让品社课堂教学更精彩
创设生动的课堂氛围提高小学品社课质量
中华的主题 ， 同学们 随着优美 的旋律 和画面情 绪高涨 ， 翩翩 起舞 。接着画面转为 十个不 同 民族 的小 朋友 （ 动画） ， 向学
生提 出“ 这 十个小朋 友分别 来 自哪个 民族 ？ ”、 “ 我 国有多 少 个 民族？你知 道 哪些 少数 民族 ？ ” 、 “ 中华 民族 的含义 是 什
把学生带 到校 园 ， 让学生 寻找挂 在植 物上 的 “ 名 片” 。引导 学生从 “ 名片” 的说 明介绍 中获得 更多 的植物 知识 ， 还 可以
让学 生 每 人领 养 校 园 里 的 一 棵 植 物 ， 在 平 时 用 自己 的行 动 去关 爱它 、 照顾 它 ， 让 它和学 生一 起健 康地 成长 。这里 ， 学
一
众所周知 ， 你一个苹果 ， 哉一 个苹果 ， 交换 以后 ， 每人还 是一个苹果 ； 而你 一种 思想 ， 我 一种思想 ， 交 换 以后 ， 就 可以
得到两种思想 。学生经过讨论 ， 凭借 对情境 体验 的直感 ， 产
生新 的经验 ， 内化 为 自我 的感 悟 ， 内化 为 个性 化 的 知识 经 验 。因此 ， 在品社 课的教学 中， 我 经常组 织学生 对所学 知识
五、 多活动 ， “ 事事关心” 品社这 门学科 的突 出特点是 社会性 ， 它来 源于社 会 ， 也 必将面 向社会 ， 服务 于社会 。因此 ， 在 品社课 的教学 中 ， 我 经常组织学生参加一些社会实践活动 。 在新课程理念 指 导下 的课 堂 ， 已不仅 仅指 教 室 ， 校园、
生所 获得 的直 接经 验是 学生实实 在在体验 过 的、 感悟到 的 ， 这是无论 多么精彩 的课 堂教 学都无法 超越 的。 又如在讲解 台湾是祖 国领 土不 可分 割 的一部 分时 ， 我
利用多媒体教学 打造品社精彩课堂
人。 多媒体要尽可能地 为学生提供典 型
的 直观 材料 ， 展示 相 关知 识 背景 ， 师适 教
在品社课教学中， 当运用多媒体手段， 恰 使 品社 教学内容 往纵深 、 课外延 伸， 使 课堂教学形式丰富多彩， 达到最佳教学 堂的归宿所在。
的主体参与意识显得尤为重要。 利用多媒体 创造 条件 ， 将教材中富
有说服力的数据 、 图表 展 现 在 学 生 面 前
有的说把瓶子 打碎 ， 有的说干脆把瓶子
拿起 来喝……采用不同的方法都能喝到 水， 激发了学生的创新意识 ， 显示较强的 独创能力。 当运用多媒体引导、 恰 重视学 生的思维开发， 活跃课堂气氛， 拓展思维 想象空间， 开发潜在的创造性思维 ， 培养 和锻炼学生 自 主创造力。
开始前， 一曲 《 爱我中华 》 使学生情感得 到升华， 自然地进人课堂教学 情境。
注重 学 生 个性 教 育 是哲 学 世 界 观的
己的眼睛观察社 会， 自己的心灵感受 用
社会 ， 自己的方 式研 究 社会 。 用
在学生 知情 意行 的过程 中， 明理至
关 重 要 ， 品 社 课 教 学 的重 难 点 所 在 。 是
学做得好 ， 些同学还要继续努 力， 哪 形 成 正确 的 舆 论 导 向 。 过 讨 论 使 学 生 悟 通
繁 利用多媒体开发思维， 培养学生 自主创造力
学 生好 奇 、 动， 维需 感 Ｊ 好 思 生材料 来
心， 既完成 了教学任 务， 又促使 学生个
性 化发展。加强个性教育 ， 让学生突发
础。 激情的方式可以是一束鲜花， 可以是
一
首歌 ……在 教学 《 我们 的民风 民俗 》
巧用希沃白板。创设品社课堂中的精彩互动情境
巧用希沃白板。
创设品社课堂中的精彩互动情境在课堂中使用希沃白板的画板功能，创设有趣的互动画面情境，可以激发学生的研究兴趣和创造力。
在《我爱我家》这节课中，我使用希沃白板的画板功能，绘制了一个家庭的平面图，然后让学生根据图片回答问题，如“你会把哪个房间设计成自己的卧室？”、“你会在客厅放什么家具？”等等。
学生可以通过画板功能进行自由绘图，表达自己的想法和意见，激发了学生的创造力和想象力，使课堂更加生动有趣。
二、创设生生互动的课堂活动情境生生互动是课堂教学中重要的环节，可以让学生在互动中研究、交流、合作，提高学生的综合能力和创新能力。
在品德与社会课堂中，我使用希沃白板的多人互动功能，创设了一系列生生互动的课堂活动情境，如：一）小组合作创作情境在《我们的环境》这节课中，我将学生分成小组，让他们使用希沃白板的多人互动功能，共同创作一份环境保护宣传海报。
每个小组可以自由选择图片、文字、颜色等，进行创意设计和排版。
在创作过程中，学生需要相互协作、交流和合作，培养了学生的团队精神和创新能力。
二）游戏竞赛情境在《互联网与我们》这节课中，我使用希沃白板的游戏功能，创设了一个互联网知识竞赛游戏。
学生可以通过选择答案、填空、连线等形式，参与到竞赛中，提高了学生的研究兴趣和参与度，增强了学生的知识储备和记忆能力。
三、创设即时反馈的课堂评价情境课堂评价是教学中重要的环节，可以帮助教师及时了解学生的研究情况和反馈，调整教学策略和方法。
在品德与社会课堂中，我使用希沃白板的即时评价功能，创设了一系列即时反馈的课堂评价情境，如：一）投票评价情境在《公共交通工具的礼仪》这节课中，我使用希沃白板的投票功能，让学生投票评价自己和同桌的礼仪表现。
学生可以通过投票，了解自己和同桌的不足之处，及时调整自己的行为和态度，提高了学生的礼仪素养和自我意识。
二）互动问答评价情境在《健康饮食》这节课中，我使用希沃白板的互动问答功能，让学生在课堂上回答问题，并即时反馈答案的正确与否。
紧密联系生活 让课堂教学更精彩
、
习惯 。
二 、让教学为生活服务 许多 学生 都是在 蜜罐 中长 大的 ，他们得 到 了来 自长 辈 们的很 多关 爱 ，但 是很 少有学 生懂得 要及 时回报父 母及 长
类型 的应 用文体 现 了不 同部 门之 间的 关 系 ，不 同部 门之 间的关系又 决定 了 应 用文的语体色彩 。 其 次 ，非 语 言 语 境 中 的社 会 文 化 决定 了应 用文 写作 的措辞 用语 、语 气 语调 的分 寸 。应 用文 是用 于管理 与 交际 的实 用型文 体 ，它是在一 定 的社 会 文化 中 ，受着社 会文 化影 响的 。例
一
让课堂教 学 精彩
辈 的爱 ，在 坦然接 受长 辈给予 自己的爱 的同时 ，还常 常乱 发脾气 ，惹长 辈生气 ，让长 辈们很 伤心 。 《 品德 与社会 》 的情感 、态度 、价值 观 目 标 就是 让学生养 成爱亲敬 长 的 良 好 品质 。我 利用 《 让爷爷 奶奶高 兴 》一课 ，播放 了一个 关 于孩子 给母 亲洗脚 的公益广 告 ， 目的是让 学生知道 回报长 辈可 以从小事 做起 。我联 系生活 实际让学 生坚持 每天 为父 母 或爷 爷奶 奶做一件 力所 能及的事 ，比如洗 脚 、扫地 、擦 桌 子 、陪长 辈聊 天等等 。每个 星期进 行一次 反馈 ，并与一 些 家长及 时 沟通 。我 利用课 前一两分 钟的时 问 了解每 班有 多 少学 生能够坚 持下来 ，做得 怎 么样 ，鼓励 学生一定 要坚 持。 三 、整合多种生活资源 针对我 校多数 学生 家里种植 黑木耳 的情况 ，我 的教学 内容尽量和黑木耳联 系起来 。例如 ， 教育学生要学会感恩 、 节 约花钱 时 ，我就 让学 生说一说 自己 亲 自摘木耳 的感 受和 父母 每天起 早贪 黑辛苦 劳作 的情 景。在教学 《 吃穿用 哪里 来 》一课 时 ，我让 学生 用手机将 黑木耳 的生产过 程拍 摄下 来 ，用竞赛 的形 式比一 比谁 的讲解最 完整 、最明 了。除此 之外我 还让学生把真假 木耳带到课 堂上讲一讲辨别 的方 法。 用 这种贴近 学生 生活实 际的教 学方法 ，学生不仅 获得 了成 就感 ，而且养成 了观察生活 、体验 生活 的良好 习惯 。 所 以 ，作 为一 名品德与社 会教师 要与学 生一起 留心观 察 生活 、积累 素材 ，不 断丰 富 自己 的教 学经验 ，让课 堂精 彩起来 。‘ 示” “ 批 复 ”类 应用 文中 。教 师在应 用文教学 中，也应该给予重视 。 三、 存在 问题及今后研 究方 向 目前 ，应 用 文 教 学 多 采 用分 析 格 式 、完 善 内容 表达 、写作 训练等传 统模 式 ，效果不 佳 。采 用语境 理论分 析应 用文 写作 ，能够 让学生在 理解 的 基 础上更 好地运 用适 当的文 字和语 言 表述 形式 ，不仅在 应 用文写作 技能上 有所 提升 ，也能 在现实 工作环 境的交 际功 能上 有所提 升 。此文着重 在语 言 的运 用上 加强对 应用文 写作 的教学 指 导 ，在具 体的教 学方法 上还没 有深入 研究 ，同时 ，研 究面不够 广泛 ，对整 个应 用文 写作课程 的指导 效果 还不够 明显 。在 今后的研 究 中 ，将更 加深入 探究 语境理 论对应 用文 写作教 学的深 层影 响和 作用 ，同时拓 宽知识 面 ，让 学 生在应 用文写 作课程 中也能 实现快 乐学 习，注重应 用文 的工具性 及其语 言背后 的社会文 化 内涵和语 言交际 的 公关 意识 。
如何上好一堂品社课
如何上好一堂品社课小学品社课是一门相对较为重要的学科，《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。
可以培养小学生良好思想道德，促进小学生思想品德与心理素质的发展，让其更好的适应日后的学习和生活。
品社也是一门综合课程，其中不少常识型课知识味浓而情感性略显不足，这无疑提高了教学的难度、影响了教学的有效性，达不到教学目的。
传统的课程教学中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地。
而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一人在上、多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂的主人，在活动中体验、在动手操作的环境中做到师生交融、生生互动，教学活动应是一种相互交往。
在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察、活动中得到情感的体验，正好符合新课标中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
那么怎样才能使小学品社课堂教学更有效果呢？我认为应该从以下几方面着手：一、自觉提高自身素质积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人“打铁先要自身硬”。
实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、更新，业务能力要提高。
二是老师的言行、修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件，要提高老师素质，必须扎扎实实地做到：1.坚持学习。
不但要提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。
2.勇于反思。
老师不但要有渊博深厚的学科知识，还要用于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握品社学科教学的规律和方法，有效地推行素质教育。
3.为人师表。
不断提高自己的道德觉悟水平，要求学生做到的，老师首先做到，如:不迟到、不早退等。
二、忽视学生的个性差异个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时它也是教育的依据，很多教师在应用知情交融教学时，由于缺乏对学生个性差异的重视，导致教学内容千篇一律、教学手段落后、教学效果不好。
让《品德与社会》课堂教学更加精彩论文
让《品德与社会》课堂教学更加精彩摘要：新课程标准中明确指出《品德与社会》具有以下特点：首先，它植根于儿童生活；其次，它创设了轻松愉悦的课堂氛围；再次，它搭建了心灵沟通的平台；最后，它倡导人性化的道德。
构建和谐精彩的《品德与社会》课堂，教师不仅仅是传道授业解惑，应更多关注学生的生活细节和道德情感；让心灵燃烧的火花在心灵间碰撞；让轻松愉悦的课堂氛围围绕学生心间。
从而达到教书育人的终极目标。
关键词：课堂；生活；和谐；精彩中图分类号：g621 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-032-01《品德与生活（社会）课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。
教科书的编写把儿童当作主角，设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。
因此，我认为，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与教材中的孩子一起面对并解决这些问题和烦恼，共同享受成长的幸福，让品社课堂教学更精彩。
一、品社来源于生活，又回归于生活新课标指出，品德课程首先要回归儿童的生活，让生活成为指引儿童进取的一种基本趋向。
因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。
笔者认为，回归儿童生活，就是将儿童在生活中与朋友，与同学，与自己亲人等发生的事，作为学习课程的一种资源。
儿童在接受的过程中，将所发生的这些事情与自己相应课程进行参照、对比、融合，形成知行和谐统一的可能。
我们的课程本身就是儿童的朋友，他们一起学习、一起探索和研究、一起感受美好与向往，他们用相通的语言密码谈论他们喜欢的事情，这些人和事是儿童不曾感到有心理距离的，因为他们将自己的生活淋漓尽致的展现在自己与他人面前，其中有他们的烦恼和喜悦，有他们的理解和感悟，也有他们的梦想和追求。
所以，去除了真正的距离，那么课程和教材本身自然增添了许多亲和力、感染力，其兴趣也油然而生。
如何使小学品社课堂更有教学效果
常虹
摘要 ：在 小学 《 品德 与社 会 》教 学 中 ，要 关注 每一个 学生 的成长 ，以社 会 主义核 心价 值体 系引导 学生 的道德 发展 ，丰 富学 生 的 社会 认 识和 内心 世 界 ，健全学 生的 人格 ，使 他们能 够 以积极 的生 活态 度参 与社会 ，成 为有爱 心 、有责 任心 、有 良好 行 为 习惯 的个 性
生一个 时间上 的概 念 ，在空 间上要有 地图做 支持 ；其次 要简单 的 讲解这六 大古都所处 的位置 和历史就 是中 国文化 的缩影 ，在不 同
时期所 担任的历史 角色各有 不 同，集 中代表 了民族传统 和优秀气 质 ；再 次让 学生知 道这部分 知识既是 上一单元 的深化 ，又是下学 期六年 近现代史 的铺垫 。因此 ，我课前 搜集大量 的 与课 文有关 资 料 （ 图片 、多媒体课 件 ），可根据本 校学生 的特 点进行 一些必 要 的梳理 ，要让学生 学会用辨 证 的眼光 看待历史 ，从 西安 出发走 向 世界 ，把历史 和地 理紧 密的联系起来 。这样就大 大激发 了学生 学 习兴趣 ，拉近 了学 生与课 文内容 的时间距离 ，唤 起 了孩 子们的学 习动机 ，并与 现代 信息技 术联 系起 来 ，学生不仅 兴趣盎 然 ，并 感 染到祖 国的历史 文化 ，也激 发 了他们 热爱祖 国的情感 ，教学效 果 更是水到渠成 。 总之在小学 《 品德 与社 会 》教学 中 ，要关注每 一个 学生 的成 长 ，以社会主 义核 心价值体 系引导 学生的道 德发展 ，丰 富学生 的 社会认 识和 内心世界 ，健 全学生 的人格 ，使他们 能够 以积极 的生
活 ，才可能实 现品德教育 的最终 目的。教材 中大多选有 一个主 体 故事 ，而且这些故 事 的选 取都是学 生 Ｅ ｌ 常生 活中经 常出现 的人 和 事 ，让 学生从身边 的人 、身边 的事 中感悟 高尚，从而 以此作为 指 导 自己行为的榜样 。如 ：在教学 四年级 品德 与社会 《 他 们 的付 出 与奉 献 》一课 时 ，首先 我结 合我校 实际 的校 园文化建设 ，带领 学 生 到走廊参观 张海迪 的事迹简介 ，然后 回到 教室利用 多媒体 出示 教材 中的张海迪 信息 图片 、视频 资料 ，并让 学生 自学课 本 中有 关 她 的事迹资料 ，在此 基础上 ，我结 合张海迪 的事例 故事进 行拓展 性 的讲 解 ，一 下子唤 起了学生求 知欲 ，接着 孩子争先恐 后地讲 述 着 身边的残疾 人 、孤 儿 、老人 和生活贫 困的人是怎 样生 活的？他 们 为社会做 出了哪些 贡献？最 后以 《 我心 中的残疾 人 》为题 ，召 开 一次演讲会 ，着重 抒发 自己的感 受 ，自己的打算 ，对残 障等 弱 势人群 的坚毅 、向上 的品格产 生敬重之情 ，是 自己学习 的榜样 ， 学 生们结合 自己的学 习谈感想 ， 说 体会 ，表决心 ，从而达 到了知 情明理 的教学效果 。
提高道德与法治教学质量的举措
提高道德与法治教学质量的举措教师之间相互交流，分享教学经验，提高教学水平和教学效果。
2、针对教师方面的问题，学校提供必要的培训和指导，帮助教师提高教学技能和知识储备，提高课堂效率和教学质量。
3、加强学生的道德教育，提高学生对品德与社会学科的重视程度，增强学生的研究积极性和研究态度。
4、加强课堂练和作业的设计，让学生在课堂上和课后能够更好地掌握所学知识，提高研究效果。
5、针对后进生，学校提供个性化辅导，帮助他们克服研究困难，提高研究成绩。
6、加强对教材的把握，确保教学内容的准确性和完整性，提高课堂效率和教学质量。
7、鼓励老师积极参加新课改和现代技术辅助教学培训，提高教师的教学水平和教学效果。
为了提高品德与社会教学质量，我们学校针对教师和学生方面的问题进行了深入的分析和反思，并采取了一系列有效的改进措施，包括加强集体备课、提供必要的培训和指导、加强学生的道德教育、加强课堂练和作业的设计、提供个性化辅导、确保教学内容的准确性和完整性、鼓励老师积极参加新课改和现代技术辅助教学培训等。
我们相信，在这些努力的帮助下，品德与社会学科教学质量将会得到显著的提高。
集体备课是提高课堂教学质量的重要前提。
因此，王艳校长深入推行集体备课制度。
每位教师在参加集体备课前，都要充分准备，将备课中发现的问题、思考和心得记录下来，方便交流讨论。
在集体交流后，往往会形成完善的教学方案。
但是，不同的教师有不同的教学风格和对象，因此王校长鼓励教师写个性化教案，体现个性特色。
学校组织开展教研活动，以提高教学质量。
在学期初，学校召开了质量分析会，老师们围绕出现的问题讨论解决的有效办法。
同时，学校还组织教研组内讲课，要求全员参与，课后进行集体评课。
评选出成绩最优异的老师参加学校组织的“我的模式我的课”讲课比赛。
这一活动极大地促进了教师讲课的规范性，逐步提升了课堂教学效率。
在教研室的指导下，学校积极落实“四清”规范，马红燕主任亲临现场，给予老师们耐心的指导，针对教学中存在的问题，一一解答老师们的困惑，让老师们受益匪浅。
多措并举,提高品社课课堂教学有效性 卢小 赵良
多措并举，提高品社课课堂教学有效性牛头崖镇卢王庄小学赵良品德与社会课是知识性很强，集地理、历史、文学等多学科知识于一体的课程，也是一门经验性和体验性的课程，在《品德与生活课程标准》中指出，在教学中要突出生活性、活动性和开放性的原则。
教师作为学生活动的支持者、在具体的教学中，要通过多种途径提高品德学科教学的有效性，我认为应从以下几个方面着手。
一、认真学习课程标准提高课堂教学的有效性《品德与社会》---课程设计的思路是一条主线（儿童社会生活），点面结合（面是儿童逐步扩大的生活领域、点是社会生活的几个主要因素），综合交叉，螺旋上升课堂教学由许多要素组成，有学生、教师的主体主导作用问题；有教学环境对教学过程影响的问题；有教学资源的开发利用的问题等等。
课堂教学依赖于诸多要素的合理构成与优化组合。
学习课程标准应从以下几个方面着手。
（一）、学习课标，解读目标体系课程目标是课程标准的核心部分，是构成教育目标有机整体的重要组成部分。
《品德与社会》课程总目标是：促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
学习课程标准有利于教师制定合理的教学目标，并达成课堂教学目标，在课堂教学中做到有的放矢，提高课堂教学的效率。
（二）、分析教材，解读目标内涵1、解读目标内容的综合性品德与社会课是在总结思想品德课和社会课实践的基础上，根据素质教育的要求和公民道德建设实施纲要的精神，为了加强小学生的品德教育，同时有利于解决小学阶段思想品德课和社会课部分内容交叉重复的问题而设置的一门综合课程。
教学目标的内容涉及到了历史、地理、科学、法制、经济、社会等多学科领域。
若教师不加强学习，不改变思维模式，容易把新课程目标等同于以前的思品课目标来确立。
这势必带来品社课课堂教学效率的下降，影响课堂教学的有效性。
2、解读目标内容的生活性回归生活，关注学生生活是品德与社会课程的一个基本理念。
让学生乐于参与,让课堂充满生机
让学生乐于参与，让课堂充满生机摘要：一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到最佳效果。
在新的教学观念的冲击下，培养学生的学习意识，让学生积极主动地、快乐地参与学习活动尤为重要。
因此，教师特别是品德教师要做的不是拼命地往学生的脑子里塞东西，而是点燃学生的学习热情，让学生乐于参与，让课堂充满生机，让品德教学焕发它应有的光彩和有效力。
关键词：小学品生品社学科学习意识积极性面对社会的发展，学校的品生品社学科教学，一度被一些社会评论者评价为“无德”的教育。
经过几番的教学改革，当前的品生品社学科教材正在努力由知识型转向活动型、生活型。
然而由于种种原因，小学品生品社课教学的实效性仍未得到充分的发挥。
面对这一实际问题，作为品德学科教师，我们正在教育教学中不断探究和尝试。
《学习的革命》一书指出：“脑子不是一个要填满的容器，而是一把需要点燃的火把。
”可见，一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到最佳效果。
在新的教学观念的冲击下，培养学生的学习意识，让学生积极主动、快乐地参与学习活动尤为重要。
因此，教师特别是品德教师要做的不是拼命地往学生的脑子里塞东西，而是要点燃学生的学习热情，让学生乐于参与，让课堂充满生机，让品德教学焕发它应有的光彩和有效力。
一、激发兴趣，点燃学生的参与意识孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生最好的老师，没有兴趣就没有参与。
所以配合新教材的实施，在教学中激发学生兴趣，点燃学生的参与欲，提高学生的自主参与意识，可以使品德课堂充满生机。
在实际教学中，教师可采用多种手段激发培养学生浓厚的学习兴趣。
1.精心设计课堂导入。
在教学过程中，精彩恰当的导入会达到事半功倍的效果。
好的导入，如同火石，激发学生的参与意识；如同磁铁，吸引着学生的注意力，让学生主动参与学习，从而能大大提高课堂教学的实效性。
如在学习三年级上册《我们遵守规则》时，我先让学生做词语接龙的游戏，并请学生说出游戏规则，引出玩游戏也需要规则，由此引入社会，让学生回答：“为了让生活更方便、更安全，你知道我们要遵守哪些规则吗？”这样就能使学生对学习产生兴趣，并会积极参与到课堂教学中来。
品生品社有效教学四部曲
《品德与生活》有效教学四步曲新课程《品德与社会》是一门活动型的综合课程，其主要目的是通过儿童直接参与丰富多彩的活动来实现文明行为习惯、良好道德品质、健康的心理素质的养成。
那么怎样才能使小学品社课堂教学更有效果呢? 我认为应该从以下几方面着手：一、课前准备是提高有效教学的首要条件1.教师备课。
备课不等于只是写教案，备课是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。
“磨刀不误砍柴工”。
因此，有效备课应从以下几个方面多多考虑。
深备教材：要走进教材，尊重教材，源于教材，高于教材，了解教材编排体系和宗旨，吃透重点和难点；抓住关键点；明确目标，把握要求，要活化教材，加工重组教材。
透备学生：要了解学生，要尊重差异。
进而有目的、准确、细致地安排教学。
活备教学法：组合应用讲授法、讨论法、发现法、欣赏法等教学方法，通过学生自主提问、自主讨论、自主领悟等过程，同时也重视教师有效问题预设，这样才能有效组织学习。
2.学生准备。
《品德与生活》课程标准告诉我们，这是一门以儿童的生活体验为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程，学生课前准备式教学活动的需要，也是培养学生自主学习和分析处理信息能力的有效途径之一。
学生可以在课前的准备中，对这次活动主题进行资料搜集、课前体验、准备素材等活动。
这样做不仅提高他们的能力，更重要是在课前的探究过程中可以去体会、去感受，为课堂的学习提供前提基础。
如教学《电话连着你我他》（五年级上册）一课时，课堂上学生展示从家中拿来了不同类型的电话和搜集了不同时期的电话图片，有的材料老师都没准备的东西，学生都找到了，这节课的效果是可想而知。
学生的课前准备不是学生自发的、盲目的，要在教师的指导下，要有明确的目标和要求，在准备过程中，教师要有动态的监控。
突出学科特色优化品社教学
突出学科特色优化品社教学作者：文进香来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期《品德与社会》是一门活动型的综合性较强的学科，它的内容涵括学会学习，学会生活，学会做人等诸多方面，是一门充满生机的学科。
我们应当如何上好品社课呢？一、更新教育理念，活跃品社课堂教学是师生共同参与的创造性活动，包括教与学两个方面。
如果我们只管教，而忽略了学生的学，我们就误解了教育，至少也没有全面准确地把握教育的内涵。
我们要依据《课标》，结合学生的生活实际，完善和开发教材；进行教学时，我们要围绕课程总目标，重视培养学生的观察自我、认识自然、适应社会的能力；我们倡导学生亲身经历、体会，在活动中培养、发展他们的语言表达、思维创新能力；培养他们美好的情感、态度、价值观。
我们还要创造一个轻松、愉快、和谐的学习情景，让学生在这个环境里享受学习和生活，全面提高学生的综合素质。
二、开展主题活动，突出自主性学习兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力，而兴趣的产生又来自于外界新鲜事物的刺激，更重要的是让受刺激者通过参与一定的活动去主动探知未知的事物。
在教学实践中，我觉得以活动引领学习，以游戏为载体激发和保持学习兴趣是一种很好的形式。
丰富多彩的活动、游戏能给品社教学带来一片美好的天地。
1. 开展讲座、辩论赛学品社。
品社教材中，有一部分是以环境为主题或环境教育的，如：第四册《品德与生活》的第三单元《我们去发现》。
根据单元特点，结合我校实际，我特地请校科技辅导员为孩子们进行了一次“我发现，我快乐”的主题讲座活动，学生的学习兴致极高。
后来我和学生交流，学生觉得学到的东西真有用，同时又觉得还不够，要求老师以后多组织这类活动。
这次讲座学生真是既学到了许多知识，又陶冶了高尚的情操，还强化了积极学习的心理。
人教版新教材六年级上册《品德与社会》第一单元“走向文明”的第一课《带给我们什么》一课，我采用辩论形式，对“科技是把双刃剑”这个问题进行辩驳，通过辩论，学生对问题有了更深刻的认识，学会了用辨证的眼光看待事物的两面性，并培养了学生对品社学科的兴趣。
如何优化品生(品社)课堂
如何优化品生（品社）课堂发表时间：2012-03-01T15:33:00.053Z 来源：《科教新时代》2012年2月供稿作者：李绍峰[导读] 儿童是学习的主体，学生的品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
李绍峰（作者单位：吉林市龙潭区江北实验学校）【中图分类号】G623.2 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）02-0053-02儿童是学习的主体，学生的品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样的选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
为此，优化品生（品社）课堂就显得尤为重要了。
一、认真钻研教材，明确教学目标，提高课堂教学有效性教学目标是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。
评价一堂课，应该首先看这堂课目标定得是否合适，为完成目标所采取的教学措施是否得当，教学目标完成情况如何。
这就是说，一个思品老师备课时首先要确定教学目标，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。
要明确教学目标，就必须学习并钻研教材。
一节课的目标要有三个维度。
即，第一维目标：知识与能力目标。
第二维目标：过程与方法目标。
第三维目标：情感态度与价值观目标。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
因此，在教学中我们要制定全面具体适宜的教学目标。
二、运用游戏教学优化品生课堂《品德与生活》是一门全新的课程。
它的主要任务是让学生“尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
这就是说课堂上不仅要提高学生的道德认识、激发学生的道德情感、而且还必须重视道德行为的训练。
提高小学品社课堂教学的有效性
二、利用电教直观演示， 提高课堂有效性。 比如教学四年级 《安全教育你我他》， 利用幻灯片展示课前准 备的有关违规、发生交 通事故、酒后驾驶等不 遵守交通规则的图片， 以及最近发生交通事故 的数字，让学生通过看 图片或了解这些天文数 字，真正认识到交通安 全的重要性。
三、生活体验充盈课堂，提高课堂的 有效性。
提高小学品社课堂教学的有效性
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课堂教学的有效性成为了衡量课堂教学 质量的一个重要标准。小学阶段的《品德 与生活》和《品德与社会》课程正是有效 地促进孩子们身心得到全面发展的途径。 如何让思品课永远地充满活力、焕发生机， 让孩子们在有限的时间里获得更多的生活 知识，培养最佳的思维品质，得到最优的 发展是值得我们教师深思的。关于提高小 学品社课堂教学的有效性，我有几点看法。
一、课前收集资料，提高课堂有效性。 让学生上有准备的课，打有准备的“仗”。 自然信心十足，课堂气氛活跃，教学效果必然 明显。比如在教学五年级下册《多民族的家庭》 时，根据实际情况，我们周围没有其他民族的 人。对于我们祖国是个多民族的国家了解甚少。 于是课前我布置让学生上网或到图书室查阅有 关各民族的资料，以便对所学内容有更深入的 了解。我县提出的十六字教学法在此充分体现， 让学生自主学习，合作探究。
小学《品德与生活(社会)》课堂教学方法研究
２教 学 内容 和 方 式 单 一 ．
堂 主动 性和主体性 。
２ 重视 课 堂 评 价 的 重 要 性 ．
为 图方便省事 或 因循传 统模式 ， 在平 时的品德 课 堂上 ． 很 多教师采 用的教学 方法都 比较 单一 ， 基本 都是讲 解法 ， 很
《 品德 与生活 （ 会 ）课 程 是 在小学 一 、 年段 和三一 社 》 二 六年段开 设 的一 门以儿童社 会生 活为基 础 ．促 进学 生 良好 品德形成 和社会 性发展 的一 门全新 的综 合课程 ，又是 一个 需要在借鉴 、 继承 的基础 上发展创新 的课 程领域 。 《 品德 与 生活 （ 会 ）课 的 内容 涉及 广 泛 ， 社 》 包括 社会 生
１ 堂上体现 学生为主体 ． 师为主 导的作用 。 ． 课 教
活、 地理 、 史 、 历 道德 、 经济 、 文化 等诸 多方 面 ， 内容 的构建 但
并不依据 于某个具 体学科 的知识 体系 ，而是采 用综合 主题 的构建方 式 ， 机融合各 领域 的 内容 ， 有 根据 儿童 的成 长及认 识 规律 。 根据儿 童生活 范围逐 步扩大 的特点 。 择 了不 同层 选
应用现代教育信息技术打造品社高效鲜活课堂
应用现代教育信息技术打造品社高效鲜活课堂【摘要】《品德与社会》课程标准中明确指出：品德与社会课是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
承担着小学生品德形成和社会性发展的重要任务，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、有效利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现，其中包括影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。
所以，教师应尽可能利用现代信息技术，使现代信息技术融入课堂，丰富课程资源，并有效整合课程资源，唤起兴趣新气象，丰富教学新课堂，激活学生新思想，谱写教育新篇章，真正实现品社课由课堂到社会的走向。
【关键词】信息技术；教学；高效；鲜活许多品社课教师都认为，现在的品社课本寥寥数语、几幅图片、一个故事内容少之又少，又加之高效教学深入课堂，学生们合作学习更是丈二和尚摸不着头脑，师生们陷入迷茫困境。
而作为从事多年品社教学的我也不禁常常思考，如何让品社这门学科也能搭上高效之风？如何在短短的四十分钟的时间内为学生带来最有效的知识、技能、方法和情感收获？而现代信息技术的出现，信息技术进入课堂,其资源优势成为课堂教学资源的强有力补充,丰富了课堂教学内容,提高了教学实效。
将信息技术与教材融为一体,使其成为知识载体、教学媒介和交流工具,在信息技术教学环境下,师生可以在不同的层面上操作,发挥不同的作用:教师对学习主题进行设定,对网络资源进行整理,对学生的探索过程进行了解,适时加以引导,帮助释疑解难,对学习成果进行评价;学生可在网络教室进行自主合作学习,自己查找资料,解惑创新,合作研讨,共享成功。
大大提高了学生学习兴趣，提高了学生学习主动性，改善了学生学习方式，为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为实现高效课堂改革提供了新的物质基础。
1激发参与兴趣，提高学习实效孔子曰：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的内部动力。
提高小学品社课堂教学的有效性 (2)
在教学《我的家乡》一课时，用了歌曲导 入法。 在教学《集体的事谁说了算》一课时，我 就用了实例导入法，我说我们学校有个班的班 长老师不在时他什么事情都说了算。比如他做 主让谁写多少作业就写多少作业，大家都得听 他的。对此你有哪些看法，进而引出新课。 这就变单纯的说教为中心的指导，变知识 的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自 我提升的意识和能力。
如教学三年级品德与社会《爸爸、 妈妈，你们辛苦了》时，在学生体会到 父母的辛苦后，我用竞赛刺激法，让学 会说说帮父母做过哪些家务，并表演做 家务，比一比谁为父母想的多。
三、提问要有技巧
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的 有机组成部分。有专家说“提问是教师促进学生 思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标 的基本控制手段”。古人云“小疑则小进，大疑 则大进。一番觉悟，一番长进”。因此要提高教 学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重 视提问的方法和技巧。在品德课堂教学中创设情 境适时提问，启迪思维适度提问，追问释问以升 华提问，从而提高品德教学中的课堂提问的有效 性，进而提高课堂教学的实效性。
提高小学品社课堂教学的有效性
Байду номын сангаас
一、要有好的导入
导入的心理任务在于激发兴趣和情感， 产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽 的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激 发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与 教学任务和教学内容相适应的理想境界。 导入的方法有：故事导入法、漫画导入法、 歌曲导入法、实例导入法、小品表演、启 发谈话、设置悬念等等。我们要根据具体 的教材灵活运用。
四、要有好的评价机制
评价是整个学习过程中不可分割的一 部分。评价具有指导学习方向、在教学过 程中给与激励的作用，它们帮助学生定义 “什么是高质量的学习”。 由此可见，评 价是我们进一步改进教学完善课程的依据， 也是促进学生发展的有效的教育手段。在 我们的品德与社会课堂教学中引入评价机 制，可以评出方向、评出动力。
巧用希沃白板创设品社课堂中的精彩互动情境
1巧用希沃白板 创设品社课堂中的精彩互动情境内容提要：在课堂教学中，适时恰当地选用信息技术手段辅助教学,用形象化的教学情境代替抽象化的知识呈现，能让我们的课堂更精彩、更有效.希沃白板的软件平台较过去的普通白板有很多优势，它储存的知识信息丰富多彩,它配置的教学手段灵活多样，更有利于开展生生互动、师生互动，特别适合学科课堂情境的创设和课堂活动的开展。
我在品德与社会课堂教学中，结合了希沃白板的优势，在课前导入、课堂活动、课堂评价实施中创设了一系列互动情境,将许多抽象的知识形象化，将枯燥的活动趣味化，将难以操作的课堂评价及时化，实现了课堂的全面互动，使课堂教学更生动、更实效。
人类已经进入信息化时代，信息技术融入课堂的领域也在不断更新与发展，正在深刻地改变着教师的教学方式和学生的学习方式。
运用信息技术辅助教学是课堂教学发展的必然趋势。
在教学中，适时恰当地选用信息技术辅助教学，用形象化的教学情境代替抽象化的知识呈现,能让我们的课堂更精彩、更有效。
但是，信息技术的恰当使用，需要我们认真探索、积极实践,既要用得好，也要用得巧，能起到辅助教学的作用,不是为用而用，而是当用则用。
同时，我们还要把握住学科的教学特点,将信息技术的不同功能恰当运用到不同的学科课堂中，不能为了使用信息技术而忽视学科特点，混淆学科教学内容.接下来,我将结合希沃白板的辅助教学功能，谈谈我在品德与社会课堂教学中的互动情境的创设。
一、创设引人入胜的互动导入情境导入情境的创设，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
(一）创设互动问题情境在品德与社会课堂中，抓住教材所蕴含的创造性因素,创设有新鲜感的问题情境，能充分调动学生的好奇心与参与度，产生良好的心理状态和学习兴趣。
在《不一样的你我他》这节课中，我将问题情境的创设与学生生活紧密联系，利用希沃授课助手的图片上传功能,把我和班级的另一位老师的照片传到屏幕上，并对学生提问:“说说我和万老师有哪些不一样的地方？"让学生观察并说说我们的不一样。
构建和谐品社课堂 促进学生品德内化
构建和谐品社课堂促进学生品德内化随着课改的不断深入，我们农村绝大多数教师能够动脑筋想办法落实“以学生发展为本”的理念。
以往课堂教学中“满堂灌”、“满堂问”等教学现象已有所改变，更多地注重以学生为主体，体现教学多样性，倡导体验实践探究的学习方式，营造民主平等有亲和力的课堂氛围，鼓励学生表达自己的想法。
但也存在着师生关系是命令和服从的关系，师生缺乏足够的交流，课堂气氛过分严肃，学生过于拘谨。
新型师生关系应该平等、民主、尊重、信任、愉悦、和谐，通过师生之间心灵、情感的沟通，萌动学生自身内需，让学生全面自主参与学习。
因此，教师要有意识地创造这种和谐。
1．提供一个宽松的环境，让学生张扬个性。
心理学研究表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
这就是说，学生创新意识的形成，特别需要一个宽松、和谐的环境。
如果学生上课时提心吊胆，怕想错说错，缩手缩脚，唯唯喏喏，怕老师责怪，就不可能闪现创新的火花，产生创新的冲动。
所以，我们在课前与教学中，要营造一个宽松的教学环境，注意消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，只有在民主和谐的气氛中，师生才能平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索求知的信念、意志和品质。
可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的教育情境，使他们在课的一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态。
如让歌声进入课堂。
优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
根据课堂的需要，适当地穿插些相关歌曲，既活跃课堂气氛，又能让学生在歌声中得到彻悟。
如在“走进不同的家乡”一课中，播放《朋友》使学生深刻体会朋友对一个人的重要性；课程标准指出：“教学空间不局限于学校和课堂”。
所以《品德与社会》应该是开放的。
老师可组织学生走出学校，让学生“用自已的眼睛观察社会，用自已的心灵去感受社会。
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让品社课堂教学更精彩
【摘要】小学生好说好动，乐于接受新鲜事物的特点，在教学中要选择喜闻乐见的形式创设教学情境。
创新课堂教学容与形式，使教学容更贴近学生实际生活，使教学形式灵活多变，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活实践中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，从而逐步提高他们认识社会、参与社会、适应社会的能力。
【关键词】品德与社会；课堂教学；精彩
《品德与社会》作为一门新的综合课程，有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。
新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人。
而情感是人的道德行为的精神支柱，兴趣则是人的学习动力，要想使学生对《品德与社会》课爱学、乐学，就必须千方百计创设引人入胜的情境，激发学习兴趣。
一、创设问题情境激发学习兴趣
古语讲“兴起于思，源于疑。
”在品社课教学中，课堂教学的重要环节不再是教师向学生讲授知识，学生只是一味的记忆知识。
当代的教育教学新理念要求我们，既要让学生掌握基本技能，又能对所学知识有
所创新。
教学中，我结合教材特点，精心钻研教材，根据教材容为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着问题去自主探究，去和小伙伴合作交流，最终分析出问题的实质。
这样既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又能提高学生的分辨能力。
二、用语言描述情境
课堂教学艺术也是语言的艺术，教师有声有色、富有情感的语言描绘，是课堂教学达到理想效果的关键，也是开启学生智慧大门的金钥匙。
在教学中，根据不同的教学容，我力求做到入情入理、?情并茂的描绘，把学生带到既定的教学情境中去，让学生在课堂上强烈地感受生活的具象与真实，激发深入的思考和积极的情感。
三、用音乐渲染情境
品德与社会教材着重于对学生的道德培养，教材本身蕴藏着许多丰富的情境容，充分挖掘教材涵，激发学生学习兴趣，实施直观教学，创设教学情境。
音乐能调动人的情感，触动人的心灵，渲染情境，创造气氛，在教学中恰当地选用与教学容相吻合的歌曲来教学，能帮助学生加深对课文容的理解，创设了有声语言环境，使学生从优美的声音中，表现情境容，产
生情感效应。
在唱歌过程中，感悟歌曲容，触动自己的情感之弦。
唱后谈谈自己心的感受。
在说唱中，学生会消除学习疲劳，感受到学习的乐趣。
六年级下册《春天的故事》一课，教学时为了使学生知道十一届三中全会的召开标志着中国人民开始了伟大的改革开放，社会主义现代化建设迎来了“春天”，激发他们热爱党、热爱社会主义祖国的情感，一上课我便播放歌曲《春天的故事》，并与会唱的学生一起唱。
唱后让学生畅所欲言，说一说歌曲歌颂的是哪一位老人？你知道他对我国有过哪些贡献？在说唱体验中，不知不觉中触动了学生“是改革开放才有了今天幸福美好的生活”情感之弦，从而在心中拥护改革开放的伟大决策，坚定热爱党、热爱社会主义祖国的崇高信念。
设身处地把学生带入这种激昂的氛围中，学生就成为体验的对象，并从中领悟和把握品德知识，感悟其中的道理。
新中国确实让中国人站立起来的自豪感的正确道德情感就进入学生的心灵。
以说唱促情，激起自豪情感。
四、用图片再现情境
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
”尤其是对于小学生来说，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生
感性知识的形成，使学生身临其境，从形象感知达到抽象理性的顿悟。
所以，真实的、精美的图片对学生的观察能力、思维能力和语言表达能力的培养起着重要的作用，它的展示很容易唤起学生已有的生活积累，激发其在的情感。
还是刚才提到的《春天的故事》一课，当学生了解了改革开放的大致进程以后，我出示了“昔日”与“当今现代化的”、“昔日落后的浦东”与“今日浦东新貌”对比的两组图片，让学生在相片中进行观察对比，从中看出改革开放前后最早开放的经济特区所发生的翻天覆地的变化。
接着我又相机出示了一组就家庭生活方面，重大工程建设方面，科技、文化、体育等方面发生巨大变化的图片资料，让学生具体感受祖国改革开放以来所取得的巨大成就，感受我国日益提高的国际地位，认识国家富强与国家威望，形成了爱国的道德情感。
五、利用表演创设情境，让学生实现多重体验
建构理论主义认为，学习不是简单的被动的记忆知识，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程。
在日常教学中，我根据小学生活泼好动模仿力强的特点，借助教材中的插图，结合教学容，让学生扮演文本中的角色，进行现场表演、讲故事比赛、小小辩论会等。
学生在体验过程过观察、体验、角色换位，进
而讨论分析领悟更深层次的涵。
从而使学生受到思想品德教育。
因为角色的新异性和亲切感，会很自然地引发学生进入角色、体验角色、评价角色的心理历程，这样学生便可进入一种沸腾的状态，从而使教育的理想境界得到实现。
这种情景的运用既活跃了课堂气氛，又激发了学生的主动性、积极性和创造性。
学生表演的过程就是他们冶情操的过程，也是他们自我教育的过程。
角色表演也会使学生在学习过程中受到动口、动手、动身、动脑等全方位训练，不但锻炼了自己与人交往的能力，而且又形成了一些简单的表演技能。
在课堂教学和课外活动中，才能改变胆怯、沉默、拘谨的气氛，使每一个学生敢于表演，善于表演，充分表现自己。
这样，学生实践能力就能在表演中得到培养和提高。
两年多来，我就是这样以创设情境来架设师生交流的桥梁，以交流促成师生合作的形成，以合作构建起师生共同感悟的载体。
总之，教师是学生建构知识的引导者，在教学中教师只有从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，多方位、多角度、多渠道想方设法去创设情境，并采用科学的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生学会独立思考，学会自主、合作、探究，这样才能真正提高课堂效率，进而提高学
生的道德素质。