(完整版)《赤壁赋》教学设计(第一课时)

《赤壁赋》教学设计（第一课时）
教学目标：
1. 了解作者及其思想，积累相关的文学常识。

2. 弄清字音熟读课文，疏通文意。

3. 积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译，背诵第一自然段。

教学重难点：
1.弄清字音熟读课文，疏通文意。

2.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译。

教学方法：诵读法，点拔法，探究法
教学过程
一、导入新课
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案” 被贬黄州后的生活经历和心路历程。

作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。

”
对于《念奴娇?赤壁怀古》，我们很熟悉了，同学们一起背诵上学期我们学过的《念奴娇?赤壁怀古》。

这首词上阕写景，描绘了壮美的景象，下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。

而苏轼在《赤壁赋》中又抒发了怎样的思想情感呢？是否与《念奴娇?赤壁怀古》相似呢？下面就让我们一起来学习苏轼的《赤壁赋》。

（板书课题、作者）
二、作者、写作背景及解题
1.走近苏轼苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山（今属四川）人。

北宋著
名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，与其父、其弟同列“唐宋八大家（唐宋八大家是
唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）”，后人称之为“三苏” 。

他诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书
法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰
出的大家之一。

其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏
辛” ，共为豪放派词人；书法名列“苏、黄、米、蔡” 北宋四大书法家之一（苏轼、黄庭
坚、米芾、蔡襄）。

在政治上属以司马光为领袖的旧党。

著有《苏东坡集》、《东坡乐府》等。

苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。

后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。

从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要的转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷，但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中寻求解脱，自号“东坡” 居士，并写了千古绝唱的《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。

２．背景链接．
元丰五年（1082），苏轼被贬黄州，在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。

1082年，苏轼又来到赤壁。

这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。

这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。

这时苏轼谪居黄州已近四年。

作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。

但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。

他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。

前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。

它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作题材。

宋代画家李火麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。

３.文体《赋》的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。

《赋》着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。

赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。

像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

三、整体感知１.检查学生读课文，纠正字音，结合课下注释熟读课文，疏通文意。

2.诵读课文，给下列加点字注音
壬戌之秋（）（）歌窈窕之章（）（）扣舷而歌之（）
倚（）歌而和（）苏子愀然（）舳舻千里（）（）
酾酒临江（）举匏樽以相属（）（）挟飞仙以遨游（）
渔樵（）举酒属（）客徘徊于斗（）牛之间
山川相缪（）驾一叶之扁（）舟是造物者之无尽藏（）也
少（）焉冯（）虚御风桂棹（）嫠（）妇
横槊（）赋诗麋鹿（）枕藉（）江渚（）蜉蝣（）肴（）核狼藉（）
检查预习，纠正字音，熟读课文
3.速读课文，了解本文的感情思路小组讨论，后有一人总结发言，教师引导）
作者以优美的文笔描述了主客泛舟江上，观赏赤壁美景，饮酒放歌吹箫以及探讨
人生态度的生动场面，以主客问答的形式发出了世事变幻、人生短暂的感慨，表现了作者身处逆境仍然乐观旷达的情怀。

作者以“乐—悲—乐”的情感线索贯穿全文，自然融合，构思精巧，思路缜密。

四、分析第一段
1、疏通文句，落实重点文言知识
①壬戌之秋，七月既望（十六日）
②苏子与客泛舟游于赤壁之下。

（句式为：介宾短语后置）
③清风徐来，水波不兴。

举酒属（劝酒）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

（修辞格为：互文）
④少焉（一会儿），月出于（从）东山之上，徘徊于斗牛之间。

（句式为：介宾短语后置）
⑤白露横（笼罩）江，水光接天。

⑥纵（任凭）一苇之所如（动词，到往），凌（越过）万顷之茫然（句式为：定语后置）。

⑦浩浩乎（形容词词尾）如冯（通“凭”，乘）虚御风，而（表转折）不知其所止；
⑧飘飘乎如遗世（遗弃尘世）独立，羽化而（表順承）登仙。

2、本段写诗人夜游赤壁的情景
①看到的景色有：风——清风徐来，水波不兴。

（清净、平淡、开阔）月——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

（皎洁、幽静、动态美）露——白露横江，水光接天。

（朦胧、开阔）舟——纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

“浩浩乎如冯虚御风”（梦幻神奇、浪漫）苏轼这寥寥几笔，就写出了长江赤壁风月露舟的
绚丽景色。

②诗人的活动有（动作）：
诵－－－歌－－－纵－－－凌－－－
③诗人的感觉如何：遗世独立，羽化登仙。

（遗世：离开人世）（道家追求超脱的思想）④
诗人会有何种心情呢？
第一段，写了苏轼游历赤壁的时间、地点，并写了赤壁的山光水色。

本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。

本段的感情色彩以喜悦为主。

重点字词补充
Ⅰ一词多义
（1）如
A．纵一苇之所如（往）
B．微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟（好象）
C．孰视之，自以为不如（比得上）
D．如期完成（按照）
（2）属
A．举酒属客，诵明月之诗（劝酒）
B．属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）
C．十三学得琵琶成，名属教坊第一部（隶属）
D．常愿天下有情人都成眷属（亲属）
E．举匏樽以相属（劝酒）
F．有良田美池桑竹之属（类）
3）而
A．而（表转折）不知其所止
B．羽化而（表順承）登仙
Ⅱ通假字（1）浩浩乎如冯虚御风（通“凭”，乘）Ⅲ特殊句式
（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下。

（介宾短语后置）
（2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（介宾短语后置）
（3）凌万顷之茫然（定语后置）
五、教师课堂小结
本节课我们主要学习了苏轼的文学常识，了解了作品的创作背景。

熟读课文，并结合课下注释大体通过文意，重点分析了第一段的内容，需要掌握重点的实虚词和句式。

六、布置作业
背诵第一段，并预习课文剩下的部分。

七、板书设计。