校本培训的有效途径与创新模式
学校校本培训：从传授知识到启发思维,从单向传输到多元互动!
学校校本培训：从传授知识到启发思维，从单向传输到多元互动！学校校本培训是一种教师专业发展的重要方式，它既是对教师专业知识的更新和提升，也是对教师职业发展的重要保障。
在此基础上，我将从传授知识到启发思维、从单向传输到多元互动等角度，探讨未来学校校本培训的发展趋势。
一、从传授知识到启发思维传授知识是传统的教师授课模式，它将知识作为一个封闭的整体来传输，让学生被动接受。
然而，新时代需要的是具有创新思维和问题解决能力的人才，这种人才必须具备启发式思维，即能够从纷繁复杂的信息中去发现问题、解决问题并创造新的价值。
未来的学校校本培训，将逐渐转向启发式思维培养。
教师将不再是单纯的知识传授者，而是变成了问题的激发者和解决者。
在培养学生创新精神和实践能力的同时，通过启发式教学让学生掌握更多的知识，使其感知时代的需求和发展趋势。
同时，在这一过程中，教师本身也会获得更深入的认知和理解，通过不断反思和反馈，提高自身的教学能力。
二、从单向传输到多元互动单向传输直接把知识灌输给学生，而多元互动则是一种多方面的教学方式，它通过丰富的教学模式来促进学生的多元发展。
未来的学校校本培训中，多元互动将是主流。
在这种互动中，教师不再是知识的机械式传递者，而是变成了与学生平等互动的激励者、引领者和协作者。
这种互动要求教师主动,发现和吸纳学生所具有的潜能和能力,通过协作与引导激发学生创新、探索、合作和共享。
在教师的引导和协作下，学生将更容易获得成功体验，并从中得到自信、独立思考和相互扶持的力量。
三、学校校本培训的发展校本培训在未来将不断深入和拓展。
学校将按照学校教育的特点和需求，与根据师资等资源情况，量身打造个性化和多样化的课程和培训形式。
首先，学校校本培训将根据教师的职业需求，进行分类和细化，通过差异化的课程设置、灵活的教学安排和个性化的学习方式，让教师获得更具备性化的发展及专业成长。
其次，传统的线下培训将逐渐向线上深入推进，并且会采取慕课、网络课程等新兴的在线教育方式。
校本培训 模式
校本培训模式校本培训模式的创作校本培训模式是指以学校为基础，通过内部资源和专业人员的支持，开展针对教师和学生的培训活动。
这种培训模式旨在提升教师的教育教学水平，促进学生的综合素质发展，进一步推动学校教育改革和发展。
一、培训内容及形式校本培训的内容可以涵盖教师的专业知识、教学方法、教学资源的开发与利用等方面，也可以包括学生的综合素质培养和学习方法的指导等。
培训形式可以是集中式的研讨会、讲座、工作坊，也可以是分散式的小组讨论、教学观摩等。
通过多样化的培训内容和形式，能够满足不同教师和学生的需求，提高培训效果。
二、培训的目标和意义校本培训的目标是提升教师的专业素养，增强他们的教学能力和创新意识，进一步提高学生的学习成绩和综合素质。
通过培训，教师能够更新教学理念、掌握最新的教育教学方法，提高教学质量；学生则能够在更好的教学环境中获取更多的知识，培养更多的能力和素质。
三、校本培训的实施步骤（一）需求调研：通过问卷调查、座谈会等形式，了解教师和学生的培训需求，确定培训内容和形式。
（二）资源准备：根据培训需求，准备相应的培训资源，包括教材、教具、教学设备等。
（三）培训组织：根据培训内容和形式，组织培训活动，确定培训时间、地点和参与人员。
（四）培训实施：按照培训计划，组织专家讲座、教学研讨、教学观摩等活动，提供培训服务。
（五）培训反馈：通过问卷调查、座谈会等形式，收集教师和学生对培训效果的反馈意见，及时调整和改进培训工作。
四、校本培训的效果评估校本培训的效果评估是培训工作的重要环节，通过评估可以了解教师和学生的培训成果，为进一步改进培训工作提供依据。
评估内容可以包括教师的教学设计、教学反思、学生的学习情况等方面，评估方法可以是问卷调查、教学观摩、学习成绩等。
校本培训模式是一种有效的教师培训方式，通过充分利用学校内部资源和专业人员的支持，能够提升教师的教育教学水平，促进学生的综合素质发展。
希望各位教育工作者能够充分重视校本培训，积极参与其中，共同推动学校教育的发展。
开展校本培训的几种形式
多样化的校本培训形式
校本培训是指根据学校实际需要自我组织或第三方提供支持，以
学校为平台、以教师为主体、以课程为核心、以实践为重点，开展的
一种自我完善、持续发展的教师培训模式。
为了满足不同教师的需求，校本培训形式也在不断创新和丰富。
下面介绍几种常见的校本培训形式：
1. 按级别分类：校本培训可以根据教师的职称或工龄等级别分类。
同一级别的教师集中开展培训，既可以加深教师之间的交流和沟通，
又能够针对具体级别制定相应的课程和培训计划。
2. 线上培训：随着网络技术的发展，线上培训成为越来越多教师
的首选。
校本培训也可以通过线上课程、网络讲座等方式进行，教师
可以在家或者办公室方便快捷地参加。
此外，线上培训还有利于教师
跨地域、跨学段、跨国合作，从而得到更广泛的交流和学习机会。
3. 寒暑假集训：在校本培训中，寒暑假集训是比较常见的形式。
教师们可以利用假期，聚集到校园内开展集训活动。
这种形式可以有
效增强教师的集体荣誉感和凝聚力，同时还能够利用时间充分开展较
长时间的课程和实践学习。
4. 交流研讨会：交流研讨会是校本培训的一种重要形式。
教师可
以就特定主题展开深入的研讨和交流，让更多的教师参与其中并获得
收获。
该形式的优点在于可以提高教师的专业能力和教育水平，也可
以锻炼教师的交流和表达能力。
这些校本培训形式都有各自的优缺点，学校可以根据自己的实际情况和教师的需求，选择适合自己的方式。
在实际操作中，要注重形式创新、内容丰富、效果考评，不断完善校本培训的实施机制和管理方式，促进教师的全面发展和专业提升。
现代教育技术校本培训方式创新
ｎ ｅＩ —ｖｉＨｓ＿ ｎｓｎ 蔷 ｏｔ ｒ ｏ ｄ
现代教育 技术 校本培训 方式创新 ①
王 源
（． １ 内蒙古 师范 大学 呼和浩特 ０ ０ ２ ２ 呼和 浩特职 业学 院 呼和浩 特 １ ２ ； ． ０
０ ０ １ １ ５） ０
摘 要： 现代教 育技术要 想融入 整合 到学科具体教 学中 ， 须对教 师开展 相应 的培 训工作 。 中， 必 其 校本培 训是提 高教 师现 代化 素质 中最 实际 ， 是最 主要 的渠道 ， 也 如何 创新 校本培 训 的方式 方法 ， 让培 训 工作取得 实效 ， 是本 文分 析的主要 内容 。 关 键词 ： 代教 育技术 校本培 训 方式创新 现 中图分 类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ １ ０ （） Ｏ ２ － ２ １ ７ — ７ ２ １ ） ６ ｂ－ ０ ５ ０ ５
代教 育技 术 的 目标 与要 求融 入 到 整 个 师 训 技 术 培 训 中 ， 排 教 师 开 展 技 术 与 学 科 整 安 规 划 中 。 中 ， 其 要 做 好 教 师 的 个 人 发展 其 尤 的 目标 。
校 外 培 训 机 会 难 得 ， 每 个 教 师每 年 参 加 规 划 ， 教 师 掌 握 现 代 教 育 技 术 明 确 奋 斗 让 为
通 激 励 、 间 、 费 等 方 面 保 证 不 力 。 校 的 的 执 行 与 督 查 工 作 ， 过 奖 惩 制 度 的 落 实 、 时 经 学 通 过 各 种 课 堂 督 导 评 估 活 动 ， 进 制 度 的 促 培 训 部 门很 难 与 教学 管理 部 门 协调 一致 地
把校本培训融入到教学工作 中。 时， 同 培训 落 实 与规 划 的 达 成 。
创新校本研训,促进教师专业成长
创新校本研训，促进教师专业成长随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化要求会越来越高。
提高学校教师队伍的整体素质是提高学校教育教学质量与办学水平要求，更是全面实施新课程理念的关键所在在当前形势下，在当今形势下只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于本校、本职、本岗，促进教师的专业成长。
现就我校就我校教师专业成长，提高学校教师队伍的整体素质方面一些粗浅的做法与大家交流。
一、优化考核机制，促教师专业发展。
我校深知确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，可以把教学活动和教师的专业发展之间架起沟通的桥梁，营造积极、和谐的教育教学环境、激励教师的专业发展意识、促进教师调整和确定专业发展方向。
于是我校制定了教职工绩效考核方案，修订了岗位考核细则，把教师的参与教研活动、撰写论文、参与评比获奖，以及开展课题研究都纳入教师的岗位绩效考核，而且实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与教研的积极性，有力的促进了教师的成长。
二、书香校园，是教师专业成长的基石。
教师专业的成长，关键是教学思想的转变，转变教学思想学习时最有效的途径，所以基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展,是教师专业成长的根基。
1.读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。
教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。
教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。
因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。
2.与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。
教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。
与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。
创新培训形式提高培训实效
创新培训形式提高培训实效根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》等文件精神，临安市教育局师干训工作领导小组组织了临安市“十二五”小学数学教师90学时集中培训。
该培训班由来自我市小学数学界的66位教师组成，经过连续两周12天的脱产培训，如今圆满完成了共计90学时的学习任务。
我市本次“十二五”小学数学教师90学时集中培训班培训指导思想明确，培训目标清晰，培训内容针对性强，培训形式灵活多样。
由于领导重视，组织严密，针对性强，实效性高，本次培训受到了参训学员的普遍欢迎。
一、领导重视，措施得力。
我市教育局非常重视这项工作，多次在全市校长会议上和其他各种会议上重申此项工作的重要性，在教育局师干训工作领导小组的直接领导下，市教师进修学校积极行动，组织并实施了本次“十二五”小学数学教师90学时集中培训。
师干训工作领导小组以教师专业发展为导向，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，以“高起点、严要求、高规格、重实效”为原则，以努力造就一批师德高尚、素质优良、业务精湛的小学数学教师为宗旨，制定了具体详细、切合本地实际的《临安市“十二五”小学数学教师90学时集中培训班培训方案》，并宣布了培训纪律，提出了明确的要求。
教育局还充分保障本次培训的经费。
学员所在的学校领导也非常重视，努力挖掘各自学校的师资资源，统筹安排，精心调配，如期解决了学员的后顾之忧，使学员专心受训。
培训基地的学校的领导充分发挥自身培训基地优势，优化资源，合理调配，严密组织，使受训学员安心磨课，静心钻研，全心研讨。
二、组织严密，工作扎实。
为了更好地贯彻执行《临安市“十二五”小学数学教师90学时集中培训班培训方案》，师干训工作领导小组还相应制订了《90学时小学数学教师培训手册》、《第一期临安市小学数学教师培训班课程安排》、《临安市中小学教师课程基地安排表》、《班干部名单及分工》、《组班老师职责》、《理论导师职责》、《基地职责》、《实践导师职责》、《临安市中小学教师专业发展90学时集中培训管理制度》、《参训学员的考核实施细则》等培训管理制度。
校本培训 模式
校本培训模式随着教育改革的不断深入，校本培训模式作为一种创新的培训方式逐渐引起人们的关注。
校本培训模式是指学校在根据自身实际情况和发展需求，积极组织教师参与专业知识和教育教学能力的培训活动。
本文将介绍校本培训模式的定义、特点、实施步骤以及其带来的好处。
校本培训模式是一种根据学校自身实际情况和需求而设计的培训模式。
它通过统筹学校内部的教师资源，组织针对性的培训活动，提升教师的专业素养和教育教学能力。
与传统的集中式培训相比，校本培训模式更加注重个性化发展和专业共同体建设。
1. 针对性强：校本培训模式能够因地制宜地满足学校教师的实际需求，关注每一位教师的个体发展。
2. 可持续性：校本培训模式不仅是一次性的培训活动，还能够持续进行，形成一种长效机制。
3. 专业共同体建设：校本培训模式强调教师之间的合作与交流，促进教师专业共同体的形成与发展。
三、校本培训模式的实施步骤1. 识别需求：学校根据自身的教育发展目标和教师队伍的实际情况，识别出教师培训的具体需求。
2. 设计培训方案：根据需求，学校组织专家和经验丰富的教师制定培训方案，明确培训的内容、形式和时间。
3. 实施培训：学校组织教师参与培训活动，包括集中式培训、课题研究、教学观摩等多种形式，提升教师的教育教学能力。
4. 反思总结：培训结束后，学校要对培训效果进行评估和总结，及时反思，优化培训模式。
四、校本培训模式带来的好处1. 提升教师专业能力：校本培训模式能够针对性地提升教师的专业素养和教育教学能力，提高教学质量。
2. 激发教师创新意识：校本培训模式注重教师之间的合作与交流，激发教师的创新意识，推动教育教学的改革与创新。
3. 增强学校凝聚力：通过校本培训模式的实施，教师之间的沟通与合作更加密切，增强了学校的凝聚力和向心力。
总之，校本培训模式作为一种注重个性化发展和专业共同体建设的培训方式，具有重要的意义和价值。
通过合理的实施，可以提高教师的专业能力和教育教学水平，推动学校的发展和教育实践的创新。
学校校本培训方案 学校校本培训实施方案(精选9篇)
学校校本培训方案学校校本培训实施方案(精选9篇)校本培训工作方案篇一一、指导思想：以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有必须教科研本事、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以《汉川市中小学教育教学及管理指导手册》的精神为指导，以教师的可持续发展为本，深入贯彻落实市“中小学教师继续教育规定”的文件精神，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。
二、工作目标：1、树立新的教学观念。
经过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新本事。
2、经过学习市教育局编写的《教育教学管理手册》，培养教师的规范意识，让全体教师在规范中构成特色，在规范中提升质量，在规范中推进课改。
3、提高教师现代教育技术素养，经过系统的培训力争使全体教师能够使用好电子白板，利用并有效整合好优课和班班通的教学资源，能够充分利用电子白板，提高课堂教学效率。
4、加强理论学习与教学实践的联系，解决教师教学实际中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，促进每位教师专业发展，提升教师的教学反思本事，扎实推进有效教学，全面提升教学质量。
5、狠抓新课程标准的学习，在学习中转变教育观念，提升教学技能。
从而推动新课改的有效实施。
6、努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。
三、主要工作及措施：1、加强校本培训的管理。
把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。
校本培训要加强层级管理，一是校级决策层，校长是第一职责人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，即教务处，其主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并经过管理扩大参与面，提高培训水平。
2、把握“两个重点”，即“研与训”、“教与学”。
把比教学活动与校本教研制度建设、教师专业发展有机结合起来，要在“比”中“研”、“比”中“训”，要在团体备课、深度说课、常态讲课、集中观课、反思议课、评课上深入探讨、深入研究，要努力促进自我学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功，不搞形式，不玩“花架子”。
2024年小学校本培训计划范本(6篇)
2024年小学校本培训计划范本新的学期，为了更好地完成教学任务，取得更好的教学效果，现将本学期个人培训计划拟订如下。
一、培训主题以提高作文课堂教学实效性做为本学期个人培训主题。
培训重点：以提高自身素质为基础，以课堂教学为重点，以提高学生作文质量为突破口，以新课程标准为指针，为语文教学成绩的全面提高而努力。
二、培训目标：1.加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
2.立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
3.注重经验积累。
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、培训措施按照个人工作特点制定一年的发展培训计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使培训、工作、发展同步推进。
1、研读课标研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、钻研教材钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并和其他同行交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。
3、交流互动积极参加教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流培训历程。
结合区域内的教研活动，认真上好作文指导课并做好案例分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。
4、撰写经验在平时的教学中，坚持写教学反思、记录培训过程中的得与失，不断积累经验，学期末形成关于作文教学的经验论文，争取在教学刊物上发表。
2024年小学校本培训计划范本（二）一、指导思想以进一步转变教育思想，更新教育观念，明确教师角色的转变，改革教师的教学方式与学生的学习方式，努力提高育人水平，培养学生的创新精神与实践能力，扎实推进素质教育。
小学学校校本培训方案
小学学校校本培训方案小学学校校本培训方案（精选5篇）小学学校校本培训方案1一、指导思想：在新课程背景下，如何提升中小学教师的专业素质是非常紧迫而艰巨的任务。
根据上级主管部门文件精神和我校的实际情况，以存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，对全体教师分层次全方位进行培训，全面提高我校教师队伍的综合素质，以实现创名师、创名校，培养顶尖人才的办学目标。
二、培训目标：通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，建立一支师德高尚，结构合理，业务精良，胜任新课程教学，符合素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。
三、培训内容1、师德培训。
以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、新课程培训。
新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。
通识培训在市、区县培训机构组织集中专题培训基础上，组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。
学校以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。
学科培训主要使通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。
学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、分散自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
校本培训是教师继续教育的有效途径
[1] 杜祖贻.杜威论教育与民主主义.人民教育出 版社.
[2』 孙恭恒.德育创新— 转变观念是关键. 中小学校
长， 2005.6.
[3』 陈俊辉.在个性化教育的滋润下.广东教育学会教育 教学论丛,2005.
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长起着至关重要的作用。 这种全新的培训， 构建了一种新的
学校文化 ， 为教育管理者与教师搭建了平等对话 、 交流的平 台， 为教师的继续教育创造了良好氛围和条件。 二、 校本培训的对象 在落实培训 目标和计划的过程中，要根据不同教师的 不同情况 ， 着眼运作 、 面向全体、 分层培训， 努力提高教师的 业务素质。由于教师生活环境 、 学习心理 、 学历层次不同导 致教师在观念上 、 业务能力上 、 职业素养上参差不齐 ， 为使 培训更富实效性，采取不同程度的教师接受不同学习内容 的分层次学习方式 ， 循序渐进 ， 因人而异 ， 由个别提高到共 同提高。学习与培训的对象可分为三类 : 即骨干教师 、 青年 教师和老年教师。 三、 校本培训的形式 为了解决工学矛盾， 提高培训质量， 我们应该把集中培 训与校本培训进行整合 、 在交பைடு நூலகம்中进行培训。 坚持集中培训
由被动变为主动。 它能充分利用本校资源， 发挥学校教师的
集体智慧， 实现教师与教师的合作 ， 教学与研究 、 教学与培 训、 研究与培训的真正结合 ， 使教师经常地、 潜移默化地融 于培训之中。 校本培训对打造教师队伍 、 促进教师专业化成
主是校进 的 习培 活 z包 了本训 要 在 内行 学 与训 屯 含校培
动” 。这些体验活动使全校2001多名学生个个潜能都得到发 〕 掘， 能力得到发挥， 使教育通过学生体验而达到内化。 3.开放教育的广阔视野 现代的世界是开放的， 现代的教育也应该是开放的。 我 校无论是从办学思想的提出、 规章制度的确立， 还是从管理 措施的落实 、具体教育教学活动的开展乃至校园建筑的设 计， 都无不体现着开放教育的理念。 此外 ， 我们还与周边社区携手共建学校， 与我校共建的 德育基地就有10个， 如番禺档案局、 番禺戒毒所、 看守所、 番 禺化龙大观园农业旅游有限公司、广州华南橡胶轮胎有限 公司、 广州历奇山庄等。它们涵盖了爱国主义教育、 法制教 育、 社会实践教育等各个领域。 4.全纳教育的关爱胸怀 正如孔子所讲: “ 有教无类”学校的关爱不仅要洒向家 ， 庭条件优越， 正常发展的孩子， 更应滋润贫困家庭的孩子。 受教育决不是少 人的专利。 特别是在基础教育阶段 ， 更不能让经济困难而阻断贫困家庭孩子的求学之路。尽管
创新校本研修形式提高校本培训实效性
创新校本研修形式提高校本培训实效性随着教育的推进，校本培训成为提高教师专业发展的重要途径。
然而，目前存在着许多问题，如培训形式单一、实效性不高等。
为了提高校本培训的实效性，我们可以尝试创新校本研修形式。
本文将从多维度进行探讨，并提出一些具体的创新举措。
首先，可以探索多样化的培训模式。
目前，大多数的校本培训都是以讲座和研讨会的形式进行，这种形式的培训容易导致教师被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。
我们可以引入示范课观摩、教学设计大赛等多样化的培训模式，让教师通过观摩他人的优秀教学实践和参与教学设计的过程，主动学习并提高自己的教学能力。
其次，可以推广微课培训。
微课是短小精悍、内容紧凑的课堂教学录音或录像，可以通过手机、电脑等多种设备进行观看。
微课培训具有灵活性和可重复性的特点，可以让教师随时随地地学习，提高培训效率。
可以从校本研究课程中挑选一些优秀的微课进行分享，让教师可以选择自己感兴趣的微课进行学习，提高学习积极性。
再次，可以建立校际交流平台。
通过建立校际交流平台，让不同学校的教师可以互相交流，分享各自的教学经验和教育教学资源。
可以通过组织线上线下的讨论会、研讨会等形式，让教师之间进行交流和互动，促进共同成长。
此外，可以引入专家指导。
可以邀请教育专家、学科专家等来校进行指导，对教师进行培训和辅导。
专家可以通过示范教学、座谈会等形式，向教师传递专业知识和教学技能，提供具体的指导。
这样可以提高教师的专业素养和教学能力，从而提高校本培训的实效性。
最后，可以建立反馈机制。
在校本研修的过程中，可以建立教师自评、同行评课等反馈机制。
通过教师的自我评价和同行的评课，可以帮助教师及时发现自身的不足之处，并进行改进。
同时，也可以通过学生对课堂教学的评价，了解教师的教学效果，从而不断提高教学质量。
总之，创新校本研修形式是提高校本培训实效性的关键举措。
通过多样化的培训模式、推广微课培训、建立校际交流平台、引入专家指导和建立反馈机制等方式，可以提高教师的专业发展水平，促进教育教学质量的提高。
2024年校本培训工作总结6篇
2024年校本培训工作总结6篇篇1XXXX年，我校紧紧围绕“内涵建设年”的目标，坚持“以德立校，以法护校，以质强校”的办学理念，充分发挥校本培训的功能和优势，扎实开展各项培训工作。
通过一年的努力，我校校本培训工作取得了显著的成效，现就我校校本培训工作总结如下：一、完善校本培训制度，规范校本培训工作1. 制定校本培训计划。
根据学年初制定的校本培训计划，分层次、分阶段实施培训。
通过培训，使教师了解教育教学法规，掌握教育教学技能，提高教育教学水平。
2. 完善校本培训制度。
为保障校本培训工作有序开展，我校进一步完善了校本培训制度。
制定了《XX小学教师教学常规》、《XX小学教师业务学习制度》等，使教师参加校本培训有章可循、有据可依。
同时，将教师参加校本培训的情况与教师的考核、评优、职称评定等挂钩，激发教师参加校本培训的积极性和主动性。
二、丰富校本培训内容，提升校本培训效果1. 加强师德师风建设。
通过师德演讲比赛、师德征文比赛等活动，加强教师的师德师风教育，提高教师的职业道德水平。
同时，通过家长会、家长委员会等形式，广泛听取家长和社会对学校和教师的意见和建议，促进教师不断改进教学方法和手段，提高教育教学质量。
2. 开展教学技能竞赛。
通过开展教学技能竞赛活动，如教学基本功比赛、教学观摩评比等，提高教师的教学技能和水平。
同时，通过竞赛活动，发现和培养了一批教学骨干，起到了以点带面、辐射引领的作用。
3. 加强教育科研工作。
通过开展教育科研活动，引导教师不断学习新的教育理念和方法，提高教师的教育科研能力。
同时，通过教育科研活动，推动了学校特色建设和创新发展。
4. 开展心理健康教育培训。
针对当前学生心理健康问题日益严重的现状，我校开展了心理健康教育培训活动。
通过培训，使教师了解心理健康的基本知识、掌握基本的心理辅导技能和技巧、增强解决学生心理问题的能力。
三、创新校本培训模式、拓展校本培训途径1. 实施网络研修与现场研修相结合的模式。
创新模式,提高校本培训的实效性
创新模式，提高校本培训的实效性作者：林钦宇来源：《师道·教研》2013年第07期近年来，我校立足学校发展现状和教师队伍的水平，大胆创新校本培训模式，初步探索出适合我校实际情况的六种基本模式，使我校的校本培训工作实效性更为明显。
1. 自主学习模式。
学校大力倡导教师读书，积极营造浓郁的读书氛围，行政人员带头读书，经常向教师推荐介绍好书，引领教师进行专业阅读。
同时，学校倡导“教师假期读一本好书”，举行“教师读书心得分享会”等读书交流活动。
一篇篇个性突现的读书笔记，一个个鲜活独特的观点，一张张富于表情的脸，让我们看到了自主学习给老师们带来的提高和变化，看到了读书给老师们带来的实惠。
2. 自主反思模式。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。
”只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度对后继行为产生影响。
近几年来，学校狠抓教师的自我反思，让教师能够对自己的教育教学工作进行自主、系统的反思，并逐步形成学校的校本培训的重要形式。
一是对教师的反思写作进行培训与引导。
学校先后邀请多名市、县名校的骨干教师到校对教师的反思写作进行指导，让老师们认识到写反思的重大意义，从而更有效地开展反思写作活动。
二是让教学反思常规化。
学校要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，使教学反思工作常规化，通过反思不断更新教师的教学观念，改善教学行为，提升教学水平，让教师养成对自己教学现象、教学问题独立思考的习惯，促进教师自身专业水平的提高。
三是重视对教师反思的反馈。
学校在每次的教学检查或抽查活动中对教师的教学反思进行点评，并收集一些高质量的教学反思，每学年出版成《白石初中教师随思集》，一系列的措施，有效地提高了老师的反思水平。
3. 集中培训模式。
学校根据自身发展的需要和教师的现状，邀请有关专家或在某方面有较高水平的一线名师，针对特定的内容对教师进行集中培训，以解决学校某个阶段工作中较为突出的问题。
创新校本培训模式 实现“减负增效”理想
校整体 师资水 平 的提升 ， 学校 成立 了以语文 、 学 、 数 心 理健 康 为研 究 内容 的 校 内“ 师工 作 室 ” 通 过 名
举 办 专 题 报 告 、 例 分 析 、 堂 研 讨 、 动 研 究 等 案 课 行
活 动 形 式 ， 及 专 业 技 能 比赛 、 干 教 师 评 选 等 以 骨 激 励 手 段 ． 促 进 青 年 教 师 的成 长 搭 建 一 个 广 阔 为 的平 台
念 ． 进教 学方 法 需要 强 调 的是教 案与 案例 的 区 改 别： 教案展示 的是如何 完成教学 内容 和教学 目标 ， 教
学 步 骤 环 环 相 扣 ． 学 内容 节 节 相 连 ： 例 是 对 一 教 案
终 形 成 个 性 化 的 教 学 风 格 。同 时 ， 长 室 、 导 处 在 校 教
为树立 终 身学 习的 意识 ．发挥 骨干 教 师 “ 、 传
帮、 ” 带 的作用 ， 校成 立 了 “ 小讲 坛 ” 水 小 讲 我 水 。“
坛 ” “ 师 工 作 室 ” 动 的 补 充 和 深 化 ． 教 师 走 是 名 活 让
４师 徒 结 对 ．
为 了 探 索 教 师 专 业 化 发 展 的 新模 式 ． 播 优 传
秀 教 育 专 家 的 先 进 教 育 理 念 和 教 学 方 法 ． 分 发 充 挥 其 示 范 、 导 、 领 作 用 ， 教 师 间 的 相 互 学 指 引 为 习 、 作 搭 建 一 个 共 同 成 长 的 平 台 ， 而 带 动 学 合 进
【 教师层面】
１ 例 教 学 ． 案
【 研组层 面 】 教
１开展 活 动 课 程 构 建 与 减 负增 效 的 研 究 ． 著 名 教 育 家 杜 威 指 出 ． 校 课 程 应 关 注 儿 童 的 学
校本培训的形式创新
如何加强青年教师的校本培训一、课题研究的的背景作为一次深刻全面的教育革命，基础教育课程改革已经开展了十余年。
在这一过程中，新的教育理念、教育过程、教学方式方法、教学评价等各个方面都经历了巨大的变革。
这对于广大教师而言，既是一次绝佳的锻炼升华的机会，又是一次极为严峻的挑战。
特别是对于青年教师来说，不仅要求他们要具备高尚的师德修养，掌握全新的教育理念，而且更要具有丰富的专业知识和较强的专业能力。
教师尤其是年轻教师专业素养的提高，已经不仅仅局限于教师个人的层面，已然成为了深化课程改革、持续提高教育教学质量必须要面对的一个重要课题。
基于此，在深化课程改革的大环境下，打造一支研究型、学习型、创新型教师队伍成为了一个务必要完成了重要任务。
这支队伍从整体上看具有如下的特点：一是工作热情较高，但是实际工作经验不足；二是能够较快地接受先进的教育理念，但是在教学中往往华而不实；三是虽然这一群体大多是师范专科或者本科学历，但是其中相当一部分人的专业知识和素质有待于进一步提高；四是近年来，学校调入了一部分农村教师，其中的青年教师尽管能够扎实工作，但是受制于原有教育观念的落后，教学水平和教学质量不高。
鉴于此，尽管建设一支高素质青年教师队伍，就成为学校迫切要解决的问题。
随着课程改革的不断深入，各级教育管理部门越来越重视教师的专业培训，而校本培训作为其中的一种重要形式，以其针对性、全员性、实践性受到了各学校的青睐。
因为校本培训能够基于学校和教师的实际情况，通过教师本人的自我反思，同伴教师之间的互帮互助、教育教学专家的理论与实践引领，从而提升教师的专业素养。
二、课题研究的理论价值与实践意义基础教育新课程在课程的结构、课程的功能、课程的内容、课程的管理与评价等方面都提出了全新的要求，这些都需要教师全方位地转变教育理念来与之相适应，其中包括教学观念与行为、心智模式等。
为了更好地应对新课程改革，教师必须重新塑造、定位自己：首先，教师应该成为学生学习的促进者，而不是简单的知识经验的传递者；第二，教师应该成为学生学习的引导者，而不是学习的强制者；第三，教师应该成为课程的研究者，而不是“教书匠”；第四，教师应该成为合作者，而不是单一型的某一学科的教师；第五，教师应该成为学习者，而不是旧观念与旧知识的守护者、释放者。
二中校本培训管理制度
二中校本培训管理制度一、目的和依据为了提高二中全体教职工的职业素质和教育教学水平，进一步改进学校教育教学质量，根据相关法律法规和教育行政部门的规定，制定本校本培训管理制度。
二、培训计划制定学校每学年根据教师岗位需要和教育发展需要，制定全校教师培训计划。
培训计划要注重创新教学理念、提高教育教学能力、加强教师专业素养、提升教育管理水平。
培训计划按年度进行，包括培训内容、培训方式、培训对象、培训时间等。
三、培训机构选择学校选取合适的培训机构进行师资培训。
培训机构要有合法资质，专业素养高，能够满足教师的培训需求。
四、培训形式和方式1. 课堂授课：学校组织专家、校外名师等进行面对面授课，教师通过听讲和互动交流，提高专业知识和教学能力。
2. 线上培训：学校建立线上培训平台，教师通过网络学习相关知识和技能，提高学习效率。
3. 学习班和研修班：学校组织教师参加学习班和研修班，通过集中学习和交流研讨，提高专业能力。
五、培训管理1. 教师参加培训前，需提前向学校申请，并汇报培训内容和计划。
2. 学校加强培训宣传和组织，提醒教师参加培训。
3. 教师参加培训期间，学校安排代课教师，确保课堂教学正常进行。
4. 培训后，教师需向学校提交培训心得和总结，学校进行评估和备案。
六、培训效果评估学校定期进行培训效果评估，采取问卷调查、教学观摩等方式，监测教师培训效果。
评估结果作为学校教师管理、绩效考核的重要依据。
七、奖惩措施学校设立培训优秀教师奖和培训学习激励奖，对参加培训并取得良好成绩的教师予以表彰和奖励。
对拒不参加培训或培训成绩不合格的教师，学校将按照相关规定进行处理。
八、监督和检查学校建立健全培训管理监督机制，校长负责全校培训工作的监督和检查，定期召开学科会议和教研组会议，评估和总结培训工作的情况并提出改进措施。
九、附则本制度自发布之日起执行，如有需要，学校可以根据实际情况进行修改和完善。
2023年校本培训题目
2023年校本培训题目校本培训是指基于学校的实际需要和特色，由学校自主组织并面向教职工的培训活动。
它旨在提升教职工的专业素质和教育教学能力，推动学校的发展和教育质量提升。
为了适应未来的教育改革和发展需求，我校计划开展2023年的校本培训，以下为该培训的题目。
题目一：创新教育教学模式与方法随着信息技术的迅猛发展，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
本题旨在探讨如何运用创新的教育教学模式和方法，培养学生的创新思维和实践能力。
具体内容包括：跨学科教学、项目制学习、个性化教育、合作学习等。
题目二：情感教育与学生心理健康现代社会对学生心理健康的重视程度越来越高，因此情感教育也成为了重要的课题。
本题重点关注学校如何开展情感教育工作，培养学生积极健康的情感态度和心理素质。
具体内容包括：情绪管理、人际沟通技巧、心理健康教育、压力管理等。
题目三：优质课程建设与教材改革教材是教育教学的核心载体，教材的改革与优质课程的建设对于提升教育教学质量至关重要。
本题旨在探讨如何开展教材改革和优质课程建设，促进学生综合素养和学科能力的发展。
具体内容包括：课程设计与开发、评价与反馈、多元教学资源的利用等。
题目四：学校行政管理与教职工发展学校行政管理是保障学校正常运行的关键环节，教职工发展是提升学校整体教育质量的重要保证。
本题重点关注如何加强学校行政管理和提升教职工的专业素养，推动学校整体发展。
具体内容包括：学校组织与管理、教师发展与评价、教职工管理等。
题目五：学科研究与教学研究方法学科研究和教学研究是教师不断专业成长的重要途径，也是学校教育教学质量提升的关键。
本题旨在介绍学科研究和教学研究的方法与技巧，培养教师的科研素养和教学能力。
具体内容包括：研究方法与设计、数据收集与分析、研究成果的应用等。
综上所述，2023年校本培训的主题涵盖了教育教学的各个方面，旨在提升教职工的专业能力和教育教学水平。
通过这些培训，相信能够推动学校的发展，为学生提供更高质量的教育。
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校本培训的有效途径与创新模式
作者：杨鼎芳
来源：《师资建设·理论与政策版》 2012年第4期
文／广东省电白县第二小学杨鼎芳
学校的发展和教师自身的需求在呼唤校本培训。
教师目前面临着三大挑战：观念转变、行为转变和角色的转换。
为了适应教育改革的形势、促进学校的持续发展，提高中小学教师的业务水平，开展以学校为基地、以教师为主角的
校本培训，探索校本培训的有效途径和创新模式是十分必要的。
如何开展校本培训，我将从如下几方面谈谈个人的体会：
一、补偿性培训
改革开放以来，我国教师队伍不断扩大，但由于相当部分教师水平不大平衡，尤其是粤西地区的师资质量更是需
要提高。
由此，国家教委明确指出要按“教什么，学什么”、“缺什么，补什么”的原则对中小学教师进行培训，要建设一
支数量足够、质量合格的中小学师资队伍。
可见，必须对那些学历未达标、“半路出家”、业务水平较低的教师进行补
偿性培训，从而增强他们的教学基本功，提高他们的理论知识和业务水平。
比如，近年来我校也调进一些“代转公”的教师，我们根据他们的实际-情况进行补偿性培训，缺什么，就补什么，通过填漏补缺，充实他们的知识，把他们打造成
为一名合格的教师。
二、普及性培训
教9币队伍十分庞大，要强化这支队伍，必须对教师进行普及性培训，全面奠定他们的基础，全面提高师资素质。
校本培训要抓住“三本”：1．以学校为本。
学校是教师职业生涯的重要场所，是教师练功的重要平台，是教师成长的摇篮。
因此，必须从学校的实际出发，充分挖掘教育资源，充分利用教育资源，让老师们在本校的平台里“大展拳脚”，从
而为学校的教育、教学、教研工作服务。
2．以教师为本。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
教师是校本研
究的主人，必须确立他们在校本教研中的主体地位，通过校本教研来培训教师，提高教师的水平，进一步为教师的自
我发展、价值实现服务。
3．以学生为本。
学生是教育的对象，是校本教研的重要素材。
学生素质是检验教育、教学质
量好坏的“试剂”，研究教育就必须研究学生。
因此，校本教研，必须以学生为本，遵循学生的身心发展规律，发展学生
的个性，培养学生的专长，启发学生的思维，解决学生的问题，尤其解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效。
比如我校在校本培训中，就着手抓住“三本”，进行立体式的探究。
根据教育部关于《中小学教师继续教
育规定》，坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则、采取多元化培训方式，注重价值和实效，对教师
进行普及性、系统性的培训。
培训的内容包括：教师的思想政治教育和师德培养、班主任工作、业务知识、课堂教学、集体备课、教育学科研究、教学基本功和教学技能、现代信息技术等。
通过一系列培训，全面提高了教师的各种水平。
三、专业性培训
在普及培训的基础上，我们探究的是重点性、专业化问题。
校本培训必须遵循循序渐进的规律。
要注重教师的专
业化发展，抓住培训重点，坚持德能并重、长短结合、点面结合的原则，既发挥教师的群体作用，又突出骨干教师的
榜样效能。
在校本培训中可以抓住两大重点：一、注重课堂教学培训。
教学是学校的中心工作，学校要提高质量，就
必须抓好课堂教学，采取行之有效的教学方法，运用生动的课堂艺术，提高课堂效率，要达到这境界，就得对教9币
进行有效的课堂教学培训。
二、重点培训骨干教师。
采取点面结合，以点带面的办法。
建立名师工程，培养一批名师、骨干教师和学科带头人，对他们进行阶梯性、专业化的培训，使他们素质高、专业过硬，充分发挥他们的龙头作用，
从而促进教师的全面发展。
比如我校近年来，在校本培训中，就重点抓好教师的专业化培训，培养出1名省级名师，7
名市级名师，5名县级名师，20名校级骨干教师。
让他们带头开展教研活动：1．定期让名师、骨干教师上公开课、示
范课。
2．在他们的带领下举行以科任为单位的群众性公开课、汇报课、研讨课，让老师们互相听课、评课，互相交流，取长补短，共同提高。
3．让他们进行专题讲座，为教师提供学习、研究的平台，互相探讨教学理论，研究教学方法，
从而造就了一批专业水平较高的师资队伍。
四、创新性培训。