教学设计《保护我们共同的家园》

关于《保护我们共同的家园》教材研修

生化组:RRRR

设计说明：

1. 教材：

（1）教材安排：

《保护我们共同的家园》一节的内容分两大部分：全球性生态环境问题及生物多样性的概念、意义和保护措施。这两部分中，第二部分又分为：生物多样性的概念、生物多样性的价值、生物多样性面临威胁，它是本节内容的重点

（2）教材地位：本节是全国版教材必修模块的最后一节，在物种及生态系统的内容之后安排生物多样性的内容，有利于学生把学习的知识及时迁移和应用。在第三册中关于遗传的知识、物种形成的知识均为本部分的学习做好铺垫。教师应当在本节内容中前边学习的相关内容作一有机的整合

（3）教材内容的处理：

①教材内容的第一块全球性生态环境的内容作弱化处理，由于小学自然科学、初

中生命科学中均有相应的内容，对于温室效应，臭氧层空洞等等地球面临的环境危机已经有相当的了解。

对于教材中的这块内容，高中的学生显然不再需要花大量的时间与力气来学习。此类相关问题的教学中，应当体现出高学段，不同的能力要求。因此弱化此块内容，而将教学重点放在生物多样性这一版块上。

②在生物多样性教学板块中，如果按照“概念一价值一威胁一保护”来上课，看

起来顺理成章，但如果微调一下次序：按着“事件一概念一威胁一价值一保护” 的顺序，则通过事件引起学生对概念探究的欲望，探究概念之后，再面对多样性受到威胁的现实。生物多样性是否有存在的价值与必要？在此疑问的基础上，分析生物多样性的价值和保护的方法与途径更易于接受。教材处理的原则是引起学生关注生物多样性，进而全方位地理解多样性的概念。只有学生真正理解了生物多样性的概念，才会对现状痛心，责任感自然油然而生！

2. 学生：

①学生对生物多样性可能有一般性的理解即物种的多样性。因此，从特种多样性

这一层次切入学习，再提出遗传多样性和生态系统多样性则能在学生原基础上建构相

对完整的生物多样性的概念。

②通过引入热点事件“华南虎”设计一系列相关的问题展开本课的教学，能较好地吸引学生注意，引导学生运用所学的知识科学看待与分析此类问题。

3. 教学媒体的选择

本节课内容因认知难度不大，主要在于学生形成关注生物多样性和支持参与保护生物多样性，因此，推动学生在三个层次上学习。第一，感受生物的多样性，尤其是我国幅员辽阔，是生态系统多样性大国时，运用视频效果；第二，辅助性、拓展性知识，运用PPT第三，开展研讨活动，学生进行口头交流。

4. 教学思想：

本节课要让学生获得什么？这是教师在备课时必须考虑和回答的问题。

《教学目标》：

1. 知识技能：

1）理解生物多样性的概念

2）关注全球性生态环境问题

3）认识生物多样性的价值

4）概述生物多样性的保护措施

2. 过程能力与方法：

通过组织学生对华南虎相关问题的讨论，训练学生逻辑思维与推理能力及语言表述能力。

3. 情感态度与价值观：

1）体会物种多样性与人类生存的关系。

2）自觉支持和参与保护我们共同的家园

《教学重点、难点》

1）理解生物多样性概念

2）自觉支持和参与保护我们共同的家园

《教学过程》：

过渡

生物多样性

的价值

生物多样性

的措施

师生共同总结多样性受威胁的原因生

境被破坏掠夺式的开发利用环境污染我国

是世界上物种多样性最丰富的国家之一。有

些野生的生物，看来离我们很遥远，它们有

没有什么价值？

潜在、间接、直接价值展示图片，一个成熟

的生态系统。

潜在价值（举例从当柴烧的三叉苦

到知名的药物三九胃泰）

列举一些野牛牛物的直接价值世界

范围内人们越来越重视到这一点，每年的5

月22日是牛物多样性日！那么从中国范围

内看，我们对于保护生物多样性有什么样的

措施？同学阅读课本1分钟，并对课本内容

作出总结深入分析：自然保护区就是天然

的种子库、基因库，物种库，这种原生态环

境下的保护是最为有效的保护手段。提问：

有人提出，克隆技术元全成熟时，对

于华南虎的保护，用克隆的方法就

可以解决。你认为能收到预期效果

吗？为什么？

有人提出，一些物种已经灭绝，可以

从其它国家引入一些新的物种，以此来丰富

物种多样性你认为能收到预期效果吗？为什

么？总结：世界范围都在关注生物多样性，学生复习已经学习过的内容，联系本课新的情境，谈谈森林、动物等对该生态系统分别有怎样的功能。如森林具有制造氧气的

“工厂”，还有涵养水源、防风固沙、降低噪声等多项生态功能.......

阅读课本，归纳保护措施：就地保护、易地保护

小组讨论，并分析回答问题。运用课堂内所学的知识进行反馈。

教学反思

本课较好地完成了课前设计的教学目标，同时也仍有一些有待进一步改进的地方：1. 以华南虎这一热点事件为主线贯穿全课，牢牢地吸引了学生的注意力，并引起他

们强烈的学习兴趣：

“为什么一张华南虎照片的真假会引发那么大的争议？你怎么看待这个问

题？”

“教师收集了三个小资料，请同学们据此推断一下导致华南虎灭绝的原因有哪

些？”

“我们还是来看看华南虎，如果这张照片是真的？真的在陕西省发现了野生华

南虎的踪迹，你认为它意味着什么？”

“有人提出，克隆技术完全成熟时，对于华南虎的保护，用克隆的方法就可以

解决。你认为能收到预期效果吗？为什么？”

这四个问题分别出现在教学环节的引入，分析人类活动对生物多样性的影响、生物多样性的价值，如何保护生物多样性学生反馈这个重要的环节，环环相扣，并且始终围绕本课的主题，达到非常好的教学效果。课后也有多位教师点评时表扬了这一处理。

此外，本课不是单纯讲述新闻事件华南虎的真伪，而是管中窥豹，可见一斑。

由此联系到全地球的生态环境保护，这样易于学生的理解，并且使学生自觉支持和