新课改下高中历史课的有效教学方法
新课程标准下高中历史课应该怎样上
内容持 续 生成 和转 化 的过 程 ，教师 也 要成 为 课程 开发 的 ５ ２ 勇于实践 ，增 强课 程实施 能 力
研 究者和 参 与者 。
历史 教师 要 自觉 地 参加 到 新课 程 改革 的实践 中来 ，
３ 教会 学 生 学 习 ，使 学 生 对 教材 知识 的把 握 达 到 认 真 研究 课 程标 准和 教 材 ， 同时增 强 课程 资源 的开发 和 “ 去活 来 ”的 程度 死 利用 意识 ，增 强新课 程实 施能力 。 “ ”就 是对 教 材 知 识 尤其 是 主干 知识 的把 握 要 准 ６ 重 构 自身 的 知识 结 构 死
是中国历史 的主流 。 以适 当关 泞十 七大 报 告中 “ 进 的 知 识， 以更 好地 回 答和 引 导学 生 提 出 的问题 。 因为我 可 推 ‘ 国两制 ’ 践 和祖 国和平 统 一大 业 ”的 相关 内容 ， 一 实 重 们现 在 的人 才 培养 目标变 了，新 时代 要 求培 养 的人 才是
确 、 牢 固，“ ”就 是 要 灵 活 运 用教 材知 识 。 习中要 ６ １要 夯 实专业功 底 要 活 复 ．
引导学 生 进 行 知 识 迁 移 ， 看 书 边 设 疑 边 动 笔 （ 边 要求 学
作 为 一 个 历 史 教 师 ，必 须 具 备 扎 实 的 学 科 专 业 知
生准 备 一个 草 稿 本 将 看 到 的想 到 的写 在 上 面 ）， 学 生 识 ，根据 新 课程 的需要 扩 充 自己的专 业 知识 ，对 本 学科 让
点讲 述 台湾 问题 与祖 幽统 一 大 业 。 果 平 时 教 学 中照 这 复合 型人 才 ， 因此 更要 求 学科 问 的整 合 和融 合 。教 师 自 如 样的思 路训练 学生 ， 久而久 之教 师 不讲 学生也 能 自己去找 身的知 识结构 必须 符合 时代 的要求 。
新课改下如何提高历史课堂教学的有效性
进行 有效 的情 景设 置 ，激 发 学生 的学 习热 情 它们 的深入 讨 论 以及课 堂 互动 ，无疑 会加 深 学 生对 明治 维新 影 响 在 新 课 改 背 景下 ，教 师 不 仅 要 传 授 学 科 知 识 ，还 要 为 学 生 的认 识 ，起 到 了事半功 倍 的效 果 四 、合理 利用 教 学资源 ，提 高 历史 课堂 的学 习效 率 构建 一 种开 放 的学 习环 境 ，提供 多 渠道 获取 知 识 、将所 学 知识 加 以综 合 应用 与实 践 的机 会 ，鼓励 学 生 自主质 疑 ，大 胆 发 问。这 对 众所 周 知 ，历 史教 学 就是 讲述 已经发 生 过 的事情 。但教 科 书 于 调 动 学 生 的积 极 性 、 主 动 性 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 所选 的历史 资料 非 常有 限 ，教 材 中绝 大部 分 内容 对 学生 来说 并 没 力 ，充 分开 发学 生 的潜 力具 有重 要 的意 义 。如 在教 学 《 二 次鸦 有生 活 经历 或 生活 体验 ，根本 无 法满 足学 生 对历 史 学科 的求 知欲 第 片战 争 》时 ，为 了使 学 生亲 身感 受 列强 在华 的罪行 ，我 请 两名 学 望 。 因而 ，这 就需 要我 们 在新 课程 之 下摆 正 知识 与 教材 的关 系 ，
程 ，激 发 了学生 对历 史学 习 的积极 性 。 二 、运 用有 效 的教学 语言 ，激 励学 生有 效学 习 的积 极 性
享 受 ，是 影 响课堂 教 学有 效性 的 重要 因 素之 一 。教学 语 言 的有效 主 义 发展 》 一课 时 ，课 标要 求 学生 知道 中国 民族 资本 主义 发 展 的 性 体现 在 事先 精心 设计 好 的每 一 句教 学语 言 中 。如学 习 《 略 与 背 景 、 内容和 影 响 ，但 教材 的知识 内容 不 多 ，如 何让 学 生更 好地 侵 反抗 》这 一课 ，在 导入 新 课 时 ，随着 背景 音 乐和 一幅 幅 图片 的 出 理 解和 接 受 成 了一大 难 题 。我在 教 学 时就 事先 选 取 了洋务 运 动 、
新课改条件下高中历史教学方法的创新
新课改条件下高中历史教学方法的创新随着新课改的深入推进，高中历史教学方法也发生了许多创新和改变。
新课程要求历史教学必须注重培养学生的历史思维能力和学科素养，使学生不仅能有一定的历史知识积累，更能将所学历史知识应用于解决现实问题，提高学生的综合素养和知识运用能力。
因此，为了适应新课改的要求，历史教学方法要注重以下几个方面的创新：一、探究式教学法探究式教学法是一种基于问题和任务的教学方法，主要的特点是贯穿了整个教学过程，教师不仅是知识的传授者，更是问题和任务的提出者和引导者。
学生在探究的过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，达到知识与能力的双重提高。
在历史教学中，探究式教学法可以主要通过以下的方式：1.引导出问题：探究式教学法重视的是学生的自主探究，教师需要通过引导学生发现问题，并提出问题的构思。
例如：对于明清史的教学，教师可以引导学生关注明清的时代变迁，引起学生对于“明清为什么出现?”的思考。
2.任务式学习：通过布置任务并指导学生去完成任务，来促进学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
例如：在教学明清时，可以将学生分组完成文化、科技、经济、政治等领域的任务，来加深对明清时代的理解。
3.探究：通过对问题的探究，由学生设问、寻找答案、进行发现和解决问题，并不断地反思和总结，达到知识的提高。
二、情境教学法情境教学法是一种通过构建情境来实现知识学习和能力提高的方法。
教师通过设计情境，创设环境，引导学生自主思考和交流。
情境教学法能够帮助学生更加自然、真实地体验到学术知识的应用和人文内涵，从而提高他们的历史认知能力、信息处理和解决问题的能力。
在历史教学中，可以通过以下的方式：1.情境再现：通过《活力历史》系列等多媒体资料，情境再现历史事件，提高学生学习兴趣。
2.角色扮演：通过角色扮演来还原历史情境，使学生更加深入地了解历史事件。
3.现场游学：可以通过设计历史主题的游学活动，使学生亲身体验历史情境，更好地体验历史内涵。
新课改下高中历史课堂有效教学
浅谈新课改下高中历史课堂有效教学【摘要】在新课程理念下，如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢?师生关系合作化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，有利于学生的健康成长；教学形式多样化要求教师应该在教学中采取多种教学形式来实现教学目的；教学管理策略化是教师付出劳动和精力后能够取得更好教学效果的关键；教学评价多元化能体现个性差异，以促使每个学生尽最大可能地实现其自身的发展。
【关键词】新课程有效教学合作化策略化多元化在教育部颁布实施的《高中历史课程标准》中提出课程的基本理念：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参号性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。
在新的课程理念下，“历史课不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。
历史教学的现状，迫切要求教师重新整合教材内容，改革教学模式，真正为学生的发展着想，体现出“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念。
教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。
教师扮演的角色不是知识的讲授者，而是学生的朋友、知识顾问。
那么，如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢?～、师生关系合作化合作化的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，有利于学生的健康成长。
那么如何构建和谐的师生关系呢?1、要热爱学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
2、给学生以尊重。
因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
3、让学生当主人。
知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、白我成才，才能使学生的个性得到全面发展，促进师生关系的融洽。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言高中历史教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于新课改下的高中历史教学提出了更高要求。
在新课改的背景下，传统的历史教学方法已经不能满足学生的学习需求。
因此，本文将探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为实际教学提供参考。
二、多元教学方法的运用传统的历史教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。
新课改下的高中历史教学应更加注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。
1.启发式教学法启发式教学法强调培养学生的思维能力和创造能力，以问题为起点，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。
2.案例教学法通过具体案例的讲解和分析，帮助学生更加具体地理解历史事件的发展过程和相关因素。
教师可以选取一些引人入胜的历史案例，如《西游记》中的历史真相、《红楼梦》中的社会风貌等，让学生通过分析案例探讨历史事件的内在联系。
3.视频教学法新课改下的高中历史教学应该注重培养学生的综合素质，包括历史观的形成。
通过观看相关历史事件的视频资料，可以使学生对历史事件的场景和背景有直观的感受，提高学生的历史观念和历史思维能力。
三、活动化教学的设计高中历史教学应该贴近学生的生活实际，为学生提供更多的机会参与到历史活动中，增强学生的实际操作能力。
1.邀请历史学者或专家来校授课通过邀请历史学者或专家来校授课，可以为学生提供与专业人士的面对面交流机会，帮助学生深入了解历史事件的背景和相关知识。
同时，学生也可以通过与专家的互动，提出问题进行讨论，增加学生的学习兴趣和互动参与度。
2.制定历史模拟活动历史模拟活动是一种能够让学生亲自参与并体验历史事件的有效方法。
通过模拟历史事件的过程和场景，学生可以更加深入地理解历史事件的发展与变化。
例如，可以让学生模拟战争的发生、社会运动的发起，让学生通过参与者的视角来理解历史事件。
3.设计互动游戏互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，在历史教学中可以起到很好的激发学生兴趣的作用。
新课改下微观史学提升高中历史教学有效性分析
新课改下微观史学提升高中历史教学有效性分析
随着国家将更大的精力投入教育改革，中国高中历史教学现在正在经历前所未有的变化。
随着新课程的引入，微观史学对高中历史教学有着至关重要的影响。
本文通过对相关学习材料的分析，分析微观史学如何提高高中历史教学的有效性。
首先，微观史学的引入提高了高中历史课程的教学质量。
微观史学的加入利用个性化和多样化的视角，以用户为中心，深入分析历史事件和时代的碎片，让学生更深入地理解历史知识，更好地把握历史的复杂性。
微观史学的教学方法也使学生有机会参与到实际的调查研究中，掌握调查方法和技能，从而更深入理解历史背景和历史文化。
其次，微观史学有助于增强学生的历史意识，提高他们的批判性思维能力和综合能力。
微观史学强调学生要积极参与课堂学习，主动探究历史发展脉络，锻炼他们思考问题、主动发现问题、解决问题的能力。
此外，学生通过微观史学的学习，可以培养他们的独立思考能力、逻辑思维能力，加强他们提出、讨论和解决问题的能力。
最后，微观史学也有助于增强跨文化交流的能力。
微观史学能帮助学生理解多种文化，以及各文化之间的关系，使学生了解国际法、国际政治和国际秩序，从而增强他们与其他文化交流的能力。
从上述分析可以得出，微观史学的引入无疑优化了高中历史教学的模式，提高了历史课程的教学质量。
在未来，将实行更加科学、有效的高中历史教学，利用微观史学的方法，挖掘学生的潜力，增强其在历史学习中的积极性。
高中历史在新课改下教学方法改革
高中历史在新课改下的教学方法改革近年来,随着高考和新课改的逐步深入,在高考命题方面突出表现在:一是大大加强了历史学科能力的考查,特别是历史思维能力考查的比重和力度,试卷中旨在考查历史思维能力的试题居于主体地位;二是强调知识更新,打破了中学课本的“绝对权威”,试题设计和答案拟定不再拘泥于教材,无论史实的表述还是观点的分析,都力求更科学;三是反映学科的基本规律、基本特征和内部联系,即侧重于对知识结构、学科理论和学科体系的考查,尤其注重体现学科的主体内容,即中学教学和大学教学相关性比较强的重点内容的考查,等等。
针对这种情况我们必须更进一步更新教学观念,特别是改变学生长期形成的固定的思维定势。
我就在历史教学中采用的一些方法和做的一些探索提供给诸位同仁,其中必有许多不对或不全的地方,恭请同仁指正。
一、变换历史思维的角度它要求学生在从常识性的角度去思考历史问题之后,尝试着从其它角度去思考,即体现事物的多元性又体现了思维的多维性。
在教学中,尝试换角度去思考。
不但可以提高学生的分析能力,而且丰富史论,开阔视野,活跃思维。
我在讲“隋朝大运河”一目时,一般常规思维会从两个角度去理解、分析。
一是,它的开凿是隋朝为加强南北交通,巩固隋朝统治的结果,对南北经济的交流起了很大的作用。
二是,它的开凿劳民伤财,地方官吏为此乘机勒索百姓,民怨沸腾,而且炀帝为此河也极尽奢华,确实其政治腐败的表现。
有诗叹曰:千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。
能从此两个角度去理解、分析,确已相当不错了。
但,我们还可以另辟蹊径,反问学生:这样一条跨六省五大水系的人工河是不是需要花费巨额财力、物力?得到学生肯定回答后,又问学生:如果隋朝经济不繁荣,一贫如洗,是否可以修成这样一条南北交通的大动脉呢?让学生思考,自己作出结论:原来隋朝运河的开凿反过来又正是隋朝经济繁荣的表现和明证。
再比如:我们出于朴素的阶级感情和民族感情,对殖民主义的深恶痛绝可以理解,是从正面角度思考,得出的结论无可厚非。
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策引言随着社会的发展和教育的改革，我国高中历史教学也在不断改变和发展。
新课改作为高中教育改革的重要一环，对历史教学提出了全新的要求和挑战。
然而，在新课改背景下，高中历史教学仍然面临一些问题，如教学内容的繁杂、教学方法的单一、学生学习兴趣的缺乏等。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策，以期改进高中历史教学质量。
问题一：教学内容繁杂在新课改下，历史学科的教学内容被大幅度扩充，不仅要学习传统的历史知识，还要学习历史研究方法、历史思维和历史素养等。
这样的教学内容繁杂，给学生的学习带来了一定的困难。
对策一：优化教学大纲可以通过优化教学大纲，将重点教学内容明确化，将一些次要内容进行适当减少。
同时，可以将一些历史研究方法等辅助性知识放在课后学习或选修课中进行教学，以减轻学生课堂负担。
对策二：合理安排教学进度合理安排教学进度，确保学生有足够的时间消化和吸收所学内容。
可以采用错峰教学的方式，根据学生的学习进度和能力进行个性化的教学安排，让学生更好地学习和理解历史知识。
问题二：教学方法单一在传统的历史教学中，教师通常采用讲授式的教学方法，缺乏新颖的教学手段和多样化的教学方法。
这种单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。
对策一：借助多媒体技术教师可以借助多媒体技术进行教学，通过图片、音频、视频等形式展示历史的真实场景和事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对策二：引入讨论和合作学习在教学中引入讨论和合作学习，让学生参与到历史问题的探讨和解决过程中。
可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，培养学生的思辨能力和合作精神。
问题三：学生学习兴趣缺乏随着社会的发展，学生们对历史学科的学习兴趣普遍较低，对历史知识缺乏兴趣和热情，容易导致学习效果不佳。
对策一：开设趣味化的历史课程教师可以根据学生的爱好和兴趣，开设一些趣味化的历史课程，如历史故事讲解、历史文化体验等，增加学生的学习兴趣。
新课改下高中历史课的有效教学方法
不能多于 ２ ０分钟 。“ ５ ３ ２ ０ ” 教学模式 下 的高 中历史课如 何 实行有效教学 ， 这是笔者 近年来努力 探索 的问题 。传 统课堂 以教师讲授为主 ， “ ５ ３ ２ ０ ” 教 学模式 的课 堂 以学 生 自主学 习、 合作学 习为主 。如何最 大限度发 挥学生 自主 学 习的主动性 ， 让 学生在 合作 中学得 轻 松 、 学懂、 学透、 记牢 、 懂 运用 ， 这 是新课 改形 势下高 中历史课 最现 实 的 问题 。笔 者在“ ５ ３ ２ ０ ” 教学 模式 下 的历史课 堂教 学 中进
自主合作学习 。“ ５ ” 即教 师通过 目标 导 引 、 学 生 自主学 习、 小组合作探究 、 小组 展示评议 、 反 思拓展 ５ 个 环节取 得学习的成功 ； “ ３ ” 指 学生 的三种学 习方式 ， 即独学 、 对 学 和群学 ； “ ２ ０ ” 即根 据 二 八 定 律 ， 在 教 学 中坚信 大 约 ８ Ｏ 的知识对学生来说是 自学 能会 和合作学 会 ， 而 只有 约 ２ Ｏ 的知识是 由教师教会 的， 要求教师讲的时 间尽量
行了一些 实践 和尝试 。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高中历史 地 图册是教 师经 常忽 略 的教学 资 源 。历 史 地 图是 历史 空间 的客观反 映 ， 文字 和言语 的延续 、 补 充 和发展 。通过地 图的历史 ， 使 学生进一 步认 识历史 事 件 内在的本质联 系 ， 帮助学 生识记 一些 难记 的知识 点 。 在教学 中， 要选 择那 些能够 启发学 生思考 ， 有 利 于引导 学生观察 、 想象 、 理解 ， 在师生 互动 中更 好发挥作 用 的图
革， 广西 于 ２ ０ １ ２年秋季 开始 全面 实施普 通 高 中新课 程 改革， 这就使我区普通 高中的课程 目标 、 课程设 置 、 教学 内容 、 考试方法 发生较 大变化 。本校高 二年级 师生在全 区新课 改新形 势下 ， 及 时跟 上课改 步伐 ， 实行课 堂改革 ， 近年来逐渐形成 了“ ５ ３ ２ ０ ” 教学模式 。 “ ５ ３ ２ ０ ” 教学模式是指 把一个班分 成若 干学 习小组 ，
新形势下如何进行高中历史教学
新形势下如何进行高中历史教学随着新课改的不断推进，要求现代教学模式应从多样性、可塑性与现代化的教学手段有机结合，给今天的教学带来了新的机遇与挑战。
作为高中历史教师，应如何抓住机遇，把握时代脉搏，提升自己教学业务水平。
一、研读高中历史教学的《大纲》和《考纲》，掌握课程目标的基本要求，重构知识体系，提高教育教学效率高中课程目标是引领课堂教育教学的航标，如果目标不清，则必然会使课堂教育教学迷失方向。
因而课程与教育教学目标既是教育教学的出发点，又是归宿，也是衡量教育教学效率的核心标准。
研读《大纲》与《考纲》，能使我们明确每课的重点、难点、考点，从而在教学过程中讲清重点，讲透难点，把握考点，提高教育教学效率。
掌握课程目标的基本要求，能使我们明确哪些是基础知识，需要学生牢固地掌握，哪些是能力要求，需要学生去理解认识、思考;从而把基础知识的教育与能力的培养有机地联系起来，高质量地完成历史教育教学的任务。
二、优化课堂教育教学，提高历史课的吸引力1.用历史教师的人格魅力，丰富的学识去征服学生。
2.用多样的教学手段吸引学生（多媒体、参观古迹，组织学生开展竞赛等等）。
3.搞活课堂气氛（讲历史故事，组织学生讨论，提高幽默感等等）。
4.把历史问题与现实问题结合起来，调动学生学习历史的积极性。
三、处理好高中历史课程教育教学的知识深度、广度与教育教学节奏的关系如果学生没有足够的知识积累，能力的形式便如空中楼阁，没有扎实的基础知识，基本技能就不可能形成综合能力。
由于高中教材的理论性强，学生也有一个适应过程。
高中历史教师必须处理好高中课程知识的深度、广度与教学节奏的关系。
只有这样循序渐进，由浅入深，才能把初中历史知识与高中历史知识有机地结合起来。
四、研究新课程背景下的历史新高考，教育教学要适应历史新高考的变化和要求高考是选拔性考试，能力要求非常高。
从新课程实施以来，高考命题从知识注意向能力注意转变。
这一转变，对初高中的教育教学提出了更高的要求。
浅议新课改下如何打造高中历史高效课堂
浅 议 新 课 改 下 棣县第一 中学，山东 无棣
［ 摘
２１０） ５ ９０
要】高效课堂就是教 师教得高效、学生学得高效的课堂。有人这样评价：是学生主动 学习、积极 思维的课堂，是 学生充
历史 课 堂教 学
分 自主学习的课 堂，是师生互动 、生生互动 的课堂，是 学生对所学内容主动实现意 义构建的课 堂。
的重 点 与 难 点 ，而 不 能 面 面俱 到 。 学 生 的 课 前 准 备 主 要 是 各个 待 ，切 忌肓 目从 事 ，不能忽略历史学科本身所具有的特点和传 学 习小 组 根 据 学 案 导 学 预 习课 本 知 识 ，形成 对 课 本 知 识 的 基 本 统 的教 学规 律 ，应该 根据实际需要 ，寻找合适的切入点 ，以求 认识 ，同时小组 内合作探究找 存孑 的疑问 ，以便在课上有 的 获 得 最 理 想 的教 学 效 果 。 Ｆ 放 矢 地 融 入 课 堂 。这 样 使 学 ！ 在 课 堂 ｝ 目标 、有 日的 、有 需 Ｊ ｉ ： 有 要 、有 释 放 ，从 而 提 高 课堂 效 葺 ． 夏
［ 键词 】高 效课 堂 关
新 课 改 以来 ，随着 课程 改 革 和 素 质 教 育 的 推行 ，为适 应 素 思考 ，学会合作 ，学会探究 。 质 教 育 的要 求 ，在 今 天 素 质 教 育 全 面 开 始 实 施 的形 势 Ｆ，利 用 三、运用多媒体来创解读历史，积极调动学生的创造性 有 限 的教 学 资 源 ，实 现 历 史课 堂 教 学 的 高 效 、历 史 教 学 质 量 的 思维 多 媒 体 技 术 的 运 用 ，强 化 了历 史 教 学 过 程 中 的形 象 性 、直 提 高 ，不 断 激 发 学 ｔ 的 学 习 兴 趣 和 主 观 能 动 性 ，就 摆 存 ｒ广 大 ． １ 历 史教 师 的面 前 ， Ｆ面 结 合 我 自 己的 教 学 实 际 ，谈 一 些 关 于 构 观 性 。 这 对 学 生 学 习 历 史 知 识 、提 高 认知 能 力 、发 展 智 力 是 有 建 高 中历 史高 效 课堂 的认 识 ： 帮 助 的 ，历 史 学 科 的 基 本 特 点 之 一 是 过 去 性 ； 同时 历 史 又 是 具 从学 生的实 际出发 ，做充分 的课前准 备 ，制定科学 体 的 ，有 事 件 的 起 凶 、经 过 、结 果 ，人 物 的 语 言 、思 想 、特 定 的 心理 活 动 ，有 遗址 、遗 物 等 ，可 见 历 史 是 生 动 、形 象 、具 体 的学习 目标
新课改背景下高中历史教学
新课改背景下的高中历史教学摘要：随着新课程改革的不断推进，高中历史教学也是面临着一定程度的挑战。
针对这种情况，首先，教育工作者要转变教学理念，从传统的重知识、系统到重方法、专题。
其次，要创新教学方法、搭建问题式教学模式、运用灵活多变的教学手段和采用多元综合的评价体系。
关键词：教学理念；教学模式；教学方法；评价体系一、教学理念1.从重知识到重方法传统的高中历史教学侧重于对学生历史知识的传授，而在新课改理念下，历史教学更加注重对学习方法的传授。
教师需要有意识地引导学生明确目标、找准方向、自主归纳基本线索和知识结构，掌握基本史实和观点，加强运用能力训练以及学会探究新知识。
2.从重系统到重专题传统的高中历史教学重视对历史的各个阶段进行全方位的解读，其优点是注重历史知识的连续性、全面性和系统性，但过分强调政治史，对经济、科技、文化方面的知识讲解不够，知识点太多、太繁琐。
新课标下的高中历史教学则有效地弥补了这一缺憾，将历史细分成政治文明、经济发展、思想文化几个专题模块，学生能够针对不同专题，开展有效学习。
二、教学策略1.问题式的教学模式合理的提问能够积极启发学生的思维，培养学生独立思考的能力和创新精神。
在历史教学中，应该搭建有效的问题式教学模式，通过提出合理的历史问题，鼓励学生对历史现象和历史人物进行思考，并提出自己的见解。
2.灵活多变的教学手段新课改下的高中历史教学还要注意使用多样化的教学手段。
传统的历史教学多是以老师的口头讲授为主，新课标下的历史教学，更加注重“学生中心”的教学思想，强调学生对于课堂的参与性。
在这种情况下，教师可以通过多种方式来优化课堂教学，如：通过排演历史剧等方式使学生感受历史情境，加深对历史知识的理解。
3.多元综合的教学评价新课标下的历史课堂教学评价不再是单一的教师对学生学习成绩的评价。
首先，在评价主体上，可以是教师对学生的评价，也可以是学生相互间的评价，甚至可以是学生对教师的评价。
高中历史教学实现新课改的方法分享9篇
高中历史教学实现新课改的方法分享9篇第1篇示例：随着时代的变迁，历史教学也要适应新的要求，实现新课改并不是一件容易的事情，需要老师们有新的教学理念和创新的教学方法。
下面我将分享一些关于高中历史教学实现新课改的方法，希望对广大历史教师有所启发。
高中历史教学需要突出批判性思维。
过去的历史教学更多的是强调学生的记忆和背诵，而新课改要求学生具有批判性思维能力。
历史教师应该注重培养学生的批判性思维，在讲解历史事件和历史文化的要鼓励学生提出不同的观点和见解，激发学生的思辨能力。
历史教学需要注重跨学科的整合。
历史是一个综合性很强的学科，它涉及到政治、经济、文化、社会等多个方面。
历史教学不能只停留在历史事件本身，还应该将历史与其他学科进行整合，让学生在学习历史的同时也能了解到其他学科的知识。
在讲解中国古代的科技发明时，可以结合物理、化学等学科，让学生了解科技发明的背后原理及对社会的影响。
历史教学需要重视实证研究和实地考察。
新课改要求学生能够通过实证研究和实地考察来掌握历史知识，因此历史教师应该安排一些实践活动，让学生亲身体验历史文化，比如可以组织学生参观博物馆、古迹等，让学生在实践中感受历史的魅力，从而更加深刻地理解历史知识。
历史教学需要注重学生的主体地位。
过去的历史教学更多的是教师为主导，而新课改要求学生在历史教学中担当主体地位。
历史教师应该注重挖掘学生的兴趣点和特长，根据学生的特点来设计教学内容和方式，让学生在学习中能够发挥自己的主观能动性，培养学生的独立思考和创新能力。
高中历史教学要实现新课改，需要教师们在教学理念和方法上有所创新，注重培养学生的批判性思维能力，重视跨学科的整合，注重实证研究和实地考察，以及注重学生的主体地位。
希望广大历史教师能够根据新课改的要求不断调整自己的教学方式，为学生的历史学习打下坚实的基础。
第2篇示例：高中历史教学实现新课改的方法分享随着时代的发展和社会的变迁，历史教学也需要与时俱进，适应新形势下的教学需求。
新课改背景下高中历史课程教学方法的优化
治而 政 治 ， 经 济 而经 济 。 而这 样 人 为 的 割 裂 不利 于学 生 整 体 就 的 ， 地理 解 和 掌握 『题 。而 且 如 十 一 届 三 中全 会 这 同一 事 深刻 ｕ Ｊ 件 因包含 有 政 治 ， 济 ， 化三 方面 内容就 又 同时 出现 在 三册 书 经 文 ｆ 。所 以教学 时 应 注意 对 于 同一事 件 的学 习在 教学 中要进 行 综 １ ｌ 合， 实现 三本 必修 教 材 关于 同一 事 件 的有效 整 合 。 ’
一
在教学手段的选择上 ， 现代信息技术的应用无疑是首选。因为 借助多媒体技术可以将历史文本、 图像、 视频 、 原始资料等 多种 信息制作成实用性极强的教学课件 ， 不但能起到增加课 堂知识
容量 ， 突破 重点 、 点 的作 用 ， 且能 够激 发学 生 学 习的兴 趣 ， 难 而 调 动学 生 学 习 的积极 性 ， 跃 课 堂 氛 围 ， 养 学 生 的 自主学 习 、 活 培 探 究学 习 、 合作 学 习 的 能力 。使 用 多 媒 体 技 术 也应 注 意 以下 几 个 方 面 的问题 。首 先 ， 面 追 求 形 式 ， 忽 视 教 学 内 容 。其 次 ， 片 而 教 学 中经 常大 量使 用 课 件 ， 利 于 学 生养 成 动 手 的 习惯 。 长此 以 不
而 已 。如必 修 （Ｉ） 占代 史部 分 内容 ， 上 是 讲 “ 治制 度 ” 基本 政 的 发 展演 变 ， 中多 少可 以看 到 一 点社 会 经 济 、 其 文化 活 动 的影 子 ， 生 产力 决 定生 产关 系 ， 济 基 础 决定 上 层 建 筑 的 理 论还 是可 以 经
新课改下高中历史教学方法的改进
千年 的历史要有正确且系统的认识 ， 仅仅通过简单 的课 堂学 习是无法实 现的。 因 此， 在新课改 的指导下 ， 教师要不断探寻新的教学方法 ， 对教学 手段进行 改进 ， 将 历史教学与现代教学理念进行有效的结合 ， 指导教学 实践 ， 以此来实现对传统教 学方法 的全 面优 化 ， 促进历 史教学课 堂效率 不断提 高 ， 推进素质 教育 的全 面实
以引 导学生思考分 析秦朝的“ 焚书坑儒 ” 和汉朝 的“ 罢黜百家 ， 独尊儒术 ” 对 当时
的文人和后来 的科举 制度都产生 巨大的影响 ， 有积极 的也有消极 的。 教师可鼓 励学 生参 与到课堂讨论 中 ， 增强学生学 习的兴趣 ， 引导学 生不拘泥于传统的视角
动中。 而 在平时的教学 活动中 ， 教 师没有经过全 面的准备 ， 在课 堂 上 也 放 松 了要
求， 学 生也无法如展示课一 样与教 师进行 紧密的配合 ， 那么 ， 在平时 的课 堂中必
然 无 法 收 到 与 展 示课 相 同 的教 学效 果 。
， ＋ ＋ ＋。 ＋。 ＋‘ ＋ ＋。 ＋’ ＋。 ＋ ＋ ＋。 ＋ ＋。 ＋ ＋。 ＋‘ ＋。 ＋’ 、
中包含 了很 多的内容 ， 而这些 内容 与有 限的课时之 间则 形成 了一种矛盾 。 因此 ， 很多学校高三的课堂教学 ， 为了赶 教学进度 ， 利用周末和假期时间为学生进行补 习， 而课堂 中的探究活动也往往 由于受到教学 时间的限制 而草草结束 。 在这种情
况下 ， 教师 的教学活动无法顺利开展 ， 学生对教学 内容的掌握也无法达到教学 目 标的要求 。 ２ ． 学 生的认知水平 与教 学 目标要 求之 间的矛盾 。 由于受 到不 同地 区考 试制
件的本质无法进行清晰的把据 ， 历史教材对于学生来说犹如天书 ， 很 难引起学 生
浅谈新课程改革下的高中历史教学
一
再分配给各位组员 ，每个组员思考过后写出 自己的答案 ， 再
一
起讨论分析 ， 最后 由小 组长总结反馈给 老师 。 通 过这 种方
式得出 的结论 十分全 面 ， 学生敢于提 出 自己的见解 ， 对 于一
的评 价结合起来 ， 评价教 师的教学质量 的优 劣 ， 促进 教师的 认识 、 发展 、 完善 ， 从 而更有效地进行教学 。
在开展小组合作学习过程中 ， 教师要注意小组合作学 习 历史新课程改革既是历史科 目上 的一场革命 ， 也是教育 的任务应是在学生能力所及之内 ， 而且对于学生 的思维 拓展 史上 的一场革命 ，新时期的历史教师要顺应时代发展潮流 ， 等能力应 有一定帮助 。 教师要 合理 的分配组 员 ， 不 能把优生 抓住机 遇 ， 与课 程改革一起推进 自己的历史教学 ， 为学生 的 分在一起 ， 差生 分在一起 ， 要仔 细斟 酌 ， 考 量学生 的优缺 点 ， 长远发展打下基础。 口 合理分 配 ， 同时要保证活动 开展的有序性 和有效性 。 比如教
比如 ， 对学生的评价 。 学 生 的学 业 成 绩 不 再 是 和 以 往 一
在讲 台上通过板 书讲解 ，学生在课桌上通过抄写笔记记住 ，
教学方法单调乏味 。 新课标 则规定在历史教学 中必 须充 分利
样占 １ ０ ０ ％， 它 可 以占 ４ ５ ％或是 其他 。 学生 的道 德 品质 占一 部分 ， 学生的实践能力 占一部分等 ， 通过各个方面 的考察综 合评价学生 ， 还可 以进行 学生之间 的互评 ， 从学生 的评 价 中
、
些难 点 ， 组员之间也 能互相解释 ， 帮助 ， 能够高效率的让学生 学到新知识 ， 对于一些重 点知识脉络更加清 晰 ， 有利 于提高
新课改背景下高中历史教学方法探究
新课改背景下高中历史教学方法探究随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地进行改革和探索。
新课程标准的出台，为高中历史教学提供了更广阔的舞台和更多的创新空间。
在新课改的背景下，如何更好地实施历史教学，培养学生的历史文化素养和批判性思维能力成为了教育工作者和学者们思考和探讨的重要问题。
本文将从历史教学的目标、方法和手段等方面，探究新课改背景下高中历史教学方法的创新与发展。
一、历史教学目标的理念更新新课程标准要求历史教学要注重学生的历史文化素养和批判性思维能力的培养。
这就要求我们不仅要注重学生对历史事件的记忆，更要培养学生对历史事件的理解和分析能力，使学生在历史学习中能形成对历史事件的自主理解和独立思考能力。
在历史教学目标的理念上，我们要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们能够主动地去思考，去探究历史。
更多的让历史教学成为学生在实践中进行历史实践性思维、历史思辨性思维的过程，从而真正培养学生的批判性思维。
这也是新课程标准提出的高中历史教学的目标和理念。
二、历史教学方法的探索与创新在为达到新课程标准的历史教学目标的需求下，传统的历史教学方法已经不能满足学生历史学习的需求，需要更多的探索和创新。
在新的历史教学方法中，要更多地注重激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够在历史学习中主动获得历史知识，而不是被动接受历史知识。
所以，可以通过“因材施教”的方式，灵活运用教学资源、多媒体技术、互联网等现代科技手段，实施多样化、个性化教学，使历史教学更加贴近学生的实际学习需求，更加符合学生的学习特点。
三、教学手段的多样化运用在新的历史教学方法中，教学手段也得到了更多的关注和重视。
在教学手段的多样化运用中，要尽可能地丰富历史课堂的教学内容，注重运用各种多媒体技术和教学资源，激发学生的学习兴趣和探究积极性，使历史课堂能够更加生动有趣。
通过PPT、影视资料、教学课件等多媒体技术手段，可以给学生更形象地呈现历史事件和历史问题，使学生更加直观地理解和感受历史。
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策【摘要】新课改背景下高中历史教学存在诸多问题，包括课程内容单一、教学方法传统、教师水平参差不齐、学生兴趣不高等。
为了解决这些问题，应推进历史教学模式创新，注重多元化教学方法；加强师资培训，提高教师教学水平；开展学生兴趣引导，激发学习动力；加大教材编写工作力度，丰富教学资源。
新课改为历史教学带来机遇与挑战，只有不断改进教学方法、提高教学质量，才能适应新课改的要求。
【关键词】关键词：新课改、高中历史教学、问题、对策、历史课程内容、教学方法、教师素质、学生兴趣、教材更新、教学资源、教学模式创新、师资培训、学生动力、教学质量、机遇、挑战。
1. 引言1.1 新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策在新课改背景下，高中历史教学存在着一系列问题，需要我们认真思考并采取有效措施加以解决。
历史课程内容单一、教学方法传统是一个突出的问题。
传统的历史教学往往停留在灌输知识的阶段，缺乏启发学生思维和培养能力的环节。
教师授课能力和素质参差不齐，导致教学质量无法保证。
学生学习兴趣不高、学习压力大也是当前面临的挑战，这需要我们寻找有效的激发学生学习兴趣的方式。
为了解决这些问题，我们可以推进历史教学模式创新，注重多元化教学方法的运用。
加强师资培训，提高教师教学水平至关重要。
在学生方面，开展学生兴趣引导，激发学习动力是非常有效的途径。
加大教材编写工作力度，丰富教学资源也是值得重视的方面。
新课改为高中历史教学带来了机遇和挑战，只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地适应新形势下的历史教学需求。
这需要教师、学校和教育部门共同努力，才能为学生提供更好的历史教育。
2. 正文2.1 历史课程内容单一、教学方法传统历史课程内容单一、教学方法传统，是当前高中历史教学存在的一个主要问题。
传统的历史教学往往以讲述历史事件、人物和时间为主，缺乏对历史的解读和思考，学生在接受历史知识的过程中往往感到枯燥和无聊。
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新课改下高中历史课的有效教学方法
发表时间：2014-07-07T14:34:23.077Z 来源：《素质教育》2014年3月总第149期供稿作者：居来提·尼扎木丁[导读] 在最近几年来，素质教育的呼声越来越大，历史作为记录过去和现在的人文学科，已经成为学生必学的一门课程。
居来提·尼扎木丁新疆兵团第五师高级中学833400
摘要：在最近几年来，素质教育的呼声越来越大，历史作为记录过去和现在的人文学科，已经成为学生必学的一门课程。
本文主要是对新课改下高中历史课的有效教学方法进行探析，并结合笔者自身实际的教学工作经验，提出了笔者的观点和建议，希望能为提高高中历史课教学的有效性尽一些绵薄之力。
关键词：新课改有效教学方法
高中历史课堂应该是开放的，整个课堂的学习气氛应该是生动、活跃的。
为了打造高中高效的历史课堂，需要教师在课上与学生进行互动，从学生的学习需求方面着手，优化课堂教学方法，提升学生学习历史的兴趣，建立健全完善的高中历史教学课堂体系。
一、培养学生学习历史的兴趣
兴趣是激发学生投入学习精力的最关键的因素之一，只有学生产生了学习历史学科的兴趣，才能在学生兴趣培养的基础上引导学生学好历史课。
作为高中历史教师，应该从学生的个性特点和兴趣爱好方面出发。
对于高中阶段的学生来说，大部分学生喜欢看一些课外书籍，有些学生对历史典故、我国各个朝代的历史书籍比较喜欢，有些学生比较喜欢带有历史故事的电视剧，此时教师可以从学生的爱好方面来调动学生的学习兴趣。
当教师和学生对一些历史故事、历史史实达成共鸣，学生就会感受到我国历史文化的博大精深，就会产生对历史进行探究的欲望，久而久之，学生学习历史课的兴趣增强了，整个历史教学的效率也会提高。
二、对教学内容进行创新
1.挖掘丰富的教学资源。
高中历史学科记载着丰富的历史信息。
历史教材主要是以文字、图片为主，学生在学习中难免会感觉枯燥无味，所以，在教学的过程中，我们要全面了解教材的内容，然后在运用教材时进行思维创新，做到不受教材的束缚。
可以带领学生参观一下历史博物馆，给学生观看一些历史纪录片，这样不仅可以使教学内容更丰富，而且能让学生挖掘到更多有价值的历史学习资源。
2.将教学与实际生活结合在一起。
尽管现如今历史教材的版本有很多种，但是都要与学生的学习实际相符。
在实际教学过程中，教师在给学生讲解历史知识时，必须联系生活实际，使学生能够做到学以致用。
同时教师还要将课上所讲的历史知识向课外进行扩展，这样可以打开学生的学习视野，让学生能够积累到更多的历史知识。
三、利用现代的多媒体技术进行教学
新课改强调教学方式的多样化，尊重学生课堂教学的主体性，培养学生自主探究的学习能力。
在高中历史教学中，教师可以利用现代多媒体技术进行辅助性教学。
比如说，有些教材内容只是用图片和文字来说明某一具体的历史事件，学生只能很浅显地通过观察历史图片和文字来探究历史故事。
为了让学生更加直观地领略到历史长河的博大，教师可以给学生播放一些与教材内容相关的历史纪录片和历史故事情节，通过多媒体的声音、图片、解说、文字等有效地结合在一起，不仅可以让学生学习注意力集中，而且还能在很大程度上调动学生学习历史学科的浓厚兴趣。
四、对高中历史地图册进行合理运用
在高中历史教学中，教师不可以忽视有价值的教学资源，其中历史地图册就是教师教学和学生学习可参考的教学资源。
通过学生观看历史地图册，可以让学生清楚每一个历史史实之间所存在的联系，同时还能让学生根据一些历史史实年代顺序找到巧妙的记忆历史知识的方法。
在整个教学过程中，教师应该选择能够激发学生思考、激发学生想象、体现出师生之间互动效应的图片，以锻炼学生的学习思维能力。
另外，教师还可以将学生分为几个小组，针对一些历史知识和历史问题展开讨论，鼓励学生将历史事件和历史地图册有效结合起来；也可以让学生对照地图册的内容给同学讲解历史知识，这样可以充分体现出学生学习的主体性和自主学习效果。
五、引导学生利用时间轴来巧记历史知识
我们都知道学习历史这门课程就是对过去的历史史实进行记载，以供后人了解和学习我国的历史。
对于高中学生来说，学习历史这门学科，教师可以引导学生利用时间轴来让学生掌握巧记历史知识的方法，比如说每一个朝代中的历史人物在哪一年出生、做过哪些历史性事件等等。
有些历史史实是有一定的时间顺序的，教师在教学中也可以将历史时间轴画在黑板上，这样可以让学生对历史知识一目了然，以便学生更轻松地学习。
综上所述，新课改下高中历史课的有效教学需要教师摒弃以往传统的教学方法，在教学内容上进行不断的创新，从学生的个性特点方面给学生创造适宜的学习环境，以培养学生的学习兴趣为主，在课上以学生的学习为中心，借助现代多媒体技术进行教学，使教学内容更加直观地展现在学生面前。
参考文献
[1]刘学海提升课堂教学效率，优化高中历史教学效益[J].科技创新导报，2014，（02）。
[2]王继明浅谈如何提高初中历史教学地位[J].中学教学参考，2014，（07）。
[3]刘俊玲新课程背景下的高中历史教学探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，（25）。
[4]袁红君新课程下的高中历史教学刍议[J].软件：教育现代化（电子版），2014，（06）。
[5]陈春英浅谈高中历史有效教学[J].学周刊：下旬，2014，（03）。