小学三年级联系上下文理解词语方法共15页
第五讲——联系上下文理解词语的方法
联系下文：
“你敢碰我吗？” “我就知道你不敢，懦弱的东西！”
铁罐用尖刻的话数说陶罐的短处，使陶罐难 堪，这就是“奚落”。
例3.第30课《一次成功的实验》
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫 不犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假 思索”。
由奋力一会儿??一会儿??可知我们都付出了艰辛的努力克服了重重困难最后才爬上了天都峰可见终于一词表示经过艰辛达到了某种结果
第五讲——词语含义要深挖
潘老师
学习词语的要求
学习词语的要求
1、正确读出和写出学过的词语； 2、懂得词语的意思； 3、注意词语的积累并能在口头和书面 表达中正确运用。
理解词语绝非指单纯记住词典上对词 语的解释，而是包括两个方面的要求：
联系上文，男孩说灰雀“会飞回来”，第二 天，正如男孩所说，灰雀飞回来了。由此可以推 知，“果然”表示事实与所说或所料相符。用 “果然”说个句子：天气预报说今天有雨，到了 下午天（果然）下起了大雨。
例2.第27课《陶罐和铁罐》
国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐， 一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
例1.第5课《灰雀》
列宁问：“会飞回来？” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 第二天，列宁来到白桦树下，果然 又看 到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
例1.第5课《灰雀》
列宁问：“会飞回来？” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 第二天，列宁来到白桦树下，果然 又看 到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
例3.第30课《一次成功的实验》
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
怎样联系上下文理解词语
怎样联系上下文理解词语[移动版] 作者：佚名不能准确地理解词语怎么办联系上下文准确意会理解词语重要而实用的方法，我们应熟练地去掌握它。
因为我们读书看报经常会碰到生词新词，如果我们碰到生字新词都去查字典、词典，就会花费很多时间，而且字典、词典总不能随身带着吧。
因此，我们要学会联系上下文准确地理解词语的意思。
每一个词都是在一定的语言环境中出现的，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。
如《一夜的工作》：“他是多么劳苦，多么简朴。
”“简朴”是什么意思？从上文看总理办公室的陈设，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已；接后文从总理深夜工作时的饮食有：一杯绿茶，一小碟花生米，花生米不多，可以数得清颗数。
这样从总理日常工作中的两个方面去思考，就可以清楚地看出总理是极其简单朴素的，也就准确地理解了词语。
其实就是查字典词典，也必须联系上下文才能准确地理解词语的意思。
如《少年闰土》一文中：“我素不知道天下有许多新鲜的事……”“新鲜”这个词在词典中有三个解释：①指食物没有变质，也没有经过腌制风干等加工；②指空气流通，不混浊；③指不普遍，少见的希罕的事物。
这个词在课文中是什么意思呢？联系上下文是才能确定是第三种解释，指闰土讲的捕鸟、看瓜等事，这些事“我素不知道”，因此感到“新鲜”。
还有些词语在具体的语言环境中其本来的意思会发生变化，只有联系上下文才能解释得确切。
如《飞夺沪定桥》一文中“红军的主力渡过天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
”“浩浩荡荡”原意是形容水势很大，但在这里是指红军队伍声势的浩大。
1、借用课题概括法。
小学教材中的课文，有一大部分的课题点明了文章的主要内容。
如：《大自然的声音》《齐白石的画》《动物远游》等。
这些以内容命题的文章，我们可以引导学生根据课题去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法适合记叙文。
小学三年级语文茶花(节选) 中联系上下文,理解下列词语。
小学三年级语文《茶花》联系上下文理解词语
茶花(节选)
①你见过山茶花吗？
②真是美极了。
白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝．！
③山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹
．．。
那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
山茶花的
花形也很美。
有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致
．．
．．．．，潇洒而舒展。
即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……
④有一次，我问一位老花农：“山茶花为什么这样美？”他乐呵呵地说：“你没看到山茶花骨
朵的那股特别
．．劲吗？”
⑤我这才注意起山茶花骨朵来。
果真特别！
⑥一般的花，开放前不久才打骨朵。
山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。
原来山茶花的骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。
下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？
⑦啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！
联系上下文理解词语：
绝：绝妙，文中指山茶花颜色繁多，甚至一朵花上可以有不同颜色。
晶莹：明亮澄澈，文中指白色山茶花白色之纯净。
排列有致：排列整齐且有规律。
写山茶花的花形之美，即使花瓣形状多样，仍是按一定的顺序排列，给人以美感。
潇洒：自然大方，不呆板，不拘束。
文中以拟人手法形容山茶花花瓣自然舒展，给人优雅的外形美。
特别：与众不同，不普通。
文中指山茶花打花骨朵的时间早，为开花准备的时间长。
三年级词语理解技巧课件
三年级词语理解技巧课件一、课程目标在三年级的语文学习中，词语理解是一项重要的基础能力。
本课件旨在帮助三年级的学生掌握有效的词语理解技巧，提高他们的语言理解和运用能力，为阅读和写作打下坚实的基础。
二、课程内容（一）联系上下文理解词语1、什么是上下文上下文指的是词语所在的句子、段落以及前后相关的内容。
2、如何联系上下文理解词语（1）先找到要理解的词语。
（2）认真阅读词语前后的句子，思考这些句子与该词语之间的关系。
（3）从上下文中找出与词语意思相关的线索，如解释、举例、对比等。
例如：“小明考试没考好，心情十分沮丧。
”在这个句子中，要理解“沮丧”这个词，可以从前面“考试没考好”和后面“心情十分”这些表述中推测出“沮丧”是指心情低落、失望、难过的意思。
（二）拆词法理解词语1、拆词法的定义把词语拆分成单个的字，分别理解每个字的意思，再把这些意思组合起来理解整个词语的意思。
2、举例说明“明亮”这个词，“明”有光明、清晰的意思，“亮”有光亮、发光的意思，组合起来“明亮”就是光线充足、清晰可见的意思。
（三）找近义词或反义词理解词语1、找近义词理解如果遇到不理解的词语，可以先想想它的近义词，通过理解近义词来推测该词语的意思。
例如：“美丽”的近义词是“漂亮”，那么可以通过理解“漂亮”来理解“美丽”的意思。
2、找反义词理解同理，通过找反义词来对比理解词语的意思。
比如：“黑暗”的反义词是“光明”，从“光明”的意思可以反推“黑暗”是没有光亮、阴暗的意思。
（四）结合生活实际理解词语1、生活经验的运用引导学生回忆自己在生活中遇到的与词语相关的场景或经历，从而理解词语的含义。
例如：“拥挤”这个词，学生可以回想在公交车上、商场里人很多很挤的情景，就能更好地理解“拥挤”的意思。
2、实物演示对于一些可以通过实物展示来理解的词语，可以在课堂上进行实物演示。
比如讲解“圆形”这个词，可以拿出一个圆形的物体，让学生直观地看到和感受什么是圆形。
新部编版语文三年级上册理解词语的方法(课件)
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
方法一：联系上 下文
结合课文前后词语、 句子或者段落来理
解词语
通过上文“排列得不规 则”。可以得知凌乱的意 思是不整齐，没有秩序。
选一选 ①心意 ②趣味、情趣 ③见解、想法 1.这本书真有意思。（ ② ） 2.这个书包是给小明的一点小意思。（ ① ） 3.周末了，小明的意思是要去玩。（ ③ ）
方法四：借助插图
每一片法国梧桐树的落叶，都 像一个金色的小巴掌，熨帖地、 平展地粘在水泥道上。
看看课文插 图：梧桐树 叶紧紧地粘 在地面上思
方法五：联系生活实际
荷尽已无擎雨盖
借助《赠刘景文》中“擎”的注 释——举，向上托，联系生活实
际，就可以知道“擎雨盖”指的是
荷叶。
字面意思是“歪斜，不
远上寒山石径斜 正”，联系生活实际，就
可以知道，这里是指山间
小路弯弯曲曲。
小结
借助插图
联系生 活实际
查看注释
找近义词 或反义词
联系上下文
理解词语 的方法
查字典
做动作
比喻解释 法Biblioteka 查资料小练习说说你是用什么方法理解
下面标红词语意思的？
我会用
联系下文的“即将到来 的一天”、“期待”加以 理解，即对某件事物
充满向往。
用近义词的方法， “憧憬”的近义词
“向往”。
查字典法，查“憧” 字，找到词语“憧憬” 的意思：向往，憧憬
未来。
听了老师这番话，我憧憬着即将到来的一 天，期待着在活动中有出色的表现。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些 忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
“忐忑不安”根据动 作“心上上下下”， 可理解为“内心上下
三年级语文《理解词语的方法》
朦胧： 模糊，看不清楚。
基本方法
例：一天夜里，江凡家楼下的食品商店忽然起火了。 火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。（《江凡》）
蔓延： 指火从楼下烧到了楼上，燃烧面积扩大。
基本方法
种子一定听懂它唱的是什么了，于是，它们都被唤醒了， 翻个身，揉揉惺忪的眼睛，把土地拱开了，冒出芽来，像 咧开的小嘴喝着雨水。 （《雨在唱歌》）
朦胧： 模糊，看不清楚。
联系语境法 近义词替换法 反义词替换法
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
（5）这点东西送给您,小意思,别客气 （心意，情意）
联系语境法
基本方法：
近义词替换法 分析综合法
反义词替换法 联系语境法
运用策略：
例：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上 了停放的自行车，却找不到出去的大门。 （《江凡》）
惊慌：不镇静。反义词替换法
惊慌：慌乱。 近义词替换法
例：乌罕娜把达丽玛送以家门前，扭身走了。 达丽玛摸着自己干干的衣服，望着老师细雨中朦胧的 背影。 《春天的雨点》
快乐学习
法 理解词语的方法
基本方法
小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。 （《小虾》）
搏斗：打斗。 猛烈： 激烈。
基本方法
近义词替换法
即找出所要解释的词语的近义词，来替代它，从 而帮助理解。
例：达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让 例眼：泪大掉家下一来筹。莫（展三，下《陷春于天绝的望雨。点（》《）用冰取火》）
竭一力筹：莫展：尽力。（束努手力无）策。
近义词替换法
基本方法
反义词替换法
即找出所要解释的词语的反义词，在前面加 例上：否大定家词一“筹不莫”展，，或陷者于“绝没望有。”（。《用冰取火》）
三年级阅读之联系上下文理解词语
三年级阅读之联系上下文理解词语阅读方法点拨：学习语文要“字不离词”“词不离句”“句不离篇”.其实这里就告诉了我们一个解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文.有时，我们对于比较陌生的词语，或许只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文中去找找这个词语的意思.比如在《翠鸟》一文中，在“鲜艳”这个词下面有这样一段文字：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫.这段文字本身就已经说明了”鲜艳“的意思.又如《将相和》乙文中的”负荆请罪“，前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上请罪”，从中我们可以直接感知词意，理解词语.结合上下文理解词语是理解词语的重要手段.阅读达标训练船底鱼在辽阔的海洋中，生活着种小型的鱼——鱼印.鱼印的体型长得苗条均匀.它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型鲨鱼、海龟、鲸的腹部的习惯.所以人们称它为船底鱼.鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己的“船”，去吃上一顿可口的美餐.然后，在寻找一条新“船”，继续前进.一旦找不到“船”.它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作简短休息.这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新“船”.鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事！ 1、写出下列各词的反义词. 敏捷——（）前进——（）短暂——（）2、联系上下文，理解词语并解释.良机：3、鱼印海中乘船周游，“一举两得”指的是：4、鱼印乘的“船”指的是：.鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐，这个“美餐”是指：阅读拓展训练登山人三个登山人，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是（）.”第二个人等到半山腰，（），望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是（）吧！”于是，也退了下来.只有第三个人，在攀登途中，（），披荆斩刺；勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁，最后，终于登上了峰顶.过了几天，三个人又碰面了.第一个人说：“登上峰顶，也不过那么回事，还是我省下许多力气.”第二个人说：“是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明智.”第三个人笑了笑，说道：“不过，峰顶上的无限风光，你们是无法看到的.”1、选择恰当的词语填在文中的括号里.A、适可而止B、知难而进C、知难而退D、气喘吁吁2、联系上下文，解释词语.适可而止：毫不气馁：3、用“——”画出写第一个人、第二个人退下来的真正原因.4、用“~~~~”画出反映第三个人用于攀登的词语.5、把正确答案的序号填在括号里.（1）这篇短文描写人物的主要方法是（）A、动作描写B、外貌描写C、语言描写口、心理描写（2）本文的写作目的是（）A、告诉人们做事要善于判断、适可而止B、告诉人们处理问题有好方式.C、告诉人们说明这座山很难攀登D、赞扬不畏险阻、勇于攀登的精神.喷泉之乡朋友，你想到我的家乡麦地坪来看看吗？这儿是真正的喷泉之乡.这里有白马泉、犀牛泉、双泉、灯笼泉……还有许许多多我们叫不出名字的泉.这些泉都是从地底下喷出来的自然喷泉，好看极了. 你不管走到哪儿，都可以遇上一泓泓泉水，都可以听到溪水的潺潺声. 难怪人们给麦地坪以的美称.冬天，别处的水是冷酷的，可是我们这二不是.当你走到泉边，就可以看到热气在袅袅上升.假如你在水里洗菜、洗衣.无论洗多长时间，都不会有一点冷的感觉.可是到了夏天，这儿的水却是冰凉的. 如果在炎热的天气里，你口渴得很厉害，只要喝一口泉水，你就会有一种透凉的感觉.如果你愿意再在泉水里洗一把脸，那就更舒服了.在这百十个喷泉中，最有趣的还是犀牛泉.它位于麦地坪中央，传说有一条大犀牛卧在里面.如果久晴不雨，泉里的犀牛闷得不可开交，就打起滚来，把水搅浑，人们看到谁、变浑浊了，就知道要下雨了.我观察了几次，果然灵验.人们用泉水的清浊来识别天气，因此，人们叫它天气泉.眼眼清泉，条条小溪，无论接连干旱多长时间，这喷泉之乡一点也不受威胁.溪水沿着渠道欢快地流向田间，稻田一片葱郁，就像绿色的地毯铺在家乡的田野上.啊！喷泉之乡，你太可爱了，你给人们带来了幸福，带来了甜美，带来了欢乐，你是镶嵌在祖国锦绣河山上的一颗璀璨的明珠. 1、按选文内容填空.（）的天气（）的地毯（）的明珠2、给下面的加点字选择正确的解释，填在后面的括号内.（1）有一种凉透了的感觉.（）．A、通过，进入B、详尽，切底C、饱含，充分，或到了极点（2）别处的水是酷冷的.（）．A、残忍，暴虐B、极，非常（3）沿着渠道流向田间.（）．A、顺着B、边C、靠近3、文中提到那些泉水的名字？4、联系上下文，给文中画线部分填上恰当的词语.5、犀牛泉的特点是什么？松树与紫藤松树与紫藤同在山坡下生长.一天，紫藤以鄙视的口气说：“小松树，你怎么长成这个样子，像一根木桩，孤零零的，多可怜啊！”小松树摇摇头响亮地回答：“不错，我矮小只是暂时的，但我很自信.因为我能独自生长.而你呢，依赖大树往上攀附，算得了什么？长期依懒别人，是不可靠的.”紫藤袒露弯曲的藤条说：“当然可靠.”不久.狂风暴雨来临，那棵大树轰隆倒下了，依附大树的紫藤也随之倾倒在地.小松树经得起暴风雨的考验，昂首挺胸，面对匍匐在地的紫藤，它说：“依附者，不能自立，这才是真正的可怜呢.”1、选词填空.（1）马儿（）先前的经验，顺利地趟过了小河.（依赖依靠）（2）如果你抄袭别人的作业，会受到（）的.（鄙视重视）（3）解放军叔叔（）在哨所边值班.（挺立站立）2、查字典，给下面加点字注音.匍匐（）（）坦露（）（）．．．．暂（）时攀（）附．．3、文中第六自然段中“可怜”指谁可怜、为什么可怜？一个村庄的故事在一片河坡上，早先有过一个很像样的小村庄.清澈的河水从村前流过；村后的山坡上郁郁葱葱的树林好像一道巨大的ping（）障.这里的空气格外清新，庄稼长得很好.//村里住了几十户人家.不知从什么时候起，家家都有了很锋利的斧头.谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来.就这样，山坡上出现了裸露的土地.一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的的工具、应有尽有的家具，还有大量的树木是随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了.不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错.//然而，不知过了多少年，多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没chudn（）气儿，一连下了五天五夜，到第六天l i（）明，雨才停下来.可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷向何处.什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头.//1、根据短文中的音节，在括号里写出正确的汉字.2、选择正确的读音.“然而”这个词应读作（）A、 ran er B 、 yan er C 、 yan er D 、 ran er3、联系上下文回答问题.（1）裸露的土地：（2）课文中“所有靠斧头得到的一切”指的是：（3）“大量的树木随着屋顶冒出来的柴烟消失在天空中了.”这句话的意思是：（4）短文已用“//”分成三段，写出第三段的段意.（5）读了这个故事，你有什么体会？阅读提高训练自制“琥珀”清晨，我在草丛里捉到一只小蚱蜢.它身子修长，翠绿色，十分好看.我把它装在一个玻璃瓶里，又放进一些新鲜的嫩草，把盖子盖得严严实实的.谁知，到了下午，小蚱蜢竟死了，我真难过.看着死去的蚱蜢，我想，它要是能再跟我做伴该所好呀.于是. 我想自制一块“琥珀”，让它虽死犹生.我先做了一个小盒子，再把小蚱蜢装进去，最后把熔化的松香倒进盒子里.嘿，（穿过透过）松香，小蚱蜢绿得更可爱了.等松香（坚固凝固）后，我去掉盒子，用砂皮仔细打磨，再一瞧，简直跟琥珀一模一样！我捧着这块裹着小蚱蜢的“琥珀”，爱不释手.因为，它是我劳动、创造和（感情感动）的结晶啊！ 1、在文中括号里选择恰当的词语，打上“J”.2、联系上下文，给带点的字选择正确的解释.（1）修长（）．A、使完美B、建造C、长口、著作（2）虽死犹生（）．A、如同B、还（3）爱不释手（）．A、说明B、放开C、消散写作方法点拨结尾务必自然有力.好的结尾方法有：自然收束，交代结果；画龙点睛、全文总结；照应开头、首尾呼应；引人思考、启发联想；展望我来，给人希望；抒发真情，引人首肯.具体而言，可以发问结尾，以诗词结尾，以排比结尾，以抒情议论结尾，以各种描写结尾等等.如：足球赛在一声哨响中结束了，我们最终还是胜利了.这胜利属于我们，属于我们11个人，永远.（总结式结尾）写作基础训练1、《船底鱼》采用的是（）结尾法.2、《登山人》采用的是（）的结尾式.3、学习《自制琥珀》的结尾.为自己的一次小制作写一个结尾：。
三年级词语解释方法
三年级词语解释方法
三年级词语解释的方法可以使用以下三种途径：
1. 上下文法：通过上下文来推测词语的意思。
可以从句子中的其他词语或者句子的意思来推断出词语的含义。
比如，如果遇到了一个陌生的词语，可以尝试着找出句子中其他熟悉的词语来推测它的意思。
2. 释义法：查找字典、词典或者使用在线搜索工具来查找词语的释义。
可以使用学校图书馆或者公共图书馆的字典、词典来查找词语的定义，或者使用互联网搜索引擎来搜索相关的解释。
3. 借助举例法：通过举例来解释词语的含义。
可以找出与词语相关的例句或者类似的情境，通过具体的例子来帮助理解词语的含义。
比如，如果遇到了一个动词，可以想象一种具体的动作或者行为来解释词语的意思。
以上三种方法可以灵活运用，根据具体情况选择合适的方法来解释词语的含义，帮助学生更好地理解和掌握词语的意思。
三年级理解词语的三种方法
三年级理解词语的三种方法
阅读理解文章是学习英语的一项重要能力，对理解文章中词语的意思起到关键作用。
尤其是对三年级学生来说，掌握这一能力也就成了能否更好的学习英语的一个关键。
那么具体该如何去理解文章中的词语呢？下面介绍3种有效的方法，希望能够帮助三年级学生更好地理解英语中的单词。
第一，从上下文中猜测含义。
上下文是检测词义的重要参照，利用上下文来推断单词的意思，有助于学生更好地理解文章。
比如在一段文字中出现了“回家”这个词，上下文也有“上课”，“下课”这样的词，那么学生可以通过上下文的提示推断“回家”的意思是指从学校回到家中。
第二，积极使用词典。
三年级学生也可以积极使用词典来查字义，但是要记住单词的发音，以及字义的细节等。
同时，也可以利用词典收集新词汇，由此拓展自己的词汇量。
第三，朗读并背诵文章。
朗读文章，不仅有助于理解文章，还可以提高语言表达能力。
通过背诵，可以让学生对单词有更深刻的印象，从而更好地记住单词。
总之，理解词语是学习英语的基础，也是提高英语水平的关键。
多样的方法可以帮助三年级学生更好地理解文章中的词语，例如从上下文中猜测含义，积极使用词典，朗读并背诵文章等。
只有在理解的基础上，才能够更好的记住和掌握新的单词，从而更好的学习英语，取得更好的成绩。
三年级理解词语的五种方法
理解词语在三年级语文学习中的重要性及五种方法在三年级的语文学习中，理解词语占据了至关重要的地位。
这一阶段的词汇量积累与运用对于提升学生的阅读、写作和沟通能力起着决定性的作用。
掌握正确的理解方法不仅能够帮助学生深入理解课文，还能提高他们的语文素养和语言表达能力。
一、情境体验法情境体验法是通过模拟或重现文中情境，帮助学生深入理解词语含义和用法。
操作步骤如下：1. 仔细阅读课文，找到需要理解的词语。
2. 通过查找资料、询问老师或家长，了解该词语的基本含义和用法。
3. 与同学合作，通过角色扮演或模拟情境的方式，重现课文中的场景。
4. 在模拟情境中，尝试运用该词语，加深理解和记忆。
二、查阅字典法查阅字典法是学生在遇到生词时，通过查阅字典来理解词语含义和用法。
操作步骤如下：1. 当在课文中遇到生词时，及时查阅字典。
2. 了解该词语的读音、基本含义和用法。
3. 结合上下文，理解该词语在文中的具体含义和用法。
4. 在笔记中记录该词语的常见用法和例句，方便以后复习。
三、联系上下文法联系上下文法是通过阅读上下文，借助语境的提示来理解词语的含义和用法。
操作步骤如下：1. 在阅读课文时，注意观察上下文中与生词相关的内容。
2. 通过上下文的提示，理解生词的含义和用法。
3. 结合生词在文中的具体语境，加深对其含义和用法的理解。
4. 尝试用自己的话解释该词语的含义，检验自己的理解程度。
四、讨论分享法讨论分享法是通过与同学、老师或家长讨论，分享对词语的理解和体会。
操作步骤如下：1. 在学习课文后，挑选出需要深入理解的词语。
2. 与同学、老师或家长展开讨论，分享各自对词语的理解和体会。
3. 听取他人的观点和建议，反思并修正自己的理解。
4. 记录讨论过程中的关键信息，整理成笔记，方便以后复习。
五、案例分析法案例分析法是通过具体案例的分析，帮助学生深入理解词语的含义和用法。
操作步骤如下：1. 挑选具有代表性的课文或段落，从中找出需要理解的词语。
联系上下文理解词语的方法.最全PPT
2、联系上下文，了解关键词语在表情达意上的作用。
例4.第3课《爬天都峰》
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
联系上文：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像
小猴子一个样……
由“奋力”“一会儿……一会儿……”可知，“我们”都付出了艰辛的努力，克 服了重重困难，最后才爬上了天都峰，可见，“终于”一词表示经过艰辛达到了某种 结果。
第五讲——词语含义要深挖
学习词语的要求
学习词语的要求
1、正确读出和写出学过的词语；
2、懂得词语的意思； 3、注意词语的积累并能在口头和书面表达中正确 运用。
理解词语绝非指单纯记住词典上对词语的解释，而 是包括两个方面的要求：
理解词语绝非指单纯记住词典上对词语的解释，而 是包括两个方面的要求：
总结
联系上下文理解词语，是一项非常重要的基 本功，也是一种非常重要的阅读能力。同学们在 平时的阅读中要注意运用这种方法。日积月累， 就会自觉地在说话和写作中回来”，第二天，正如男孩所 说，灰雀飞回来了。由此可以推知，“果然”表示事实与所说或 所料相符。用“果然”说个句子：天气预报说今天有雨，到了下 午天（果然）下起了大雨。
例2.第27课《陶罐和铁罐》
国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的 铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
联系上文，男孩说灰雀“会飞回来”，第二天，正如男孩所说，灰雀飞回来了。 总结
联系上下文理解词语，是一项非常重要的基
本功，也是一种非常重要的阅读能力。 联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫不犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假思索”。 1、正确读出和写出学过的词语； 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。 1、正确读出和写出学过的词语； 用“果然”说个句子：天气预报说今天有雨，到了下午天（果然）下起了大雨。 第27课《陶罐和铁罐》 日积月累，
三年级阅读——理解词语
三年级阅读——理解词语三年级阅读——理解词语在三年级的阅读课程中，理解词语对于提高阅读能力和理解文章内容至关重要。
本文将为大家提供一些方法和技巧，帮助大家更好地理解文章中的词语。
1、确定文章类型在开始阅读一篇文章之前，首先要明确文章的类型。
例如，这篇文章是一篇记叙文、说明文还是议论文？了解文章的类型有助于您理解文章中的词语和背景信息。
2、理解词语含义在阅读文章时，遇到不熟悉的词语，可以通过查字典或上网搜索来理解其含义。
同时，要注意区分同义词和反义词，以及词语的不同用法。
例如，“跑得快”和“快速地跑”中的“快”是同义词，而“快乐”的“快”则是形容词。
3、编写文章大纲在阅读文章时，可以列出大纲，将文章分为几个部分，并注明每个部分的主题和要点。
这有助于您更好地理解文章的结构和逻辑关系，以及各个部分之间的联系。
4、围绕主题展开在理解词语的过程中，要紧密围绕文章的主题展开。
主题是一篇文章的核心，所有段落和句子都是围绕它展开的。
因此，在阅读时，要时刻关注文章的主题，确保自己理解正确。
5、添加适当描写为了更好地理解文章中的词语，可以尝试添加适当的描写。
例如，在描述一个人物时，可以加入一些细节描写，如外貌、动作和语言等。
这些描写可以帮助您更深入地理解人物的性格和情感。
6、总结最后，需要仔细检查自己对于文章的理解是否正确。
可以通过回答问题、复述文章大意或解释关键概念等方式来检验自己的理解程度。
如果遇到困难，可以重新阅读文章或寻求老师和同学的帮助。
总之，理解词语是提高阅读能力的重要一环。
通过掌握以上方法和技巧，大家可以更好地理解文章内容，提高阅读能力和语言表达能力。
小学三年级联系上下文理解词语的方法ppt课件
联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫不 犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假思索 ”。
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例3.第30课《一次成功的实验》
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别
人先出去。”
联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫不 犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假思索 ”。
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理解词语绝非指单纯记住词典上对词 语的解释，而是包括两个方面的要求：
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理解词语绝非指单纯记住词典上对词 语的解释，而是包括两个方面的要求：
1、联系上下文理解词语的基本意思；
2、联系上下文，了解关键词语在表情达 意上的作用。
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例1.第5课《灰雀》
列宁问：“会飞回来？” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那 只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
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例2.第27课《陶罐和铁罐》
国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一 只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
联系下文：
“你敢碰我吗？” “我就知道你不敢，懦弱的东西！”
铁罐用尖刻的话数说陶罐的短处，使陶罐难 堪，这就是“奚落”。
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例3.第30课《一次成功的实验》
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
由“奋力”“一会儿……一会儿……”可知，“我们”都付 出了艰辛的努力，克服了重重困难，最后才爬上了天都峰，可见 ，“终于”一词表示经过艰辛达到了某种结果。
在表情达意上的作用：表现了“我”克服困难爬上山顶的喜 悦之情。
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联系上下文理解词语 阅读理解专项复习 三年级上册语文
大展身手
《窗前的树》参考答案： (1)总分的结构； (2)若有若无：形容事物不清晰或关系不亲密。文中指槐树的香味不太浓，似乎有又似乎没有； 跃跃欲飞：意思是形容心里急切地想试试。文中指蜻蜓急切地想要飞起来。 (3)①√；②√；③×；④×。 (4)时间；洋槐在春天里的长叶开花过程；作者对洋槐的喜爱之情。
“提醒”本义可以理解为“提示”，文中指水井提示乌龟。 “固执”本义指坚持自己的意见，在短文中指乌龟坚持自己的意见，不听水 井的劝告。
牛刀小试
《 遛（liù）花生》 “麻屋子，红帐子，里边睡个白辟子……”记得小时候的儿歌是这样唱的。那时，我才十一二岁，家里并不富裕，吃的馒头 都是粗细粮对半掺。到了秋收季节，放学回家，来不及跟大人打声招呼，就带着遛花生的“家伙”和伙伴们一路小跑地来到村 东大块的花生地。花生已被户主收完了，到处是高低不平的小坑洼和散落的花生叶，伙伴们凭着“经验”，很快就能找到"目 标”，用秸（jiē）秆量出“地盘”后，手里的铁锹便开始舞动起来。有的伙伴用锄头翻，这样虽然遛得多些，但很容易伤着别 人，被家里大人发现要挨打的。年龄稍大点的，遛得快，总是一马当先，但也不能越过自己的“边界线”，否则就会受到伙伴 们的指责，甚至会遭到大伙的武力“攻击”。讲笑话是必备的“节目”，小伙伴们每人讲个小笑话，逗笑了大家，每人要“奖” 给他一捧花生；讲不笑反要给大伙每人一把，为一把花生你追我撵等嘻嘻哈哈地疯跑是常事。累了，把衣象铺在地上歇一会儿； 饿了，就吃几口自带的馍。天黑了，伙伴们就背着装满箩筐的“战利品”，美滋送地往家返。 现在生活条件优越了，大鱼大肉、山珍海味也不稀罕，想吃花生随处都有，不用拿着铁锹去田间遛了，但是遛花生总是定 格在我童年美好的记忆里。 【注释】“遛（liù）花生”的意思是在别人家已经收完的花生地里挖找剩余的花生。
小学语文根据上下文理解词语的基本方法
小学语文根据上下文理解词语的基本方法每一个词都是在一定的语言环境中出现的，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。
如《一夜的工作》：“他是多么劳苦，多么简朴。
”“简朴”是什么意思？从上文看总理办公室的陈设，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已；接后文从总理深夜工作时的饮食有：一杯绿茶，一小碟花生米，花生米不多，可以数得清颗数。
这样从总理日常工作中的两个方面去思考，就可以清楚地看出总理是极其简单朴素的，也就准确地理解了词语。
其实就是查字典词典，也必须联系上下文才能准确地理解词语的意思。
如《少年闰土》一文中：“我素不知道天下有许多新鲜的事……”“新鲜”这个词在词典中有三个解释：①指食物没有变质，也没有经过腌制风干等加工；②指空气流通，不混浊；③指不普遍，少见的希罕的事物。
这个词在课文中是什么意思呢？联系上下文是才能确定是第三种解释，指闰土讲的捕鸟、看瓜等事，这些事“我素不知道”，因此感到“新鲜”。
还有些词语在具体的语言环境中其本来的意思会发生变化，只有联系上下文才能解释得确切。
如《飞夺沪定桥》一文中“红军的主力渡过天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
”“浩浩荡荡”原意是形容水势很大，但在这里是指红军队伍声势的浩大。
如何引导学生切实依据上下文理解呢？一、理解词语的基本方法⑴词素法：先对词语中的每个词素进行理解，然后整体理解。
如“置之不理”一词先分别理解每个字意“置”－－放置，“之”－－指它，物品，“不”－－表否定就当“不”理解，“理”－－理睬、过问。
因此“置之不理”的意思就是“把那个东西放置在一边不去过问理睬，让它自生自灭。
”⑵重点字词法：重点分析理解重点的字。
如“赞叹不已”一词先理解重点字词意“不已”中的“已”－－指停止，“不已”－－不停止。
因此“赞叹不已”的意思就是“不停止地称赞或赞叹不停。
三年级理解词语五种常用方法
三年级理解词语五种常用方法三年级理解词语五种常用方法在三年级的学习过程中，理解词语是非常重要的一项能力。
通过有效的方法，孩子们可以更好地理解词语的含义，提高阅读和写作的能力。
下面是五种常用的方法，可以帮助三年级的学生更好地理解词语。
1. 上下文推测：理解词语的一个重要方法是通过上下文推测词语的含义。
当孩子们遇到不熟悉的词语时，他们可以通过阅读句子前后的内容，推测词语的意思。
比如，当他们遇到“惊讶”的词语时，可以通过上下文中的描述，推测它的意思是“非常吃惊”。
2. 使用词典：词典是孩子们学习词语的好帮手。
当孩子们遇到不认识的词语时，他们可以使用词典查找词语的意思和用法。
在查找词语的过程中，他们可以学到更多的同义词和近义词，拓展自己的词汇量。
3. 联想记忆：将新学到的词语与已经熟悉的词语进行联想，可以帮助孩子们更好地理解新词语的意义。
比如，当孩子们学习到“善良”这个词语时，他们可以将它与“友善”、“好心”等词语进行联想，从而更好地理解它的含义。
4. 视觉辅助：通过图片、图表、标志等视觉辅助工具，可以帮助孩子们更好地理解词语的意思。
当孩子们看到一个陌生的词语时，他们可以通过观察相关的图片或图表，来推测词语的含义。
这种方法可以激发孩子们的观察力和想象力。
5. 练习运用：理解词语最重要的方法就是不断地运用它们。
孩子们可以通过阅读、写作和口语表达等方式，积极地运用所学的词语。
在实际的语言运用中，他们可以更好地理解词语的意义和用法。
通过以上五种常用方法，三年级的学生可以更好地理解词语的含义，提高语言表达能力。
这些方法既可以在课堂上进行，也可以在课下进行练习。
持续的学习和练习将使孩子们在理解词语方面有很大的进步。