中小学校园暴力的成因及对策-

中小学校园暴力的成因及对策-

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【标题】浅谈中小学校园暴力的成因及对策

【作者】白志仙

【关键词】校园暴力概念原因现状防治

【指导老师】向从武

【专业】思想政治教育

【正文】

近年来，在我国一些学校内，校园暴力相当突出，且呈蔓延发展的趋势，在众多学生的心灵深处蒙上了不安全的阴影。这不得不引起我们的高度重视，因此本文就从校校园暴力的概念人手，剖析目前我国校园暴力的现状，从而为防治校园暴力提出相关的理论思考。

一、校园暴力的概念及现状

（一）校园暴力的概念

1996年在日内瓦召开的世界卫生大会正式宣布暴力为危害健康的重要原因，并从医学的角度将暴力定义为：“暴力(violence)是指蓄意地运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权利剥夺的行为”。相对于暴力而言，校园暴力是个综合性问题，它涵盖了诸如社会学、伦理学、犯罪学、心理学和法学等学科的内容，目前国际上尚未给它做出一个确切的定义。一般而言，在国外提到校园暴力，通常使用的术语是“胁迫”，但这一定义未能包含所有的校园暴力行为。国内研究校园暴力现象的学者给校园暴力所下的定义与国外差别较大，仍未形成关于校园暴力的统一定义。有的研究者认为，“校园暴力，顾名思义是指发生在校园及其附近的以学校教师或学生为施暴对象的恃强凌弱的暴力行为”①。也有的学者认为“校园暴力，亦称校园暴行，是指主要发生在校园内的学生与学生之间，学生与教师之间的暴力行为以及学生对学校设施的破坏行为”②。还有研究者指出，“校园暴力是指发生于学校内的暴力行为或犯罪行为”③可见，在我国学界，对于何谓校园暴力的看法仍是五花八门，争议很大。虽然国内学者关于“校园暴力”概念的表述有所不同，但是通过对各种定义进行分析，我们可以发现校园暴力具有以下特点：首先，校园暴力必然是发生在校园，但是对于校园这一概念我们应对它进行重新诠释。从目前的学校管理体制和学校功能上来看，我认为这里的校园不应仅局限于校园内部，即校园不仅包括学校的教育、生活区域，也包括校园附近的其它一些范围。“校园”包括学校的教学区、生活区，这是毫无疑问的，但是还当看到，现在学生上学时的活动范围已经不仅仅局限于学校围墙内，学校周边的如小卖部、网吧、饭店等也成为学生经常光顾的场所。从目前的情况来看，在这些区域里也很有可能发生暴力行为。因此我认为，在学校正常教学时期，学校附近的公共场所也应当成为“校园”概念的外延。其次，校园暴力不应当仅指学生之间的暴力行为，同时也应当包括师生之间、校外人员对在校师生所实施的暴力行为。在师生关系中，往往会因为种种原因而产生老师体罚、辱骂甚至殴打学生的事件出现，这也应该属于校园暴力的一种，因此校园暴力应当包括师生之间发生的暴力行为。最后，校园暴力的作用对象

应是“人”，认为校园暴力可以是学生对学校设施的破坏行为的观点是极不准确的。根据1996年在日内瓦召开的世界卫生大会对暴力所作的权威定义我们可以看出，暴力的作用对象只能是有生命的人，只有人才能成暴力行为的实施对象。通过以上对各种观点的分析批判，我认为，校园暴力应当是指在学校实施正常的教学活动期间，发生在校园内部及其周边的，师生之间、学生之间、以及非学校人员对学校师生所实施的侵害行为，它属于社会暴力的一种。

（二）中小学校园暴力的现状

1.中小学校园暴力事件发生频率不断增加，行为结果恶性化

近年来有关校园暴力的报道在报纸等传媒上触目可见，发生频率不断增加。如果在世界著名的GOOGLE搜索引擎上搜索,你就会发现:有关“中国2005年不同的中小学校园暴力”的内容，约有46，800项结果符合要求， 2004年约有31，800项结果符合要求，而2003年同样内容的搜索结果只有25，300项，可见校园暴力在我国已经成为一个不容忽视的高发性问题，发生频率在逐年增加。

2.施暴主体低龄化

近年频繁发生的校园暴力，有一个引起社会广泛关注的特点——施暴主体低龄化。根据中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年来，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上。其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。“据上海电台与华东师范大学心理学系最近联合对10多所学校6至12岁的孩子进行的一项调查显示，同学之间发生矛盾的占14％，其中有暴力行为的占到12％”④。

3.教师非教育性伤害现象增加

所谓非教育性伤害现象，是指教师在正常的教学管理活动外实施的看似带有教育性质的行为。如体罚学生，对学生进行言词侮辱，近年来屡见不鲜的发生在中小学校的暴力事件有很多都与之有关。“据调查，7％的35岁以下青年教师易在课堂中发脾气，责骂学生，体罚学生更是一种非常普遍的现象，其手段更是无奇不有,如罚跪、揪耳朵、煽耳光、打手心、掌嘴、罚站等，更有少数教师惩罚手段无所不用其极，罚学生喝尿水，吃牛粪等等”⑤。

4.受校外不良人员影响较大

我们注意到，许多校园暴力事件的发生都与在校学生和校外不良青年纠合在一起有关，或者共同实施暴力，或者和校外人员的指使、怂恿直接相关。许多调查表明，几乎每一个学校的师生均反映有学生和校外不良青年在一起抽烟、打游戏、欺负本校同学等等的现象存在。校外不良青年大多是刚毕业又未能升学、就业或者中途辍学的原在校学生。也有一些看中中学生认知能力不足，讲义气、易跟随的特点，于是一些社会闲杂人员便到学校拉帮结派，从而增加了校园暴力发生的可能性。二、中小学校园暴力的成因分析

(一)社会因素是校园暴力形成的根本原因

1.暴力文化的泛滥

改革开放后，由于西方文化的冲击，原有的道德价值观不断被解构，不仅拜金主义、享乐主义盛行，侵蚀未成年人原本纯洁的心灵，而且暴力文化肆虐横行。暴力文化因其在青少年学生社会化过程中的负面影响日益突现而成为校园暴力的一大诱因。青少年成长的过程就是其不断社会化的过程。从生理学上来看，一方面青春期的青少年(12—18岁)不仅表现为可塑性、模仿性、多变性和脆弱性极强；另一方面就是本能冲动的高涨带给他们面临新的社会要求和社会冲突时而感到的困扰和混乱。因此，这一阶段的危机在社会学上表现为自我同一性和社会角色混乱的冲突。当前，