语文朗读能力锻炼

随着社会的进步，终身学习成为人们追求。读书是人们学习的主方式。在朗读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一

个人精神成长的重要途径，因此朗读教学在语文教学中占有特别重要的地位。有感情的朗读，能激发学生学习语文的兴趣，使学生

在积极心理状态下去学习语文基础知识，去感受课文的艺术感染力。

帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段。怎样在小学阶段培养学生的朗读能力呢?下面是我在小学语文朗读教学中几点作法一、深刻体会课文内容课文描写的内容都有它当时的环境和历

史背景，学生年龄小不能理解作者所描写的环境和历史背景，只是凭自己的想像，想当然的去读，他读不出文章感情也就不足为奇了。

怎样让学生理解文章的写作环境和历史背景呢?1．创设情境创设出情境就会抓住学生的注意力，引起他们共鸣，激发他们朗读课文的兴趣，进入一种积极的学习状态。教师可以利用现代教学手段来给学生创设情境。比如，利用多媒体，找出那个时代纪录影像。

电影资料等。在读《狼牙山五壮士》宁这篇课文之前，可以播

放这部电影的部分视频，让学生体会到这五壮阳士在危急关头，顾全大局，舍生忘_里死的英雄气概。使学生从内心深处耩产生对五壮士的敬仰之情。从而在匡读到五壮士在选择转移路线时的斩

詈钉截铁和他们在敌人步步逼近时，小视死如归，英勇跳崖的英雄壮举。子学生都能用自豪，洪亮的语气来读。充分显示了他们身为中国人的自豪廿之情。2．亲身感受，丰富阅历人只有亲身有过经历，才能对课文中的描写有深刻的体会。这样我们就

尽量给学生创造机会。使学生能有亲身感觉的机会，从而为语文的朗读提供情感上的共鸣。例如，学校组织的学生一帮一结对子活动，让学生亲自和农村的小朋友结对子，暑假到贫困山区和那里的孩子生活一段时间，还有家长带孩子去草原等活动。这样学生有阅历，再学到这方面的课文，他就会有一种身临其境，似曾相

识的感觉。比如学习《草原》、《迷人的天山牧场》，去过的

同学朗读时体会作者或主人公的内心世界，能正确地把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，连贯地读下来，充分体现了学生对祖国河山的热爱之情。二、注重课堂朗读的训练学生的朗读能力的形

成并非一朝一夕之功，是靠13积月累、勤读、多思、反思实践、不断提高的结果。所以语文教师还不能急于求成，要时时抓住语

文课堂进行朗读训练。教师首先要研究课文，按照朗读的要求做好准备；其次，要有计划地安排好师生朗读活动，使读、议、点拨、讲析有机结合起来，确实让学生从实感经验到理生上把握好什么是最

好的朗读。一般来说，朗读训练的质量大体有三个层次1正确的朗读。这要做到语音正确，停顿适当，不错不漏不添字，这

是最基本的要求。阅读说明介绍事物的课文，达到正确的朗读

就可以了。如学习《富饶的西沙群岛》，通过了解西沙群岛的

地理位置和她的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

2流畅的朗读。正确地把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，连贯地读下来，这是进一步的要求。在《穷人》一课中自己的五个孩子已经够他受的了……揍我一顿也好!朗读这段话时要停

顿曲折，表达出桑娜由犹豫不定到下定决心的思想变化，挖掘出桑娜同情穷孩子的美好心灵。3传神的朗读。熟练地运用语音和表情，表达出文章的特点、风格、神采，这是最高的要求。当学生背诵朗读《七律?长征》时，红军战士战胜艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神，会振撼学生的思想，会调动学生的形象思维能力，形成表象储存在学生的脑海里。为此，要求学生必须背诵朗读，这样才能利用表情、手势和姿势。《董存瑞舍身炸暗堡》最后一段是事情发展的高潮，我们是靠感情朗读加深理解课文的，使董存瑞为人民的解放事业英勇献身的高大形象屹立在我们面前。通过感情朗读使学生思想境界得到升华，进一步体会董存瑞舍身的伟大。《十里长街送总理》也是靠朗读，从人们极度悲痛的心情中，理解总理倍受全国人民的尊敬、爱戴。在朗读训练过程中，教师要因势利导，采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性。

对学生的朗读一定要做好小结分析，肯定学生读得正确、读得好的地方，指出他们读得不对、不好的地方；有时还要把读错字音、读破句

子的地方单独提出来加以纠正。其次，对于学生读得好或不好的地方要说明原因，并给以示范。在朗读训练中空泛地讲朗读技巧是不妥当的，要结合课文的内容、语言环境去进行。三、利用课外资源，提高朗读水平1．充分利用新闻媒体来提高每天让学生听新闻联播，这样能提高学生对字音和声调准确性，同时还能提高学生的普通话水平。对学生朗读水平的提高大有益处。2．听鞠萍阿姨讲故事对于低年级的学生来说，听故事是他们特别喜

爱的事。每天听一个故事。第二天利用早自习讲给全班同学听，要求讲得全班鸦雀无声。能达到这个效果，说明他的朗读能力就有了很大提高。3．创建朗读环境和竞赛平台朗读环境和朗读氛围的创建，对于提高学生的能力至关重要。在班级中开展比、评、赶、超、奖活动。比就是每个月有朗读比赛，评就是学生自己来评比。赶就是追赶上了那一个层次，有了进步。超，就是超过了哪一个原来比你好的同学，增强自信心。奖就是给予一定的奖励。让学生具有良好的朗读能力，不是一朝一

夕的，只有持之以恒，在教学中不断探索，才能让我们的学生爱朗读，会朗读，通过朗读把自己的真情实感表达出来。

PEP小学英语五年级下册

Unit four When is Easter? 教学设计

教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其

语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。通过听音圈词活动，强化记

忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并

有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理

念。

教学目标:

1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

2.学生能够根据th的发音规则读出生词。

3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:

重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。

学习方法：情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:

一、Warm Up

1绕口令游戏。口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、lead-in

1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。

三、Presentation

1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。

2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.