高中语文高一《项脊轩志》课堂实录

《项脊轩志》课堂实录

安徽省怀远第一中学姚锋

师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，学习本文，首先解决

三个问题：重点字词、特殊句式、文中承上启下的句子和关键词。

课件展示以下问题：

1、边读边参照注释或查字典、词典给生字词注音，并标出活用、古今词义有差别的词

语及特殊句式、难理解的句子。

2、文中有一个句子在全文结构上具有承上启下的作用。请找出来，并根据这句话中的

两个关键词语理解课文内容。

3、文中提到“项脊轩”时，除了“轩”这个名称，还有别的的名称吗？作者这样称呼，是随便使用，还是有所寄托？

课件展示字词的读音、难读的句子的断句、重要实词和虚词及重点语句的翻译等练习，指导学生逐一解决。（内容：略）

点评：重点字词的读音，难句的断句，重要实、虚词及重点语句翻译。学生活动充分，可见预习工作做得很好，这应该和教师平时注重学习方法指导有关系。

师：明人王锡爵说《项脊轩志》“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思。溢于言语

之外”。今天我们就来看看作者归有光是如何来表达他的“欢愉惨恻”的。请自由地诵读全文，找出文中承上启下的句子和其中的两个关键词。

点评：这个问题，既从结构上，又从情感上，提领了全篇。

生1：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”关键词是“喜”与“悲”。

师：文中提到“项脊轩”时，除了“轩”这个名称，还有别的的名称吗？作者这样称呼，是随便使用，还是有所寄托？

生2：南阁子。

生3：百年老屋。

师：注意这里所说的“别的名称”应该是跟“轩”一样贯穿全文的。

生4：室。

师：项脊轩原是一间普通的屋子，作者在其中读书后才成了他的专用“书房”。“余自束发读书轩中”，此前是“室”，此后是“轩”。“轩”，包含了作者的特殊感情。文章结尾又称

为“室”，是因为“轩”荒废了。

点评：这一字体现出的情味可谓十足，对同一间屋子的不同称呼，涵盖了内容方面的转换。至此，两个问题的设置帮助学生从三个方面总体把握了文章，教者的匠心可见一斑。

师：项脊轩，这个特殊的生活场所给归有光带来了哪些特殊的生活内容？

（一生朗读第一段。）

生5：归有光笔下的项脊轩，让我们想到“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”——虽然居室狭小，但陶渊明却怡然自得。

生6：“斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青……可以调素琴，阅金经”——刘禹锡身处陋室，却自由自在。

生7：陶、刘、归三人的境界和感受应该是：远离尘嚣，怡然自得，恬然自安。

点评：答案出人意料，学生能有这种知识迁移的能力，教者应该会很欣慰吧！作者如转世再生，也当会引为知己。

师：陶渊明与刘禹锡能够忘情地陶醉于个人的小天地，归有光可以吗？他有没有完全超然于物外呢？

（生齐读关于庭院变迁的描写。）

生：不能。项脊轩给归有光带来了乐趣，也让他体会到了人间悲情。

师：让作者感到悲伤所涉及的对象有哪些?

生9：母亲，祖母，妻子。

师：还有补充吗?

生10：大家庭。

师：你是怎么看出大家庭也是他感到悲的一个原因? 请结合具体的语句。

生11：文中说“庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是”。庭本来是南北相通，构成一体的，后来到处都是小门墙，这前后的变化，说明大家庭不和睦了。并且，这种不和睦越演越烈，“始为篱，已为墙”，由篱变墙，可见矛盾在加深。还有“东犬西吠”、“鸡栖于厅”，庭院杂乱而喧闹。大家庭分崩离析让他感到很悲伤。

师：关于庭院变迁的描写，告诉了我们什么？

生12：原先完整和谐的在家庭，现在分崩离析，混乱不堪了。归氏家族家道中落了。

师：面对家道中落，长期接受传统思想教育的归有光有何感受？为家族命运担忧的还有谁？

生13：痛惜、失落而又无耐。祖母。

课件展示：

吾家自高、曾以来，累世未尝分异。（明中叶的昆山归氏家族是名门望族）……为吾子孙，而私其妻子求析生者，以为不孝，不可以列于归氏。

——归有光《归氏世谱后》

归氏自有光之生而日益衰。……率百人而聚，无一人知学者；率十人而学，无一人知礼义者。 ——归有光《家谱记》8

生：“吾家读书久不效，儿之成。则可待乎?”她的自言自语说明她对这个孙子有殷切的期待。而“顷之，持一象笏至”中“顷之”一词，指时间很短，则说明她的一种急切的心情。至于“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”则是真切的叮咛与勉励。

师：不错。祖母对他有期待有勉励。那大家如何理解这句话：“何竟日默默在此。大类女郎也?”说这个孙子怎么像个女孩子?

生14：这话表面上是责怪，实际上是怜爱。首先“过余”课后注解是：“到我这里。”

这个“过”解释成“到”应该是“拜访”义项的灵活翻译，就是说她来这儿是特意来的，不是正好路过；其次“久不见若影”一个“久”字表现出祖母对这个孙子的记挂关心，正因为久不见，才特意来看他；再次，临去的时候“以手阖门”是轻轻地关上门，说明她是赞赏孙子在轩中认真读书的；最后送给他象笏则是最好的鼓励了。

师：讲得有条有理，很有说服力。想起这些，再“瞻顾遗迹”，归有光“长号不自禁”

啊!同样是感情的外露，可为何前面是“余泣”，而此处是“令人长号不自禁”呢?

生15：母亲早逝，“儿寒乎？欲食乎？”是听乳母转述的，且只是对子女日常生活的关心。

生16：祖母则除了有日常生活的关心，还对自己寄予了复兴家族的厚望。

课件展示：

有光七岁，与从兄有嘉入学。每阴风细雨，从兄辄留，有光恋恋，不得留下也。孺人中夜觉寝（睁着眼睛睡卧），促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃喜。 ——归有光《先妣事略》

师：赡顾遗迹，往事涌上心头。一方面是家庭的衰落，一方面是祖母的期望，一方面是时间流逝而自己功名未就，他为辜负了祖母的期望而深深自责，他无力去重振家风，光耀门楣。这种悲是很沉痛的。

师：面对家道的中落、长辈的厚望，归有光有没有复兴家族的实际行动？

生17：有。闭门苦读。

生18：从“余自束发读书轩中……殆有神护者”这段文字中可理解体会到。

师：对第4段“轩凡四遭火……”这段文字该如何理解？

课件展示本文被编者删除的内容：

项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？”

师：这段文字对理解全文非常重要，不知编者出于什么意图把它删了。那么，归有光为什么要写到蜀清和诸葛亮这两位古人呢？他们之间有什么共同点？归有光从他们身上看到了什么？

生19：“百年老屋”，虽简陋，但有“神护”。

生20：列祖列宗的神灵护佑着项脊轩，护佑着这个家族，自然也护佑着年轻的归有光。作者当时处境虽不太好，但对前途充满了希望，坚信自己终将会像蜀清与孔明一样名扬天下。

课件展示：

归有光的九世祖宋朝时的归道隆曾经居住在太仓县项脊泾，在那里有过一番作为，成就

过一番功名。归有光以“项脊”二字作为自己的书斋名和别号，既有追念祖先的意思，又表明他从小就立下了远大志向，要博取功名，光宗耀祖，成为家族振兴的脊梁。

师：“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，评论界有这样几种看