课前谈话
课前谈话
课前谈话一：师：你们是那哪个班的？那你知道了老师的什么信息？你是怎么知道的？（你可真会观察）那上课的时候大家可以怎么称呼我？刘老师（称我刘老师，说明你对我非常的尊敬）刘阿姨（多么亲切的称呼啊！啊呦！小外孙，请坐）刘姐姐（我感觉自己一下子变年轻了，心里美滋滋的）刘小姐（这么时髦的称呼）师：谁敢叫我***的？生叫（到！我就是***，同学们，他叫我***，说明他把我当作他的朋友，名字是用来叫的，是个代号而已。
课前谈话二：师：离上课还有几分钟，我们来做个游戏怎么样？脑筋及转弯知道吗？要不要来试试，测测同学们的反应能力，1、有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？2、最坚固的锁怕什么?（怕钥匙）3、黑墨水为什么能写出“红“字4、胖胖是个颇有名气的跳水运动员，可是有一天，他站在跳台上，却不敢往下跳。
这是为什么？（因为水池里没有水）5、农夫养了10头牛，为什么只有19只角？6、为什么有家医院从不给人看病？7、用脸盆和西瓜打头哪一个比较痛？8、什么动物小时侯用四只腿走路，长大用2只腿走路，老了用3只腿走路9、小明住在学校里为什么上学还天天迟到？10、老师说蚯蚓切成两段仍能再生，小东照老师话去做，蚯蚓却死了，为什么?（小东竖的把蚯蚓切开）11、水结成冰最快的方法是什么?（加两点）12、跑步比赛中，当我超过第二名，现在我是第几名？当我被第二名超过时，我现在是第几名？师，看来同学们的反应真快，相信在今天这堂课上也有这样的反应速度。
课前谈话三：紧扣课眼1、刘德武在上《两步应用题》师：（指名一学生起立）老师和他之间是什么关系？生1：师生关系师：（指名另一学生起立）我和他什么关系？生2：师生关系师：（指名两名学生起立）他和他也是师生关系？生3：同学关系师：你和父亲是什么关系？生4：父子关系师：你父亲和你爷爷什么关系？生5：父子关系师：你和爷爷什么关系？生6：……师：你叫他爷爷，他叫你什么？生7：孙子师：那你和爷爷什么关系？生8：爷孙关系师：你和你父亲有直接关系，而如果没有直接关系就有点困难了，这不。
中学生课前谈话知识
中学生课前谈话知识
中学生课前谈话知识主要包括以下几个方面：
1. 学习和学校：讨论课程、学习方法和技巧，分享有趣的学校生活经历，互相帮助解决学习问题。
2. 兴趣爱好：聊聊兴趣爱好，比如体育运动、读书、音乐、绘画等，可以交流相关经验和观点，互相推荐一些好的书籍、电影或音乐。
3. 个人成长：分享个人的成长经历、困惑和挑战，互相鼓励和支持，交流解决问题的策略。
4. 情感和人际关系：了解学生的情感状态和人际关系，提供情感支持和建议，帮助他们建立积极的人际关系。
5. 心理健康：关注学生的心理健康，提供心理支持和建议，帮助他们应对压力和挑战。
6. 未来规划：引导学生思考未来规划，提供职业规划和人生规划的建议和指导，帮助他们明确人生目标和方向。
7. 道德和社会责任：培养学生的道德观念和社会责任感，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
总的来说，中学生课前谈话知识应该涵盖学生的各个方面，帮助他们全面发展。
同时，教师也应该根据学生的实际情况和需求，灵活调整谈话内容，以更好地支持和指导学生的成长。
公开课借班上课课前谈话
公开课借班上课课前谈话
公开课借班上课课前谈话如下:
1. 鼓励学生：在公开课之前，对学生进行一些鼓励性的交谈，可以让学生感到自信和放松，有助于课堂的顺利进行。
例如，可以说一些类似于“你们非常出色，我相信你们会表现得非常出色”的话语。
2. 简单介绍课程：在课程开始前，简要介绍课程的主题和目标，让学生对课程有一个大致的了解，有助于学生更好地参与课堂。
3. 与学生互动：在课前交谈中，可以与学生进行一些互动，例如问一些有趣的问题，让学生参与进来，这样可以让学生更加兴奋和积极。
4. 强调课堂纪律：在课前交谈中，可以强调课堂纪律，让学生知道在课堂上需要遵守哪些规定，避免在课堂上出现不良行为。
5. 引入课程主题：在课前交谈中，可以通过一些有趣的问题或活动来引入课程主题，让学生对课程产生兴趣，从而更好地参与到课堂中来。
公开课借班上课的课前交谈需要简洁、有趣、积极和互动，这样可以激发学生的学习兴趣和参与度，有助于课堂的顺利进行。
小学数学公开课教学课前谈话和趣味小游戏
小学数学公开课教学课前谈话和趣味小游戏集锦1000字一、课前谈话1. 问候大家好！今天我们要上数学课了，大家准备好了吗？希望大家在这节课中能够认真聆听，积极参与，共同学习。
2. 目标今天我们要学习什么呢？我们将学习一些基础的数学知识，如算术、几何等等，希望大家能够了解它们的基本概念和运算方法。
同时，我们也会安排一些趣味小游戏，让大家在轻松愉快的氛围中学习。
3. 建议在这节课中，建议大家踊跃发言，提出自己的想法和疑问。
同时也希望大家能够互相帮助，学习成为一种愉快的经历。
4. 鼓励最后，希望大家能够在这节课中展现出自己的才能和能力，相信你们一定能够做得很好！二、趣味小游戏集锦1. 猜数字游戏老师想一个数字，让学生猜，每个学生的猜测老师都回答“热”“冷”或“温度适中”表示。
让学生通过排除法猜出老师心中所想的数字。
2. 比试跑步游戏在操场上设置起点和终点，让同学们进行比赛。
每个人都可以报出自己预计的用时，然后比赛开始时，大家一起出发。
比赛结束时，比赛时间最短的获胜。
3. 数字拼图游戏准备一些数字拼图，让学生拼成数字0-9，时间最短者胜。
可以设置两个小组进行比赛，谁拼得快，谁就获胜。
4. 数字串联游戏老师先报出一个数，学生依次报数，每个数需比前面一个数大1，时间到者获胜。
如果有人报错或短暂失忆，将被淘汰。
5. 数字排序游戏准备一些数字牌，让学生将它们从小到大排序。
可以设置不同的级别进行比赛，比如5个数字排序、10个数字排序等等。
以上这些游戏不仅能够增加学生的兴趣，提高他们的技能，而且还能够激发学生的思考和创造力，帮助他们更好地理解数学知识。
有关帮助别人的课前谈话
有关帮助别人的课前谈话
课前谈话：帮助别人
标题：伸出援助之手，成就他人成长
段落一：关爱他人，助人为乐
作为学生，在课前谈话中，我想谈一谈帮助别人的重要性。
我们每个人都应该有关心他人，乐于助人的品质。
帮助别人不仅能给他人带来快乐和成长，也能使我们自己得到满足和成就感。
段落二：无私奉献，共同进步
当我们帮助别人时，我们可以与他人建立起真诚的关系，增强彼此的信任和友谊。
通过与他人的交流和合作，我们可以共同进步，一起克服困难，共同实现目标。
段落三：倾听耐心，理解他人需要
在帮助别人的过程中，倾听和理解是非常重要的。
我们要用心去聆听别人的心声和需求，耐心地与他们交流。
只有真正了解他人的困扰和需要，才能提供恰当的帮助和支持。
段落四：鼓励激励，唤醒他人潜能
我们每个人都有自己的潜能和优点，但有时候我们可能需要别人的鼓励和激励来发现和发挥这些潜能。
当我们帮助别人时，我们可以给予他们鼓励和支持，让他们相信自己的能力，并激发他们的潜能。
段落五：感恩回报，传递温暖
当我们受到别人的帮助时，我们应该感恩并回报别人的善意。
我们可以通过帮助他人，传递温暖，以表达我们的感激之情。
同时，这也是一种回报社会的方式，通过我们的努力去帮助别人，让世界变得更美好。
结尾：
帮助别人是一种高尚的行为，它能够让我们与他人建立起深厚的情谊，同时也能够成就他人的成长和幸福。
在课前谈话中，让我们共同努力，伸出援助之手，为他人提供帮助和支持，让世界变得更加美好。
教师谈话内容
教师谈话内容
教师与学生谈话是教育教学中的一个重要环节，可以促进师生之间的交流和互动，有助于提高学生的自信心和学习成绩。
以下是一个教师与学生谈话的示例：
教师：你好，小明，最近学习怎么样？
学生：嗯，还好，就是数学有点难。
教师：哦，数学确实是一门需要不断练习和思考的学科。
你有试过找一些学习资源或者向同学请教吗？
学生：试过，但感觉还是不太明白。
教师：不要灰心，学习是一个过程，需要耐心和坚持。
你可以尝试多做一些练习题，或者找一些学习小组一起讨论，互相学习。
另外，你也可以来找我，我会尽力帮助你的。
学生：好的，谢谢老师。
教师：不客气，我相信只要你用心去学，一定能够克服困难的。
加油！
这个谈话中，教师首先询问学生的学习情况，然后鼓励学生不要灰心，尝试寻找学习资源或向同学请教。
最后，教师表示愿意为学生提供帮助和支持，鼓励学生继续努力。
这样的谈话有助于增强学生的自信心和学习动力，促进学生的学习进步。
课前谈话三法
课前谈话三法课堂的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景，选择得恰当，足以奠定课堂的情调，笼罩课堂的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志地进入课堂。
良好的开端是成功的一半，教学亦然，课前谈话尤为重要。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
巧妙、生动的课前谈话不仅收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先声夺人的效果，更能激励、唤醒和鼓舞学生，使学生激情昂扬地投入对新知的学习、探究中。
所以说课前热身，智者见智。
一、关切问候型用关心的话语去问候学生的近况，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，正是时下所提倡的和谐教学的理念在其他方面的应用。
一段精彩又恰当的谈话引入，可以在短时间内缩短因陌生而产生的师生之间的心理隔阂，让学生在短时间接纳教师，为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。
二、抛砖引玉型这种方法实际上就是借用课前谈话，把本节课的难点首先突破，既和学生进行了交流，又解决了实际问题，可谓一举两得。
教师用深入浅出的语言，联系学生的生活经验，把生活中的一些现象提炼成要解决的教学问题，使学生感受到知识就在身边，我们要解决的问题就是生活中的知识问题，同时使得师生之间的情感渐入和谐境地。
三、联系生活型教学必须从学习者已有的经验开始。
丰富的生活经验为学习提供了广阔的学习背景，把生活中的问题提炼成教学的问题，一些教师就根据这点设计课前谈话，找教学的源头，把生活中的一些问题提炼成今天要解决的新问题。
课前谈话如磁石深深吸引着学生，似春风化雨，润物无声。
看似不经意的谈话却蕴藏着无尽的魅力。
只要我们用心去做，我们一定会体会到谈话也会如此美妙！（作者单位重庆市江津区李市中心小学校）。
教师如何做好课前谈话
教师如何做好课前谈话作者杨一帆课前谈话一般要解决以下几个问题：一是学生生活经验的唤醒；二是师生关系的融合；三是学生学习的心态；四是其他和学习相关的问题等。
需要注意的是，课前谈话是上课的预热阶段，教师要根据上课时具体的学情巧妙安排而不是随意设置，要用教师的智慧和高超的教学艺术来激发学生情感上的共鸣，以达到教学的最高境界。
现试举三例进行说明：一、语言亲切，拉近距离师：猜猜我从哪儿来？生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”，心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息变成自己的财富，这也是一种学习。
知道我姓什么吗？生：您姓窦，是窦桂梅老师。
师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这是更好的学习，再给他掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
（师范写，生书写）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？……从上述谈话中我们不难看出，教师话语中透露着亲切和关怀、期待与鼓励。
窦老师先是透过一个“您”字夸赞了学生较高的文明素质，接着又从学生的两次回答中表扬了学生善于捕捉信息、善于学习的好方法。
通过这三次恰如其分的表扬，学生和教师之间的距离一下子拉近了，在这轻松和谐的气氛下，教师再抛出一个事前预设好的问题请学生回答，那不就是水到渠成了吗？言语彰显教学智慧，谈笑中尽展教师风采。
窦老师的课前谈话虽然只有短短的几分钟，但却能折射出一个优秀教师的智慧和教学艺术。
二、语言幽默，把握学生一次，在江苏省小语学会举办的小学语文优质课评比活动中，我聆听了来自邳州市实验小学的张长岭老师与低年级学生的课前谈话。
小学语文课前谈话
小学语文课前谈话篇一：课前谈话课前谈话——架起师生情感沟通的桥梁法国自然主义教育思想家卢梭在其教育小说《爱弥儿》一书中指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
一个教师的最大教学艺术就是让学生喜欢你，喜欢你的人、喜欢你所教的知识、喜欢你的学科。
一个教师能够让长期任教班级的学生喜欢你，那是一件很容易的事情。
如果让一群借班上课的学生在短时间内就喜欢上你，那就是一门艺术了。
而上课之前的谈话就显得异常重要了。
课前谈话，是教师在借班教学时为了在短时间内熟悉自己的学生和教学环境，沟通师生的情感，让学生尽快投入到学习中而安排的一个环节。
课前谈话的方式有很多，但无论采用哪种方式，都要做到以下几点：第一，要有助于放松学生的心情，调节课堂气氛。
第二，要让学生打开话匣子，有话可说。
第三，课前谈话与教学内容无缝焊接，不露痕迹地由谈话引入到新课学习中去，这是最高境界的课前谈话。
一、自我介绍型：这种方法用的比较普遍，不外乎就是老师自我介绍，或者学生自我介绍，然后很快步入正课。
例如：一位老师在上《分数初步认识》时，精心设计了她的课前谈话。
师：今天我很想和你们做朋友，你能告诉老师自己的情况吗？学生一听老师与他们交朋友，七嘴八舌地争着介绍自己。
听了学生的介绍后，老师话锋一转。
师：你想了解老师什么情况？生：我想知道你是几岁？师：那你猜猜看？当学生猜出的年龄比实际年龄小时，她开心地一笑。
师：我好年轻啊！当学生猜到的年龄比实际年龄大时，老师做出痛苦状。
师：我好惨哪！在相互了解、相互谈话中，学生渐渐喜欢上这个老师，陌生感消除了，感到老师是那样的可亲可爱，禁不住说了一句：“老师，你好可爱啊，我喜欢你。
”教学就是一种对话、沟通，师生之间短短的几句话、沟通了师生的情感，拨动了学生的情弦，激起了他们学习新知识的欲望。
二、猜谜引入型：这种方式运用较多，用谜语考考学生的脑筋，做一下“热身运动”，既开动了脑筋，又活跃了气氛，也是可取的。
例如：全国小学数学优质课评选一等奖第二名获得者、江苏省南京市北京东路小学张齐华老师在上《圆的面积》一课前，就采用了猜谜语的方式进行课前谈话的。
公开课借班上课课前谈话
公开课借班上课课前谈话
大家好，
在今天的公开课之前，我想先和大家进行一次课前谈话。
首先，我希望大家能够保持良好的注意力和专注力，这样我们才能够更好地吸收知识和理解课程内容。
请大家尽量避免使用手机或其他电子设备，因为它们可能会分散我们的注意力。
其次，我希望大家能够积极参与课堂讨论。
如果你有任何问题或者意见，请随时举手并提问或发表自己的看法。
我们的公开课是一个互动的学习环境，你们的参与是非常重要的。
最后，我希望大家能够保持尊重和友善的态度。
我们在课堂上可能会有不同的观点和意见，但是我们应该尊重每个人的权利和自由表达意见的空间。
请大家用友善的语言和态度与他人交流，并且尽量避免争吵或批评他人。
我相信，只要我们能够共同努力，这堂公开课将会非常有意义和富有成果。
谢谢大家的合作！。
名师课前谈话（优秀范文5篇）
名师课前谈话（优秀范文5篇）第一篇：名师课前谈话特级教师课前谈话与教学妙语集锦当前一些教学活动，往往是异地借班上课，师生初次见面，相当陌生。
于是，精彩、高效的课前谈话便应运而生。
所谓课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。
课前谈话这短短的几分钟，不只是教师机智的体现，还是教师知识储藏和人格魅力的体现。
1．幽默风趣，让智慧课堂充溢愉悦。
例：王崧舟老师执教《万里长城》师：喜欢王老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。
(生笑)师：你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”)师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢? 生：你胖一些，我们李老师瘦一些。
师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。
生：您是男的，我们李老师是女的。
(生笑)师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。
生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。
生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢? 生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪啊。
(生笑)师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢? 生：你们都是老师，都有五官。
师：这话我听得怎么这么玄乎。
(生大笑)生：你们的教学目的都一样，就是培养好同学。
师：这话我听得好像吃了蜜似的。
师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使同学得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
2．激励鼓舞，让全体同学充溢自信。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授身手，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教师要对课堂中的“人”充溢真切的关怀，要让课前谈话回归“生命关怀”的教育实质，有效震动同学心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
例：窦桂梅老师执教《落叶》师：我送你们三句话，第一句：“我很棒!”师：第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒!”师：这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么? 生：有很多听课老师。
课前谈话导入实录教案设计
课前谈话导入实录教案设计教案标题：课前谈话导入实录教案设计教学目标：1. 学生能够通过课前谈话导入，激发学习兴趣，提高学习动力。
2. 学生能够理解导入内容与本课主题的关联，为学习内容做好准备。
教学步骤：1. 导入（5分钟）a. 教师准备一段与本课主题相关的实录对话，例如关于环保的实际对话。
b. 教师在课前将实录对话内容打印或投影给学生，要求学生阅读或观看。
c. 教师提问学生对实录对话的看法、感受和想法，引导学生进行讨论。
2. 分析（10分钟）a. 教师引导学生分析实录对话中的关键词汇、短语或句型，并与本课主题相关的知识进行联系。
b. 教师提供相关的背景知识或概念，帮助学生理解实录对话中的内容。
c. 教师鼓励学生提出问题，促进学生对实录对话内容的深入思考。
3. 总结（5分钟）a. 教师帮助学生总结实录对话中的关键信息和观点。
b. 教师与学生一起讨论实录对话与本课主题的关联，引导学生认识到实录对话对于学习的重要性。
c. 教师鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生的思维发展。
4. 拓展（10分钟）a. 教师提供一些与实录对话相关的拓展材料，例如图片、视频或文章。
b. 教师组织学生进行小组或全班讨论，探讨实录对话的更多细节或相关议题。
c. 教师鼓励学生参与互动，提出自己的见解和观点。
5. 小结（5分钟）a. 教师对本节课的内容进行小结，强调实录对话在课前导入中的作用。
b. 教师鼓励学生将实录对话与本课主题的学习内容联系起来，为接下来的学习做好准备。
c. 教师提醒学生将课堂讨论的观点和见解记录下来，以备后续课堂使用。
教学评估：在课堂讨论和小组活动中，教师可以观察学生对实录对话的理解和思考能力，以及他们对本课主题的认知程度。
同时，教师也可以收集学生的书面作业或记录，评估他们对实录对话内容的理解和应用能力。
教学延伸：教师可以要求学生在课后撰写一篇与实录对话相关的文章或心得体会，加深学生对实录对话的理解和思考。
公开课借班上课课前谈话
公开课借班上课课前谈话
公开课借班上课课前谈话如下:
1. 感谢大家来参加公开课。
我很高兴能在这里与你们见面，并
为大家展示我的课程。
我想你们知道，我为大家准备了很多有趣的内容和活动，希望我们能度过一个美好的时光。
2. 我了解你们有些人可能不熟悉我的课程，所以我可以简单介
绍一下我的课程目标和内容。
在接下来的几周里，我们将一起学习关于这个主题的许多有趣的概念和技巧。
我希望你们能够积极参与，并且不要忘记每天都来上课，因为每天都有新的内容等待着你们。
3. 我想问问你们，你们对我的课程有什么期望和需求？你们认
为哪些主题和内容是最重要的？你们是否有什么特别的需求或意见？如果你们有任何问题或建议，请随时告诉我，我会尽力满足你们的需求。
4. 最后，我想说的是，我希望你们在我的课程中能够享受到乐
趣和愉悦。
我希望你们能够学到很多东西，并且在我的课程中得到很多收获。
再次感谢大家来参加我的公开课。
课前谈话
一．课前谈话：同学们心情紧张吗？那我们谈一些轻松一点的话题，同学们一定喜欢看动画片，说说都喜欢什么动画片？（学生自由说）同学们喜欢的动画片真多，有的老师都没听说过，不过刚才有个同学说的正是老师也非常喜欢的，就是——西游记，同学们猜猜看看老师喜欢谁？（学生齐说孙悟空）猜对了，为什么会喜欢它呢？（因为它本领大，有很多宝贝）今天，孙悟空要给我们当一回导游，欢迎吗？孙悟空要带我们去游览什么地方呢，你们期待吗？一会就知道了。
师生问好，宣布上课。
二．导入新课：师：同学们，你们认识线吗？你们发现生活中哪里有线？生1：电话线.光线.画中的线。
生2：灯泡射出来的线。
生3：织毛衣用的毛线。
师：看来你们观察的非常仔细，线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。
让我们走进线的世界，去认识这些线。
（板书：线的认识）三．探究新知：1、认识直线。
想要去线的世界，要先请我们导游，看，它来了(课件播放：孙悟空手拿金箍棒说：“同学们我齐天大圣来也，你们想要游览线的世界，先要认识认识它们，看看都有哪些线，看我老孙的本领：金箍棒变.变.变……长.长.长……同学们看看这是一条什么线？)师：同学们金箍棒向哪个方向变长了？闭上眼睛想一想，金箍棒在继续向哪个方向变长？生：向两面变长。
师：金箍棒仍然在不断变长，你知道它到底有多长吗？生：不知道，很长很长，也许会到太空，到月球上，到宇宙，也许会更远。
师：能测量出来吗？生：测量不出来，没有那么长的尺生：老师他说的不对，不是没有那么长的尺，而是直线没有边际，在不断向两个方向延伸，没有头，所以无法测量。
师：你能用简单的线条来表示这种“无限延伸”的感觉吗？开动你的小脑筋思考一下，然后把你的想法用水彩笔在纸上画出来。
（学生独立思考并画画。
）师：谁来向大家展示一下你的作品？（指一生拿自己的作品到前面）师：说一说，为什么这样画？（师拿学生的作品）生：我先画一条线表示金箍棒的长度，然后在它的两边再画上线，表示这种无限延伸的感觉。
课桌前的谈话作文600字
课桌前的谈话作文600字《课桌前的谈话》有一天放学后，我坐在课桌前，妈妈走过来，和我开始了一场谈话。
妈妈问我：“宝贝，今天在学校过得怎么样？”我有点垂头丧气地说：“不太好，数学考试没考好。
”妈妈轻轻地摸了摸我的头说：“别灰心，咱们找找原因。
你跟妈妈说说，是不是没认真听讲呀？”我摇摇头说：“不是的，是我做题的时候太粗心了，好多简单的题都做错了。
”妈妈笑了笑说：“那下次做题的时候可一定要仔细认真哦。
妈妈给你讲个故事，有个小朋友做题也总是粗心，有一次考试，他把加法看成了减法，结果考了个大零蛋。
后来呀，他每次做题都认真检查，就再也不犯这样的错误啦。
”我听了，也笑了起来，说：“妈妈，我知道了，我以后会认真的。
”这次谈话让我明白了，要改掉粗心的毛病，才能取得好成绩。
《课桌前的谈话》放学了，我趴在课桌上不想动。
爸爸走过来，坐在我旁边。
爸爸说：“孩子，怎么啦？看起来不太高兴。
”我嘟囔着嘴说：“今天和同学吵架了。
”爸爸好奇地问：“为什么呀？”我气呼呼地说：“他把我的铅笔弄坏了，还不跟我道歉。
”爸爸温和地说：“那你有没有好好跟他说呢？也许他不是故意的。
”我想了想，说：“我当时太生气了，就冲他大喊大叫。
”爸爸拉着我的手说：“这样可不好哟。
爸爸给你讲个我小时候的事儿。
有一次，我的同桌不小心把我的书弄破了，我一开始也很生气，都不理他。
可是后来他主动跟我道歉，还帮我把书粘好了，我们就又成了好朋友。
你呀，也应该试着去和同学好好沟通。
”我点了点头，说：“爸爸，我懂了，我明天就去跟他和好。
”在这课桌前，我明白了要宽容对待朋友。
《课桌前的谈话》我坐在课桌前，正为一道语文题发愁。
这时，姐姐走了过来。
姐姐问：“怎么愁眉苦脸的？”我指了指题目说：“这道题太难了，我不会做。
”姐姐看了看题目，笑着说：“这不难呀，你要多读几遍题目，理解它的意思。
”我还是一脸茫然。
姐姐耐心地说：“比如说，上次我做数学题，也觉得很难，但是我反复读题，仔细思考，最后就做出来了。
课堂教学导课艺术——课前谈话
课堂教学导课艺术——课前谈话
课前谈话是一种导课艺术，是在进行课前课程安排前，采用访谈和问答的形式，让学生们可以把自己的心里情感敞开，联系起教学内容和学生的学习情况，有效地为教学创造出一个和谐、平等、宽容的教学氛围。
课前谈话能够促进同学们全面深入地对课程内容有更深刻的了解。
课前谈话是一门技术活，需要老师具有各式各样的技能，以及耐心和理解。
在教学中，老师必须首先搞清楚自己的学生的学习背景，从学生的角度理解他们的心理，从而建立起良好的师生关系。
其次，老师还需要把握学生的学习基础，在教学讲解时，对于较难的课程，老师要注意学生的学习特点，抓住重点，采取适当的教学讲解方式，使学生更好地理解课程内容。
另外，课前谈话还可以激发学生的学习兴趣，建立良好的心理氛围。
在进行课前谈话时，老师可以激励学生积极参与，把自己的想法、看法和情感分享出来，唤醒学生的学习热情，调动学生对课程的积极性，进而帮助学生更好地理解课程内容。
此外，课前谈话也能帮助教师建立良好的教学风气，推进教学的正轨。
这一点在面对偏离正轨学生时尤为重要。
课前谈话可以为老师提供更多视野，更好地把控教学节奏，针对学生分组教学，以及对每一位学生进行指导做出更科学的决定，有效地营造教学氛围。
总之，作为一种课堂教学艺术，课前谈话能够帮助老师更好地安排课程，激发学生的学习热情，建立良好的师生关系，推进教学的正
轨，有效地为课堂教学创造一个和谐的教学环境。
所以，老师要掌握这项导课艺术，熟练运用其哲学，努力把握教学节奏，为学生带来一个新鲜、有效的课堂教学环境。
学生谈话内容
学生谈话内容
1. “哎呀，咱说这考试咋就这么难呢！就像爬山一样，好不容易爬上去一点，又滑下来了。
比如上次数学考试，我觉得自己准备得可充分了，结果一看到卷子，傻眼了，好多题都不会啊！”
2. “你们说，这老师为啥总留那么多作业呀，简直要把我们压垮了！就好比背单词，一个单元接着一个单元，啥时候是个头啊！昨晚我写作业都写到半夜了！”
3. “哇塞，我跟你们讲，我发现了一个特厉害的学习方法！这就像找到了一把万能钥匙，一下就能打开知识的大门。
之前我英语总不好，用了这个方法后，成绩真的提高了好多呢！”
4. “哎呀妈呀，那个谁谁谁又被老师表扬了，我啥时候能像他一样啊！他就像星星一样闪闪发光，我好羡慕呀，我也得加油啦！”
5. “你们觉得上大学好还是直接工作好呀？这就像走两条不同的路，一边充满未知和挑战，一边又感觉很安稳。
我真的好纠结啊！”
6. “嘿，昨天放学路上碰到咱班那谁，聊了一路呢！跟他聊天就像夏天吃冰棍儿一样爽，啥烦恼都没了。
”
7. “这学期的体育课也太好玩了吧！就好像每天都在开派对一样。
尤其是那次踢足球，大家跑得满头大汗，开心死了！”
8. “你们有没有特别讨厌的学科呀？我最讨厌物理了，就跟冤家似的。
每次上物理课我都提心吊胆的，生怕被老师提问。
”
9. “我觉得学校就是个小社会，啥人都有。
有学习好的，有调皮捣蛋的，这不就跟大社会一样嘛！我可得在这个小社会里好好锻炼自己，以后才能在大社会里立足呀！
观点结论：学生的谈话内容真是丰富多彩，包含了学习的喜怒哀乐和对未来的思考，这些都是成长的一部分啊！。
中班 课前主题谈话记录内容
中班课前主题谈话记录内容中班谈话活动——我的好朋友〔活动目的〕1、围绕“我的好朋友”这一话题谈话，了解谈话规则。
2、会用完整的语句谈论好朋友的服装、特征，及愿意找他做好朋友的原因。
3、在谈话中体会交朋友的乐趣，喜欢谈话活动。
〔活动过程〕music:《如果感到幸福你就拍拍手》1、小朋友们，你们开心吗?幸福吗?老师和小朋友们一样特别开心特别幸福，我为什么开心呢，因为有可爱的小朋友们和我的好朋友陪着我。
现在老师把我的好朋友请上来，小朋友们来看看我的好朋友是谁？她长的什么样子？穿什么样的衣服?（有请好朋友）老师描述，打样每个人都有好朋友，你们有好朋友吗？你的好朋友是什么样子呢？谁想来跟我们分享一下~孩子们，你们真的是太棒了！我相信你们一定迫不及待的想跟自己的同伴介绍自己的好朋友了。
老师提个小小的要求，在介绍的过程中要用普通话清楚的说出好朋友的模样和穿着。
教师巡回参与幼儿的谈话，有兴趣的倾听、了解幼儿说话的内容。
对个别不知如何谈论好朋友模样的幼儿，教师可提些小问题加以引导。
如：你的好朋友是高个子还是矮个子？长的胖还是瘦？等等。
帮助幼儿打开思路，知道应该从那些方面来描述人的模样。
幼儿交谈时，教师用插话的方式，将谈话内容紧紧围绕在“好朋友”上。
对个别会抢着讲话的幼儿要提出要求，让幼儿先耐心听别人说话，等别人说完自己再说。
2、（1）刚才我们经过了热烈的讨论，我想请小勇士来跟全班小朋友介绍一下自己的好朋友（2）要求幼儿清楚的说出好朋友的特点。
对个别说不清楚的幼儿，教师给予提示、补充，再让其重复说一遍，帮助他们提高语言表达能力。
老师特别好奇你的好朋友有哪些优点？你为什么要找他做好朋友？老师可以先自述师幼共结：今天我们通过一个小小的谈话活动向大家介绍了自己的好朋友，我们会发现每个人都有温柔、善良等棒棒哒地方，大家要互相学习，大家要互相学习，都成为棒棒哒小朋友！现在就让我们一起盖上好朋友印章（拉钩上吊一百年不许变）好了，今天的课就到这里啦，让我们带上我们的好朋友一起去户外玩耍吧！。
谁的课前谈话幽默句子
谁的课前谈话幽默句子1. 老师：同学们，今天的课前谈话就像一杯咖啡，浓缩而精彩，希望大家都能来一口。
2. 老师：同学们，我发现你们上课的时候总是在偷看手机，我有个好办法，把手机放在我这里，我帮你们看着，这样你们就可以专心听课了。
3. 老师：同学们，我听说你们上课总是打瞌睡，我有个好办法，每次你们打瞌睡，我就会突然大喊一声，保证你们马上醒过来。
4. 老师：同学们，我今天要给你们讲一个很有趣的故事，有一天，一只小鸟问另一只小鸟：“你为什么总是在上课的时候飞来飞去？”另一只小鸟回答：“因为我是个学霸，我要飞得更高！”5. 老师：同学们，我今天要给你们讲一个笑话，为什么数学老师喜欢用红笔批改作业？因为红色代表着他们的“爱”心。
6. 老师：同学们，我发现你们上课的时候总是在聊天，我有个好办法，每次你们聊天，我就会突然停下来，保证你们马上闭嘴。
7. 老师：同学们，我今天要给你们讲一个笑话，为什么英语老师喜欢用黑板擦拍学生？因为他们觉得这样可以“擦”掉学生的错误。
8. 老师：同学们，我听说你们上课总是偷偷吃零食，我有个好办法，每次你们吃零食，我就会突然大喊一声“我要吃！”保证你们马上停下来。
9. 老师：同学们，我今天要给你们讲一个笑话，为什么历史老师喜欢用黑板写字？因为他们觉得这样可以“写”下历史。
10. 老师：同学们，我发现你们上课总是在玩手机游戏，我有个好办法，每次你们玩游戏，我就会突然大喊一声“游戏结束！”保证你们马上停下来。
11. 老师：同学们，我今天要给你们讲一个笑话，为什么地理老师喜欢用地图？因为他们觉得这样可以“指”引学生走向正确的方向。
12. 老师：同学们，我发现你们上课总是在偷偷看小说，我有个好办法，每次你们看小说，我就会突然大喊一声“小说大结局！”保证你们马上停下来。
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课前谈话——架起师生情感沟通的桥梁法国自然主义教育思想家卢梭在其教育小说《爱弥儿》一书中指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
一个教师的最大教学艺术就是让学生喜欢你，喜欢你的人、喜欢你所教的知识、喜欢你的学科。
一个教师能够让长期任教班级的学生喜欢你，那是一件很容易的事情。
如果让一群借班上课的学生在短时间内就喜欢上你，那就是一门艺术了。
而上课之前的谈话就显得异常重要了。
课前谈话，是教师在借班教学时为了在短时间内熟悉自己的学生和教学环境，沟通师生的情感，让学生尽快投入到学习中而安排的一个环节。
课前谈话的方式有很多，但无论采用哪种方式，都要做到以下几点：第一，要有助于放松学生的心情，调节课堂气氛。
第二，要让学生打开话匣子，有话可说。
第三，课前谈话与教学内容无缝焊接，不露痕迹地由谈话引入到新课学习中去，这是最高境界的课前谈话。
一、自我介绍型：
这种方法用的比较普遍，不外乎就是老师自我介绍，或者学生自我介绍，然后很快步入正课。
例如：一位老师在上《分数初步认识》时，精心设计了她的课前谈话。
师：今天我很想和你们做朋友，你能告诉老师自己的情况吗？
学生一听老师与他们交朋友，七嘴八舌地争着介绍自己。
听了学生的介绍后，老师话锋一转。
师：你想了解老师什么情况？
生：我想知道你是几岁？
师：那你猜猜看？
当学生猜出的年龄比实际年龄小时，她开心地一笑。
师：我好年轻啊！
当学生猜到的年龄比实际年龄大时，老师做出痛苦状。
师：我好惨哪！
在相互了解、相互谈话中，学生渐渐喜欢上这个老师，陌生感消除了，感到老师是那样的可亲可爱，禁不住说了一句：“老师，你好可爱啊，我喜欢你。
”
教学就是一种对话、沟通，师生之间短短的几句话、沟通了师生的情感，拨
动了学生的情弦，激起了他们学习新知识的欲望。
二、猜谜引入型：
这种方式运用较多，用谜语考考学生的脑筋，做一下“热身运动”，既开动了脑筋，又活跃了气氛，也是可取的。
例如：全国小学数学优质课评选一等奖第二名获得者、江苏省南京市北京东路小学张齐华老师在上《圆的面积》一课前，就采用了猜谜语的方式进行课前谈话的。
师：先猜两个谜语，好吗？
生：好！
师：谜底都是水果。
第一个谜面是：草地上来了一只羊。
学生猜不出来。
师告知结果——草莓。
师：第二个谜语：草地上又来了一只狼。
生：（一下子就说出了答案）——杨梅。
师：第二个谜语同学们为什么很快猜出来？那是因为有了第一个谜语的猜法。
知识之间是有联系的，而张老师接着要教的圆的面积计算公式正是建立在过去学过的长方形面积公式的基础之上。
这给学生一个很好的启示：学习新知识，要想一想和过去的旧知识之间有什么联系？于是引入本课的教学。
三、抛砖引玉型：
这种方法实际上就是借用课前谈话，把本节课的难点首先突破，既和学生进行了交流，又解决了实际问题，可谓一举两得。
例如：北京特级教师刘德武在上《两步计算应用题》之前，和学生有这么一段谈话。
师：（指一学生起立）老师和他之间是什么关系？
生1：师生关系
师：（指另一学生起立）我和他什么关系？
生2：师生关系
师：（指两名学生起立）他和他也是师生关系？
生3：同学关系
师：你和父亲是什么关系？
生4：父子关系
师：你父亲和你爷爷什么关系？
生5：父子关系
师：你和爷爷什么关系？
生6：……
师：你叫他爷爷，他叫你什么？
生7：孙子
师：那你和爷爷什么关系？
生8：爷孙关系
师：你和你父亲有直接关系，而如果没有直接关系就有点困难了，这不，你和爷爷的关系就不太直接，就有困难。
数学中也有这样的关系，你信吗？上了这节课，你就知道了！
两步应用题的灵魂是强化学生对“关系”的认识，为突出这个关系，老师不怕费时，做了大量的课前工作，从而让学生充分理解并认识了“关系”。
四、学科融合型：
课程标准明确提出“要加强学科之间的融合”，这就要求教师在注意本学科知识传授的同时，也要注意加强与其他学科教学内容的联系，使学生既感受到知识的独立性，又感受到知识的系统性。
例如，有位教师在教学《能被2、5整除的数的特征》前，和学生有这样一番交流。
师：同学们，这节上什么课？
生：上数学课。
师：数学是研究数的一门科学，数在我们的生活中无处不在。
比如说：音乐中就有数学1、2、3、4、5、6、7就唱为do、re、mi、fa、sol、la、xi。
语文中也有数学，如一些古诗中就带有数字：一去二三里，烟村四五家。
儿童六七个，八九十支花。
你能背诵几首带有数字的古诗吗？
生：……欲穷千里目，更上一层楼。
生：……飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生：春种一粒粟，秋收万颗子。
……
生：危楼高百尺，手可摘星辰。
……
……
师：同学们知道这么多带有数字的古诗，老师真高兴。
这一节课我们就来研究有关数的特征的一些问题。
引出课题。
教师通过这样一翻谈话，把学生沉睡的记忆一下子就打开了，原来我们学过的语文、音乐中也有数学呀，学生的学习积极性一下子就调动起来了。
五、联系生活型：
杜威说：“教学必须从学习者已有的经验开始。
”丰富的生活经验为学习提供了广阔的学习背景，教学时，我们充分利用学生的原有生活经验，把生活中的问题提炼成数学的问题，一些教师就根据这点设计课前谈话，找数学的源头，把生活中的一些问题提炼成今天要解决的新问题。
如教学《平移》时，一位优秀的数学教师是这样进行课前谈话的。
师：你们刚才是怎样来的？
生：坐车来的。
师：坐车是谁在运动？
生：汽车。
师：坐车是一种运动现象。
在我们的日常生活中还有哪些运动现象？
学生例举生活中的运动现象。
师：这节课我们就研究一种运动现象——平移。
又如一位教师在教学《可能性》时，是这样引入的。
师：现在超市竞争很激烈，超市为了促进消费，都有哪些活动？
生：抽奖。
师：你一定能抽到吗？
生：不一定。
师：不一定是什么意思？
生：可能抽到，可能抽不到。
……
这些都是教师用深入浅出的语言，联系学生的生活经验，把生活中的一些现象提炼成要解决的数学问题，使学生感受到数学就在身边，我们要解决的问题就是生活中的数学问题。
由于借班上课是教师为了教学的某种需要，不能在原来固定的教学环境中执教自己班级的学生，要在新的教学环境中借用其它班级的学生上课。
它不同于常规的教学，最明显的特征就是常规教学面对的教学环境和学生都是熟悉的，而借班上课师生之间的情感是陌生的，教学环境也是陌生的，它要在短时间内熟悉自己的学生和教学环境。
因此，教师的课前谈话就显得尤为重要。
我们在公开课的场景中，经常看到优秀教师利用课前谈话的几分钟赢得学生的喜欢，沟通师生的情感，让学生尽快地投入到学习中。
他们有的用情感消除学生的害怕心理，有的用自己幽默的语言融洽师生的情感，有的用自己的智慧点燃学生的求知火把……这些都是教师用自己的智慧和高超的教学艺术来吸引学生引起学生情感上的共鸣，以达到教学的最高境界。
“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中是最复杂和最神秘的。
”面对复杂的学生，如果教师能充分利用课前谈话，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，就会起到事半功倍的效果。
让我们更加关注课前谈话，使我们的课前谈话更为丰富，更为精彩，成为架起师生情感沟通的桥梁。