂教学效率的一种新的尝试。
“导学案”课堂教学模式是以学生为主体，以教师为主导的授课方式，尽可能的让学生多一些思考，多一些活动，多一些体验，多一些展现，让学生在参与的过程中感知到知识形成的全过程，在讨论合作中理解掌握所学的知识。
实现课堂教学的高效性，是运用“导学案”课堂教学模式的最终目标。
关键词：导学案；学习方式；高效课堂【中图分类号】g630《地理课程标准》（2011年版）中的课程基本理念中指出要“倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究”，导学案则是指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习的“抓手”和载体，是引导学生学习的路线图、导航仪、指南针，可以说没有导学案，转变学生的课堂学习方式只能是纸上谈兵。
导学案教学方法出自引导式教学法，也叫自学辅导法，是形成于上世纪80年代的五种教学方法之一。
导学案是以学生自学为主，教师引导为辅，学生自学（即预习）在前，教师辅导讲解在后的一种课堂教学方法。
一.导学案的特点。
1.教学理念新颖。
导学案将新的课程标准、新的教学理念与教材有机结合起来，倡导学生自主学习，先学后教，以学定教，以教师为主导，突出学生的主体地位，旨在培养学生自主学习、自主探究、自主活动、自主评价等创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠基。
2.三维目标鲜明。
导学案的设计立足于新课程标准与教材，具有鲜明的三维目标。
导学案紧扣大纲，有重点、有选择、有针对性地精心设计导学案，夯实基础知识，又配以基础练习题和拓展提高训练题，实施分层教学、分类指导、梯度开发，以全体学生的发展为导向，在学生活动的过程中不但强化“双基”，并在活动中体验到学习带来的充实与快乐，养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
3.课堂教学高效。
导学案以课时为单位设计，每一个课都有学习目标、学习重点、学习难点、自主学习、小组合作交流、自主检测、自主评价及自我反思等内容，变教学为导学，变学生被动接受为主动学习，通过学生的课前自学，课堂教师导学，当堂达标检测训练，做到堂堂清，人人清，不但减轻了学生负担，而且实现了课堂教学的高效性。
浅析如何使用导学案打造初中数学高效课堂
２ ． 有效开展课 堂引导 学 案编制好之后 ， 要 在课 堂教学中开展引导工作 ， 强调启发 式
教学 。首先 ， 可 以通过问题情境来引导学生主动学 习。心理学原 理
导学案的定义及意义 说明， 在认 知过程 中 ， 通过恰 当的问题能够激发学 生 的思考 ， 让 学
、
导学案是 指教师编制的一种学 习方案 ， 以引导学生 自主学 习 生体验 到成功 ， 并不断维持学 习的动力 。 其次 ， 可以通 过新课导入 、
呢？主要对此作 了研 究和分析 。 关键 词： 导 学案 ； 课 堂引导； 小结反思； 作业布置 随着新课程标 准的提出 ， 越来越 多的教 学模 式和思维观念被 编制学案之外 ，还要注重课本知识 的特点 ，根据具体 内容进行合
开发和研究 出来 ， 导学案是在提倡学生学 习主体性地位的过程 中 并 、 整合 ， 构建有利于教训 目标的教学 内容 。 在编 制学案 的过程 中，
出现 的。传统 的教学 中 ， 教师 占据 着课堂 的主体 ， 没有重 视学生 要积极采用启发模式 ， 注重学 案内容间的联 系 ， 促进 内容之 间能够 的接 受能力和接受 情况 ， 没有激发 学生 的学 习兴趣 ， 使得 课堂有 迁移 和连接 ， 以便形成新 的知识 ， 达到认识 上的飞跃 。 效性 得 不到 发挥 。在此 情况 下 ， 以教 师指 导为 辅 ， 学 生 学 习为 主， 共 同推动教学发 展的导学案得 到 了推行 。那么 ， 什 么是导学 案呢？
和探究 ， 主要包括学 习 目标 、 学习重点 、 学习难点 、 自主预习 、 合作 学 习过程导入来引导学生高效学习。 在引导过程中 ， 引入多媒体教 探究 、 自主测评 、 学习反思等环节 。通过导学案 ， 可 以不断提高教 学 、 引入逻辑性强的思维方式和合作学习方式等 ， 可以让学生的学 师 的教学水平 ， 提高教 学质量 ， 更培 养 了学生 自主学 习的 良好 习 习效果发挥得更好 。例如 ， 在初三年级的函数教学 中， 教师可以从 惯 。在初 中数 学教学 中， 教师利 用导学案 ， 培 养学生 的 自主学 习 教材中的应用题 出发 ， 提 出一系列 的问题 ， 并 为学 生全 面分析和引 能力 ，对 于学 生的数学思 维 的发展 和创新 能力 的提 高具有重 要 导 ， 让学生学会读 函数图表 ， 学会分析 问题 的数 量关 系 ， 还要 为学
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推行导学案打造有效课堂
摘要：新课程改革和有效课堂，要求我们进行教学观念更新。
“导学案”能充分调动学生学习的积极性，更大限度地激发学生自主学习。
关键词：过程意图内涵优劣
实施新课改以来，我校非常重视优化教学模式的探讨，力求通过打造高效课堂，提升办学品位。
在借鉴洋思中学、杜郎口中学、河南沁阳永威学校李富兴等新课改经验的基础上，结合本校实际，形成颇具特色的“四步导学”（自主学习→合作探究→适度拓展→巩固评价）教学模式。
它是一种以学生为主体、以活动为主线、以大面积提高教学质量为目的的学教相辅教学方式。
一、导学案的形成过程
导学案形成过程：集体备课第一次讨论，主备人做好记录→主备人以电子备课形式备课，形成讨论稿，印刷给备课组教师每人一份→备课组其他教师要认真做一遍，并提出改进意见→集体备课第二次研讨，形成最佳方案，主备人做好记录→主备人在电子稿上修改，修改后将电子稿放在公共计算机上→同组其他教师将电子稿拷回，针对自己的教学实际，进行修改形成定稿，打印并印刷供自己所任班级学生使用。
二、四步导学法的内涵与精髓
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”
1.“四步导学法”是在广泛继承的基础上，为适应新课程改革，而提出的创新性教学模式。
它和原来运用的教学法从内容上有很多相通之处。
比如：前苏联凯洛夫的“五环教学法”：组织教学、检查复习、讲授新课、复习巩固、布置作业。
前几年推行的“目标教学法”：前置补偿、精讲点拔、达标检测、反馈矫正。
比较会发现，“四步导学法”和上面的教法都有重叠的部分，许多内容是相通的，如课堂要求教师精讲，有当堂检测等。
2.先学后教、当堂训练。
自主探究，阅读质疑，这种教学模式让学生先自学教材，学生能看懂的知识老师不讲，教师只引导学生探究不理解的知识。
3.兵教兵、合作学习。
英国作家肖伯纳有一句名言：“两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人都拥有两个思想”。
学生合作，既是他们互相沟通和交流思想的过程，也是寻求共识和统一行动的过程。
学生合作（同桌合作、小组合作、好生与差生合作等）更能增强对学习的兴趣。
三、导学案的积极作用
1.促进学科组教师之间的团队合作意识，推动校本教研向纵深发展。
导学案的形成过程中突出了轮流主备、集体研讨，有效地促进了教师之间的合作，形成了以备课组为单位的合作群体。
在此过程中，达到了取长补短、帮扶互补、共同提高的目的，从而有效地促进了教师的专业化成长。
2.突出了课堂教学“三为主”的教学模式。
导学案设计和使用的一个显著特点是“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，师生共用，当堂完成。
”学习目标、问题的提出、过程的引导、随堂练习和作业都在导学案上体现，使学生形成自主学习和爱思考、会合作的良好习惯。
3.减轻了教师的劳动强度和学生的学习负担，课堂教学效率高。
经过了两次集体备课后，主备人将修改后的电子稿提供给其他教师使用，这样的电子稿已经比较完善，教师只要做简单的修改就可以使用，节省了教师大量的时间，让教师从传统的备课抄写中解放出来，使教师能有更多的时间钻研业务、研究学情。
导学案所用的习题和作业是经过精心选择的，具有典型性和代表性，能达到做一题，会一类的效果，避免学生陷于教辅资料的题海中，同时有利于学生对知识的整理，避免了无效的抄写，使课堂效率大大提高。
四、实践过程中，发现需要改进的地方
1.一个年级一个学科有一个或两个老师，实施起来有点困难。
学案导学一般适合同年级备课组有3人或3人以上的学科。
若任课教师少而课时也少，一个人每周都要编写导学案，工作量非常大。
2.集体备课时由于备课组长责任意识不强，参与的教师思想上不够重视，致使对导学案的讨论过程不深入，修改补充不充分。
3.讲义量大，且涉及向学生收费问题，学校处理时比较棘手。
新生事物总是在逐渐完善的，导学案也是一样。
它倡导学生自主学习、自主探究的本质是具有科学性的，不能因为它在目前的使用
中出现了一些偏差就去否定它。
学校想通过实施学案导学来大面积地提高教学质量，也要有一套科学的评价制度相伴随。
如果单靠教师的自觉使用，有时也是效果不明显的。