生物学概念教学落实课程目标的有效途径精品PPT课件

关于课程性质
• 2011版： 生物科学有着与其他自然科学相同的性质。 它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包 括了人类认识自然现象和规律的一些特有 的思维方式和探究过程。生物科学的发展 需要许多人的共同努力和不断探索。这些 是生物学课程性质的重要决定因素。
关于课程性质
• 2011版：
义务教育阶段的生物学课程是自然科学 领域的学科课程，其精要是展示生物科学 的基本内容，反映自然科学的本质。它既 要让学生获得基础的生物学知识，又要让 学生领悟生物学家在研究过程中所持有的 观点以及解决问题的思路和方法。生物学 课程期待学生主动地参与学习过程，在亲 历提出问题、获取信息、寻找证据、检验 假设、发现规律等
• 刘恩山. 在教学中实现主动探究学习与凸显重 要概念传递的对接. 生物学通报， [J]. 2012， 47（3）：33-36
目录
一、2011版课标修订解读 二、教材是如何体现概念的传递
、形成和转变的 三、课例观摩和讨论
事例1
有学者在谈美式教育时认为，思辨能力 的训练才是美式教育的灵魂。具体表现在两 方面：一是课堂表述和辩论。另一方面，就 是科学方法这项最基本的训练。多数校区要 求所有学生在小学四、五年级时都能掌握科 学方法的实质。
事例4
美国一研究人员经过了18个月的观察，对364 节课详细分析，发现优质课堂主要有几个特征， 其中包括： • 在课堂教学过程中，教师善用多种策略（如：
展现真实世界中的实例，为学生提供一手经验 等），为某个科学概念提供清晰的阐释；
• 吸引学生从事动脑筋的活动；
• 帮助学生理解学科的核心概念等。
作为优质课堂的主要特征之一，围绕 学科核心概念进行课堂教学成为国际科学 教育界关注的热点。传统教育往往强调对 事实信息的记忆和背诵，然而要达到深层 理解的程度仅凭大量的事实记忆是远远不 够的，必然要涉及到对抽象概念原理的精 心组织。
一、关于课程性 质
• 实验稿的表述：生物科学是自然科学中 的基础学科之一，是研究生物现象和生 命活动规律的一门科学。它是农、林、 牧、副、渔、医药卫生、环境保护及有 关应用科学的基础。生物科学经历了从 现象到本质、从定性到定量的发展过程 ，并与工程技术相结合，对社会、经济 和人类生活产生越来越大的影响。
一、2011版课标修订解读
修订的依据
• 2004年和2007年教育部组织的全国范 围的课标实验调研数据。
• 各地教研部门和有关单位提交的课标 修改意见。
• 国际科学教育的相关经验。
修订的过程
• 2003-2004，加强德育，精简案例，打磨 文字。
• 2007-2008，修改课程性质部分，精简案 例，降低具体内容标准的教学要求（调 整目标行为动词）。
• 2009-2011，强调重要概念的教学，列出 50个重要概念，教学建议和评价建议都 强调概念教学。
2011版课标的特点
• 保持实验稿特色：理念鲜明，目标明 确，框架新颖，内容简明，结构合理
• 更加重视概念教学 • 内容更趋全面合理 • 更具可行性
修订后课标的主要变化
一、课程性质的表述 二、内容标准（课程内容） 三、教学建议 四、教材编写建议 五、评价建议
事例2
2006年，在一项中美高中生物学教科 书比较研究中，显示了双方在关于概念教学 认知上的不同。双方在使用同样的术语来交 流的时候，对有些术语的理解是不一样的。 这一问题的焦点就涉及到了生物学概念的表 述和传递。
事例3
印度七成国民是文盲，但其位于世界尖端的IT产业 和生物制药业却十分了得。当中国各地都在热火朝天地 努力招商引资，做“世界工厂”的时候，印度却在那儿 悄无声息地为世界“生产”一流的智慧和大脑。印度的 秘密在于，教育首重逻辑，从小到大，没有标准答案的 教育方式，更有助于培养完整的思考能力及逻辑方法。 在印度，不论哪一类型的课程，考试的方式一律都是申 论题。非对即错、非此即彼的选择题，对于印度学生来 说是陌生的。
• 变化要点：强调了生物学课程作为一门自 然科学课程，应当展示生物学的基本内容 ，反映自然科学的本质。应当成为一门真 正意义上的科学教育课程：不仅习得科学 知识，还要领悟科学方法；不是被动地记 忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探 究过程，习得知识，体验过程，领悟方法 ，训练思维，养成科学态度，提高科学探 究能力和终身学习的能力。
关于课程性质
• 2011版：
过程中习得生物学知识，养成理性思维 的习惯，形成积极的科学态度，发展终身 学习的能力。学习生物学课程是每个未来 公民不可或缺的教育经历，其学习成果是 公民素养的基本组成。义务教育阶段的生 物学课程是国家统一规定的、以提高学生 生物科学素养为主要目的的学科课程，是 科学教育的重要领域之一。
• 实验稿的表述：百度文库
义务教育阶段的生物课程是国家统一 规定的、以提高学生生物科学素养为 主要目的的必修课程，是科学教育的 重要领域之一。
关于课程性质
• 2011版：生物科学是自然科学中的基础学 科之一，是研究生命现象和生命活动规律 的一门科学。它是农林、医药卫生、环境 保护及其他有关应用科学的基础。生物科 学经历了从现象到本质、从定性到定量的 发展过程，并与工程技术相结合，对社会 、经济和人类生活产生越来越大的影响。
重要概念的传递和表达
——新课标解读
贵阳市教科所 刘争争 2012年7月21日
推荐阅读
• 刘恩山 张颖之. 课堂教学中的生物学概念及 其表述方式. 生物学通报， [J]. 2010， 45 （7）：40-42
• 张颖之、刘恩山. 核心概念在理科教学中的 地位和作用——从记忆事实向理解概念的转 变. 教育学报，[J]. 2010, 6(1): 57-61
• 李红菊 刘恩山.中小学生物学课程中生态学 重要概念的筛选及表述. 生物学通报， [J]. 2010， 45，（10）：31-34
推荐阅读
• 张颖之、刘恩山. 基础教育课程中遗传学核心 概念内容和呈现方式的研究. 课程•教材•教法， [J]. 2010，（10）：81-84
• 李红菊 刘恩山.基础教育理科课程中科学探究 概念的研究. 生物学通报， [J]. 2012， 47， （1）：32-35