2019八年级生物上册第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物腔肠动物学案新版新人教版
八上生物腔肠动物和扁形动物导学案
刘杜镇中心学校生物导学案2、腔肠动物常见种类：_________、海葵、_______、珊瑚虫等。
3、代表动物——水螅：(1)生活环境：________________、水草茂盛的______________中。
厘米，一端________在水草等物体上，另一端有口，口(3)体形：________对称，便于感知周围环境中来自______________的刺激，从各个方向(5)消化：食物由口进入_________，被____________消化，消化后的食物残渣由口排出。
4、主要特征：身体呈______________；体表有刺细胞；______________。
5、腔肠动物与人类生活的关系【精讲点拨】1、辐射对称：是指动物的身体只能分出上下，分不出 前后、左右和背腹，经过身体的纵轴可以有多个切面将，身体分为对称的两部分。
意义：辐射对称的身体结构，便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向___________、___________。
2、腔肠动物的体壁：由内胚层和外胚层两层细胞构成，中间填充着它们分泌的胶状物质，由于这些胶状物质没有分化出细胞，因此，不能算作一层细胞。
知识点二：扁形动物1、代表动物——涡虫：(1)生活环境：淡水中，清澈溪流中的石块下面。
(2)形态：身体__________________、形状像柳叶。
(3)体形：身体呈______________，也称左右对称。
(4)结构：(5)摄食与消化：腹面长有口，口内有一个_________的咽，可以伸出口外，进行捕食，食物在_______消化，食物残渣由口排出。
2、其他扁形动物：(1)生活与营养方式：大多数营_______生活，靠_________________生活，如华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫等。
(2)生殖特点：___________________特别发达。
3、主要特征：身体呈______________，___________；有口无_______。
八年级生物上册 5.1.1 腔肠动物和扁形动物学案
【学习目标】
1．说出腔肠动物的要紧特点。
2．说出扁形动物的要紧特点。
3．论述腔肠动物和扁形动物对人类生活的阻碍有哪些。
【重点】腔肠动物和扁形动物的要紧特点。
【难点】腔肠动物和扁形动物对人类生活的阻碍。
【预习范围】从第2页到7页
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3. 扁形动物的要紧特点：。
4. 与人类的关系：寄生在人体内的寄生虫能够引发人体患病，如我国南方部份地域流行的血吸虫病是由感染引发的。
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（2）体形：躯体、形状像柳叶。躯体呈对称。
（3）捕食与消化：涡虫口长在，口内有一个管状的，能够伸出口外，进行捕食。食物在内消化，消化后的食物残渣从排出。
2.其它扁形动物
（1）扁形动物营自由生活的种类很少，大多数营。如、血吸虫、等。
（2）这些寄生虫的消化器官很，有的乃至没有专门的消化器官，靠获取生活，而它们的却专门发达。
一．腔肠动物
【自主学习】
1. 生活环境：大多数种类生活在中，如水母、海葵、海蜇、珊瑚虫等；少数种类生活在淡水中，如。
2. 代表动物——水螅：
（1）水螅的体形呈。
（4）消化：内胚层细胞所围成的空腔叫做，它与相通，食物在内被内胚层细胞消化，消化后的食物残渣由排出。
（5）解决与防御：腔肠动物特有的解决与防御利器是，在处尤其多。
（6）生殖：要紧通过的方式进行生殖。
3. 腔肠动物的要紧特点：。
【课堂探讨】一、小组合作，完成讲义第4页观看与试探的讨论题。
第一节腔肠动物和扁形动物教案 人教版生物八年级上册
第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标1.知识与技能（1）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2.过程与方法通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，培养学生分析归纳能给力。
3.情感、态度与价值观（1）交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性（2）认同动物的结构特点与其功能相适应。
二、教学重难点:1.教学重点（1）水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征（2）涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征2.教学难点运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题三、教学方法观察法和归纳法。
四、教学过程【新课导入】固着在海中礁石上的海葵，乍一看，宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中花”。
然而，它们却不是植物，而是动物。
那么，它们属于哪一类动物呢？又是如何获取食物的呢？今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。
进而引入本节课题——肠腔动物和扁形动物。
【新课讲授】一、腔肠动物（展示珊瑚虫、海葵、海蜇、水蛭、水母等图片）教师讲解：这些漂亮的生物都是腔肠动物，现生的腔肠动物约11000种，除少数淡水生活外，其余皆海产且多数为浅海种类。
(一）腔肠动物代表动物——水螅（展示代表动物水螅图片）提问：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答：水螅。
学生观察图片，教师指导学生阅读课本并在课本中划出水螅生活习性，形态，内部结构，生殖方式相关文字。
阅读结束后学生回答问题并尝试归纳总结。
1.水螅的生活习性提问：水螅的生活习性是怎么样的呢？学生回答，教师补充，师生共同总结：水螅通常生活在水流缓慢、水草茂盛的清洁淡水中。
2.水螅的形态提问：水螅的形态？学生观察并回答：身体浅褐色，圆筒形，长约1-1.5 cm，有5-12条柔软细长的触手。
3.水螅的内部结构提问：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的形态结构与捕食有什么关系？学生观察水螅结构图，回答问题，引出辐射对称的概念。
人教版八年级生物上册优秀教学案例：5.1.1腔肠动物和扁形动物
3.引导学生相互评价、相互学习，提高他们的沟通能力。
4.组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。
2.让学生通过自我评价、同伴评价等方式，了解自己的学习成果和不片等，培养学生的观察能力和形象思维能力。
2.引导学生运用比较、分析等方法，深入理解腔肠动物和扁形动物的特征。
3.培养学生的团队合作精神，学会在小组讨论中共同解决问题。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探究生物世界的热情。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解腔肠动物和扁形动物的主要特征，能够识别常见的腔肠动物和扁形动物。
2.掌握腔肠动物和扁形动物的分类依据，了解它们在动物界的地位。
3.能够分析腔肠动物和扁形动物的结构与生活环境的关系，理解它们适应环境的生物学意义。
4.学会通过观察、比较等方法，对腔肠动物和扁形动物进行科学研究。
3.知识与技能的培养：本节课注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动探究知识，培养他们的观察能力、分析能力和团队合作精神，使学生在掌握知识的同时，提高生物学科素养。
4.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师注重引导学生关注生物与环境的关系，提高他们的环境保护意识，培养他们关爱生命、尊重生命的情感，使学生在学习知识的同时，培养良好的人文素养。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法的应用以及情感态度与价值观的培养。
4.结合评价结果，为学生提供有针对性的指导和建议，帮助他们提高学习效果。
人教版八年级生物上册第五单元第一章第一节《腔肠动物和扁形动物》说课稿
第一节腔肠动物和扁形动物（说课稿）一．说教材：（一）教材的地位和作用本节是《第五单元生物圈中的其他生物》的第一节。
本节教材包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。
这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。
但它们在动物的进化过程中占有重要地位。
对学生理解动物的进化具有重要意义。
同时腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，所以教材把这两种动物放在一节课中实行讲述。
（二）教学目标根据新课程的理念、教材的要求、学生的知识贮备、认知特点从知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课的学习目标。
1.知识与技能：理解腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。
2.过程与方法：通过对几种动物的理解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳水平。
3.情感态度与价值观：（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适合的基本生物学基本观点。
（2）养成良好的生活卫生习惯。
（三）教学重点、难点1.教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点2.教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史。
二．说教法与学法本节是起始节，介绍腔肠动物和扁形动物两个类群。
在教学实践中，教师应引导学生联系现实生活，自主发现和解决问题。
教学时设计多种教学活动，如观察与思考、自主学习、小组讨论等来组织教学。
同时，教师要设计一些合理的问题，为学生的观察、自主学习、讨论等活动提供支点和引导。
同时借助多媒体辅助教学。
三．说教学流程（一）创设情境、认知目标图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考：固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,所以有人称之为”海中之花”，不过,他们却不是植物,而是动物。
哪么它们是如何捕食的呢?设计意图：通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
（二）自主学习、尝试解疑1.腔肠动物学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。
人教版八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群教案 第一节 腔肠动物和扁形动物
腔肠动物和扁形动物课时目标1.通过观察图片、观看视频,认识水螅和涡虫的形态结构、生活习性等特征,初步形成结构与功能观。
2.通过分析总结多种生物的特征,总结出腔肠动物和扁形动物的主要特征,体会生物的多样性和统一性。
学习重点:腔肠动物和扁形动物的主要特征及其与人类生活的关系。
学习难点:扁形动物的主要特征。
课时活动设计新课导入。
出示海葵的图片。
固着在海中礁石上的海葵,乍一看宛如艳丽的花朵,因此有人称之为“海中之花”。
然而,它们却不是植物,而是动物。
那么,它们是如何获取食物的呢?结合生活经验,你还知道哪些腔肠动物?它们都生活在什么样的环境中?设计意图:由图片引出问题,激发学生的学习兴趣。
腔肠动物中的代表动物:水螅。
1.思考:水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?这样的体形与捕食有什么关系?(水螅的身体只能分出上下,分不出前后、左右和背腹,经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分,这种体形称为辐射对称。
辐射对称的身体结构,便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。
)2.思考:水螅怎样捕食水蚤?推测它是如何将水蚤消化的?(水螅利用触手和刺细胞捕获水蚤,并将水蚤送入口中。
水螅身体内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶,可将水蚤消化为小的食物颗粒,然后再被细胞吞入进一步消化,消化后的食物残渣经口排出体外。
)3.思考:水螅的触手为何可以捕捉比自己强壮的动物?(水螅的外胚层有刺细胞,刺细胞是腔肠动物特有的攻击和防御的利器,在触手处尤其多。
碰到猎物或捕食者时,刺细胞能放出刺丝和毒液,将其麻醉或杀死。
)4.思考:水螅如何繁殖后代?(水螅主要通过出芽的方式进行生殖。
在营养条件良好、水温适宜时,水螅的体壁上会形成许多芽体,芽体长成小水螅后,就会从母体上脱落下来,这种生殖方式称为出芽生殖。
在食物较少、水温较低时,水螅也能进行有性生殖。
)设计意图:结合图片和视频,通过问题引导学生自主学习、合作探究,认识水螅的生活环境、形态结构、生活习性等特征,体会结构与功能观。
新版八年级上册生物教案
第五单元《生物圈中的其他生物》第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物学习目标：知识性目标：1.识别腔肠动物、扁形动物。
2、概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。
技能性目标：1、尝试利用观察的方法研究动物。
2、运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物。
情感性目标：1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
2、养成良好的生活卫生习惯。
3、形成保护环境的意识。
学习重（难）点：腔肠动物和扁形动物的主要特征。
自主学习：一、观察水螅图片及水螅纵切片并阅读课文文字，回答下列问题：1、水螅生活在中，通常会固着在上，身体呈色，状，顶端有多条细长的，呈对称。
2、水螅的体壁由和两层细胞构成，身体有无。
3、常见的腔肠动物还有、、、等。
二、观察涡虫的图片，阅读课文文字，回答问题：1、蜗虫背面呈色，腹面颜色。
身体，背腹，体形象一片。
涡虫身体前端呈形，两侧各有一个，头部背面的两个黑色的，可以辨别光线的明暗。
2、涡虫的身体是由个胚层形成的，由于中胚层形成了层，使涡虫的运动能力比水螅强。
3、、、都属于扁形动物。
4、多数扁形动物中营生活的。
课堂检测：1、腔肠动物在进化中的地位是（）A．低等的单细胞动物B．低等的多细胞动物C．具有三个胚层的低等动物D．具有完整消化管的低等动物2、下列动物中营自由生活的腔肠动物是（）A、血吸虫B、涡虫C、海葵D、猪肉绦虫3、涡虫身体的哪个胚层形成了身体的肌肉层（）A、外胚层B、中胚层C、内胚层D、侧胚层4、米猪肉是指猪肉内含有（）A、猪肉绦虫的幼虫B、猪肉绦虫的虫卵C、血吸虫卵D、血吸虫5、猪肉绦虫的成虫寄生在人体的什么部位（）A、胃B、小肠C、肝脏D、大脑6．猪肉绦虫的生活环境是（）A．幼虫生活在大米里，成虫寄生在猪的肌肉里B．幼虫寄生在人的小肠里，成虫寄生在猪的肌肉里C．幼虫寄生在人的肌肉里，成虫寄生在猪的小肠里D．幼虫寄生在猪的肌肉里，成虫寄生在人的小肠里7．猪肉绦虫的繁殖力很强，每个猪肉绦虫可产生700－1000个节片，每个节片可产生50000个受精卵。
初中生物_腔肠动物与扁形动物教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：知识目标1、识别腔肠动物、扁形动物。
2、概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。
能力目标1、尝试利用观察的方法研究动物。
2、运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物。
情感目标1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学基本观点。
2、养成良好的生活卫生习惯。
3、形成保护环境的意识。
教学重（难）点1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2．涡虫和扁形动物的主要特征3、血吸虫的防治。
课前准备：PPT课件、相关的视频等特征的分析初步认识扁形动物特征，再到抽象生成扁形动物的共同特征这一重要概念。
（九）关注扁形动物与人类关系1．扁形动物大多寄生于动物和人体内，比如：华枝睾吸虫、血吸虫、猪肉绦虫等。
看图片通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。
（十）合作探究阅读材料，了解血吸虫。
小组合作，回答有关血吸虫问题培养合作精神，提高总结能力和语言表达能力。
（十一）课堂小结通过今天的学习，你能试着谈谈涡虫与水螅哪一个结构更为复杂吗？说得具体一些。
各抒己见，总结归纳所学。
从学生的角度出发，梳理所学内容，构建知识框架。
（十二）当堂检测巡视做题检测本节课所学学案腔肠动物生活环境;1、水螅的生活在水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的，用于和。
外部形态：2、水螅的身体能出前后左右吗？这样的体型与捕食有什么关系？食物在哪里进行消化？水螅体形呈（）对称，这种对称有利于感知周围环境中来的各种刺激、捕食和进行（）。
内部结构.：水螅身体由（）和（）两层细胞构成；其中内胚层围成的腔叫（）；外胚层上的（）是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在（）部位尤其多。
二、合作探究3、水螅是怎样捕食的？4、水螅的生殖方式是怎样的？5、如果一条小溪流原来可以采集到水螅，现在却采不到，最可能的原因是什么？三、小结6、腔肠动物的主要特征是身体呈（）对称；体表有（）细胞，有（）无（）。
咸阳市四中八年级生物上册 第五单元 第一章 第一节 腔肠动物和扁形动物教案 新人教版
第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。
（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。
重点难点：1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。
教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
教学过程板书设计：第一节：腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1、代表生物淡水：水螅海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无刚二、扁形动物1、代表生物独立生活：涡虫寄生生活：血吸虫、绦虫2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠3、扁形动物的特征：①身体呈辐射状②背腹扁平③有口无肛教学反思：第四节人的性别遗传一、教学目标知识与技能：1．说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3．能用科学的态度看待生男生女的问题过程与方法：通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、教学重点和难点1．重点：男女染色体的差异，生男生女的原因。
2．难点：生男生女机会均等的原因三、设计思路四、教学过程教学过程设计：教师：描述生男生女疑惑的两个场景学生：思考生男生女的原因教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。
首先请同学们快速浏览课本，完成学案自主学习。
学生：查找课本，完成自主学习教师：（板书一、男女染色体差别 1、染色体）为了研究性别遗传。
科学家首先把注意力集中在了男女染色体的差别上。
教师：咱们也来看一看的染色体排序图（课本40页），仔细观察后回答这三个小问题：（1）男性和女性的23对染色体中，只有1对男女有别，你能找到吗？你猜这对染色体跟什么有关？因此科学家将它命名为？后来科学家又将男性两条性染色体分别叫做？（2）下面两幅图中，哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？学生：（1）能找到，跟性别有关，所以称为性染色体。
八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教学设计(新版)新人教版
解决办法：
1.对于重点内容，通过观察图片、视频资料，引导学生分析腔肠动物和扁形动物的特征，然后进行归纳总结，使学生能够清晰地认识到这两种动物类群的主要特征。
2.对于难点内容，可以通过举例子的方式，讲解腔肠动物和扁形动物的代表动物的生活习性，以及与人类生活的关系，使学生能够更好地理解和掌握这部分内容。
八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教学设计（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教学设计（新版）新人教版
教学内容
《腔肠动物和扁形动物》是八年级生物上册第五章第一节的内容，主要介绍了腔肠动物和扁形动物的主要特征、生活习性和与人类的关系。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1.生命观念：通过观察和分析腔肠动物和扁形动物的特征，使学生建立对这两种动物类群的基本认识，形成对多细胞动物进化历程的生命观念。
2.科学思维：培养学生观察、分析、比较等科学思维方法，使学生能够运用科学的思维方式认识和解释生物学现象。
3.科学探究：通过观察图片、视频资料，激发学生的好奇心，培养学生提出问题、探究问题的能力，提高学生的科学探究能力。
教学反思
今天上的《腔肠动物和扁形动物》这一节课，让我有了许多思考。首先，我意识到在进行概念讲解时，我需要更加生动形象地去描述，让学生能够更加直观地理解。比如，我在讲解腔肠动物和扁形动物的特征时，可以通过展示图片、播放视频等方式，让学生更加直观地感受到它们的生活习性和形态结构。
八年级生物上册 5.1.1 腔肠动物和扁形动物(第2课时 扁形动物)导学案(新版)新人教版
A．血吸虫 B．涡虫C．疟原虫D．猪肉绦虫
4．华枝睾吸虫最发达的器官是 （）
A．运动器官 B．感觉器官 C．生殖器官D．消化器官
5．涡虫背腹 ,体形像一片柳叶。身体前端呈______形,两侧各有一个耳状突起,头部背面有两个黑色的,可以辨别光线的明暗。
收获与感想
3.涡虫的身体呈对称，也称
对称。除涡虫外还有、
和也属于扁形动物。这样的体形使运动更加准确、迅速而有效，有利于动物的，和。
4.大多数的扁形动物没有专门的
器官，靠在人和动物体内，获取寄主体内的养料。
2人一组相互解决在自学中遇到的问题
小组合作探究完成
【活动一】
1.涡虫是怎样捕食的？
2.扁形动物的主要特征是:对称，身体背腹,有无。
学法
指导
认真阅读 课本并结合生活常识，课前独立完成“自主学习”内容，并在课本找出
教师巡堂，指导学生完成讨论
知识点一：
扁形动物动物的主要特征
【活动一】扁形动物的主要特征及生活习性
1.涡虫全身有cm背面呈色,
体形像的前端背面有两个黑色的,可以辨别光线的明暗。
2.涡虫的口长在腹面，口内有一个可以伸出口外的，吃进去的食物在 内消化，然后食物残渣从排出，因为它无 。
2．有些人喜欢吃生鱼片，将鱼不煮熟就吃，这样是否安全，为什么？
3.消灭血吸虫最有效的办法是什么？
小组代表汇报讨论结果，不懂的问题提出全班讨论解决
达标检测
1．涡虫排出食物残渣是通过（）
A．肛门B.口C.胞肛 D.细胞膜
2．涡虫的消化器官包括 （）
A．口、咽和肠B．口、肠和肛门C．口、咽、食管D．口、小肠
小组代表汇报讨论结果，不懂的问题提出全班讨论解决
八年级生物上册5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计
《腔肠动物和扁形动物》本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。
将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。
【知识与能力目标】1、知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物；2、知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系；3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。
【过程与方法目标】1、通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力；2、通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。
【情感态度价值观目标】1、通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神；2、通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。
【教学重点】1、腔肠动物、扁形动物的主要特征；2、腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
【教学难点】扁形动物的主要特征。
教学过程一、回顾1、生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激做出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。
2、植物与动物的区别：能不能通过化合作用合成有机物。
二、导入从这节课开始，我们来学习动物。
动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。
为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。
首先，我们要学的是腔肠动物（课件2、3页）。
举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。
大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。
思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。
三、互动授课（一）腔肠动物（打开课件第4页，了解腔肠动物水螅）1.水螅的生活环境是怎样的？水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中。
思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？水体受到污染2.水螅的形态有何特点？（1）身体几乎透明，长约一厘米。
人教版生物八上5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计
1.形态结构和生理特点 :
2.主要特征：
二、扁形动物
1.形态结构和生理特点:
2.主要特征：
代表动物——水螅
自学一：请同学们阅读P3，了解水螅主要生活环境和外部形态。
观察图片，思考回答问题，助于进一步分析。
初步认识常见的腔肠动物。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
调整
教师活动
学生活动
设计意图
调整
自学三：请同学们阅读课本P4第三段和P5了解腔肠动物的主要特证
及与人类的关系。
1.主要特征：
2.与人类的关系：
自学四：请同学们阅读课本P6一二三四段完成
课堂小结
出示比较表格题
课堂练习
得出结论，回答问题。
观察思考阅读教材，回答问题。
小组讨论完成
自主及讨论完成
提高学生阅读能力和综合归纳整合能力。
运用比较法进一步学习腔肠动物和扁形动物的异同点。
巩固基础知识强化重难点。
作业设计
大学案练习题
板书设计
教学反思第一节腔肠动物源自扁形动物1.水螅的的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？
2.这样的体型叫什么？有什么好处？
小组合作探究:阅读P4第读P4第二段和图5-4了解水螅结构及功能.
导学案题。
出示导学案自主完成。
分组进行讨论回答问题
提高学生的自主学习能力
提高学生小组合作能力
教学目标
1、以水螅为例了解腔肠动物的形态结构和生理特点。
2、以涡虫为例了解扁形动物的形态结构和生理特点。
第一节腔肠动物和扁形动物教学设计
教学内容
第一节 腔肠动物和扁形动物
2024年八年级生物上册第5单元第1章第1节腔肠动物和扁形动物教案(新版)新人教版
4. 在课后巩固阶段，运用教学软件和网络资源，布置相关练习和拓展任务，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对腔肠动物和扁形动物的兴趣，激发其探索欲望。
- 比较法：比较腔肠动物和扁形动物之间的异同，分析生物进化的关系。
- 实验法：通过实验活动，验证生物的某些特性，提高科学探究能力。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：
- 学生在课堂上的参与度、积极性和注意力作为评价的重要指标。
- 关注学生在课堂上的提问和回答问题的情况，评价学生对知识的掌握程度和思考能力。
在策略上，我认识到自己在课堂管理和时间分配上还有待提高。有时候，我在讲解某个知识点时会过于详细，导致课堂进度不够紧凑。我需要更好地控制课堂节奏，确保每个环节都能顺利进行，同时也要留给学生足够的时间和空间进行思考和讨论。
在管理上，我发现自己在课堂纪律的维持上还有待加强。虽然大多数学生都能遵守纪律，但总有个别学生会分散注意力或干扰他人。我需要更加严格地执行课堂规则，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中学习。
- 结合教学目标，调整教学策略，以提高教学效果。
6. 学生自评与互评：
- 鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
- 组织学生互评，培养学生客观评价他人，学会借鉴他人优点的习惯。
7. 家长评价与反馈：
- 指导家长关注学生的学习情况，鼓励家长参与评价过程。
- 收集家长对教学的意见和建议，为教学改进提供参考。
- 有网状神经系统。
- 代表物种：水螅、海蜇等。
2. 扁形动物的主要特征：
人教版八年级生物上册第5单元优秀教学案例：第一章第1节腔肠动物和扁形动物
3.各小组派代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结腔肠动物和扁形动物的特征及其分类。
2.强调腔肠动物和扁形动物在生物进化中的地位和作用。
3.提醒学生关注生物学与现实生活的联系，提高学生的实践能力。
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生热爱生命科学，追求真理的精神。
2.培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。
3.培养学生勇于探究、积极合作、乐于分享的科学态度。
在教学过程中，我注重以情促知，以知育情，将情感态度与价值观的教育贯穿于知识传授和能力培养之中。通过富有感染力的语言、生动有趣的案例，激发学生的情感共鸣，使学生在学习过程中，逐渐形成正确的价值观。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生巩固本节课所学知识，提高运用能力。
2.作业包括观察身边的动物、绘制腔肠动物和扁形动物的形态结构图等，丰富学生的实践经验。
3.教师鼓励学生在课后行自主学习，提高学生的自学能力。
4.教师关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过展示生动有趣的图片和现实生活中的实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生的学习动机。
2.利用多媒体展示腔肠动物和扁形动物的内部结构，让学生直观地了解它们的形态特点。
3.讲解腔肠动物和扁形动物的生活环境、生理特点及其适应策略。
4.结合实例，阐述腔肠动物和扁形动物在现实生活中的应用及其与人类的关系。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“腔肠动物和扁形动物有哪些相同点和不同点？”引导学生进行小组讨论。
八年级生物上册 腔肠动物和扁形动物腔肠动物教案 新人教版
第一节腔肠动物和扁形动物（第一课时）一、教学目标1、核心素养通过对腔肠的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质。
2、学习目标(一)知识与技能（1）、识记腔肠动物的主要类群和基本特征（2）、知道腔肠动物与人类的关系(二)过程与方法:（1）、通过对视频中活体水螅和水螅结构示意图的观察,培养学生观察能力和分析能力,自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。
（2）、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情,学会合作探究(三)情感、态度和价值观:（1）、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质（2）、进一步加深对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点的理解3、教学重难点（1）、重点:识记腔肠动物的主要类群和基本特征（2）、难点:进一步加深对适应的观点的理解。
4、前概念.（1）、生物的基本特征（2）、结构和功能相适应、生物与环境相适应的观点(以下简称适应的观点)（3）、细胞（4）、植物和人的相关生物学知识二、教学设计思路1、教材分析本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题,本节的学习是打下良好学习习惯的开端,为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础,为深入理解生物学观点添砖加瓦。
2、学情分析 .八年级的学生对生物有了一定的了解,初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。
我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解,形成好的学习方法或模式。
同时,初中生还是对形象的处理比较容易,适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。
还有就是学生好动,让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。
三、教学设计（一）课前设计课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计1、课时安排：第1课时2、教学过程：腔肠动物和扁形动物第一课时腔肠动物一、腔肠动物的常见类群二、腔肠动物的主要特征三、腔肠动物与人类的关系教学活动活动1【活动】小组展示 .学习目标1、初步形成以“生物的基本特征”为主线学习的思维2、形成学生好的学习习惯和方法。
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《腔肠动物》学案
【学习目标】
1.概述腔肠动物的主要特征。
2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。
3.通过对水螅的观察，培养学生热爱科学、勇于探索、实事求是的科学态度。
【重点难点】
重点：识记腔肠动物的主要特征。
难点：腔肠动物与人类的关系。
【新知探究】
探究任务：
自主探究：
阅读教材P3—4结合P4观察与思考，回答下列问题：
1.腔肠动物的种类有哪些？
2.腔肠动物的典型代表—水螅
(1)水螅生活在什么样的环境中？
(2)水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的体形跟捕食有什么关系？
(3)水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水蚤消化的？
（4）水螅的身体结构简单，是由哪些结构构成的呢？腔肠动物特有的攻击和防御的利器是什么？在哪个结构最多？
3、腔肠动物的主要特征有哪些？
4、腔肠动物与人类有什么关系？
合作交流：
如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？
【拓展提升】
一、选择题：
1.把下列符合腔肠动物特征的选项填入括号内（）
A、没有肛门
B、有刺细胞
C、大多数种类身体扁平
D、部分种类没有专门的消化器官
E、身体呈辐射对称
2．我国的西沙群岛有着连绵数千米的珊瑚礁，形成珊瑚礁的珊瑚虫属于（）
A、腔肠动物
B、软体动物
C、甲壳动物
D、昆虫
二、填空题：
1.腔肠动物的身体结构比较＿＿＿＿，其中大多数种类生活在＿＿＿＿中，如水母、＿＿＿＿、海蜇、＿＿＿＿等；少数种类生活在＿＿＿＿中，如＿＿＿＿。
2.（1）水螅通常生活在水流缓慢、水草茂密的＿＿＿＿＿中。
它的形态修长，身体几乎＿＿＿＿。
身体的一端＿＿＿＿在水草等物体上，另一端伸展着5—12条柔软细长的＿＿＿＿，用于＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）水螅的体形为＿＿＿＿＿＿。
即身体只能分出＿＿＿＿，分不出前后、左右和背腹，经过身体的＿＿＿＿可以有＿＿＿＿将身体分为对称的两部分。
该身体结构便于水螅＿＿＿＿周围环境中来自各个方向的＿＿＿＿，从各个方向＿＿＿＿＿＿进行防御。
（3）水螅的身体是由＿＿＿＿和＿＿＿＿两层细胞构成。
两层细胞中间填充着它们分泌的胶状物质。
由内胚层细胞围成的空腔叫做＿＿＿＿＿，它与＿＿＿＿相通。
外胚层有多种细胞，如＿＿＿＿，它是腔肠动物特有的＿＿＿＿和＿＿＿＿的利器，在＿＿＿＿处尤其多。
3．腔肠动物中，海蜇经加工后可以＿＿＿＿，珊瑚虫分泌的石灰质物质可堆积构成＿＿＿＿＿＿＿＿，它不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供重要的＿＿＿＿＿＿＿和庇护地。
附：参考答案
探究任务一
自主探究
1.腔肠动物大多数种类生活在海洋中，如水母、海葵、海蜇、珊瑚虫等；少数生活在淡水
中，如水螅。
2.（1）水螅通常生活在水流缓慢、水草茂密的清洁淡水中。
（2）不能，水螅的体形为辐射对称，即身体只能分出上下，分不出前后、左右和背腹，经过身体的纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分。
该身体结构便于水螅感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获食物进行防御。
(3) 饥饿状态下的水螅，触手伸得比平时长很多，水螅利用触手捕食水蚤并将水蚤送入口中。
内胚层细胞所围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通，吃进去的食物就在腔内被内胚层细胞消化，消化后的食物残渣仍从口排出。
（4）水螅的身体由内外两层细胞—内胚层和外胚层构成，这两层细胞中间填充着它们分泌的胶状物质。
刺细胞触手
3．腔肠动物的主要特征是：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
4. 腔肠动物中，海蜇经加工后可以食用，珊瑚虫分泌的石灰质物质可堆积构成珊瑚礁，它不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供重要的栖息场所和庇护地。
然而，由于过度采挖、环境污染以及全球变暖等原因，珊瑚礁破坏严重，珊瑚虫大量死亡，导致许多海洋生物失去了庇护场所。
合作交流
水螅通常生活在清洁的淡水中，若水体受到污染，水螅无法存活，则采集不到水螅。
【拓展提升】
一、选择题
1.ACD
2.A
二、填空题
1.简单海洋海葵珊瑚虫淡水水螅
2.(1)清洁淡水透明附着触手探寻和捕获猎物
（2）辐射对称上下纵轴多个切面感知刺激捕获食物（3）内胚层外胚层消化腔口刺细胞攻击防御触手
3. 食用珊瑚礁栖息场所。