§1.5物质的微观模型
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大学物理第16章气体动理论
N2
pA
lim N
NA N
1 2
抛硬币的 统计规律
2020/1/15
DUT 余 虹
4
16.1 理想气体的压强
一、分子的作用力与压强
总数N 个,分子质量m ,摩尔质量,
体积V,温度T。
F
气体分子频繁碰撞 容器壁——给容器
壁冲量。大量分子在t 时间内给予I
的冲量,宏观上表现为对器壁的平均
vf
v
d
v
0
f
vd v
0
vf
v d
v
麦克斯韦分布律
v 1.60 RT
2020/1/15
DUT 余 虹
21
(3)方均根速率 v 2
一段速率区间v1~v2的方均速率
f v
v122
v2 v 2 d N N v v2 2 f v d v
v1 v2 d N
作用力
F I t
气体对容器壁的压强
P F I S S t
2020/1/15
DUT 余 虹
5
二、P 与微观量 的关系
分子按速度区 间分组
第i 组: 速度 近vi 似~ 认vi 为 都dv是i v i
分子数N
i ,分子数密度
ni
Ni V
考察这组分子给面元A的冲量
一 碰壁前速度 vix viy viz
一、速率分布函数
处于平衡态的气体,每个分子 朝各个方向运动的概率均等。
可是大量分子速度分 量的方均值相等。
一个分子,某一时刻速度
v
通常 v xv y v z
v
pA
lim N
NA N
1 2
抛硬币的 统计规律
2020/1/15
DUT 余 虹
4
16.1 理想气体的压强
一、分子的作用力与压强
总数N 个,分子质量m ,摩尔质量,
体积V,温度T。
F
气体分子频繁碰撞 容器壁——给容器
壁冲量。大量分子在t 时间内给予I
的冲量,宏观上表现为对器壁的平均
vf
v
d
v
0
f
vd v
0
vf
v d
v
麦克斯韦分布律
v 1.60 RT
2020/1/15
DUT 余 虹
21
(3)方均根速率 v 2
一段速率区间v1~v2的方均速率
f v
v122
v2 v 2 d N N v v2 2 f v d v
v1 v2 d N
作用力
F I t
气体对容器壁的压强
P F I S S t
2020/1/15
DUT 余 虹
5
二、P 与微观量 的关系
分子按速度区 间分组
第i 组: 速度 近vi 似~ 认vi 为 都dv是i v i
分子数N
i ,分子数密度
ni
Ni V
考察这组分子给面元A的冲量
一 碰壁前速度 vix viy viz
一、速率分布函数
处于平衡态的气体,每个分子 朝各个方向运动的概率均等。
可是大量分子速度分 量的方均值相等。
一个分子,某一时刻速度
v
通常 v xv y v z
v
第五节 物质结构的微观模型学案1
北京市西罗园学校初二年级物理(学科)教学案课题第五节物质结构的微观模型主备许晓庆审定时间
甲乙丙
实验甲:在上面的瓶子中装有空气,在下面的瓶子中装有密度比空气大的氧化氮气体。
抽去中间的玻璃片后,发生什么现象?空气和二氧化氮逐渐_______均匀。
实验乙:在装硫酸铜溶液的杯子里,缓慢地加一些水。
一天之后,两种液体
分析:红墨水在冷水中扩散的比较_____(填“快”或“慢”),
热水中扩散的比较_____(填“快”或“慢”);说明分子的运动与
有关。
温度越____,分子运动的越______,扩散的就越_____。
热运动:组成物质的大量分子处于___________的________运动之中,越高,分子的运动越______。
注意区分:(分子运动与物体运动)
扩散现象、蒸发是分子运动,飞扬的灰尘、液体气体对流是物体运动。
这样的两根铅柱能合在一起,说明两根铅柱之间存在着相互
“吸引”或“排斥”)的作用力,叫做______
分子之间还有其他力存在吗?
物体中的分子之间存在一定的_______
这个例子说明分子之间还存在着相互
;
固态液态气态
看图并分析:
固态物质:分子彼此靠得很近,分子之间的作用力很____(填分子有规律的紧挨在一起,所以宏观上固体既有一定的_____。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》教案、教学设计
4.学生在团队合作中,沟通与协作能力有待提高,教师应关注学生在小组讨论中的表现,适时给予指导和鼓励。
5.针对不同学生的学习特点和能力水平,教师应实施差异化教学,使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:让学生掌握物质的微观粒子模型,理解物质的性质与微观粒子之间的关系。
(四)课堂练习
1.教学活动:教师设计一系列有关微观粒子的练习题,检验学生对课堂所学知识的掌握。
-练习题包括选择题、填空题和简答题,涵盖本节课的核心知识点。
2.教学方法:课堂实时反馈,让学生在练习中巩固所学知识。
3.教学目的:及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题,提高学生对微观粒子知识的掌握程度。
(五)总结归纳
1.教学活动:教师引导学生对本节课所学内容进行总结,梳理关键知识点。
-教师提问:“通过本节课的学习,大家掌握了哪些关于物质微观粒子的知识?这些知识如何帮助我们更好地理解生活中的现象?”
2.教学方法:让学生用自己的话复述所学知识,培养他们的归纳总结能力。
3.教学目的:巩固所学知识,提高学生对微观粒子概念的理解,为后续学习打下坚实基础。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解物质是由微观粒子组成的,微观粒子包括分子、原子和离子等。
2.掌握物质的微观粒子模型,如原子结构、分子结构等,并能运用模型解释一些常见现象。
3.了解物质的性质与微观粒子之间的关系,如微粒的大小、电荷、排列方式等。
4.能够运用所学知识,解释生活中的实际问题,如为什么物质有不同的状态、颜色、气味等。
2.设想二:运用多媒体、实物模型等教学资源,帮助学生建立直观的微观粒子概念。
5.针对不同学生的学习特点和能力水平,教师应实施差异化教学,使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:让学生掌握物质的微观粒子模型,理解物质的性质与微观粒子之间的关系。
(四)课堂练习
1.教学活动:教师设计一系列有关微观粒子的练习题,检验学生对课堂所学知识的掌握。
-练习题包括选择题、填空题和简答题,涵盖本节课的核心知识点。
2.教学方法:课堂实时反馈,让学生在练习中巩固所学知识。
3.教学目的:及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题,提高学生对微观粒子知识的掌握程度。
(五)总结归纳
1.教学活动:教师引导学生对本节课所学内容进行总结,梳理关键知识点。
-教师提问:“通过本节课的学习,大家掌握了哪些关于物质微观粒子的知识?这些知识如何帮助我们更好地理解生活中的现象?”
2.教学方法:让学生用自己的话复述所学知识,培养他们的归纳总结能力。
3.教学目的:巩固所学知识,提高学生对微观粒子概念的理解,为后续学习打下坚实基础。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解物质是由微观粒子组成的,微观粒子包括分子、原子和离子等。
2.掌握物质的微观粒子模型,如原子结构、分子结构等,并能运用模型解释一些常见现象。
3.了解物质的性质与微观粒子之间的关系,如微粒的大小、电荷、排列方式等。
4.能够运用所学知识,解释生活中的实际问题,如为什么物质有不同的状态、颜色、气味等。
2.设想二:运用多媒体、实物模型等教学资源,帮助学生建立直观的微观粒子概念。
《物质的微观粒子模型》 图文
数的启示?
1、一滴水的分子个数:1021个水分子构成,1ml 水需要约20滴水组成。
2、如果把水分子放大到乒乓球那么大,那么 乒乓球就要放大到地球那么大。
3、铅笔留下的黑色的笔迹是碳原子的堆积, 一个句号竟有1018个碳原子。
启示:分子、原子都很小
4、分子和原子的主要区别是( B )
A. 分子能直接构成物质,原子不能 B. 在化学反应中,分子可分,原子不可分 C. 分子质量大,原子质量小 D. 分子间有空隙,而原子间无空隙
走在人生路上,最不可少的是你的微笑。人生之路,鲜花和荆棘映衬,坦途和坎坷衔接,艳阳和风雨交织,得志和失意错位。生活给予你的,有精彩,更多的是平淡。人生,不会事事如意,生活,也不可能样样顺心,其中,很多的人,会不被我们认同;很多的事,都 富,而是要想想,如何好好地快乐度日,并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡,却会有许多的闪光点,尽管会有一地鸡毛的琐事,却也会有许多开心和快乐。人生不如意事十之八九,如若我们不抱怨,湖涂一些,淡然一点,烦恼就会少些,日子即便是平庸,但也能活
这两种变化的本质区别是参加变化的水的分子是否 发生了变化。
水的汽化是物理变化
(变化过程模型:)
液态水
气态水
水分子之间的距离变大,水分子本身 没有发生变化,没有变成新的分子。
水的电解是化学变化
(变化过程模型:)
氧原子
氧分子
通电
水分子
氢原子
重新组合 氢分子
2、观察实验室模型,描述氨分子的组成。
每个氨分子由1个氮原子和3个氢原子 三氧化硫分子 二氯化甲烷分子 二氧化碳分子
甲醛分子 苯分子
水分子 甲烷分子 C60分子
,又何必对未知的前方魂牵梦萦?生活中,其实我们每个人都有目标,并且我们的奋斗,都是为了能离它更近。奋斗努力,快步走行,无可厚非,但是我想,人生在路上行走,本应该走走停停,该歇的则歇一歇,该停的则停一停,在生活一直往前走的同时,适时的放慢脚 要的东西。不要为了追求物质财富,不要忙于到达目的地,只顾疲于奔跑,而错过了身边美丽的风景,不要让你已拥有的很多东西在手中悄悄的流失,失去对它的珍惜,更不要怨天怨地怨人怨己,抱怨自己的人生磕磕绊绊,不如人意。要知道很多时候,当在你盲目地追求
物质的微观粒子模型课件--2022-2023学年浙教版科学八年级下册
图①的变化过程中没有新分子生成,是物理变化,图②的变化过程中有新分子生成,是化学变化
[解析] 图①的变化过程中没有新分子生成,属于物理变化,图②的变化过程中有新分子生成,属于化学变化;
(2)由图②、图③可得到:化学变化前后一定不变的粒子是______。
一个氧分子由两个氧原子构成,一个臭氧分子由三个氧原子构成
水分子和过氧化氢分子都是由氢原子和氧原子构成的,一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成,一个过氧化氢分子由两个氢原子和两个氧原子构成,一氧化碳分子和二氧化碳分子也是这种情况
结论
分子可以由同种原子构成,也可以由不同种原子构成
不同数量的同种原子可以结合成不同的分子
不同种原子以不同的原子数量可以结合成不同的分子
总结
分子的种类由原子的种类和数量决定
2.分子的概念:由分子构成的物质,分子是保持物质化学性质的最小粒子。如水由水分子构成,保持水化学性质的最小粒子是水分子。特别提醒
物理变化
分子本身不变,只是构成物质的分子间的空隙发生了改变
化学变化
分子本身发生变化,变成更小的微粒——原子,而原子又重新结合成新的分子
解题通法巧解化学微观示意图题
此类试题一般有两种:一种是利用图示判断纯净物和混合物,另一种是利用示意图表示一个化学反应。图中一般单个球表示原子,如 “ ”“ ”“ ”等;多个球连在一起表示分子,如“ ”“ ”等。图中若只有一种微粒,则属于纯净物,如图1所示;若有多种微粒,则属于混合物,如图2所示。
原子
[解析] 由图②、图③可知,化学变化前后一定不变的粒子是原子;
(3)图②中反应后容器内的物质属于________(选填“混合物”或“纯净物”)。
混合物
[解析] 图②中反应后容器内的物质含有两种分子,属于混合物;
[解析] 图①的变化过程中没有新分子生成,属于物理变化,图②的变化过程中有新分子生成,属于化学变化;
(2)由图②、图③可得到:化学变化前后一定不变的粒子是______。
一个氧分子由两个氧原子构成,一个臭氧分子由三个氧原子构成
水分子和过氧化氢分子都是由氢原子和氧原子构成的,一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成,一个过氧化氢分子由两个氢原子和两个氧原子构成,一氧化碳分子和二氧化碳分子也是这种情况
结论
分子可以由同种原子构成,也可以由不同种原子构成
不同数量的同种原子可以结合成不同的分子
不同种原子以不同的原子数量可以结合成不同的分子
总结
分子的种类由原子的种类和数量决定
2.分子的概念:由分子构成的物质,分子是保持物质化学性质的最小粒子。如水由水分子构成,保持水化学性质的最小粒子是水分子。特别提醒
物理变化
分子本身不变,只是构成物质的分子间的空隙发生了改变
化学变化
分子本身发生变化,变成更小的微粒——原子,而原子又重新结合成新的分子
解题通法巧解化学微观示意图题
此类试题一般有两种:一种是利用图示判断纯净物和混合物,另一种是利用示意图表示一个化学反应。图中一般单个球表示原子,如 “ ”“ ”“ ”等;多个球连在一起表示分子,如“ ”“ ”等。图中若只有一种微粒,则属于纯净物,如图1所示;若有多种微粒,则属于混合物,如图2所示。
原子
[解析] 由图②、图③可知,化学变化前后一定不变的粒子是原子;
(3)图②中反应后容器内的物质属于________(选填“混合物”或“纯净物”)。
混合物
[解析] 图②中反应后容器内的物质含有两种分子,属于混合物;
§1.5 物质的微观模型
二、 排斥力
(1)排斥力的现象:
固体、液体能保持一定体积而很难压缩;
气体分子经过碰撞而相互远离。
(2)排斥力作用半径
只有两分子相互“接触”、“挤压”时才呈 现出排斥力。排斥力作用半径比吸引力半径 小
(3)从液体、固体很难压缩这一点可说明排斥 力随分子质心间距的减小而剧烈地增大。 分子间的相互作用力的本质:电磁力
§1.5.2 分子热运动的例证—— 扩散、布朗运动与涨落现象
(一) 分子(或原子)不停的热运动中
物质不仅由大数分子组成,而且每个分子都在 作杂乱无章的热运动。 例如:扩散与布朗运动
(1) 扩散(diffusion)
• 标准状况下:
• 1摩尔氧1摩尔氮
氧.氮混合气体
气体和液体中的扩散现象是分子热运动所致。
§1.5 物质的微观模型
§1.5.1 物质由大数分子组成
宏观物体是不连续的,由大量分子或原子(离子) 所组成。 例如: 气体易被压缩; 水在40000atm的压强下,体积减为原来的1/3; 以20000atm压缩钢筒中的油,油可透过筒壁渗出。
说明 气体、液体、固体都是不连续的,它们都 由微粒构成,微粒间有果。
工业中有很多应用固体扩散的例子。
例如渗碳是增加钢件表面碳成分,提高表面 硬度的一种热处理方法。
通常将低碳钢制件放在含有碳的渗碳剂中加 热到高温,使碳原子扩散到钢件的表面,并进 一步向里扩散.
(二) 涨落现象(fluctuation phenomena)
由于可见光中蓝光易于散射,所以在晴天 的天穹呈蓝色;而被大量散射掉蓝色光后的透 射光是红色的,所以人们看到日出或日落时太 阳是火红的。
§1.5.3 分子间的吸引力与排斥力
一、 引力 (1)分子间存在吸引力的现象
第2节《物质的微观粒子模型》
水的电解
通电
重新组合
水 分 子
氢 原 子
氧 原 子
氧 分 子
氢 分 子
在反应前后原子种类和数目没有发生变化。 在化学变化过程中原子不能再分,原子 是化学变化中的最小微粒。
通电
重新组合 氧 分 子 氢 分 子
分裂
水分子
氧原子 氢原子
从上述水分解过程的模型你能说出多少相关的信息? 1、分子由原子构成。 2、水电解是一个化学变化过程。 3、化学反应前后,原子的种类和数量不变。 4、在化学变化过程中分子可以分解成比原来分子 更小的原子,原子再重新组合成新的分子 5、在化学变化过程中原子不能再分,原子是化学 变化中的最小微粒。 6、水是由氢和氧组成的。
1、原子的种类或数目不同,构成的分子也不同。
氢原子 数目不同 碳原子
构成 分子
氧原子
氧分子
一氧化碳分子
水分子
臭氧分子
二氧化碳分子
过氧化氢分子 (双氧水分子)
原子构成不同的分子
氢原子 碳原子 氧原子
氢分子
氧分子
臭氧分子
一氧化碳分子
水分子 过氧化氢分子 二氧化碳分子
(双氧水分子)
甲烷分子
2、构成分子的原子可以是同种原子,也可以 是不同种原子。
1、上图中有几种英文字母?组成了几个单词? 每个单词组成的字母情况一样吗?有什么不同? 2、26个英文字母可以组成多少个单词?
字母的种类不同或 数目不同,构成不同的单词
如果将字母换成原子呢?
氢原子 碳原子
构成 分子
氧原子
种类不同 氢分子 氧分子源自甲烷分子水分子二氧化碳分子
1、原子的种类或数目不同,构成的分子也不同。
原子一定比分子小吗?
§1.5物质的微观模型
(1)扩散(diffusion) 扩散(diffusion) 气体的扩散: P46, 2,溴蒸气 气体的扩散: P46,图2——2,溴蒸气Br2.溴蒸气的密度大 2,溴蒸气Br 于空气的密度,却向上运动。不受重力的影响。 于空气的密度,却向上运动。不受重力的影响。是气体内部的 运动,分子运动结果。液体的扩散。 运动,分子运动结果。液体的扩散。 固体扩散:通常不显著,在高温条件下,明显。 固体扩散:通常不显著,在高温条件下,明显。因温度越 分子热运动越剧烈,因而越易挤入分子之间。 高,分子热运动越剧烈,因而越易挤入分子之间。 金属热处理:例如渗碳是增加钢件表面碳成分,提高表面 金属热处理:例如渗碳是增加钢件表面碳成分, 硬度的一种热处理方法。 硬度的一种热处理方法。通常将低碳钢制件放在含有碳的渗碳 剂中加热到高温,使碳原子扩散到钢件的表面, 剂中加热到高温,使碳原子扩散到钢件的表面,并进一步向里 扩散, 扩散,然后通过淬火及较低温度的回火使钢件表面得到极高的 硬度和强度,而内部却仍然保持低碳钢的较好的韧性。 硬度和强度,而内部却仍然保持低碳钢的较好的韧性。
§1.5 物质的微观模型(microscopic modern) 物质的微观模型( modern) 前面几节是从宏观上来讨论物质的性质的, 前面几节是从宏观上来讨论物质的性质的,理想气体的物态方 宏观量T V之关系及基本概念 这里从微观角度, 之关系及基本概念; 程,宏观量T与p, V之关系及基本概念;这里从微观角度,讨论物 质性质,必须先了解物质的微观结构,进而讨论p, T的微观机制 的微观机制。 质性质,必须先了解物质的微观结构,进而讨论p, T的微观机制。 建立宏观量与微观量的关系。 建立宏观量与微观量的关系。本节将从实验事实出发来说明物质的 微观模型。 微观模型。 §1.5.1 物质由大数分子组成 古希腊: (约公元前460约公元前460 古希腊哲学家) 古希腊:Democritus (约公元前460-370, 古希腊哲学家),想 象物质由不可分割的被称为“原子”的微观粒子组成; 象物质由不可分割的被称为“原子”的微观粒子组成; 1592—1655:Gassend——假设物质内原子可在空间上不停地运 1592 1655:Gassend 假设物质内原子可在空间上不停地运 1655 解释了物质的三态变化; 动,解释了物质的三态变化; 1808年 Dalton—原子理论 以物质结构为基础, 原子理论, 1808年:Dalton 原子理论,以物质结构为基础,从微观结构 角度,揭示宏观现象的本质。 角度,揭示宏观现象的本质。 1811年 意大利的Avogadro 分子概念,提出了P,T Avogadro—分子概念 P,T下 相同V 1811年:意大利的Avogadro 分子概念,提出了P,T下,相同V 的任意气体所含有分子数相等。 的任意气体所含有分子数相等。
《物质的微观粒子模型》PPT-完美版
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二、粒子的大小与质量 1、原子半径一般在10-10米数量级。 2、氢分子质量在 10-27 千克的数量级。
3、不同种类的分子和原子,质量不同,体积也不相同。
《物质的微观粒子模型》PPT-完美版
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液态水
气态水
水分子之间的距离变大,水分子本身 没有发生变化,没有变成新的分子。
《物质的微观粒子模型》PPT-完美版
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水的电解是化学变化
(变化过程模型:)
氧原子
氧分子
通电
水分子
氢原子
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重新组合 氢分子
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在电解水的反应中:
在由分子构成的物质中,分子是 保持物质化学性质的最小粒子。
【发生了变化】 物质种类
【没有原 化变子 中化是 最化 小】学 的变 微
粒。
分子种类
原子种类
分子数目
原子数目
(化学变化中,不一定会变)
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一些物质的分子模型
氨气分子 臭氧分子 三氧化硫分子 二氯化甲烷分子 二氧化碳分子
甲醛分子 苯分子
水分子 甲烷分子 C60分子
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•
1、谈谈心目中的鲁迅
物质的微观粒子模型
成不同的分子
(板书)
二、不同的分子 构成分子的原子可以是同种原子, 也可以是不同原子。
不同种类、不同数量的原子能构成 不同的分子。
其它一些物质的分子模型
氨气分子
臭氧分子
三氧化硫分子 二氯化甲烷分子 二氧化碳分子
甲醛分子
苯分子
甲烷分子
C60分子
石墨
二氧化碳
氧 气
练习:上述三个模型又表示了什么呢? 碳原子 二氧化碳分子 二氧化碳由______构成。二氧化碳分子由 _____ 和 氧原子 构成 ______ 石墨由______构成。 碳原子 氧原子 氧分子 氧气由______构成 ,氧分子由______构成。 物质 ,原子不但能构成____ 分子 ,还能直接 分子可以构成____ 物质 。 构成____
水的汽化是物理变化
(变化过程模型:)
氢原子 氧原子
液态水
气态水
水分子之间的距离变大,水分子本身没有 发生变化,没有变成新的分子。
水的电解是化学变化
(变化过程模型:)
氧分子
氧原子
通电
重新组合
水分子
氢原子
氢分子
从上述水分解过程的模型你能说出多少 相关的信息?
水 分 子
氧原子 氢原子 通电
氧分子
重新组合
氢分子
1、分子由 原子 构成; 你能获得哪些信息?
2、 水是由氢和氧组成。
3.、水电解是一个化学变化过程。 4、化学变化的本质是:
分子分裂成原子,原子重新组合成 新的分子
从上述水的两种变化的模型中你能从微观角 度归纳出物理变化和化学变化的根本区别吗? 还能说出分子和原子的根本区别吗?
物理变化:分子本身不变,可以是分子间的距离变化。 化学变化:分子本身发生变化,变成更小的微粒——原子。
(板书)
二、不同的分子 构成分子的原子可以是同种原子, 也可以是不同原子。
不同种类、不同数量的原子能构成 不同的分子。
其它一些物质的分子模型
氨气分子
臭氧分子
三氧化硫分子 二氯化甲烷分子 二氧化碳分子
甲醛分子
苯分子
甲烷分子
C60分子
石墨
二氧化碳
氧 气
练习:上述三个模型又表示了什么呢? 碳原子 二氧化碳分子 二氧化碳由______构成。二氧化碳分子由 _____ 和 氧原子 构成 ______ 石墨由______构成。 碳原子 氧原子 氧分子 氧气由______构成 ,氧分子由______构成。 物质 ,原子不但能构成____ 分子 ,还能直接 分子可以构成____ 物质 。 构成____
水的汽化是物理变化
(变化过程模型:)
氢原子 氧原子
液态水
气态水
水分子之间的距离变大,水分子本身没有 发生变化,没有变成新的分子。
水的电解是化学变化
(变化过程模型:)
氧分子
氧原子
通电
重新组合
水分子
氢原子
氢分子
从上述水分解过程的模型你能说出多少 相关的信息?
水 分 子
氧原子 氢原子 通电
氧分子
重新组合
氢分子
1、分子由 原子 构成; 你能获得哪些信息?
2、 水是由氢和氧组成。
3.、水电解是一个化学变化过程。 4、化学变化的本质是:
分子分裂成原子,原子重新组合成 新的分子
从上述水的两种变化的模型中你能从微观角 度归纳出物理变化和化学变化的根本区别吗? 还能说出分子和原子的根本区别吗?
物理变化:分子本身不变,可以是分子间的距离变化。 化学变化:分子本身发生变化,变成更小的微粒——原子。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》优秀教学案例
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心,激发他们学习科学的兴趣。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的精神,使他们形成积极向上的学习态度。
3.增强学生的环保意识,使他们认识到物质微观粒子在环境保护中的重要作用。
4.培养学生的社会责任感,使他们意识到科学技术在人类社会发展和进步中的价值。
在本章节的教学过程中,我将始终关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。通过丰富多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,帮助他们建立科学的微观粒子观念,培养他们具备较高的科学素养,为今后的学习和生活打下坚实基础。同时,注重培养学生的团队合作、创新能力和社会责任感,使他们成为具有综合素质的优秀人才。
(二)问题导向
在教学过程中,我将运用问题导向的教学策略,引导学生主动探究、思考。设计具有启发性和挑战性的问题,激发学生的好奇心和求知欲。例如,在学习原子结构时,可以提问:“为什么原子核带正电,而电子带负电?”“原子内部的力是如何保持稳定的?”在学习分子结构时,可以提问:“为什么分子会有不同的形状?”“分子的性质与微观结构有何关系?”通过这些问题,引导学生深入探讨物质的微观粒子模型。
(四)总结归纳
在总结归纳环节,我会对学生在讨论中提出的观点进行梳理,强调本节课的重点知识。同时,通过以下方式帮助学生巩固所学:
1.列出原子、分子、离子的特点,让学生复述并举例说明。
2.通过问答形式,检查学生对微观粒子模型的理解程度。
3.强调微观粒子模型在实际应用中的重要性。
(五)作业小结
为了巩固所学知识,我设计了以下作业:
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中科学教育中,八年级下册的科学课程涉及《物质的微观粒子模型》的内容,是化学学科的基础知识,旨在帮助学生建立对物质微观世界的初步认识,理解物质的本质。为此,本教学案例将围绕这一主题,结合教材内容,通过形象生动、富有启发性的教学策略,引导学生探究原子、分子和离子的微观结构,以及它们之间的关系。
1.培养学生对科学的热爱和好奇心,激发他们学习科学的兴趣。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的精神,使他们形成积极向上的学习态度。
3.增强学生的环保意识,使他们认识到物质微观粒子在环境保护中的重要作用。
4.培养学生的社会责任感,使他们意识到科学技术在人类社会发展和进步中的价值。
在本章节的教学过程中,我将始终关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。通过丰富多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,帮助他们建立科学的微观粒子观念,培养他们具备较高的科学素养,为今后的学习和生活打下坚实基础。同时,注重培养学生的团队合作、创新能力和社会责任感,使他们成为具有综合素质的优秀人才。
(二)问题导向
在教学过程中,我将运用问题导向的教学策略,引导学生主动探究、思考。设计具有启发性和挑战性的问题,激发学生的好奇心和求知欲。例如,在学习原子结构时,可以提问:“为什么原子核带正电,而电子带负电?”“原子内部的力是如何保持稳定的?”在学习分子结构时,可以提问:“为什么分子会有不同的形状?”“分子的性质与微观结构有何关系?”通过这些问题,引导学生深入探讨物质的微观粒子模型。
(四)总结归纳
在总结归纳环节,我会对学生在讨论中提出的观点进行梳理,强调本节课的重点知识。同时,通过以下方式帮助学生巩固所学:
1.列出原子、分子、离子的特点,让学生复述并举例说明。
2.通过问答形式,检查学生对微观粒子模型的理解程度。
3.强调微观粒子模型在实际应用中的重要性。
(五)作业小结
为了巩固所学知识,我设计了以下作业:
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中科学教育中,八年级下册的科学课程涉及《物质的微观粒子模型》的内容,是化学学科的基础知识,旨在帮助学生建立对物质微观世界的初步认识,理解物质的本质。为此,本教学案例将围绕这一主题,结合教材内容,通过形象生动、富有启发性的教学策略,引导学生探究原子、分子和离子的微观结构,以及它们之间的关系。
热学第1章导论
特征 1. 热力学基本定律是自然界中的普适规律,结论具有可靠性与
普遍性。 2.热力学是具有最大普遍性的一门科学---不提出任何一个特
殊模型,但又可应用于任何的宏观的物质系统.
热力学的局限性: (1) 它只适用于粒子数很多的宏观系统;
(2)它主要研究物质在平衡态下的性质. 它不能解答系统如何 从非平衡态进入平衡态的过程;
系统是由大量分子组成,如气缸中的气体。
系统与外界可以有相互作用,例如:热传递、
作功、质量交换等
系统
系统的分类
开放系统 系统与外界之间,既有物质交换, 又有能量交换。
封闭系统 系统与外界没有物质交换,只有能量(热量、
作功)交换。
孤立系统 系统与外界之间,既无物质交换,又无能量交换。
二、热力学与力学的区别 热物理学研究方法不同于其它学科(例如力学)的宏观
宏观理论
热力学
微观理论
统计物理学
§1.1.2 宏观描述方法与微观描述方法
宏观与微观的两种不同描述方法。
一、热力学(thermodynamics)
热力学是热物理学的宏观理论,它从对热现象的大量的直 接观察和实验测量所总结出来的普适的基本定律出发,应用数 学方法,通过逻辑推理及演绎,得出有关物质各种宏观性质之 间的关系、宏观物理过程进行的方向和限度等结论。
特征 例: 从力学可知,若方形刚性箱的光滑底上有n个弹性刚球。任
一球在任一时刻的位置与速度可列出6个方程。n个球就有 6n个方程。
例: 1mol物质中就有6.02×1023个分子。因而有6×6×1023个方 程。 显然,人类不可能造出一部能计算1023个粒子的运动
方程的计算机。
热物理学研究对象的这一特点决定了它有宏观的与微观 的两种不同的描述方法。
普遍性。 2.热力学是具有最大普遍性的一门科学---不提出任何一个特
殊模型,但又可应用于任何的宏观的物质系统.
热力学的局限性: (1) 它只适用于粒子数很多的宏观系统;
(2)它主要研究物质在平衡态下的性质. 它不能解答系统如何 从非平衡态进入平衡态的过程;
系统是由大量分子组成,如气缸中的气体。
系统与外界可以有相互作用,例如:热传递、
作功、质量交换等
系统
系统的分类
开放系统 系统与外界之间,既有物质交换, 又有能量交换。
封闭系统 系统与外界没有物质交换,只有能量(热量、
作功)交换。
孤立系统 系统与外界之间,既无物质交换,又无能量交换。
二、热力学与力学的区别 热物理学研究方法不同于其它学科(例如力学)的宏观
宏观理论
热力学
微观理论
统计物理学
§1.1.2 宏观描述方法与微观描述方法
宏观与微观的两种不同描述方法。
一、热力学(thermodynamics)
热力学是热物理学的宏观理论,它从对热现象的大量的直 接观察和实验测量所总结出来的普适的基本定律出发,应用数 学方法,通过逻辑推理及演绎,得出有关物质各种宏观性质之 间的关系、宏观物理过程进行的方向和限度等结论。
特征 例: 从力学可知,若方形刚性箱的光滑底上有n个弹性刚球。任
一球在任一时刻的位置与速度可列出6个方程。n个球就有 6n个方程。
例: 1mol物质中就有6.02×1023个分子。因而有6×6×1023个方 程。 显然,人类不可能造出一部能计算1023个粒子的运动
方程的计算机。
热物理学研究对象的这一特点决定了它有宏观的与微观 的两种不同的描述方法。
物质的微粒模型、原子和元素
原子核
分别由夸克构成,质量近似 相等,共同决定原子的质量
原 (带正电荷) 子
中子 (不带电)
(电中性) 核外电子 (带负电荷)
= = ★原子中:质子数(正) 核电荷数(正) 电子数
(负) ,原子呈电中性。
★原子核内质子数不一定等于中子数。普通氢原子的原 子核内无中子。
思考与讨论
已知质子,中子和电子的质量分别为:
原子并不是构成物质的最小微粒 ——汤姆生发现了电子(1897年)
电子是种带负电、有一定质 量的微粒,普遍存在于各种原子 之中。
汤姆生认为电子就像西瓜子 一样镶嵌在原子中
英国物理学家汤姆生 (J.J.Thomson ,1856~1940)
卢瑟福和他的助手做了著名α粒子散射实验 根据实验,卢瑟福在1911年提出原子有核模型,
联系:在化学变化中,分子分解成原子, 原子又重新结合生成新的分子 ( 化学变化的实质 )
二、离子
1、定义:
分子间存在相互作用的引力和斥力
• 当r=r0 • 当r>r0 • 当r<r0 • 当r>10r0
引力 = 斥力 引力 > 斥力 引力 < 斥力 无作用力
思考:已知氧气和液氧都是有氧气微粒 (分子)构成的,如图所示是木炭分别可 以在液氧和氧气中燃烧,这两个现象说明 了什么问题?
物质的微粒模型
✓ 微粒很小,肉眼看不见、摸不着 ✓ 微粒始终处于永无停息的无规则运动之中 ✓ 微粒之间存在着间隙 ✓ 微粒之间存在着相互作用力(引力和斥力) ✓ 同种微粒性质相同,不同种微粒性质不同
问题解决2:为何在铺设铁轨时节与节之间 要留有一定的空隙呢?
4. 分子间存在着相互作用力 【思考】物体内部分子不停地运动,为什么固体 和液体中分子不会飞散开,总是聚合在一起?
物质 的微观粒子模型
二氧化碳 分子CO2
16
你领悟到了什么?
不同种类和不同数量的原子就能构成不同的分子,
构成分子的原子可以是同种原子,也可以是不同种原子。
构成分子的原子数量不一定相同。
同样的几种原子可以构成不同的分子。
不同的分子能构成不同的精物选课质件 。
18
由氢和氧两种原子构成的分子 (蓝球——氧原子,黄球——氢原子)
同种原子构成不同种类的物质时,_结__构___是不
一样的。
精选课件
20
由此可见:
1、分子的种类由构成分子的原子的 种类和数量决定。
2、构成分子的原子可以是同种原子, 也可以是不同种原子。
3、同种原子在直接构成物质时,如果原子的 排列方式不同,所形成的物质结构就不同。
精选课件
21
2、观察实验室模型,描述氨分子的组成。
质区别。
(1) 水受热变成水蒸气。
(2) 水通电变成氢气和氧气。
在(1)中,水分子本身没有发生变化,只
是水分子与水分子之间的距离发生了变化;
在(2)中,水分子发生了变化,生产了新
的氢气分子和氧气分子。
这两种变化的本质区别是参加变化的水的分
子是否发生了变化。 精选课件
13
图 2-6中涉及多少种原子? 5
物质
构成 分子 构成 原子
直接构成
由原子构成的物质主要有:
1、金属(如铁、铜、铝等)
2、碳(包括石墨、金刚石)
3、硅
4、稀有气体
精选课件
26
硅原子的电子隧道显微镜图像
(已放大精选上课件千万倍)
27
一、物质是由分子、原子、离子等粒子构成的;
二、分子是由原子构成的; 分子是保持物质化学性质的一种粒子。
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1米=106微米 米
3.35 × 1010 ≈5 世界人口倍数 = 8 60 × 10
微观大, 1立方微米宏观小——微观大,即含有1010个分子。 立方微米宏观小 微观大 即含有10 个分子。 分子热运动的例证——扩散、布朗运动与涨落现象 扩散、 §1.5.2 分子热运动的例证 扩散 分子(或原子) (一) 分子(或原子)处于不停的热运动 物质不仅由大数分子组成, 物质不仅由大数分子组成,而且每个分子都在作杂乱无章的热 运动。这一性质也可由很多事实予以说明,扩散与布朗运动。 运动。这一性质也可由很多事实予以说明,扩散与布朗运动。
(二)
涨落现象( phenomena) 涨落现象(fluctuation phenomena)
布朗运动不仅能说明分子无规运动, 布朗运动不仅能说明分子无规运动,且更能说明热运动所必然 有的涨落现象。热力学仅适用于描述大数粒子系统。 有的涨落现象。热力学仅适用于描述大数粒子系统。虽然系统微观 统计平均值就是热力学量, 统计平均值就是热力学量,但实际上还存在着在统计平均值附近的 偏差。其偏差有大有小,有正有负。 偏差。其偏差有大有小,有正有负。 涨落现象:这种随机地偏离统计平均值的现象称为涨落现象。 涨落现象:这种随机地偏离统计平均值的现象称为涨落现象。 概率论指出, 概率论指出,若任一随机变量M 的平均值为 M 则M在平均值附近的偏差 显然不等于零, 显然不等于零,平均值 ∆M 但其相对均方偏差不为零, 但其相对均方偏差不为零,
N
2
∞
1 N
(1.16) )
这说明粒子数越少,涨落现象越明显。 这说明粒子数越少,涨落现象越明显。
(2)布朗运动是如何形成的 考虑悬浮微粒, 考虑悬浮微粒,在液体中所占的空间范围内的情况 若悬浮粒尚未移入,则周围液体分子在该区域出出进进, 若悬浮粒尚未移入,则周围液体分子在该区域出出进进,四 面八方均有分子进入与逸出,但平均说来, 面八方均有分子进入与逸出,但平均说来,在各个方向上出出进 进的分子数都相等,从而达到动态平衡; 进的分子数都相等,从而达到动态平衡;
分子无规则运动假设: 分子无规则运动假设: 分子之间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作频繁的碰撞,每个分子运动方向和速率都在 分子之间在作频繁的碰撞, 不断地改变。任何时刻, 不断地改变。任何时刻,在液体或气体内部各分子的运动速率 有大有小,运动方向也各种各样。 有大有小,运动方向也各种各样。
Brown运动解释:液体内无规则运动的分子, Brown运动解释:液体内无规则运动的分子,不断 运动解释 地从四面八方冲击悬浮的微粒。在通常情况下, 地从四面八方冲击悬浮的微粒。在通常情况下,大微 粒受冲击力平均值处处相等,相互平衡,观察不到 粒受冲击力平均值处处相等,相互平衡, Brown运动。只有当微粒足够小, Brown运动。只有当微粒足够小,各个方向冲击微粒 运动 平均力互不平衡,微粒就向冲击作用较弱的方向运动。 平均力互不平衡,微粒就向冲击作用较弱的方向运动。 因各方向冲击力平均值大小均是无规则的,所以微粒 因各方向冲击力平均值大小均是无规则的, 的运动方向与距离也是无规则的。 的运动方向与距离也是无规则的。 Brown运动并非分子的无规则运动, Brown运动并非分子的无规则运动,但它能间接反 运动并非分子的无规则运动 映出液体(或气体)内分子运动的无规则性。 映出液体(或气体)内分子运动的无规则性。 影响Brown运动因素:温度越高, 影响Brown运动因素:温度越高,布朗运动越剧烈 Brown运动因素 微粒越小, Brown运动就越显著 运动就越显著。 ;微粒越小, Brown运动就越显著。
§1.5 物质的微观模型(microscopic modern) 物质的微观模型( modern) 前面几节是从宏观上来讨论物质的性质的, 前面几节是从宏观上来讨论物质的性质的,理想气体的物态方 宏观量T V之关系及基本概念 这里从微观角度, 之关系及基本概念; 程,宏观量T与p, V之关系及基本概念;这里从微观角度,讨论物 质性质,必须先了解物质的微观结构,进而讨论p, T的微观机制 的微观机制。 质性质,必须先了解物质的微观结构,进而讨论p, T的微观机制。 建立宏观量与微观量的关系。 建立宏观量与微观量的关系。本节将从实验事实出发来说明物质的 微观模型。 微观模型。 §1.5.1 物质由大数分子组成 古希腊: (约公元前460约公元前460 古希腊哲学家) 古希腊:Democritus (约公元前460-370, 古希腊哲学家),想 象物质由不可分割的被称为“原子”的微观粒子组成; 象物质由不可分割的被称为“原子”的微观粒子组成; 1592—1655:Gassend——假设物质内原子可在空间上不停地运 1592 1655:Gassend 假设物质内原子可在空间上不停地运 1655 解释了物质的三态变化; 动,解释了物质的三态变化; 1808年 Dalton—原子理论 以物质结构为基础, 原子理论, 1808年:Dalton 原子理论,以物质结构为基础,从微观结构 角度,揭示宏观现象的本质。 角度,揭示宏观现象的本质。 1811年 意大利的Avogadro 分子概念,提出了P,T Avogadro—分子概念 P,T下 相同V 1811年:意大利的Avogadro 分子概念,提出了P,T下,相同V 的任意气体所含有分子数相等。 的任意气体所含有分子数相等。
半导体器件生产中: 半导体器件生产中:使特定的杂质在高温下向半导体晶体 片表面内部扩散、渗透, 片表面内部扩散、渗透,从而改变晶片内杂质浓度分布和表面 层的导电类型。 层的导电类型。
(2)布朗运动(Brownian motion)——分子热运动的最形象的实验观 ) ) 分子热运动的最形象的实验观 分子无规则热运动不等于布朗运动。1827年 察。分子无规则热运动不等于布朗运动。1827年,英国植物学家 Brown,在显微镜下,悬浮在水中的藤黄颗粒作布朗运动的情况。 Brown,在显微镜下,悬浮在水中的藤黄颗粒作布朗运动的情况。 把每隔30s 30s观察到的粒子的相继位置连接起来后即得图中所示的杂 把每隔30s观察到的粒子的相继位置连接起来后即得图中所示的杂 乱无章的折线。科学家们对这一奇异现象研究了50年都无法解释。 50年都无法解释 乱无章的折线。科学家们对这一奇异现象研究了50年都无法解释。
(1)扩散(diffusion) 扩散(diffusion) 气体的扩散: P46, 2,溴蒸气 气体的扩散: P46,图2——2,溴蒸气Br2.溴蒸气的密度大 2,溴蒸气Br 于空气的密度,却向上运动。不受重力的影响。 于空气的密度,却向上运动。不受重力的影响。是气体内部的 运动,分子运动结果。液体的扩散。 运动,分子运动结果。液体的扩散。 固体扩散:通常不显著,在高温条件下,明显。 固体扩散:通常不显著,在高温条件下,明显。因温度越 分子热运动越剧烈,因而越易挤入分子之间。 高,分子热运动越剧烈,因而越易挤入分子之间。 金属热处理:例如渗碳是增加钢件表面碳成分,提高表面 金属热处理:例如渗碳是增加钢件表面碳成分, 硬度的一种热处理方法。 硬度的一种热处理方法。通常将低碳钢制件放在含有碳的渗碳 剂中加热到高温,使碳原子扩散到钢件的表面, 剂中加热到高温,使碳原子扩散到钢件的表面,并进一步向里 扩散, 扩散,然后通过淬火及较低温度的回火使钢件表面得到极高的 硬度和强度,而内部却仍然保持低碳钢的较好的韧性。 硬度和强度,而内部却仍然保持低碳钢的较好的韧性。
若微粒已移进这一区域, 若微粒已移进这一区域,则上一情况中进入这一区 域的分子现相当于碰撞微粒的分子, 域的分子现相当于碰撞微粒的分子,上一情况中出来的 分子相当于与微粒碰撞后离开的。 分子相当于与微粒碰撞后离开的。在任一单位表面积上 平均碰撞分子数相等,微粒处于力平衡状态。 平均碰撞分子数相等,微粒处于力平衡状态。但若悬浮 粒足够小,微粒所占区域内的液体分子数也足够少, 粒足够小,微粒所占区域内的液体分子数也足够少,由 1.16 (1.16)式知在这一微小区域的涨落现象已相当明显 在微粒移进该区域后, 在微粒移进该区域后,受到各个方向射来的分子的 冲击力不能达到平衡而使微粒产生运动。 冲击力不能达到平衡而使微粒产生运动。这时布朗粒子 受到四个力作用:重力、浮力、 受到四个力作用:重力、浮力、涨落驱动力及布朗粒子 在流体中运动造成的黏性阻力, 在流体中运动造成的黏性阻力,既然涨落驱动力的大小 方向完全是随机的,故微粒的运动也是无规的, 、方向完全是随机的,故微粒的运动也是无规的,这样 的运动就是布朗运动。 的运动就是布朗运动。
),钢中含碳量增加 碳(C),钢中含碳量增加,屈服点和抗拉强度升高,但塑性和冲击性降低,当碳 ),钢中含碳量增加,屈服点和抗拉强度升高,但塑性和冲击性降低, 超过时, 量0.23%超过时,钢的焊接性能变坏,因此用于焊接的低合金结构钢,含碳量一般 超过时 钢的焊接性能变坏,因此用于焊接的低合金结构钢, 不超过0.20%。碳量高还会降低钢的耐大气腐蚀能力,在露天料场的高碳钢就易锈 不超过 。碳量高还会降低钢的耐大气腐蚀能力, 蚀;此外,碳能增加钢的冷脆性和时效敏感性。 此外,碳能增加钢的冷脆性和时效敏感性。
∆M = M − M
∆M = M − M = 0
∆M 2 = ( M − M )2 ≠ 0
涨落:其相对均方根偏差称为相对涨落或简称涨落。 涨落:其相对均方根偏差称为相对涨落或简称涨落。
可以证明, 可以证明,在粒子可自由出入的某空间范围内的粒子数的相 对涨落反比于系统中粒子数N 的平方根
(∆ N )
6.02 ×10 23 6.02 × 10 23 n= ×1cm3 = ×10 −6 cm3 = 3.35 ×10 22 cm3 1.8 ×10 −5 m 3 1.8 ×10 −5 m 3
6.022 × 10 23 n= × 10 −18 = 3.35 × 1010 µm 3 1.8 × 10 −5
§1.5 物质的微观模型 分子物理学,从分子动理论角度, 分子物理学,从分子动理论角度,阐明气体的 一些宏观性质和规律。本节重点内容: 一些宏观性质和规律。本节重点内容: §1.5.1 物质由大数分子组成 分子热运动的例证——扩散、布朗运动与 扩散、 §1.5.2分子热运动的例证 分子热运动的例证 扩散 涨落现象 §1.5.3 分子间的吸引力与排斥力
3.35 × 1010 ≈5 世界人口倍数 = 8 60 × 10
微观大, 1立方微米宏观小——微观大,即含有1010个分子。 立方微米宏观小 微观大 即含有10 个分子。 分子热运动的例证——扩散、布朗运动与涨落现象 扩散、 §1.5.2 分子热运动的例证 扩散 分子(或原子) (一) 分子(或原子)处于不停的热运动 物质不仅由大数分子组成, 物质不仅由大数分子组成,而且每个分子都在作杂乱无章的热 运动。这一性质也可由很多事实予以说明,扩散与布朗运动。 运动。这一性质也可由很多事实予以说明,扩散与布朗运动。
(二)
涨落现象( phenomena) 涨落现象(fluctuation phenomena)
布朗运动不仅能说明分子无规运动, 布朗运动不仅能说明分子无规运动,且更能说明热运动所必然 有的涨落现象。热力学仅适用于描述大数粒子系统。 有的涨落现象。热力学仅适用于描述大数粒子系统。虽然系统微观 统计平均值就是热力学量, 统计平均值就是热力学量,但实际上还存在着在统计平均值附近的 偏差。其偏差有大有小,有正有负。 偏差。其偏差有大有小,有正有负。 涨落现象:这种随机地偏离统计平均值的现象称为涨落现象。 涨落现象:这种随机地偏离统计平均值的现象称为涨落现象。 概率论指出, 概率论指出,若任一随机变量M 的平均值为 M 则M在平均值附近的偏差 显然不等于零, 显然不等于零,平均值 ∆M 但其相对均方偏差不为零, 但其相对均方偏差不为零,
N
2
∞
1 N
(1.16) )
这说明粒子数越少,涨落现象越明显。 这说明粒子数越少,涨落现象越明显。
(2)布朗运动是如何形成的 考虑悬浮微粒, 考虑悬浮微粒,在液体中所占的空间范围内的情况 若悬浮粒尚未移入,则周围液体分子在该区域出出进进, 若悬浮粒尚未移入,则周围液体分子在该区域出出进进,四 面八方均有分子进入与逸出,但平均说来, 面八方均有分子进入与逸出,但平均说来,在各个方向上出出进 进的分子数都相等,从而达到动态平衡; 进的分子数都相等,从而达到动态平衡;
分子无规则运动假设: 分子无规则运动假设: 分子之间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作频繁的碰撞,每个分子运动方向和速率都在 分子之间在作频繁的碰撞, 不断地改变。任何时刻, 不断地改变。任何时刻,在液体或气体内部各分子的运动速率 有大有小,运动方向也各种各样。 有大有小,运动方向也各种各样。
Brown运动解释:液体内无规则运动的分子, Brown运动解释:液体内无规则运动的分子,不断 运动解释 地从四面八方冲击悬浮的微粒。在通常情况下, 地从四面八方冲击悬浮的微粒。在通常情况下,大微 粒受冲击力平均值处处相等,相互平衡,观察不到 粒受冲击力平均值处处相等,相互平衡, Brown运动。只有当微粒足够小, Brown运动。只有当微粒足够小,各个方向冲击微粒 运动 平均力互不平衡,微粒就向冲击作用较弱的方向运动。 平均力互不平衡,微粒就向冲击作用较弱的方向运动。 因各方向冲击力平均值大小均是无规则的,所以微粒 因各方向冲击力平均值大小均是无规则的, 的运动方向与距离也是无规则的。 的运动方向与距离也是无规则的。 Brown运动并非分子的无规则运动, Brown运动并非分子的无规则运动,但它能间接反 运动并非分子的无规则运动 映出液体(或气体)内分子运动的无规则性。 映出液体(或气体)内分子运动的无规则性。 影响Brown运动因素:温度越高, 影响Brown运动因素:温度越高,布朗运动越剧烈 Brown运动因素 微粒越小, Brown运动就越显著 运动就越显著。 ;微粒越小, Brown运动就越显著。
§1.5 物质的微观模型(microscopic modern) 物质的微观模型( modern) 前面几节是从宏观上来讨论物质的性质的, 前面几节是从宏观上来讨论物质的性质的,理想气体的物态方 宏观量T V之关系及基本概念 这里从微观角度, 之关系及基本概念; 程,宏观量T与p, V之关系及基本概念;这里从微观角度,讨论物 质性质,必须先了解物质的微观结构,进而讨论p, T的微观机制 的微观机制。 质性质,必须先了解物质的微观结构,进而讨论p, T的微观机制。 建立宏观量与微观量的关系。 建立宏观量与微观量的关系。本节将从实验事实出发来说明物质的 微观模型。 微观模型。 §1.5.1 物质由大数分子组成 古希腊: (约公元前460约公元前460 古希腊哲学家) 古希腊:Democritus (约公元前460-370, 古希腊哲学家),想 象物质由不可分割的被称为“原子”的微观粒子组成; 象物质由不可分割的被称为“原子”的微观粒子组成; 1592—1655:Gassend——假设物质内原子可在空间上不停地运 1592 1655:Gassend 假设物质内原子可在空间上不停地运 1655 解释了物质的三态变化; 动,解释了物质的三态变化; 1808年 Dalton—原子理论 以物质结构为基础, 原子理论, 1808年:Dalton 原子理论,以物质结构为基础,从微观结构 角度,揭示宏观现象的本质。 角度,揭示宏观现象的本质。 1811年 意大利的Avogadro 分子概念,提出了P,T Avogadro—分子概念 P,T下 相同V 1811年:意大利的Avogadro 分子概念,提出了P,T下,相同V 的任意气体所含有分子数相等。 的任意气体所含有分子数相等。
半导体器件生产中: 半导体器件生产中:使特定的杂质在高温下向半导体晶体 片表面内部扩散、渗透, 片表面内部扩散、渗透,从而改变晶片内杂质浓度分布和表面 层的导电类型。 层的导电类型。
(2)布朗运动(Brownian motion)——分子热运动的最形象的实验观 ) ) 分子热运动的最形象的实验观 分子无规则热运动不等于布朗运动。1827年 察。分子无规则热运动不等于布朗运动。1827年,英国植物学家 Brown,在显微镜下,悬浮在水中的藤黄颗粒作布朗运动的情况。 Brown,在显微镜下,悬浮在水中的藤黄颗粒作布朗运动的情况。 把每隔30s 30s观察到的粒子的相继位置连接起来后即得图中所示的杂 把每隔30s观察到的粒子的相继位置连接起来后即得图中所示的杂 乱无章的折线。科学家们对这一奇异现象研究了50年都无法解释。 50年都无法解释 乱无章的折线。科学家们对这一奇异现象研究了50年都无法解释。
(1)扩散(diffusion) 扩散(diffusion) 气体的扩散: P46, 2,溴蒸气 气体的扩散: P46,图2——2,溴蒸气Br2.溴蒸气的密度大 2,溴蒸气Br 于空气的密度,却向上运动。不受重力的影响。 于空气的密度,却向上运动。不受重力的影响。是气体内部的 运动,分子运动结果。液体的扩散。 运动,分子运动结果。液体的扩散。 固体扩散:通常不显著,在高温条件下,明显。 固体扩散:通常不显著,在高温条件下,明显。因温度越 分子热运动越剧烈,因而越易挤入分子之间。 高,分子热运动越剧烈,因而越易挤入分子之间。 金属热处理:例如渗碳是增加钢件表面碳成分,提高表面 金属热处理:例如渗碳是增加钢件表面碳成分, 硬度的一种热处理方法。 硬度的一种热处理方法。通常将低碳钢制件放在含有碳的渗碳 剂中加热到高温,使碳原子扩散到钢件的表面, 剂中加热到高温,使碳原子扩散到钢件的表面,并进一步向里 扩散, 扩散,然后通过淬火及较低温度的回火使钢件表面得到极高的 硬度和强度,而内部却仍然保持低碳钢的较好的韧性。 硬度和强度,而内部却仍然保持低碳钢的较好的韧性。
若微粒已移进这一区域, 若微粒已移进这一区域,则上一情况中进入这一区 域的分子现相当于碰撞微粒的分子, 域的分子现相当于碰撞微粒的分子,上一情况中出来的 分子相当于与微粒碰撞后离开的。 分子相当于与微粒碰撞后离开的。在任一单位表面积上 平均碰撞分子数相等,微粒处于力平衡状态。 平均碰撞分子数相等,微粒处于力平衡状态。但若悬浮 粒足够小,微粒所占区域内的液体分子数也足够少, 粒足够小,微粒所占区域内的液体分子数也足够少,由 1.16 (1.16)式知在这一微小区域的涨落现象已相当明显 在微粒移进该区域后, 在微粒移进该区域后,受到各个方向射来的分子的 冲击力不能达到平衡而使微粒产生运动。 冲击力不能达到平衡而使微粒产生运动。这时布朗粒子 受到四个力作用:重力、浮力、 受到四个力作用:重力、浮力、涨落驱动力及布朗粒子 在流体中运动造成的黏性阻力, 在流体中运动造成的黏性阻力,既然涨落驱动力的大小 方向完全是随机的,故微粒的运动也是无规的, 、方向完全是随机的,故微粒的运动也是无规的,这样 的运动就是布朗运动。 的运动就是布朗运动。
),钢中含碳量增加 碳(C),钢中含碳量增加,屈服点和抗拉强度升高,但塑性和冲击性降低,当碳 ),钢中含碳量增加,屈服点和抗拉强度升高,但塑性和冲击性降低, 超过时, 量0.23%超过时,钢的焊接性能变坏,因此用于焊接的低合金结构钢,含碳量一般 超过时 钢的焊接性能变坏,因此用于焊接的低合金结构钢, 不超过0.20%。碳量高还会降低钢的耐大气腐蚀能力,在露天料场的高碳钢就易锈 不超过 。碳量高还会降低钢的耐大气腐蚀能力, 蚀;此外,碳能增加钢的冷脆性和时效敏感性。 此外,碳能增加钢的冷脆性和时效敏感性。
∆M = M − M
∆M = M − M = 0
∆M 2 = ( M − M )2 ≠ 0
涨落:其相对均方根偏差称为相对涨落或简称涨落。 涨落:其相对均方根偏差称为相对涨落或简称涨落。
可以证明, 可以证明,在粒子可自由出入的某空间范围内的粒子数的相 对涨落反比于系统中粒子数N 的平方根
(∆ N )
6.02 ×10 23 6.02 × 10 23 n= ×1cm3 = ×10 −6 cm3 = 3.35 ×10 22 cm3 1.8 ×10 −5 m 3 1.8 ×10 −5 m 3
6.022 × 10 23 n= × 10 −18 = 3.35 × 1010 µm 3 1.8 × 10 −5
§1.5 物质的微观模型 分子物理学,从分子动理论角度, 分子物理学,从分子动理论角度,阐明气体的 一些宏观性质和规律。本节重点内容: 一些宏观性质和规律。本节重点内容: §1.5.1 物质由大数分子组成 分子热运动的例证——扩散、布朗运动与 扩散、 §1.5.2分子热运动的例证 分子热运动的例证 扩散 涨落现象 §1.5.3 分子间的吸引力与排斥力