用智慧唤醒课堂
用智慧创设幸福课堂
术课是一 门让他们从 繁重的 Ｅ常学 习中得 以充分放松 的课 ， ｌ 每次
那 怎样 的信息技 术课 堂才是 “ 幸福 课堂 ” 呢？怎 样才能做 到 上课 前 ， 生 都早 早来 到机 房 ， 几乎 是 全员 上 网 ， 视频 、 学 可 看 聊
“ 幸福课堂 ” 呢？长期 以来 ， 息技术课 就有这样 的现象 ： 信 某些教师 Ｑ ， Ｑ 直到上课铃响 了， 多学生 的心 还没 收回 ， 好 这样的场景对信息 在 上课 时 ， 学生来到机房就 自己偷偷 去玩游戏 、 网 ， 的教师也 技术教师来说并不 陌生。每次上课我都要 耽误 几分钟才 能开始进 上 有 不理会 学生 ， 些学生甚至还养成 了只喜欢上 网 、 游戏 的习性 。 入正 常 的教 学 ， 有 玩 也尝试 在课堂 上通过创设 情境来进 行过 渡 ， 但收 有 的老师采 取严禁 上网 ， 制学生上课 时用 的电脑 主机 ， 控 使得 学 效甚微 。 后来 ， 我通过精心设计“ 一 比” 比 活动 ， 每节课前都让学生
一
、
情感上 的共鸣 ， 反而会使学生产生厌烦之感。所 以要让学生动情 ，
老师必须先动情 。
《 背影》 虽然语言朴实， 但处处洋溢着父子间的感情。因此， 在
教学 中 ， 每每分 析到父亲蹒 跚地 为“ 买橘子 时的背影 ， 常常 我” 我 动情地 向学生讲 述我 的父亲对 我的关心 ； 我小 时候 ， 讲 白发苍苍 的奶奶 如何在雨雪交加的冬季站在村 Ｅ的桥头迎送 的情景 。我还 ｌ
２ １ 年 ６ ８日 ０１ 月
熊 经验荟萃
让 学生感动
文摩 春玲 蓦然 回首 ， 在语 文教学 的道路上 已走过 了十一个 年 头 ， 往事 如烟 ， 酸甜苦辣 。虽然 事业 的行囊里找不 出几枚像样 的谷穗 ， 但毕
用智慧激活高中英语课堂教学
学变化并做出快速反应的教学智慧。 要激 生 ， 不要 只看优等 生 ， 而使其他 学生感 到 活英 语教学 ， 教 师首 先要激 活 自己 ， 使课 被冷 落 ， 或者只看差 学生 ， 让他 们感 到不 堂充 满创造 灵性 ， 充满欢声 笑语 ， 从而 使 自己成为一个智慧型的老师。
１ １ｉ
ｕ
』１Ｖ
１ ｕ
用智慧激活高中英语课堂教学
一江苏省常熟市尚湖高级中学 邵惠科
摘要 ： 在 新 的课 程 理 念 下 ， 高 中英 语
的模式 ， 而是 “ 创设 向。 提 问题或组织课堂活动 ， 机会要尽 量 提 问题—— 学生回答” “ 差生” 有表 现 的机 会 ， 以增强 他们 学 习 教学 内容 从学 生的实际 出发 ，创造独特 的头脑 不是一 个要被填 满 的容 器 ，而是
发共鸣 ， 多一些热情的鼓励 ， 少一些指责批 设不仅 由教 师提 出来 ， 也可要求学生在预
习的过程 中把 自己的困惑提 出来 。 问题情 境设置 出来后 ， 可以灵活地采用各种生动 活泼的形式 ， 真 正做 到 “ 官教兵 ， 兵教 官 ，
课程 的学生 ， 应该 比那些缺 乏热 情、 乐趣 评。对差生及缺乏 自信心的学生更应做到
和唤醒的心灵体操和精神 的交流 与对话 。 学 习动机 ， 是学生主体 性和教师 在和谐 的气氛 中学 习知识 、 培 学生 的要求和期望 ， “ 教学 的乐趣 在于促成真正的学 习，这种 养 能力。
学 习是为 了发展心智去获得 智慧。 这种学 三、 注意构建师生互动的教学关系 １ 。 激发学生学 习兴趣 ， 实现师生互动。
或兴趣的学生 ， 或者比那些对学 习材料感 这 ～ 点 。
浅谈“智慧课堂”在教学中的应用
浅谈“智慧课堂”在教学中的应用1. 引言1.1 介绍智慧课堂智慧课堂是一种基于信息技术的教学模式，利用先进的技术手段和多媒体资源，为教师和学生提供更加便捷、高效的学习环境。
它将传统的课堂教学与现代科技相结合，通过数字化、网络化等手段，使教学内容更加生动形象，增强了教学的趣味性和互动性。
智慧课堂的课程设计、学习资源的获取、教学过程的管理等各个环节都可以得到有效优化，为学生提供更加个性化、自主化的学习体验。
智慧课堂还可以通过实时数据分析和反馈，帮助教师更好地了解学生的学习状态和需求，从而及时调整教学策略，提高教学效果。
智慧课堂是一种利用现代科技手段改进传统教学模式的教学方法，有助于提高教学效率、促进互动性教学、实现个性化教学，为教育教学带来了新的机遇和挑战。
1.2 探讨智慧课堂的优势智慧课堂作为现代教育的新兴教学方式，具有诸多优势。
智慧课堂可以极大提高教学效率。
通过数字化技术的支持，教师可以轻松地准备教学材料、展示课件，并实时监控学生的学习情况。
这不仅节约了教师的时间和精力，也使得教学内容更加生动直观。
智慧课堂促进了互动性教学。
通过多媒体教学工具，教师可以与学生展开更加丰富多彩的互动体验，让学生更加投入到学习中来。
这种互动性教学不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够促进学生之间的合作交流。
智慧课堂还支持个性化教学。
通过数字化平台，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和学习需求，有针对性地进行教学设计和辅导。
这样不仅能够帮助学生更好地掌握知识，也能够提高教学效果。
智慧课堂的优势在于提高了教学效率、促进了互动性教学、支持个性化教学，为教学带来了新的可能性和机遇。
教育工作者可以利用智慧课堂的优势，更好地发挥教学效果，提升教学质量。
2. 正文2.1 智慧课堂提高教学效率智慧课堂在教学中的应用，首先体现在提高了教学效率方面。
传统的课堂教学往往受限于时间和空间的限制，而智慧课堂通过数字化技术的应用，可以使教学内容更加丰富多样，更具互动性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
发挥教学智慧,打造智慧课堂
发挥教学智慧,打造智慧课堂在当今信息化快速发展的时代，教育也在不断探索创新，智慧课堂作为教学改革的一种重要方式，正在逐渐受到人们的关注和重视。
发挥教学智慧，打造智慧课堂，既是教师们的责任，也是教育现代化的需要。
本文将从多个方面探讨如何发挥教学智慧，打造智慧课堂。
一、充分利用现代化教学设备1.1 利用多媒体设备进行教学在智慧课堂中，教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等丰富的教学资源，使学生更加直观地理解知识点。
1.2 利用互动白板进行互动教学互动白板可以让学生参与到课堂教学中，通过触摸、书写等方式，增强学生的学习兴趣和互动性。
1.3 利用在线资源进行教学教师可以通过互联网获取各种在线资源，如教学视频、教学软件等，为学生提供更加多样化的学习方式。
二、注重个性化教学2.1 根据学生的不同特点制定教学计划教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好等不同特点，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到有效的指导。
2.2 采用多样化的教学方法在智慧课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 提供个性化的学习资源教师可以为学生提供个性化的学习资源，如个性化作业、个性化学习计划等，帮助学生更好地掌握知识。
三、强化学生自主学习能力3.1 提倡学生自主学习在智慧课堂中，教师应该鼓励学生主动探索、自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.2 提供学习指导和反馈教师可以为学生提供学习指导和反馈，及时指导学生学习方法，帮助学生克服学习困难。
3.3 建立学习社区教师可以建立学习社区，让学生互相交流、分享学习心得，促进学生之间的学习互助和合作。
四、促进教师专业发展4.1 参加教育培训教师应该不断参加教育培训，提升自己的教学水平和教学技能，适应智慧课堂的教学需求。
4.2 学习教育技术知识教师应该学习教育技术知识，了解最新的教育技术发展动态，为智慧课堂的建设提供支持。
4.3 与同行交流教师可以与同行进行交流，分享教学心得、教学经验，相互学习、相互促进，共同提升教学水平。
(完整版)解读智慧课堂
解读智慧课堂一、智慧课堂形成的理论基础国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。
智慧就是知识、能力与美德的综合体。
早在民主革命时期，教育家陶行知先生就极力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知识是学来的”。
目前，我们所倡导的新课程理念特别重视三维目标的整合，这其实与智慧教育是一脉相承的，换句话说，新课程改革所追求的就是智慧教育，我们要让校园、让课堂、让教师和学生像沐浴阳光一样沐浴智慧。
智慧教育是教育的一种过程，一种境界。
加拿大阿尔伯特大学教育学教授马克斯·范梅南认为，“教育的智慧性表现为对儿童的关心，并把这看作是教育者的崇高使命。
教育者对孩子的影响是通过教育体验实现的。
教育体验是指对教育的情境、关系及行动的体验。
智慧教育始终指向具体教育情境的具体孩子，将触角伸向儿童的生活世界，探及儿童对世界的内心体验，时刻关注儿童对具体的情况、关系或事件的体验，然后以‘心向着孩子’、‘向着孩子的生存与成长’的角度，探寻在具体情境中如何机智和充满智慧地采取行动，并不断地反思自己的行动。
”二、智慧课堂的基本理念1、每个孩子都有智慧。
孩子们的智慧不在于有没有，而在于你相信不相信、信任不信任、发现没发现。
只有坚信，你才会努力地发现和开发。
2、每个孩子都有不同的智慧，有不同的优势和强项，智慧在不同的学生身上有不同的色彩。
智慧教育在于发现不同孩子的不同优势，拓展他们的发展空间，引导他们的发展方向。
这就要求教师做细心的耐心的观察者和全面的深入的勘探者。
3、智慧教育是面向全体学生的教育，不是面向少数学生的教育。
我们反对精英主义教育，而智慧教育却可使学生成为不同领域的精英。
有效教师：智慧点亮课堂——我看小学语文教师专业素养
放 眼 当 下 小 学 语 文 界 ，那 些 我 们 仰 慕 的 名 师 无 不 散 发 着 个 性 的 魅 力 ， 慧 的 光 芒 。于 永 正 的 简 约 、 桂 智 窦
梅 的 激 情 、 双 金 的 儒 雅 、 崧 舟 的 诗 意 、 建 峰 的 幽 孙 王 孙
默 ， 打 有 鲜 明 的 个 性 烙 印 。我们 一 线 的 教 师 或 许 都 有 均 这 样 的 体 验 ： 师 、 级 教 师 的 课 听 了 不 少 ， 后 也 能 名 特 听
一
源 于 教 学 实 践 的 教 学 案 例 、总 结 自己 的 教 学 心 得 等 方
式 ， 高反思水平与反思质量 。 提
课 ， 独具慧眼开发 出了诸葛 亮的“ 笑 ” 成为 “ 因 三 而 探
究性 阅读 ” 的代表 之作 ； 特级教 师孙 建蜂教 《 最大 的麦 穗》 则 以令人 凉叹的“ ， 魔力对话 ” 而成 为对话教 学的经 典 ； 主张“ 智语文” 孙双金 老师教古诗 欣赏课《 而 情 的 走 近李 白》 荡气回肠 、 韵味无穷 ， 人有一种 “ 听仙乐耳 让 如
写 三 年 教 学 反 思 就 可 能 成 为 名 师 。 ” 践 证 明 ， 思 会 实 反 使 我 们 成 为 一 名 善 于 思 考 的 实 践 者 ，反 思 能 使 我们 获 得 教 育 的 智 慧 ，反 思 能 够 有 效 地 促 进 我 们 的 专 业 能 力 和 业 务 品质 的 提 升 ， 反 思 能 使 我 们 的 教 学 更 有 效 。 反 之 ， 有反 思就 没有 进 步 。正 如 苏 格 拉 底 所 说 ：没 有 反 没 “ 思的生活是没有价值的 。” ， 怎 样 才 算 反 思 ？ 简 单 地 说 ， 思 就 是 要 在 回 顾 和 批 反 判 的基 础 上 谨 慎 地 进 行 教 学 设 计 ；在 教 学 过 程 中和 教 学 过 程 后 关 注 教 学 的 反 馈 信 息 ， 时 发 现 问题 ， 极 寻 及 积 找 解 决 问题 的 办 法 ； 动 批 判 自己 曾 经 的 教 学 行 为 ， 主 寻 找 优 化 教 学 方 式 的 途 径 。对 教 师 个体 而言 ， 们 倡 导 行 我 动 反 思 ， 师 应 通 过 对 自 己教 学 行 为 的反 思 ， 过 撰 写 教 通
用智慧点亮语文课堂
作 为 语 文 教 师 ， 阅 读 教 学 过 在 程 中 ， 充 分 挖 掘 和 利 用 课 文 中 的 要
情 、 己 为 人 的 高 尚 品 质 ， 颁 奖 舍 写
习 作 训 练 资 源 ， 准 读 写 结 合 的 训 找
练 点 和 有 效 形 式 ， 活 开 展 读 写 结 灵 合 ， 对 提 高 学 生 的 习 作 水 平 具 有 这 事 半 功 倍 的效 果 。
Ｐｒ ａｒ Ｓｃ ｏｌＴｅ ｈｉ ｉ ｍ ｙ ｈｏ ａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｅａｍｈ
小学 教学研宄
教 研 引 领
用 智 慧 亮 语 课 堂 点 文
江 苏 海 门 师 范 附属 小 学 叶 兰花
“ 孩 子一 个什 么 样 的教 育 ， 意 昧 着 给 孩 子 一 个 什 给 就
题 ， 给学 生 真 东西 。 留
想 教 育 的 渗 透 、 维 能 力 的培 养 、 思 良好 习 惯 的 养 成 等 ， 都
是 不 能 忽 视 的 教 学 任 务 。 而 每 节 课 的 教 学 时 间 毕 竟 有
限 ， 果 设 计 学 习 目标 时 样 样 舍 不 得 丢 ， 怎 么 谈 得 上 落 如 又
么样的生活 。一个孩 子的成长离 不开学校 ， ” 而学 校 离 不
实 呢 ？所 以教 师 要 根 据 教 材 本 身 的特 点 和 学 生 的实 际 需 要 ， 理 筛 选 ， 定 恰 当 的课 时 学 习 目标 ， 中 、 实 、 合 确 集 扎 深
入地开展教学活动 。
开 课 堂 。应 该 给 予 孩 子 们 一 个 什 么 样 的 语 文 课 堂 ？给 他 们 什 么 样 的 生 活 ？ 一 直 以 来 ， 在 教 学 的 道 路 上 不 断 探 我 索 、 思 ， 数 次 的实 践 让 我 明 白 ： 学 就 是 用 智 慧 去 点 反 无 教 亮 一 盏 盏 灯 ， 每 一 堂 课 都 亮 起 来 ， 学 生 们 愉 快 地 获 得 让 让
用智慧点亮课堂
“让智慧点亮课堂”——校第十七届优课展示活动用智慧点亮课堂用智慧创造高效——暨阳小学第十七届优课展示活动方案我们的目标：让课堂更有效。
活动分为四个阶段：第一阶段择课、撰写教案执教者以达到“让课堂更有效”之目标，针对各学段的教学重点、难点，经过组内研讨，确定课的内容及教学目标、重点，撰写教案，本届优课展示活动，推出“优课主题”，即根据教导处确定的教学主题，来组织教学内容或在教学过程中突显这一主题，并达到“有效”之目的。
这次活动仍与上届一样，在语文学科施行，一年级以“识字教学”为主题、二以“口语交际”为主题，三、四年级以“作文教学”为主题，五年级以“阅读导读”为主题，六年级以“诗词教学”为主题。
数学及其他学科，在课堂上要力求体现作业、练习设计的巧妙、高效。
第二阶段磨课、网上评论教研组长负责，带领组内教师，邀请其他教研组或领导、专家协助执教者进行试教，修改教案，并把每一个版本的教案上传到“教师成长平台——协作备课”，听课教师及时跟贴，共同研讨，提出宝贵意见。
第三阶段展示、听课记录根据学校的日程安排，开展课堂展示。
执教教师要尽情发挥自己的智慧，努力在展示的过程中充分表现自己的课堂智慧和课题研究的能力。
全体教师安排好课务，尽量能听到最多节次的优课，从中汲取精华，为已所用，并用自己的智慧去为课堂“诊断”，记下自己的思考。
第四阶段研讨、总结第一次研讨日期为10月20日，分组语、数、综合三组研讨，其中语文组以五年级语文教研组牵头，以“高年级阅读导读”为主题搞好主题教研活动，每个语文教研组都要准备相应的材料，共同研讨。
第二次研讨日期为11月3日，一、二、三四、六年级语文教研组分别围绕上课的主题做好主题研讨活动，数学、艺术大组分别集中研讨。
教研组长写好活动总结，三年内新教师做好至少一个课堂实录，并附上随笔感想。
注：本次活动恰逢绍兴市完小校长来我校培训，所以校长们将全程参与。
请老师们积极准备，亮出自己的风采！附暨阳小学第十七届优课展示活动日程表暨阳小学第十七届优课展示活动日程表2010、10暨阳小学十七届优课展示活动日程表2010、10暨阳小学十七届优课展示活动日程表2010、11“让智慧点亮课堂”——校第十七届优课展示活动暨阳小学第十七届优课展示活动小结。
智慧课堂案例创新案例
智慧课堂案例创新案例1. 嘿，各位老师同学们，今天咱们来聊聊超级酷炫的智慧课堂！想象一下，教室里不再是枯燥的黑板粉笔，而是充满了高科技的神奇玩意儿，让学习变得像打游戏一样有趣，是不是听起来就很心动？2. 案例一：虚拟实境历史课。
李老师的历史课总是让学生昏昏欲睡，直到有一天，他带来了VR眼镜。
"同学们，准备好穿越时空了吗？"话音刚落，教室瞬间变成了秦始皇兵马俑坑。
同学们惊呼连连："哇，这兵马俑栩栩如生啊！""我好像真的到了秦朝！"这下，历史不再是教科书上的文字，而是触手可及的真实体验。
3. 案例二：AI助手数学课。
张老师的数学课引入了智能AI助手。
"大家好，我是小数，今天我们来解决一些有趣的应用题。
"AI用生动的动画演示复杂的数学概念，还能根据每个学生的答题情况给出个性化辅导。
小明兴奋地说："太棒了，感觉数学题都变简单了！"4. 案例三：互动式语文课。
王老师的语文课变成了一个巨大的互动舞台。
"今天我们要演绎《背影》这篇文章。
"教室墙壁变成了火车站的场景，学生们分饰父子角色，用肢体语言和对白演绎文章。
小红感慨道："原来父爱是这样的，我终于理解了作者的心情。
"5. 案例四：科学实验云课堂。
赵老师的物理课不再局限于教室。
"今天我们要进行一次太空实验！"通过远程连接，学生们操控了国际空间站的设备，观察失重环境下的物理现象。
小刚兴奋地喊道："哇，我在太空做实验诶，感觉自己是个宇航员！"6. 案例五：全息投影地理课。
周老师的地理课堂中央突然出现了一个巨大的地球仪全息影像。
"让我们一起探索地球的奥秘吧！"学生们可以用手势放大缩小，观察不同地貌和气候。
小芳惊叹道："原来亚马逊雨林这么大啊，我们一定要保护好它！"7. 案例六：游戏化编程课。
智慧教育培训心得体会(精选10篇)
智慧教育培训心得体会（精选10篇）智慧教育培训心得体会智慧教育是一本内容全面、观点前瞻、深入浅出、图文并茂的书籍，旨在为教育管理者和建设者、行业协会、规划设计单位、建设单位和行业公司等提供参考。
同时，它也是大专院校相关专业师生的参考资料。
以下是智慧教育培训的心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
智慧教育培训心得体会1通过研究“智慧课堂”，我深刻认识到知识是我们面对社会机会和挑战的筹码。
智慧课堂不仅是知识研究的过程，更是师生共同成长的生命历程，是激情和智慧综合生成的过程。
基础教育课程改革和课堂教学改革的不断深化，对教师智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。
让智慧唤醒课堂，引领教师专业成长，是时代的呼唤，也是新时期教育教学改革的重大使命。
在智慧课堂中，作为教师，我们需要成为智慧型教师。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真和天性。
我们需要成为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。
作为一名教师，不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师是那些具备高水平教育智慧的教师。
这种教育智慧是教育科学和艺术的高度融合，是教师在长期探索教育教学规律、实践、感悟和反思的结果。
智慧型教师的教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智和教学风格等方面的素质高度个性化，是其多方面素质高度个性化的综合体现。
与研究型教师相比，智慧型教师不仅执着于教育规律的探索和现实问题的研究，而且将研究视为重要的成长基础。
智慧型教师的目标指向更高，对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界。
要成为智慧型教师，教师必须充满爱心、学会读书和反思，具备创新能力，以打造新时期的智慧课堂为目标。
建构智慧课堂需要营造和谐的研究氛围。
教师应该尊重和宽容学生，欣赏学生的独特感受和多元见解，不排斥学生在研究过程中的“节外生枝”。
在这样民主平等、宽松和谐的研究环境中，学生的思绪得以XXX，灵感得以激发，智慧得以生长。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂什么是智慧课堂？一、什么是智慧课堂？新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识研究的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。
国家督学XXX教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。
我校追求的智慧课堂是以完善学生的品德成长，促进学生的智慧开展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，得规律，开展智慧”。
由此可见，对于智慧课堂的了解和掌控,实在最根本的就是要捉住“智慧”和“课堂”两个方面:一是要捉住课堂这个起点和落脚点,任何内容选择和环节设计都必须充分斟酌到课堂这一载体的可能性、现实性和需求性；二是在此根蒂根基上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。
什么是智慧？XXX说：“知者XXX，仁者乐山。
”这句话告诉我们，具有流变、灵动的特性。
人们再给它罩上的神秘外衣，往往使智慧变得虚无缥缈，只可意会而不可捉摸，因此，至今智慧都未有统一的定义。
其实，智慧定义的这种未完成性和不确定性，正是智慧的魅力所在，也给我们研究智慧留下了空间。
XXXXXX教授以为：智慧在于人对客观世界和人生两方面的深刻的了解以及透彻的领悟，智慧实在“了解”再向前走几步到“领悟”。
例析小学语文教学中的智慧课堂
例析小学语文教学中的智慧课堂小学语文教学中，教师需要在课堂上运用智慧技术，创造智慧课堂，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
智慧课堂是指在课堂教学过程中，教师运用现代科技手段，利用数字化、网络化等技术手段以提高课堂教学效果和趣味性的教学方式。
首先，在智慧课堂中，教师需要在课堂上进行多媒体教学。
通过多媒体技术，可以将教材内容更加生动形象地呈现在学生面前。
比如，可以用PPT把课程内容制作成图文并茂的演示文稿，用视频资源辅助教学，让学生感受到语文学科的魅力。
通过多媒体教学，可以有效提升学生对学习的兴趣和学习效果。
其次，在智慧课堂中，教师需要运用网络技术，利用互联网资源辅助教学。
教师可以在课堂上利用网络搜索引擎，找寻更多有关课程的知识。
同时，在智慧课堂中，教师可以为学生设计在线互动教学课堂，利用虚拟教学平台进行语文教学。
通过在线互动教学，学生可以通过网络和其他学生分享自己的学习体验和思考，同时更好地掌握语文学科的知识和技能。
此外，在智慧课堂中，教师需要注意育人与教学有机结合。
教师需要将教学与育人有机结合，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
在语文教学中，教师需要注重培养学生语言表达能力、信息处理能力以及创新思维能力，让学生拥有更宽广的视野和更独立思考的能力。
最后，在智慧课堂中，教师需要注意教学效果的评估。
教师需要制定科学的课堂教学评价体系，根据课堂教学效果和学生的学习表现进行评估。
通过科学的课堂教学评估体系，教师可以了解自己的教学成果，为自己的教学探索方法和策略提供指导性意见。
总之，在小学语文教学中，智慧课堂是非常重要的。
教师通过运用多媒体技术、网络技术以及教学评估体系等手段，可以更好地提升学生的学习兴趣和学习效果，同时也可以更好地促进学生的全面发展。
做智慧型教师,让教育充满诗意
做智慧型教师，让教育充满诗意近期，频繁的教研活动让我们一线教师接触许多名师的教育思想，教学模式。
当他们在课堂上挥洒自如时，我们看到了智慧的火光在闪耀，他们用自己的智慧营造了一个个学习的磁场。
一次次的学习活动让我们深深体味到，有智慧的教师才能教出有智慧的学生，教师的教育智慧在教育教学中起着重要的作用。
身为中学道德与法治教师，把握着学生智慧发展的关键时间，我不禁深深的反思和扪心自问：我尽力了吗？曾几何时，为了调动学生学习的积极性，我不断变换教学方式；为了唤醒学生的思维，我将生活事例和时政热点搬进课堂；为了引导学生深入体会文本，我运用通俗易懂的比喻换得同学们会心的微笑……可是我也曾经忙于事务，学案没来得及温习，便走进课堂，凭着二十几年积淀的所谓经验随心所欲；也曾经为了追赶进度将问答题的答案拱手相送，使学生失去思考、失败、再成长的机会，我手中握着学生智慧发展的大权，可是却没能充分地利用它。
因此，做一个智慧型教师尤其重要。
1.要不断学习。
智慧来自学习。
教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。
教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。
只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上才可能令学生流连忘返、全身心地陶醉。
智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。
每个孩子的精神世界就是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
2.要充满爱，有爱就有一切。
教师的智慧来自爱。
爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。
做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。
胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
谈谈你在课堂教学中运用的教学智慧
谈谈你在课堂教学中运用的教学智慧在课堂教学中，我运用了许多教学智慧来提高学生的学习效果。
以下是一些我常用的教学策略：1. 激活学生的前知：在教授新的概念或主题之前，我会尝试了解学生已经知道什么，他们的兴趣点在哪里，以及他们可能对什么主题有疑惑。
这样，我就可以调整我的教学方法以更好地满足他们的需求。
2. 创设学习环境：我尽力创造一个积极的学习环境，其中学生感到安全、舒适，并鼓励他们分享他们的想法和观点。
我相信，一个开放和包容的学习环境可以促进学生的积极参与和创造性思维。
3. 多样化的教学方法：我使用多种教学方法来保持学生的兴趣并满足不同的学习风格。
例如，我可能会使用讲解、示范、小组讨论、案例研究和实践应用等多种方式进行教学。
4. 及时反馈：我经常给予学生反馈，以帮助他们了解他们在哪些方面做得好，以及在哪些方面需要改进。
我也鼓励学生提供彼此的反馈，以帮助他们相互学习并建立良好的合作关系。
5. 充分利用技术：我使用教育技术工具来增强学生的学习体验，如数字资源、互动软件和在线学习平台。
这些工具可以帮助我个性化教学，以满足不同学生的需求。
6. 促进自主学习：我鼓励学生在学习过程中发挥更大的自主性。
例如，我可能会布置一些需要学生自我探索的任务，或者引导学生进行批判性思维和问题解决活动。
7. 与学生建立良好的关系：我相信，一个良好的师生关系是有效教学的关键。
我努力与学生建立信任和尊重的关系，以便他们更愿意听我的指导并参与我的课程。
8. 合作学习：我打算更多地利用合作学习策略，如小组讨论、项目合作等。
这样可以帮助学生建立团队合作技巧，同时也能促进他们之间的互动和知识共享。
9. 实践教学：我将尝试将更多的实践活动纳入我的课程中，例如实验室实验、模拟活动等。
这样可以将理论知识与实际应用相结合，使学生更好地理解和记忆知识。
10. 培养批判性思维：我将更多地引导学生进行批判性思维的活动，如讨论、评价、分析等。
这将有助于学生发展独立思考的能力，同时也能帮助他们建立对信息真实性和价值的新认识。
点燃智慧火花 激发课堂活力
点燃智慧火花激发课堂活力不久前，看了蔡松益写的文章《生命的一课》，其中的故事让我觉得心里暖暖的。
“有一天上体育课时，我和班上一个超重50磅的马特因为很小的事情打架了，全班欣喜若狂。
那时候体育老师刚好过来，看到我们在打架，连忙拉开，并要我们到椭圆形的操场上去。
老师脸上挂着笑容，跟着我们走，他说：‘我要你们两个到操场上，牵着对方的手跑步。
’全班哄堂大笑，我们俩觉得好丢脸，但还是‘牵着手’一起跑了一里路。
跑步的时候，我看清了他的脸和一直流下来的鼻血，庞大的身躯越跑越慢。
我突然惊醒：他是个人，有他自己的内在价值，可以超越所有外在的事物。
我被迫和一个人手牵手跑了一里路，我就学到了这么多道理，这让我惊讶不已。
后来，我就再也没对任何一个人动过手。
”我感动着这位体育老师有着如此的智慧，让学生可以主动感悟生命的成长。
哲学家怀特海说：“教育全部的目的就是使人具有活跃的智慧。
”“用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧”，这是课改赋予教育工作者的使命。
我们应该带着真诚与爱心走进学生，带着敏锐与智慧走进课堂，给学生以心灵和智慧的启迪。
一、让思想冲破牢笼人文特性决定了思品教育不能迷信计算机般的科学和准确。
思品教育无论是教学内容还是教育方式，都应该是一门具有创造活力的基础性人文学科。
解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的两眼，打破神的膜拜，打破“经”的束缚，才能打开局面，形成思品教育的理想境界。
要解放学生思想，点燃智慧火花，首先必须冲破传统教学模式和标准答案的“牢笼”。
反观我们课堂教学追求的学生整齐划一、问题答案标准唯一，实在有悖于人的个性发展规律。
教材不是教条，标准不是“套子”，课堂也不是教师的“一言堂”，我们追求的是思品教育人文底蕴的积淀，我们期盼的是学生智慧火花的迸发，我们谱写的是思想冲破牢笼的教育诗篇。
我们必须在教学中为学生创设自由活动的空间，搭建学生展示自己个性的舞台，使学生在这一空间和过程中充分点燃智慧的火花，在自拟的舞台上增强分析能力、判断能力、理论联系实际的能力，从而去感受智慧碰撞的魅力。
运用“智慧课堂”平台 助力语文课堂教学
运用“智慧课堂”平台助力语文课堂教学随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐迎来了数字化、智能化的时代。
在传统的语文课堂教学中，教师往往需要花费大量时间和精力在准备教学资料、批改作业和与学生进行沟通交流上，而这些繁琐的工作不仅耗费了教师大量的精力，也限制了教学活动的多样性和灵活性。
而“智慧课堂”平台的出现，为语文课堂教学提供了更多可能性，有效地提高了教学效率，促进了语文教学的创新和个性化发展。
一、智慧课堂平台的基本功能“智慧课堂”是一种基于信息技术的教学平台，它集成了多媒体教学、作业布置、在线交流、资源共享等功能于一体，为语文教学提供了便利的工具和资源支持。
在这个平台上，教师可以上传教学课件、录制教学视频、布置在线作业，学生可以在线查阅课件、完成作业、与老师同学进行实时交流。
学校和教育部门也可以通过这个平台进行教学管理和监督。
1. 提高教学效率通过智慧课堂平台，教师可以事先准备好教学资料并上传到平台上，学生可以在线学习和预习，从而节省了课堂传统教学的时间，轻松实现了课前教学。
学生在完成作业后可以直接通过平台提交，老师可以实时批改，大大缩短了作业批改的周期，提高了教学效率。
2. 促进教学创新智慧课堂平台提供了多种多样的教学工具和资源支持，例如教学视频、PPT、音频、动画等，教师可以根据自己的教学需求自由选择和组合这些教学资源，设计出多样性的课堂教学活动，促进了教学内涵的丰富和多样性，激发了学生学习的兴趣和动力。
3. 促进教学个性化在传统的语文课堂教学中，教师往往难以满足不同学生的学习需求，而智慧课堂平台的出现则有效地解决了这一问题。
教师可以根据每个学生的学习情况和个性特点，调整教学内容和节奏，为学生提供更加个性化的学习支持和指导，使得每个学生都能够在教学中找到自己的学习路径。
4. 促进教学资源共享智慧课堂平台将教师和学生、学校和教育资源紧密地联系在一起，为教学资源和信息的共享提供了便捷的途径。
教师可以在线分享自己的教学思路和经验，学生可以在平台上学习到更加丰富和多样的知识，学校和教育部门也可以通过这个平台对教学资源进行有效的管理和调配。
浅谈“智慧课堂”在教学中的应用
浅谈“智慧课堂”在教学中的应用【摘要】“智慧课堂”是指利用现代科技手段，提升教学效果的课堂模式。
在教学中，智慧课堂不仅可以提升学生学习兴趣，还能促进师生互动，实现个性化教学，实时数据分析和辅助教学管理。
通过智慧课堂，教育教学将更加高效、个性化，为未来教学趋势提供了新的方向。
智慧课堂的应用将使教学更加科学、有效，有助于提高教学质量，满足不同学生的需求，促进教育教学的全面发展。
随着科技的不断发展，智慧课堂将在未来担负起更加重要的教学工作，为教育教学带来更多可能性，使教育教学更加人性化和高效化。
【关键词】智慧课堂、教学、学生、师生互动、个性化、数据分析、教学管理、未来趋势、高效、个性化1. 引言1.1 什么是“智慧课堂”"智慧课堂”是指利用现代信息技术手段，通过互联网、大数据、人工智能等技术，实现对教学过程的全程监控、数据实时分析和个性化教学服务的一种教学模式。
在“智慧课堂”中，教师可以通过电子白板、网络课件等多媒体手段进行教学，学生可以借助手机、平板电脑等终端设备进行学习，实现教学内容的互动传播和学习资源的共享。
“智慧课堂”还可以通过实时数据分析，提供针对个性化学习需求的助力，帮助教师和学生更好地进行教学和学习。
通过“智慧课堂”教学模式，教育教学可以更好地适应信息化、智能化发展的趋势，提高教学效率和质量，推动教育教学向更高效、个性化的方向发展。
在现代社会，教育教学已经不能满足于传统的教学方式，需要借助现代信息技术的力量，打造更加智慧的教学环境，为学生提供更好的学习体验和教学效果。
1.2 “智慧课堂”在教学中的重要性“智慧课堂”可以提升学生的学习兴趣。
通过多媒体教学、互动游戏等方式，激发学生的学习欲望，使课堂不再枯燥乏味，而是充满趣味和活力。
这有利于提高学生的学习积极性和参与度，从而提升教学效果。
“智慧课堂”促进了师生之间的互动。
教师可以随时了解学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
浅谈“智慧课堂”在教学中的应用
浅谈“智慧课堂”在教学中的应用1. 引言1.1 智慧课堂的概念智慧课堂是指利用先进的信息技术手段，将教育教学过程中的各种教育资源、学生信息、教师信息等进行高效整合和智能化处理，实现教育教学智能化、个性化和互动化的教学模式。
智慧课堂是以互联网、大数据、人工智能等前沿科技为支撑，融合了互动式多媒体教学、智能课件制作、在线学习评价等多种教学手段和教学方式的现代化课堂。
智慧课堂的概念不仅仅是指采用了技术手段的教室，更注重在教学实践中充分发挥技术的优势，提升教学效果和质量。
通过智慧课堂，教师可以根据学生的特点和学习情况灵活调整教学内容和教学方法，实现个性化教学；学生也可以通过互动式的学习方式主动参与课堂，提升学习积极性和学习效果。
智慧课堂的概念不断演变和完善，通过不断地引入新技术和改进教学方法，不断推动着教育教学的现代化转型。
在今天信息化、数字化的时代，智慧课堂已成为教育教学领域的重要发展方向，对提升教学质量和教学效果起着重要作用。
1.2 智慧课堂在教学中的作用1. 提升教学效率：智慧课堂通过技术手段的运用，可以使教学变得更加高效，教师可以通过电子板书展示教学内容，学生可以通过电子学习资源获得更为全面的知识。
这样不仅可以节约时间，提高教学效率，还可以使知识传递更加直观生动。
2. 个性化教学：智慧课堂可以根据学生的个性化需求进行教学设计，通过智能化的学习系统，对学生的学习情况进行监测和分析，从而为教师提供个性化的教学方案。
这可以满足不同学生的学习需求，帮助每个学生更好地理解知识。
3. 激发学生学习兴趣：智慧课堂的多媒体手段可以丰富教学内容，使学习更加生动有趣。
比如通过视频、动画等形式展示知识，让学生更容易接受和理解。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性和积极性。
智慧课堂在教学中的作用是为了提升教学效率，实现个性化教学，激发学生学习兴趣，从而实现教育教学的优质发展。
随着科技的不断进步，智慧课堂在未来的教学中将扮演着越来越重要的角色。
“智慧课堂”让语文教学焕发生机
“智慧课堂”让语文教学焕发生机随着信息技术的发展，计算机等多媒体逐渐走进了千家万户，走进了课堂。
在小学语文教学中，充分发挥智慧课堂的优势，灵活运用智慧平板，能调动学生的学习积极性，提高教学效率。
智慧平板其实是一种教学辅助手段，而手段是为目的服务的，运用什么样的信息技术应由教学内容及教学目标决定，不能仅仅为了好看好听而制作与文本无关的课件。
标签：小学语文教学智慧课堂现代信息技术强大的超文本功能、多渠道的信息传递方式，对传统的语文教学模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。
根据课文内容恰当地运用智慧平板，引领学生走进智慧课堂，会切实地助力语文教学。
现代信息技术具有图文并茂、动静结合的特点，能有效引起学生的感官兴奋，有利于培养学生的观察力、想象力及思维能力，让孩子们在自主操作中有新鲜感和成就感，从而愿学、乐学，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养均有着事半功倍之效。
一、智能书写，方便操作在传统的小学低年级语文教学中，往往是老师用粉笔在黑板上一筆一画地板书生字，不仅速度慢，而且粉笔灰尘大，危害师生身体健康;另外，就算是语文老师，很多也无法做到书写规范，这样的识字写字教学效果并不好。
智慧课堂的“智能书写”给我们带来了福音，老师只需在白板上用手指写字，即使写得不规范，但它能进行智能转换，转换过的字美观漂亮，教师再结合这样的字进行指导，学生观察得一目了然，书写时效果自然事半功倍。
此外，对于学生不理解的词语，教师可以借助“智能书写”立即写出词语，然后点击词语百度搜索，立即就出现词语的意思，学生掌握方便快捷，从而大大提高课堂效率。
二、课前预习，课堂高效到了高年级，课文的篇幅越来越长，如果把阅读的任务全部放在课堂上，课堂会显得特别挤。
因此，我常利用平板，将课前导学以作业的形式上传并布置，让学生先进行有支架有明确方向的预习，进行一部分基础练习;然后将自己准备的课件与练习上传到课堂教学，在第二天上课的时候直接下载，这样会节约课堂时间，提高课堂效率，此时进行一定有针对性的提问，便于学生整体把握课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用智慧唤醒课堂究竟走怎样的课堂教学改革之路，是江西省赣州市南康区实验小学（下简称南康实小）一直思索的问题。
岁月悠长，一代代实小人在教学改革之路上不断地探索着。
20世纪以来，自主学习越来越引起学科教育研究领域的重视。
围绕“自主学习”这一目标，从上世纪80年代起，南康实小先后进行了“茶馆式教学研究”“注音识字?提前读写”“能力训练”等多项教改、教材实验。
2001年开始，南康实小开展了省级课题“自能学习法研究”的实验研究。
如今课堂教学转起的春风再次激起了实小人的思考：学生的主体地位如何落实？学生的综合素养如何提升？教师到底如何教？南康实小提出了“教师智教，学生慧学”的理念，实小的“智慧课堂”应运而生，他们以探索课堂教学转型为实施途径，着力打造“智慧课堂”。
“智慧课堂”实施以来，在学校分学科、分学段广泛进行了研究。
一年多来，学校的中高段语文组大胆实践，倡导以“慧学案”为媒介，给每一个学生更多的自主空间，努力让课堂变成每一个孩子读书、思考、创造、表达的舞台。
实小的智慧课堂，像含苞欲放的鲜花，在学校举办的“巧用‘慧学案’，引导学生自主阅读”杏坛沙龙活动中，吸引了许多名师、专家的目光。
怎样让课堂体现老师的智教和学生的慧学呢？成功总是留给有准备的人，为了搞好这次活动，南康区实验小学成立了专门的领导小组精心策划和研课，提出了中心目标：“无论怎样设计慧学案都要遵循四个原则：要体现智教慧学的理念，要紧扣文本发掘语文味，要深究学生特点，要适合教师的教学风格。
”为沙龙活动执教的张花连老师激动地说：“我觉得首先应该建立在对学生认知特点了解的基础上，还要立足于选择的课文《小木偶的故事》是一篇拟人体童话，是篇略读课文的特点，来设计学案，可以分为预学单、共学单、延学单三个部分。
要注重提高学生的阅读期待，鼓励小组合作学习，让学生在学案的引导下，每个学生都有表现的机会。
”可是，第一次试教下来，结果却并不如意，老师牵得太死，学生理解不到位，生成不够精彩，课堂的层次不够分明，没有体现学生能力的培养与提升。
大家陷入了不断的反思当中：怎么才能让学生学有所成呢？如何在这堂课中体现为了学生生命的成长这一理念？担任研课组组长的江渝副校长思索道：“教学的中心问题定位至关重要，它将起到牵一发而动全身的作用，这次试教失败的根源是张老师设计的主线问题：小木偶遇到了什么挫折？为什么会遇到挫折？他心里会想什么？由于“挫折”一词四年级的学生较难理解，所以在课堂实际生成中学生的思路停滞而不前。
而小木偶遇到的事能不能称为“挫折”？就算可以，能不能把小木偶遇到的事情割裂成三件事。
怎样才能让课堂水到渠成体现智教的理念，又怎样让学生能积极地参与课堂提升他们的学习能力，体现慧学呢？“‘笑是很重要的。
’老木匠对自己说，‘谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！’”突然，课文中这句话让学校江校长找到了灵感，何不将中心问题改为：拥有笑嘻嘻表情的小木偶快乐吗？为什么？这样通俗易懂的提问自然将“老木匠为什么给小木偶一个笑嘻嘻的表情？”顺理成章地过渡到了要探究的主要问题，教学思路豁然开朗，大家纷纷畅所欲言……第二次试教果然比第一次好了很多，但是还有很多方面不尽如人意。
教研处的肖莉萍主任微笑着捋了捋头发对张花连老师说：“我们要讲究一课一得，不要样样都全，这样不但没有让学生有实实在在的收获反而是只观其形不知其意。
关于这篇课文的拓展环节我想与你交流的是：文本非常适合分角色读，续编，表演。
可是这是一节语文课，虽然是略读课文，学生难以理解的难点，我们还是要深掘文本，引导学生理解，这才是语文课的本真。
语文课要有语文味。
所以你安排的续编、表演等，如果课堂上有时间就让学生课上完成，如果没有时间则作为延学单，让学生课外去做，分角色朗读则可以保留……”第三次试教亮点多了，学生学得更扎实，读得有声有色，语文味更足了。
可是不是智教慧学、自主阅读就一定要小组合作呢？什么时候该小组合作呢？关于这一点学校游长禄副主任提出了自己的看法。
他认为不能为了合作而合作，要让学生慧学就包括了提高独立阅读能力，以及合作、探究能力的培养。
比如张老师在提出主线问题：“拥有笑嘻嘻表情的小木偶快乐吗？为什么？”时就可使用小组合作学习，而在归纳课文讲了一件什么事时，则大可不必。
虽然归纳主要内容是四年级的一个重点，也是一个难点，但在预学案的引领下学生已经认真思考了这一问题，如果学生确实有困难，或要让每一个学生得到锻炼，完全可以同桌交流一下即可。
这样既节省了时间，又提升了归纳、概括能力。
多次的研课，让张老师的课堂一次比一次更精彩，它包含着研课小组全体成员的心血，凝聚了老师们一年多来教育教学中的实践体验，就像千万股潺潺的溪流融合成的一池碧绿的潭水，那飞溅的水花就是思维与心灵的碰撞。
杏坛沙龙活动当天，来自本市和外县市近三百名观摩老师齐聚一堂，张老师的慧学案紧紧围绕表情与快乐来展开教学，一开课学生就活跃起来，碰撞出智慧的火花。
老师对学生的评价更是体现了生本课堂的精髓。
“你预习得真好，给你一颗星。
”“你的问题是针对人物提的，你的问题是针对故事来提的，你们可真会质疑。
”“你真是小木偶的知音，懂得他的心。
”而小组合作学习更是让班上的每一个同学都有了发言的机会。
体会小木偶不快乐时，老师巧妙搭建桥梁，引导学生深入人物内心，体会熊警官、小白兔、老婆婆以及小木偶的心理。
当孩子们一句句发自肺腑的话语喷涌而出时，课文渗透的道理使学生自然能水到渠成地联系生活实际谈理解体会，随后张老师设计的活动让学生给小木偶加表情和续编童话将课堂教学推向一次又一次的高潮！课已尽，老师说：课堂即将结束，同学们还想展开什么学习？学生们纷纷举手说想表演，想朗读，想阅读其他故事……延学单中让学生自主选择、设置作业让我们真切地感受到孩子们完全从“要我学”转变为“我要学”的积极态度，在智慧课堂的教学中，学生们即收获了知识又提升了语文能力。
更让人高兴的是这次活动学校还请来了江西师范大学附属小学的钟事金老师。
钟老师执教的《天净沙?秋》则紧紧抓住元曲的音韵、意境、情感方面的特点，在轻松、愉快中让学生学会了赏析元曲。
检查预习时问及课前读了几遍，大部分学生说读了三遍，只有一个同学说读了五遍，钟老师说：“这是最高价？”“轰”会场里一阵笑声，学生刚上课的紧张心情一扫而光。
同时又暗示学生要多读。
钟老师很注重在评价中渗透学习方法。
他让学生注意听停顿，在老师抑扬顿挫的朗读后，有学生说：“老师，您的停顿比较悠长，表面停了可似乎还有余音。
”老师马上肯定的评价道：“你真了不起，这就是小令的节奏之美。
”钟老师还抓住文本前后两种意境对比，并结合作者生平让学生去参悟为什么会有这样的变化？作者到底想表达什么？从而让学生知道体会情感的方法：可以结合作者生平及背景来悟情感。
小结元曲赏析的方法后让学生用这种方法赏析《天净沙?秋思》。
在老师游刃有余的教学艺术的引领下，学生走进了几百年前古人的世界和心底，也促成了课堂上精彩纷呈的生成。
智慧课堂让老师和学生发生哪些变化呢？杏坛沙龙活动第二部分沙龙研讨开始了。
江西师范大学附属小学的钟老师说：预学单的设置，课堂上有了更多的时间，并且能根据学生需要去定你的教案，结合文本及编者意图确定这个文本的焦点。
还要思考这个点是否是文本的最大价值所在。
而慧学案的设计都要为达成这个焦点问题而服务。
通过预学单、共学单、延学单三个部分的设计，来架起课内与课外的桥梁，把时间还给学生。
学校其他老师纷纷畅所欲言，各抒己见。
潘文芳老师针对慧学首先可以从慧问开始提出了自己的看法。
钟玉莲老师说智慧课堂要培养学生良好的学习习惯，郭婷主任提出要让学生发现课堂是完全开放的，与生活紧密相联的，用阅读引导孩子成长。
当主持人提出：学生在智慧课堂中又会有什么不同呢？江渝副校长说：“学生能根据自己的兴趣选择学习的切入点，从‘要我学’向‘我要学’发生角色转变。
”幸慧蓉老师接过话筒说：“学生有了更多探究、实践的机会，学到更多学习方法并去迁移运用。
”“学生的学习方式也发生变化，如小组合作学习、自主学习、综合性学习等。
”廖春莲老师语言里充满了欣喜。
有人问：“那慧学案与平时的教案有什么不同？”问题一出，现场立刻陷入了一片沉静。
不一会儿，执教的张花连老师招手示意发言，她说：“首先，我们设计这个慧学案是在充分了解学生情况，深入研读文本的基础上制定的，我了解到中年级概括主要内容是难点，于是我在课堂上设计了概括主要内容的训练。
通过文本细读我又发现这篇课文有许多描写表情的词语，根据课文特点和学生对表演感兴趣的年龄特点，我又设计了找表情、添表情、做表情等环节。
总之慧学案与教案的不同在于：慧学案更注重学生，以生为本，从学生中来，到学生中去，关注学生学习的过程，关注学生学习能力和方法，呼唤学生的主动参与，让孩子站到课堂中央来。
”张老师泉水般喷涌而出的话语足以见证智慧地理念已深深地根植于她的心中，因而也赢得了观摩教师的阵阵掌声，把研讨活动推向一个新的高潮。
“能断除烦恼，显发本性，称为慧学。
”这是全国小学语文特级教师活动中心委员、南昌师范附属实验小学副校长郭爱香在杏坛沙龙中引用“《佛学大字典》对“慧学”的诠释。
而郭校长一番语重心长的点评更是让研讨得到了升华：她认为这两节课都做到了学情调研，能从学生的角度去衡量，以学生为中心去设计，注重良好习惯的养成，重视学生自读能力的培养，能注重迁移训练，是扎实的课堂。
同时，两位老师都能站在欣赏的角度来评价学生。
郭爱香副校长还指出如果生成与预设出现偏差怎么办？这时，老师就要随机应变，可以改变预设，这才是真正的生本课堂。
最后，郭爱香副校长还就“选择、运用教学方法的策略”这一话题做了专题讲座，讲座生动质朴，以诸多教学实例为依据，非常实在，让老师们受益匪浅。
这次活动虽然圆满结束，但实小人探究智慧课堂的脚步却没有停止，诚如学校刘校长所说：“‘智慧课堂’实施以来受益最大的是学生，他们成了课堂的主角，在课堂上快乐地实践着、探索着；成长最快的是学校老师，他们明白了自己真正的价值不是讲了多少、问了多少，而是给了学生多少探索和实践的空间。
”为了让学生在快乐中学习，在实践中成长，实小人的实践探索永远在路上……？笸（作者单位：江西省赣州市南康区实验小学）。