表现性评价在初中英语教学中应用

表现性评价在初中英语教学中的应用

表现性评价是通过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识和能力的方法。具体来说，就是运用真实的任务或模拟的练习来引发学生真实的反应，由教师或高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判。表现性评价是20世纪的教育学家研究出的新的评价方式，在一定程度上弥补了传统评价方式的不足，对学生实际运用知识和技能的水平有了更客观、更准确的评价，成为不可或缺的评价之一。

在表现性评价中，学生要完成的一般是比较复杂的现实或接近现实的任务，往往需要他们综合运用多种知识和技能才能解决，因此解决问题时被评价者依靠猜测或答题技巧的成分较少，所以，运用表现性评价往往能够测评被评价者实际掌握和运用知识、技能的能力。

一、表现性评价的特点

首先，与传统的标准化测验相比，表现性评价具有对学习的直接测量的特点，能够准确判断学生是否真正掌握了所教授的知识和技能。通过传统测验，教师只能从测验的结果来推断学生的学习行为，从而形成间接评价。而表现性评价则是通过学生在完成任务时的行为或表现来进行评价。其次，在表现性评价中，评价本身既是测验又是学习活动。学生要在真实或接近真实的环境中解决问题、完成任务，要进行直接地尝试、思考，测验的过程也是学生巩固学习和主动学习的过程。第三，表现性评价既能对学习结果做出评价，也

能对学习过程进行评价，既评价结果又评价过程。

二、表现性评价有利于促进学生发展

表现性评价运用于初中英语教学中，能让学生充分展示自己不同侧面的个性，使自身特点得到尊重和认可，同时能促进学生学习的自我反思。在初中英语教学中可以使用如下表现性任务：口头表述、作文、周记、交流、翻译、演唱歌曲、表演等。对学生进行多角度、多主体、多元化的评价，将评价融入到教学过程中。传统测验更注重考察学生的记忆能力、思维能力、推理能力。但利用表现性评价，让学生在各种表现性任务中充分发挥自身特长，则更能使教师全面、客观地对学生进行评价，从而使英语的教与学在促进学生发展上完整统一。

三、如何在英语教学中运用表现性评价

英语教学向来注重听说读写。传统的学业成就测验，不能充分体现学生综合运用知识技能的能力，而表现性评价能做到让学生在模拟的工作环境中多听多说，在实践中练习从而达到熟练运用学到的单词和语法，锻炼他们的听力、口头表达能力、应变能力和合作精神等，很符合英语教学的需要。现以《family lives》一课使用的表现性评价为例，进行探索：

（一）表现性任务

任务形式：以小组合作为基础，要求学生扮演孩子、父亲、母亲等家庭角色，演绎家庭一天的生活模式。

情境创设：模拟家庭环境，将教室布置成家庭的模样，用桌椅分

割出厨房、客厅、卧室、等成员活动场所。

具体要求：①课前准备：以合作小组为单位，布置教室，准备图片或实物，熟记涉及到的常用句型和英语词汇。这一环节评价学生的合作精神、信息处理能力、分析问题和解决问题的能力以及面对困难的情感和态度等。②现实任务：小组成员对家庭生活的一天进行演绎，这一环节评价学生的合作精神、语言表达能力、进取精神、应变能力和与人沟通能力等。

（二）评价标准

传统纸笔测验考核的是单词识记的准确度、词组和句型运用的恰当程度等，在本例中要求学生掌握的是词汇pocket money, teenager, spend, seldom, latest, disturb, responsibility, whole, useful, expect, last, family tree, receive, afford, therefore, electrical和短语after all, at the bottom of, make it, make the decisions, aged 14, a generous amount of, the latest fashions, look after, expect things for nothing等。每个学生都能充分运用所学的知识，在模拟环境中得到锻炼，不同程度地展示他们在与人共处和沟通方面的能力以及努力学习的态度。

总之，英语教学中应使用表现性评价，对学生的评价才能做到公正和全面，才能充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，激励和促进学生的全面发展，提高语言的交际能力。