制取氧气第二课时教案3.人教版
化学人教版九年级优秀教案第2单元课题3 制取氧气(第2课时)
课题3 制取氧气（两课时）第二课时[复习提问]1．实验室如何制取氧气?2．如何证明一瓶气体是氧气?[回答]1．实验室可以用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
2．可把带火星的木条伸入该瓶气体中，若木条能够复燃，证明此瓶气体是氧气。
[提问]实验室采用什么样的装置制取氧气呢?[学生思考][投影]展示P36图2—17和图2—18。
[学生看图并进行如下讨论]1．在图2—17和2—18中，使用了哪些仪器?2．哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置?3．如何检查气体发生装置的气密性?4．为什么可以用排水法收集氧气?[学生讨论)……[学生代表陈述讨论结果]1．图2—17的仪器有：酒精灯、大试管、铁架台、塞子(带导管)、水槽、集气瓶。
图2—18的仪器有：酒精灯、大试管、铁架台、塞子(带导管)、水槽、集气瓶。
2．左边是气体发生装置，右边是气体收集装置。
3．把一试管塞紧塞子，塞子中央行导管，导管的另一端放进盛水的烧杯是，用手握紧试管，观察水中的导管口有没有气泡冒出。
如果有气泡冒出，说明装置的气密性良好；否则说明装置漏气。
4．因为氧气难溶于水，所以可以用排水法收集氧气。
[教师]知道了氧气的制取以及它的性质，按下来我们亲自动手制取氧气并验证它的性质。
[注意事项]1．首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。
2．用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
3．试管口要略向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。
4．先对试管进行预热，然后对准行药口的部位集中加热。
5．导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集(思考：为什么?)。
等有大量、均匀、连续的气泡产生时再进行收集。
6．实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄火酒精灯。
(思考：如果光熄火酒精灯，可能会造成什么后果？)7．木炭在氧气中燃烧这个实验，应用坩埚钳夹住木炭由上向下缓慢伸入集气瓶中。
(思考：为什么?)8．做铁丝燃烧这个实验时，预先在集气瓶底那加少量水。
九年级化学上册第二单元制取氧气第二课时教案新人教版
第二单元我们周围的空气
课题3 制取氧气（第二课时）
．知识与技能
对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。
激发学生对化学学习的兴趣与
．氯酸钾
和加热高锰酸钾两种方法。
在用过氧化氢溶液
锰作催化剂，它在这里
氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。
首先要检查装置的气密性，再把药品加入试管中并固定好试管；把盛满水
采用向上排空气法。
气体收集方法：
易溶于水排气法，根据密度定上下；
验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，取和性质奠定了基础。
人教版九年级化学教案2.3制取氧气(2个课时)
第二单元《我们周围的空气》课题3 制取氧气教案【教学目标】1、知识与技能：(1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；(2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；(3)认识分解反应、催化剂及催化作用。
2、过程与方法：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
【教学资源分析】本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。
然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。
再来学习氧气的制取。
内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。
本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。
这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。
第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。
学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。
【教学策略分析】学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。
因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。
在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。
难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。
【教学重、难点】重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念的理解和催化作用。
【教学准备】1、教材中[实验2—5]、[实验2—6]以及“活动与探究”的实验仪器；2、教学过程所需的投影片；3、将全班分成若干小组。
九年级化学上册(人教版)《制取氧气》第2课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的实验室制取方法，掌握分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾和加热氯酸钾等制氧原理。
2.学会使用实验室制氧设备，掌握收集、检验和储存氧气的方法。
3.掌握氧气的物理性质，如无色无味、密度比空气大等，了解氧气的化学性质，如助燃性、氧化性等。
4.能够运用所学知识，解释日常生活中的有关氧气的现象，提高理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力，锻炼学生实验操作的规范性和严谨性。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.利用问题驱动法，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的学习方法。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学反应原理有了初步的理解。在此基础上，他们对实验室制氧这一章节内容充满好奇，有较强的学习兴趣。然而，学生在实验操作、问题分析和解决方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对实验室制氧原理的理解程度，特别是分解过氧化氢、高锰酸钾和氯酸钾等反应原理的掌握。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：制取氧气的原理、实验操作步骤、氧气的性质及收集方法。
2.难点：
-分解过氧化氢、高锰酸钾和氯酸钾等制氧原理的理解；
-实验操作中的安全规范和注意事项；
-氧气性质的深入理解，尤其是助燃性和氧化性的应用；
-学生在实验过程中对问题的发现、分析与解决。
（二）教学设想
4.引导学生关注环境问题，了解氧气在环境保护中的重要作用，培养学生的环保意识和社会责任感。
人教版第二单元课题3 制取氧气(第二课时)(课件 教案 学案 练习)
注意：停止加热时，要先把导管移出水面， 在熄灭酒精灯，防止水槽中的水倒流，试 管炸裂。
亦可以总结为： 1、检查装置的气密性 2、装入药品， 3、固定在铁架台上 4、点燃酒精灯加热； 5、收集气体； 6、把导管从水槽中移出； 6、7不能换顺序 7、熄灭酒精灯停止加热。
三、氧气性质实验
1、木炭与氧气反应
（6）收集气体
排水法
向上排气法
二、高锰酸钾分解制取氧气
（7）检验与验满
验满：排水法时，看到 集气瓶口出现较大气泡时， 氧气已满。
检验：将带火星的木条 验满：向上排气法时： 深入集气瓶内，若木条 将带火星的木条放在集气 瓶口，若木条复燃，则氧 复燃，则为氧气。 气已满。
二、高锰酸钾分解制取氧气
（8）拆卸装置：自上而下，从右到左
一、实验室制取氧气装置的选择 常见的制取氧气的发生装置
A
B
一、实验室制取氧气装置的选择 实验室制取氧气发生装置的选择
固体 固体 固体和 液体
加热 加热 不加热
A A B
一、实验室制取氧气装置的选择 常见的收集氧气的装置
向下排气法 向上排气法 用排气法收集气体时：导 气管要伸入接近集气瓶底 适用于：不与 适用于：不易 适用于：不与 部：有利于集气瓶内空气 空气发生反应， 溶于水，且不 空气发生反应， 排出，使收集的气体更纯。 且密度比空气 与水发生反应。 且密度比空气 的密度大。 密度小。
课题3 制取氧气
（第二课时）
学习目标： 1、学会正确的选择制取氧气的发生 装置、收集装置和检验方法。 2、掌握仪器的基本操作，初步掌握 用高锰酸钾制取氧气的实验操作，学会 氧气性质的实验。
实验室制取氧气的原理
过氧化氢
二氧化锰
人教版九年级化学上册第2单元 课题3 制取氧气 第二课时 教案
5、
重点难点
教学重点
学生掌握用过氧化氢制取氧气的方法。
教学难点
学生掌握催化剂的定义以及特点。
策略方法
通过教师引导，演示实验、学生相互讨论，自学课本掌握本节课知识。
教学
准备
PPT、实验器材
教
学
过
程
1、教师复习回顾：高锰酸钾制取氧气的方法
过渡：大家表现的非常好，我们通过上节课的学习，我们学会用加热固体高锰酸钾的方法来制取氧气，学会了用排水法来收集氧气，那么还有其他制取氧气的方法吗？还有其他收集氧气的方法吗？生活中我们常常听到催化剂在化学反应中又有什么样的作用呢？带着这样的问题我们一起进入本节课的学习。
集体备课课时计划
科目：化学年级：九年级主备教师：执教教师：使用时间：
课题
2-3制取氧气
课型
新授
课时
第二课时
教学
目标
知识与能力
1、学生掌握用过氧化氢制取氧气的方法。
2、学生掌握催化剂定义以及特点。
3、学生掌握分解反应的定义以及特点
过程与方法
1、学生通过自学课本、掌握用高锰酸钾、过氧化氢溶液制取氧气、催化剂的基本原理。
3、教师：总结归纳出催化剂的定义和特点并板书
板书：催化剂：在化学反应中改变化学反应速率
特点：在化学反应前后质量不变、化学性质不变。
3、分解反应
教师：引导孩子写出三种制取氧气的文字表达式
学生：相互讨论写出制取氧气文字表达式
过氧化氢--二氧化锰--水+氧气
氯酸钾--二氧化锰---氯化钾+氧气
高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气
九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气第2课时优秀教学案例
4.课堂练习：设计一些与本节课内容相关的练习题，巩固学生所学知识。
5.总结课堂：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在课后进行自主学习。
六、课后反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习进度，及时解答学生在课后遇到的问题，确保学生能够扎实掌握本节课的知识。
四、教学评价
1.评价学生的知识掌握情况，重点关注学生对实验室制取氧气原理、操作步骤和注意事项的掌握。
2.评价学生的实验操作能力，观察学生在实验过程中的操作是否规范、安全。
3.评价学生在团队合作、问题解决、质疑精神等方面的表现，提高学生的综合素质。
五、教学拓展
1.组织学生进行实验室制取氧气的比赛，提高学生的实验操作能力和团队合作意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示实验室制取氧气的实验视频，让学生身临其境地感受实验过程，激发学生学习兴趣。
2.创设生活情境，如氧气在急救、潜水等领域的应用，让学生了解氧气的实际意义，提高学生的学习积极性。
3.设计一些与实验室制取氧气相关的问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
（二）问题导向
2.问题导向：教师针对本节课的重点和难点，设计了一些具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考。同时，鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，提高学生的问题解决能力。问题导向的运用使得课堂氛围更加活跃，学生的思维也得到了极大的锻炼。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，鼓励学生相互交流、合作，共同完成实验操作和问题探究。这种小组合作的方式不仅提高了学生的团队合作意识，还使学生能够互相学习、互相帮助，从而提高学习效果。
九年级化学上册 制取氧气第二课时教案人教版3页word文档
课题3制取氧气第二课时教学目标：知识与能力：1．概括叙述制取氧气两种方法（分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾）的实验用品、过程、实验现象、原理、注意事项等。
2．概述催化剂的作用和性质。
3．运用分解反应的概念，鉴别反应的类型。
4．知道工业上大量制取氧气的方法。
5．初步学会实验室制取氧气的方法，实验氧气的化学性质。
6．练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。
过程与方法：1．利用多媒体与实际操作相结合的方式演示实验过程，激发学习兴趣和增强观察、分析总结的能力。
2．通过实验探究、思考分析，认识催化剂和催化作用。
3．阅读资料，了解工业上如何大量制取氧气。
情感、态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。
教学重点： 1．实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2．分解反应的概念。
教学难点： 1.实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2．催化剂和催化作用的概念。
教学用品：试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条；5％过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等教学模式：实验探究法板书设计：课题3制取氧气1、用高锰酸钾制取氧气步骤：查、装、定、点、收、离、息 1．检查装置的气密性 2．装药固定试管、瓶装水 3．给试管加热 4．收集气体 5．移开导管 6．停止加热制气先查气密性，气泡均匀气始成； 收集常用排水法，先撤导管后移灯。
2、氧气的性质 C + O 2 CO 2 Fe + O 2 Fe 3O 4 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
点点。
《制取氧气》第2课时示范公开课教学设计【九年级化学上册人教版】
课题3 制取氧气第2课时一、教学目标1.认识催化剂和催化作用。
2.认识分解反应。
3.通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
二、教学重难点教学重点：催化剂概念的理解。
教学难点：催化剂概念的理解。
三、教学准备教师准备：多媒体课件四、教学过程【提问】上节课我们学习了实验室制取氧气的三种方法，其中有两种方法都用到了二氧化锰，如：请同学思考下二氧化锰在这两个反应中的作用是什么呢？【讲解】请同学们阅读教材第38~39页，根据教材“探究”中的实验内容，完成问题。
实验一：在试管中加入5mL5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。
实验二：向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象。
实验三：待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象。
待试管中又没有现象发生时，再重复上述操作，观察现象。
变化【引导】学生讨论交流实验结果。
【提问】二氧化锰好象永远也用不完，二氧化锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色呢？【板书】一、催化剂【讲解】1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
（特点：一变二不变）2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
【总结】二氧化锰的作用3. 催化剂的特点一变：能改变其他物质的反应速率；（改变:可以是加快、也可以是减慢；不能增大或减少生成物的质量）两不变：自身的质量和化学性质不变在反应前后都没有发生变化。
【提问】请同学们：思考下列问题，并作出【提问】用等质量等浓度过氧化氢溶液制氧气，图像正确的是（ B ）【交流分析】分析下列三个化学反应有什么共同的特征？高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气过氧化氢水＋氧气氯酸钾氯化钾+ 氧气【总结】●反应物：一种●生成物：两种或两种以上【讲解】得出分解反应的概念由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。
九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气第2课时教学设计
（一）教学重难点
1.制取氧气的反应原理及其化学方程式的书写。
2.实验室制氧设备的使用方法、操作技巧和安全注意事项。
3.氧气收集、检验和储存的正确方法。
4.实验数据的记录、分析和归纳能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过介绍氧气在自然界和生活中的重要作用，激发学生对制取氧气的好奇心和兴趣，为新课学习做好铺垫。
5.引导学生关注氧气在生活和生产中的应用，认识到化学知识在实际生活中的重要性，培养学以致用的观念。
本教学设计旨在让学生掌握制取氧气的知识技能，通过实验操作、数据分析、团队合作等过程，培养学生的学习兴趣、动手能力、问题解决能力和科学素养。同时，注重培养学生的安全意识、环保意识和价值观，使学生在化学学习中获得全面发展。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：请同学们结合教材，思考以下问题：
a.这三种方法制取氧气的原理有何不同？
b.实验操作中应注意哪些安全事项？
c.如何正确收集、检验和储存氧气？
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
（二）过程与方法
1.通过实验操作，让学生亲身体验制取氧气的过程，培养动手操作能力和实验探究能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，对不同的制氧方法进行评价和选择，提高解决问题的能力。
3.利用图表、数据等形式，对实验结果进行记录、分析和表达，培养数据分析能力和科学表达能力。
4.引导学生从实验中总结规律，将理论知识与实际操作相结合，提高知识应用能力。
四、教学内容与过程
2.3制取氧气(2课时)教案 九年级化学人教版(2024)上册
课题3 制取氧气第1课时 实验室用高锰酸钾制取氧气、氧气的工业制法1．核心素养(1)掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作步骤。
(2)观察并记录实验过程中的现象。
(3)通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取物质的一般方法。
(4)逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
2．教学重点掌握实验室用高锰酸钾制取氧气的实验操作步骤。
3．教学难点掌握实验室用高锰酸钾制取氧气的实验操作步骤。
课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。
教学过程一、情景导入导语：潜水员在潜水时总是在身后背着一个集气瓶。
你知道集气瓶中的氧气是怎样制取的吗？二、合作探究探究点① 实验室制取氧气【讲述】实验室常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢方法制取氧气。
【提问】实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气的原理是什么？在用加热高锰酸钾的方法制取并收集氧气时，应如何操作？如何检验一瓶气体是氧气？【演示】P43实验2－5。
【小结】实验室加热高锰酸钾制取氧气的原理：高锰酸钾―――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气。
【投影】实验室制取氧气的操作步骤。
【归纳总结】实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气的操作：①“检”——制取氧气前应先将仪器组装好并检查装置的气密性；②“装”——将少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口塞一团棉花，然后用带有导管的塞子塞紧试管； ③“扣”——预先将集气瓶装满水，倒扣在水槽里；④“热”——加热试管(先预热，用酒精灯外焰在试管底部来回移动，然后再用酒精灯外焰集中加热盛放固体的部位)，待导管口有气泡均匀连续冒出时即可收集；⑤“集”——用排水集气法收集。
【深入思考1】1．如何选择仪器装置？2．如何检查装置的气密性？3．刚开始产生气泡时能立即收集吗？为什么？4．实验最后应怎样操作？最后两步能颠倒吗？为什么？【归纳总结】(1)要根据反应物的状态和反应条件来选择仪器装置。
(2)检验方法：用带火星的木条放在导管排气处，以带火星的木条是否复燃来验证生成的气体是不是氧气。
制取氧气(第2课时)(教案)2022-2023学年九年级化学上册(人教版)
第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气第2课时一、教学目标1、在实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置、收集方法的基础上进一步探讨制取气体的发生装置和收集方法；2、探讨总结氧气的检验方法和验满的方法、实验室制取氧气的实验步骤；3、总结实验室制取氧气的注意事项；4、学习根据实验要需要设计选择实验装置。
二、教学重难点１、教学重点：⑴掌握实验室制取气体的发生装置、收集方法及选择方法；⑵实验室制取氧气的注意事项。
２、教学难点实验装置的选择和实验的注意事项。
三、教学过程（一）情景引入1、回顾；⑴实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置用到哪些仪器？连接时要注意哪些问题？可以用什么方法收集氧气？⑵实验室用高锰酸钾制取氧气有哪些主要步骤？2、引入；通过前面学习我们知道实验室制取氧气的药品、用高锰酸钾制取氧气的装置、实验步骤，今天我们将进一步探讨和归纳实验室制取氧气的有关问题。
（二）展示学习目标1、在实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置、收集方法的基础上进一步探讨制取气体的发生装置和收集方法；2、探讨总结氧气的检验方法和验满的方法；3、探讨总结实验室制取氧气的实验步骤；4、总结实验室制取氧气的注意事项。
（三）质疑探究1、探究活动一⑴回顾实验室制取氧气的药品，写出反应的表达式：⑵讨论：根据以上实验室制取氧气的药品、反应条件以及生成物，实验室制取氧气最好选择哪一组药品？⑶引导分析得出结论：最好选择过氧化氢和二氧化锰，因为反应不需要加热，装置简单、操作简便，而且生成物无污染；制取少量的氧气选择高锰酸钾。
2、探究活动二⑴展示用高锰酸钾制取氧气的发生装置，并讨论相关注意事项。
⑵提出问题：实验室若选用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，能用该发生装置吗？为什么？该如何改进？⑶引导学生分析得出结论，引出固-液-不加热型的最简装置。
⑷分析固-液-不加热型的最简装置的优点和弊端，引出固-液-不加热型的长颈漏斗型装置。
⑸引导学生分析固-液-不加热型的长颈漏斗型装置的注意事项，总结其优点。
九年级化学上册《2.3 制取氧气(第二课时)》教案 新人教版
《2.3 制取氧气（第二课时）》教案一、课前复习：实验室用什么药品制氧气？二、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略教师演示：用高锰酸钾实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。
2、用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
3、试管口要略向下倾斜，防止冷凝水倒流，使试管破裂。
4、先对试管进行预热，然后对准有药品的部分集中加热。
5、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集（思考：为什么？），等有大量、均匀、连续的气泡产生时再进行收集。
6、实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。
（思考：如果先熄灭酒精灯会造成什么后果？）三、课堂练习：四、课堂总结：五、作业：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
人教版化学-九年级上册教案课题3制取氧气(第2课)
注意：集气瓶底放一层细沙或放一层水，防止生成高温熔化物溅落炸裂集气瓶
满？
思考并操作
知识的内在联 系
培养学生动手 能力和观察能 力
验证氧气的性质
木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验
操作，观察现象
1、碳在氧气中燃烧，发出白光、放
热，生成一种使澄清石灰水变浑
浊的气体
明确知识重点
2、铁丝在氧气中燃烧，火星四射， 及要求，培养
放出大量的热，生成一种黑色固 学生归纳总结
体
知识的能力
实验室制取氧气的原理、装置及氧气
二、教学重点、难点 实验室制取氧气的操作
三、教学模式 探究式
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
实验室制取氧气的两个文字表达式
MnO2
写出：过氧化氢 ——→ 水+氧气
加热
高锰酸钾 —→
复习旧知 锰酸钾 + 二氧
化锰 + 氧气
实验室用高锰酸钾制取氧气的装置 观察装置图
图
见 45—46 页实验活动 1
操作步骤及注意点 1、检查装置的气密性 2、装药品，并将试管固定 3、给试管加热
思考并回答 1、怎样证明说明气密性良好 2、为什么培养学生的实 验操作能力和 严谨的科学态 度
培养学生注意
4、收集气体 5、移开导管 6、停止加热
4、为什么加热前应先预热 5、为什么不能马上收集气体 6、为什么要先移导管后停止加热
1、如何检验氧气 2、用向上排空气法收集氧气如何验
的性质
归纳总结、复习巩固
板书设计 一、用高锰酸钾制取氧气的步骤
1、检查装置的气密性 2、装入药品，固定在铁架台上 3、加热 4、收集氧气 5、把导管从水槽中拿出
人教版化学九年级上册 2、3 制取氧气 教案
《氧气的制取》第2课时【实验目的】1. 学习实验室制取氧气的方法。
2. 加深对氧气的认识。
【实验用品】大试管、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
【教学过程】〔引入〕同学们，有首歌唱道“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，革命大众离不开共产党”。
这是为什么？实际上鱼儿与瓜儿都离不开的氧气，可以说，没有氧气就没有生命。
本节我们重点学习实验室用高锰酸钾制取氧气的装置、步骤、鉴别方法，先看预习提纲。
【学生展示】提问实验室制取氧气原理的文字表达式（1）固体加热a、高锰酸钾受热分解b、氯酸钾和二氧化锰的混合物受热（2）固液混合无需加热：双氧水在二氧化锰催化下分解〔讲授新课〕〔引导分析〕分析对比实验室制取氧气的三种反应原理，从原料的状态以及反应条件来分析有何异同？能否用同一套装置获得氧气？〔总结〕实验室制取气体的发生装置类型：固体加热型、固液混合无需加热型〔演示实验〕一、用高锰酸钾制取氧气（一）反应原理（二）反应装置（固体加热型）（三）实验步骤1、连接气体发生装置并检验装置的气密性（问题：如何检验装置的气密性？）；演示并讲解气密性检查方法及原理2、装药品、装棉花、集气瓶装满水备用；3、固定装置；4、点燃酒精灯加热；（先均匀受热再定点加热）5、收集：排水法（不易溶于水）；向上排空气法（密度大于空气）6、先撤导气管，后撤酒精灯引导注意操作要点：a、为什么试管口放棉花？b、为什么试管口略向下倾斜？c、为什么实验完毕先撤导管后撤酒精灯；〔小结〕总结实验步骤：1查、2装、3 定、4 点、5 收、6离、7 熄，可简单归纳为：“茶、庄、定、点、收、利、息”。
（四）收集方法及依据1、排水法；2、向上排空气法这两种方法收集的气体是否纯净？为什么？那种方法更纯净？（五）检验方法：带火星的小木条放在集气瓶内验满：带火星的小木条放在集气瓶口，木条复燃。
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》(第2课时)教案
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》（第2课时）教案一. 教材分析人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》是学生在学习了氧气的性质和实验室制取气体的基础知识后，进一步学习实验室制取氧气的方法和氧气的收集、检验等技能。
本节内容主要包括加热高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，过氧化氢溶液和二氧化锰混合物制取氧气以及氧气性质的验证等。
通过本节课的学习，使学生掌握实验室制取氧气的基本操作和技能，培养学生的实验能力和科学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了实验室制取气体的基本方法，对氧气的性质有一定的了解。
但学生在实验操作方面，可能对加热高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气以及氧气性质验证的实验操作还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握实验操作要领，提高学生的实验技能。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握实验室制取氧气的方法、氧气的收集和检验方法，以及实验室安全注意事项。
2.过程与方法目标：通过实验操作，培养学生的实验能力和科学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：实验室制取氧气的方法、氧气的收集和检验方法。
2.教学难点：加热高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气以及氧气性质验证的实验操作。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验探究、问题解决和团队合作，掌握实验室制取氧气的方法和技能。
六. 教学准备1.实验器材：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、过氧化氢溶液、试管、酒精灯、导管、集气瓶等。
2.实验药品：高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢溶液等。
3.教学课件：实验室制取氧气的方法、氧气的收集和检验方法等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾实验室制取气体的基本方法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，介绍加热高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气以及氧气性质验证的实验操作。
人教版初中化学九年级上册《制取氧气》第二课时教案
《制取氧气》第二课时教案【教学目标】知识与技能1.掌握实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理及方法。
2.学会连接组装仪器的基本方法。
3.认识分解反应。
【过程与方法】引导学生进行科学探究，在探究过程中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
【情感、态度与价值观】通过演示实验，激发学生学习兴趣，增强学生的探究欲。
通过情境教学，对学生进行安全知识的教育。
【教学重点】1.用高锰酸钾制氧气的原理及实验装置。
2.分解反应。
【实验准备】：大试管、铁架台、脱脂棉、酒精灯、火柴、橡皮塞、导气管、集气瓶、玻璃片、水槽、高锰酸钾等。
【教学过程】【复习提问】1.过氧化氢制取氧气的文字表达式、符号表达式？2.初中阶段实验室制取气体的发生装置一般有哪几种？3.实验室制取气体选择发生装置要考虑什么？选择收集装置要考虑什么？4.过氧化氢制取氧气应该选用什么样的发生装置和收集装置？【引入新课】【生活情境1】：高锰酸钾是种药品，但它在特种部队的眼中可是个宝。
为什么呢？把一份砂糖和两份高锰酸钾混合，夹在两片干木材中研磨，如果天气干燥，木块摩擦三十秒就能燃起来。
或者舀上一小勺高锰酸钾晶体倒在报纸上，加上几滴防冻液，把报纸揉成一团，30秒内就会着火。
这种生火方法简单方便，很适合在野外执行秘密任务的特种部队。
在这里为什么要用到高锰酸钾呢？因为高锰酸钾在加热时能分解生成氧气。
一．实验室用高锰酸钾制取氧气1.反应原理。
高锰酸钾△锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4△ K2MnO4+ MnO2+ O2暗紫色绿色黑色无色无味固体固体固体气体2.实验装置：【提问】:（1）实验室用高锰酸钾制氧气应该选取什么发生装置和收集装置呢？为什么？（2）让学生指出高锰酸钾制取氧气装置中的实验仪器名称。
【探究活动】：老师引导学生观察高锰酸钾制氧气的实验装置特点及实验注意事项。
【重点讲解】：（1）试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流到试管底部，使试管炸裂。
（2）铁夹夹在离管口约1/3处。
制取氧气课时2教学设计九年级化学人教版上册
备教学过【上节回顾】1、化学是一门以实验为基础的科学。
实验室用高锰酸钾制氧气的实验中，下列仪器不需要使用的是() A．玻璃棒B．大试管C．铁架台D．单孔橡胶塞2、下图所示分别是实验室氧气的制取、收集、验满、验证性质的操作，其中正确的是()【实验演示】今天学习另一种制取氧气的方法：2.分解过氧化氢（又称双氧水）（H₂O₂）溶液制氧气实验原理：H2O2 →MnO₂H2O+O2 过氧化氢→二氧化锰水+氧气实验装置：或者用试管做简易装置注意事项：₂长颈漏斗下端管口要伸入液面以下；₂集气瓶内的导管要伸入到接近集气瓶底部；₂锥形瓶内的导管略伸出橡皮塞，便于气体排出。
问：其中二氧化锰的作用是什么？程设计【实验探究】分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用实验编号现象分析（1）带火星的木条不复燃常温下过氧化氢溶液分解很慢，放出的氧气少，不足以使带火星的木条复燃。
（2）加入二氧化锰后，带火星的木条复燃二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解，放出的氧气能使带火星的木条复燃。
（3）重新加入过氧化氢溶液，带火星的木条复燃。
氧气是过氧化氢产生的，二氧化锰只起加快产生氧气的作用。
结论二氧化锰能加快过氧化氢制氧气的速率，二氧化锰本身未见变化催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率(这里的“改变”包括加快和减慢两种含义（一般指加快）)，而本身质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂的特点：“一变”：能改变其他物质的反应速率“两不变”：自身的质量和化学性质不变3.加热氯酸钾(KClO3)和二氧化锰(MnO2)的混合物实验原理：KClO3 →∆KCl+O2 氯酸钾→加热氯化钾+氧气实验装置：实验步骤：查→装（无棉花）→定→点→收→离→熄【归纳总结】装置选择：1、发生装置：固固加热型、固液不加热型（根据反应物的状态和反应条件选择）2、收集装置：向上排空气法、向下排空气法、排水法（根据生成气体的性质：水溶性、密度等）实验室制氧气二氧化锰MnO₂。
人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气(第二课时)教学设计
本章节教学设计旨在帮助学生掌握制取氧气的知识与技能，培养实验操作能力，同时注重培养学生的科学素养、合作精神及情感态度与价值观。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与实验探究，提高教学效果。
二、学情分析
2.学生在实验操作中的技能水平，指导他们熟练掌握实验步骤和操作技巧。
3.学生在团队合作中的沟通与协作能力，引导他们学会分享、交流、互助。
4.学生对实验现象的观察和分析能力，培养他们独立思考、解决问题的能力。
结合学生的实际情况，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提高化学实验能力。同时，注重培养学生的科学素养和情感态度，使他们在轻松愉快的氛围中学习化学。
九年级学生在学习化学的过程中，已经掌握了基本的化学知识和实验操作技能。在此基础上，他们对制取氧气的原理和实验方法有一定了解，但可能在装置选择、实验操作细节等方面存在困难。此外，学生在实验过程中，观察、分析、解决问题的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对氧气性质、化学反应原理的理解程度，针对性地进行讲解和辅导。
（3）巩固与拓展：
-学生完成实验Leabharlann 告，撰写实验现象和结论。-针对不同装置，引导学生比较、分析其优缺点，拓展思维。
-讨论氧气在生产和生活中的应用，提高学生的科学素养。
（4）课堂小结：
-教师引导学生总结本节课所学知识，强化重点。
-学生分享学习心得，提出疑问，共同探讨。
4.课后作业：
-设计具有针对性的课后作业，巩固学生对制取氧气知识的掌握。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
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三 、教学模式
探究式
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
实验室制取氧气的两个文字表达式
实验室用高锰酸 钾制取氧气的 装置图
操作步骤及注意点
1、检查 装置的气密性
2、装药品，并将试管固定
3、给试管加热
4、收 集气体
5、移开导管
6、停止加热
1、如何检验氧气
2、用向上排空气法收集氧气如何验 满？
验证氧气的性质
木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验
实验室制取氧气的原理、装置及氧气的性质
写出：过氧化氢 水+氧气
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
观察装置图
见45—46页实验活动1
思考并回答
1、怎样证明说明气密性良好
2、 为什么试管口放一团棉花
3、为什么试管口略微 向下倾斜
4、为什 么加热前应先预热
5、为什么不能马上收集气体
课题3制取氧气(第二课时)
一、教学目标
知识与技能
1、初步学会实验室制取氧气的方法。实验氧气的化学 性质
2、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气
过程与方法
1、通过实验进一步掌握实验室制取 氧气的原理
2 、掌握实验室制取氧气的发生装置、操作注意点、收集方法与验满方法
情感、态度与价值观
培养学生的动手能力
二、教学重点、难点
明确知识重点及要求，培养学生 归纳总结知识的能力
板书设计
一、用高锰酸钾制取 氧气的步骤
1、检查 装置的气密性
2、装入药品，固定在铁架台上
3、加热
4、收集氧气
5、把导管 从水槽中拿出
6、停止加热
二、制取氧气注意事项
三、收集氧气的方法：上排空气法、排水法
四、集气瓶验满的方法
五、实验探究氧气的性质
1、木炭在氧气中燃烧：碳+氧气二氧化碳
6、为什么要先移导管后 停止加热
思考并操作
操作，观察现象
1、碳在氧气中燃烧，发出白光、放热，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体
2、铁丝在氧气中燃烧，火星四射，放出大量的 热，生成一种黑色固体
归纳总结、复习巩固
复习旧知
培养学生的实验操作能力和严谨的科学态度
培养学生注 意知识的内在联 系
培养学生动手能力和观察能力
2、铁丝在氧气中燃烧：铁+氧气四氧化三铁
注意：集气瓶底放一层细沙或放一层水，防止生成高温熔化物溅落炸裂集气瓶