守株待兔教学实录
部编版语文三年级下册守株待兔教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册守株待兔教案第1篇】《守株待兔》教案教学要求：1、认读10个生字，掌握多音字“得”。
会写6 个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）二、自渎课文，读准字音，整体感知1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一起读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？三、图文结合，理解寓意1、引导学生用自己的话说说课文内容。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？5、集体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎么能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他？7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后知道了什么道理？2、说一说身边存在的这种现象，发表自己的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
《守株待兔》教案6篇
《守株待兔》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《守株待兔》教案(6篇)
《守株待兔》教案（6篇）《守株待兔》教案篇1活动目标：1、认识“株、兔”，理解“守株待兔”的含义，知道“坐享其成是不会胜利的”。
2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。
3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。
活动预备：字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸活动过程：一、通过猜字，认识成语“守株待兔”老师出示画面，引导幼儿猜想后面躲得是什么字?认识“株、兔”“守株待兔”是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!二、通过动画片结合详细的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。
1、谁在什么地方见到了野兔?2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。
依据幼儿涌现的.状况分组争论：1、能等到2、等不到双方说出自己的理由。
老师实时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等究竟等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最末还是没有等到野兔他究竟有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束)4、他等到了吗?为什么等不到呢?5、他没有等到野兔，反而怎么样了?老师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最末一只野兔也没有等到。
“守株待兔”这个成语告知我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得胜利的。
6、你认为他应当怎么做呢?假如是你，你会怎么做?三、通过绘画续编成语故事“守株待兔”延伸活动：幼儿可以表演“守株待兔”。
《守株待兔》教案篇2一、教学目标：1. 认识本课生字新词，理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，受到尊敬事实，老诚实实做人做事的思想教育。
3.激发同学学习寓言的爱好，培育独立学习寓言的技能。
二、教学重难点：引导同学了解两那么寓言的寓意，理解两个成语的意思。
三、教学预备：挂图、生字卡四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时(一)揭示课题、解题1.以前我们学过哪些寓言?2.“寓言二那么”的“那么”是什么意思?寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。
部编小语三下《守株待兔》课堂实录及点评
守株待兔1.了解历史背景，通过背、演、说、评等学习方式，明白寓言的劝诫作用，丰富对寓意的理解。
2.以本单元中的插图、选文、成语等为阅读材料，通过单元群文阅读，发现中国古代寓言与成语的关联，培养学生的阅读思考能力。
3.激发学生阅读《中国古代寓言故事》的兴趣，进一步积累寓言类成语。
一、古文今答，复习导入1.复习导入：用文言文回答三个问题。
（1）谁守株待兔？（2）宋人为什么守株待兔？（3）宋人守株待兔的结果是什么？2.复习第一课时感受到的寓意，说说宋国的人为什么笑话这名农夫。
（因为农夫心存侥幸，希望不劳而获。
）二、古文今演，劝中悟理1.教师引出历史背景：这个故事选自《韩非子·五蠹》。
在2300 多年前的战国时期，有一个叫韩非的人。
因为他很有学问，后人尊称他为韩非子。
韩非子是韩国人。
他发现韩王治理国家的办法比较老套，其他国家都在变，韩国却没什么变化，所以国力越来越弱。
2.出示填空式剧本，填一填，演一演，了解寓言的劝诫作用。
（1）同桌合作演，演中背诵《守株待兔》，初步理解韩非子讲故事的原因。
（2）师生合作演。
在演中，教师引导学生明白韩非子想劝韩王什么。
（治国也要变革创新，不能一味守着旧的治国方法。
）3.引入课后“阅读链接”，继续感受寓言的劝诫作用。
韩非是韩国人。
在战国时期，还有一个国家叫魏国。
魏国和韩国都是战国七雄之一。
魏王希望称霸战国七雄。
于是魏国经常攻打其他国家，没有好好治理自己的国家。
有一次，魏国想出兵攻打赵国。
一个叫季梁的大臣也用一个故事劝谏了魏王。
（生默读本课“阅读链接”中的故事《南辕北辙》）（1）了解故事大意：故事讲的是谁？讲他干什么？（2）人物评论：你觉得这个赶车的人可笑吗？（3）明白意图：季梁讲这个故事其实是想告诉魏王什么？（虽然魏王想称霸，可是做的事并不能让魏国强大。
）4.引导学生将《守株待兔》和《南辕北辙》两个故事进行比较，发现相同之处。
（1）学生交流，教师相机提炼。
（①都是寓言故事；②都是战国时期的寓言故事；③都是臣子用故事来劝君王……）（2）总结：中国古代的这一类故事虽然短小，却能够劝诫他人，给人启发，这样的故事叫做“中国古代寓言”。
守株待兔 教学实录_教案教学设计
守株待兔教学实录本文是关于守株待兔教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标：1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2.字词目标：认识6个生字，会写5个生字。
理解词语。
3.培养学生阅读寓言的兴趣。
教学过程：一、揭题质疑。
1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。
一齐读课题，个别读。
2、师：“守”是个生字，一起跟老师写。
谁能给守找个朋友。
3、质疑：读了课题有不懂的地方吗？（守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？为什么守株待兔？）这些问题的答案就在故事里边。
二、初读解题：1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思？3、指名读出句子。
（示句）这是个长句子，里面藏着四个生字宝宝（生字显红），谁来读读这四个新词。
（生读）——小朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗？瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。
那“桩”为什么是木字旁？出示树桩。
——现在生字宝宝躲到句子里了，谁还会读？（生读，师引导读好长句子）４、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了？那“守株待兔”的意思就是——。
５、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，这也是一种很好的学习方法。
请小朋友齐读这句话，老师也想和你们比一比，师故意把“丢”读成“放”，比一比，意思有什么不同？三、学习１、２段。
１、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。
请小朋友们认真默读第１、２小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。
２、汇报：句子一“一天，他在田里——死了”（１）谁先来汇报，生读句子并说体会。
（２）野兔不知怎么的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，请你们圈出来。
一年级语文：29守株待兔(教学实录)
小学语文标准教材一年级语文：29守株待兔(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---一年级语文：29守株待兔(教学实录)一、教学目的1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，继续培养学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。
3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。
二、教学重点1.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。
2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。
三、教学难点理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。
四、教学准备多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星若干颗。
五、教学时数2课时。
六、教学过程第一课时（一）看图激趣，故事导入。
1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。
今天我们一同来学习成语故事。
请你看看图中有谁？他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准备。
）2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主题把握的情况，从而发现学习的小骨干。
）3．借助学生的回答板书课题：守株待兔。
4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。
《守株待兔》课堂实录
2.师：听过这个故事吗？你最早是怎么知道这个故事的？生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的……师：有没有做梦梦到的呢？生：学生笑而摇头。
师：古代有个大思想家叫“韩非“，他经常看到周围的事或做梦梦到什么就写下来。
（课题下板书”韩非“。
）3.师：我们应该怎么读故事呢？生：要有感情、有力、大声、朗读……二、读故事，概括复述1.自读故事，认读生字词语。
要求：4分钟时间大声读故事，把故事读通。
（板书：通）读完一遍用一根手指头表示，读完两遍就用两根手指头表示，读完三遍就用三根手指头表示……假如手指头不够用怎么办？那就用下面的吧。
【学生初读故事的时间，老师给足了4分钟，读得尽心尽力。
】2.再读故事，找找哪里生字最多最难读。
学生读完后，老师进行朗读遍数的统计：读完4遍的请举手。
读完三遍的请举手。
大部分学生都能读完3遍，最多的学生读了五遍。
3.出示句子，指名读。
句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：这句话生字多，怎样读准呢？指名读句子。
师：“此”用什么好办法记？生：跟“比”差不多，还有“些”。
教师拿出一些白纸，说：“这是一些纸。
”然后他丢掉一些，再丢掉一些，最后只剩下一张纸，说：“这些纸——此张纸。
”【理解“从此”】师：课文中的“从此”，是从什么时候开始的？生：古时候。
师：古时候的这个人从什么时候开始的呢？生：从捡到野兔之后。
【这一环节，我认为教师的引导非常无痕又巧妙，其实学生原本回答的“古时候”与理解“从此”可以说完全不契合，但教师很自然地再问“古时候这个人从什么时候开始的呢？”多么机智啊，简简单单就化解了一个小小的“危机”。
】师：这些生字，你有什么办法记呢？（建议学生可以编儿歌来记。
）生：“锄”就是铁来帮助你来挖土。
（师：古人造字很有意思，真有办法啊。
）生：“撞”就是“撞倒”。
（师：你组了个词，也行。
）生：“撞”就是儿童出生用手爬。
生：“桩”就是一个“木”加一个“庄稼”的“庄”。
文言文守株待兔教学实录国家特等奖
文言文守株待兔教学实录国家特等奖一、看图猜文，引出课题1.小游戏“我出你猜”。
教师出示一些寓言故事的图片，学生根据图片猜寓言故事。
（坐井观天、画蛇添足、揠苗助长、守株待兔）2.引出新课，明确单元内容。
师：学习一篇课文首先要关注导读页。
生齐读导读页内容。
师：这节课我们学习本单元第一篇寓言故事——《守株待兔》。
3.板书课题，指导书写：“守”“株”“待”。
师：请大家仔细观察这个三个生字，怎样才能写得正确、美观？根据学生的回答适时点拨，指导。
重点强调“待”的书写要点。
（指导“待”字时，强调书写横画较多的字时，要先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
）4.生练习写字，同桌互评。
5.学生齐读课题。
二、初读文本，落实通顺1.请学生简单讲讲你了解的“守株待兔”这个故事。
2.师：今天我们要学的这篇《守株待兔》啊，与你们之前了解的在写法上不太一样啊。
打开书第16页，听老师读《守株待兔》（课件出示课文）。
3.师：与你读过的《守株待兔》有什么不同？（引出文言文）4.回忆上学期学习的文言文《司马光》师：理解文言文，要特别注意读正确，读好停顿。
5.出示短句，根据停顿读一读。
守株待兔宋人／有耕者。
田中／有株。
兔走／触株，折颈／而死。
因／释其耒／而守株，冀／复得兔。
兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
（1）自由练读。
（2）指名读，看谁读得通顺。
（3）齐读。
三、借助注释，读懂故事1.过渡：要想读懂课文，你有什么好方法？生：借助注释、联系生活、借图想象……2.师：下面请同学们借助文中的注释读一读课文，你能读懂哪一句就和大家交流哪一句。
（学生自学，师巡视指导）3.学生汇报学习成果。
4.重点指导理解“走”字的意思，课件展示骨刻文“走”字的字形特点，辅助理解，引导学生由字形感受汉字的最初意义“走”即是“跑”。
5.指名借助注释说说整个故事的大意。
四、绘本配文，详细指导1.过渡：了解了故事内容，我们来一起做个游戏，为连环画配文。
2.出示第一幅图，文中的哪句话？生读“宋人有耕者。
部编版《5 守株待兔》教案与课堂教学实录
《5.守株待兔》创新教案【教学目标】知识与技能：1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
【教学设想】1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
【教学难点】结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
【教学过程】一、图片导入，揭题解题：1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。
2板书课题，理解株和题目的意思。
(1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大声朗读课题。
3.了解作者：《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。
战国末期著名的哲学家、政治家。
)4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?二、初读课文，读出韵味1.读易错的句子师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家（1）折颈而死指名读红字，大家读，说字意（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
读好断句指名读句出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学会生字：学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同师介绍两个字的字源来历（3）兔不可复得，而身为宋国笑。
（指名读，大家读）过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2.读出韵味自由练读指名读（到前面读）三、理解句意，感悟道理过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
《守株待兔+》+课堂实录
《守株待兔》课堂实录一、复习导入师：语文课就是和语言文字亲近的过程，现在我们就和文言文寓言亲近一下。
我们回忆一下我们都学过哪些文言文寓言？我们又是怎样学习的？出示：读准、读通、读义、读理。
师：这节课我们就用这种方法再来学习韩非子的一篇文言文寓言《守株待兔》。
举起手指和老师一起写课题。
师：“株”是什么意思？生：树桩子师：守株待兔又是什么意思？生：守在树桩子旁等待兔子。
师：让我们齐读课题。
一同去看看课文到底讲了一个怎样的故事。
二、初读课文：师：现在请你们读课文，注意读准字音，读通句子，注意停顿。
生：读课文师：文言文读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家。
出示：折颈而死生：读出师：“颈”念什么？生：jĭng师：出示jĭng颈指的是哪儿？生：脖子。
并用手指一指脖子。
师出示：因释其耒而守株，冀复得兔生：读出师范读师：你们说说老师读的和这位同学读的有什么不一样吗？生：老师读的有停顿，再“因”字后面了。
师：这位同学听得多认真！说得真好为什么要这样读，一会儿大家明白句子的意思以后就知道了，现在像老师这样在书上做个记号。
师出示：停顿标记生：在书中标出停顿符号。
师领读学生跟读。
齐读。
师：在这句话中后两个生字：生：“耒”和“冀”师：耒是什么意思？生：种田用的农具。
师：出示课件（耒农具图）说明：现在的耒字已经演变成部首，凡是以它做偏旁的字都和耕田有联系，想象哪些字是耒字旁。
生：耕生：耘师：昼出耘田夜绩麻的“耘”。
有兴趣的同学还可以课下搜集。
师：“冀”你怎样记住它？生1：上边是北，中间是田，下边是共。
师：分部分来记，可以。
生2：把：“翼”的“羽”字换成共字就是冀。
师：换一部分，也可以。
师：再来读读这句话。
师出示：兔不可复得，而身为宋国笑。
生1读：生2举手，再读。
师：你们听出来吗？这两个同学有一个音读的不一样。
生：为师：你们说读什么？读wei的举手。
（大部分，只有两个没举手）那我们少数服从多数？就读wei .学知识能这样吗？不能。
二年级下册语文教学实录守株待兔鲁教版
《守株待兔》教学实录之二一、范读揭题,说出大意师:听一位老师说,我们班同学特喜爱学寓言故事,是不?ﻫ生:那好,今天我们就来学习一篇寓言,题目叫《守株待兔》。
下面请同学们打开课本,听老师把这个故事给大伙儿读一遍。
听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
要求听清楚了不？下面就听老师来读这个故事。
(师范读课文)师:课文中哪句话写出了题目的意思?ﻫ生:从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上、ﻫ师:事实上,题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。
比如“兔”就是指句子中的—-生:(齐)野兔。
师:“株”稍难一点,但我相信您们一定能找出来。
生:树桩。
ﻫ师:“守”在句子里尽管没有相对应的词,然而却有相应的话说明了“守”的意思,能找出来不？ﻫ生:坐在……旁边。
ﻫ师:对,坐在旁边不就是守着不？题目中每个字的意思都明白了不？谁来说说题目的意思？ﻫ生:题目的意思就是守着树桩等兔子。
[教学从课题切入,引导学生自己读课文,抓住课文中的句子理解题意,为下面的教学铺路搭桥,妙在不径直点明,却勾起学生的探究欲望、如此开课体现了精心安排又不着痕迹的教学艺术。
］ﻫ师:那么,这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又如何样呢？请同学们各自把课文读一遍。
(生读课文)这个人为什么坐在树桩旁等兔子?(板书:坐等)生:因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子、ﻫ (板书:白捡)ﻫ师:那他又如何会在树桩边捡到野兔的呢？ﻫ生:因为有只野兔撞死在这树桩上了。
ﻫ(板书:撞死)ﻫ师:后来,他等到兔子了不？田里变得如何样？生:他没能等到兔子,田里长满野草,庄稼全完了。
(板书:全完)师:看了板书,同学们对这个故事的发展过程清楚了不？谁能依照板书把这个故事的大概意思说一说？ﻫ生:故事的大意是,有只野兔撞死在树桩上,种田人白捡了一只野兔,内心特别快乐,就整天坐在树桩旁等,野兔没等着,庄稼全完了。
师:说得特别完整、假如我们在句子间加上“因此"“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅、谁来试试？ﻫ生:一只野兔撞死在树桩上,种田人白捡了一只又肥又大的野兔,内心特别快乐,因此他就整天坐在树桩旁等。
《守株待兔》教案(优秀5篇)
《守株待兔》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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守株待兔优秀的教学设计(通用5篇)
守株待兔优秀的教学设计（通用5篇）守株待兔优秀的教学设计1设计理念寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。
本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面．两者同生同构，相得益彰。
教学目标1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。
等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学过程一、读题存疑，整体感知1、这节课我们学习一则寓言故事——《守株待兔》。
齐读课题。
2、教学“守”：拼读“守”。
汉字是表意文字，我们能望文生义。
“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。
看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。
这里是守着什么？（守株）3、教学“株”、“桩”：观察课文插图，理解“株”就是树桩。
（板书：树桩）“株、桩”都是形声字，左表义右表声。
4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。
5、看课题质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。
[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。
落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。
同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。
]二、读文探疑，意文兼得（一）研读“怎么守”根据大家的交流出示：从此（cǐ）他丢下锄（chú）头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞（zhuàng）死在树桩上。
拼读生字，读通句子。
1、比较句子：出示：从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
部编版三年级(下)教学实录守株待兔优质教案
5守株待兔教学目标：1.认识宋、耕等4个生字,学写守、株、待等9个生字。
指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。
说出农夫被宋人笑的原因。
懂得不努力而抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。
说出农夫被宋人笑的原因。
懂得不努力而抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。
教学过程：一、看图入课师：故事看得多的人，眼睛特别亮，老师发现我们三一班的小朋友眼睛就特别亮，这幅图出自哪个故事？生：掩耳盗铃师：这个？生：刻舟求剑师：这？生：守株待兔师：这些故事都很特别，特别在哪里呢？生：他们都是寓言故事师：这些故事与平时的故事有什么不一样？生：都会讲述一个道理师：寓言故事是生活中的故事，都会讲述一个道理。
我们今天一起来学习生：《守株待兔》【点评】由猜图片进行到引入《守株待兔》的教学，有趣。
二、复习古文的学习方法师：这个故事出自《韩非子》，这个古文与现在的文章有什么不一样？生：这是文言文生：要简短一些师：上学期你们学习文言文生：《司马光》师：谁能说说看，文言文要怎么学？生：看注释生：掌握节奏，该停顿的要停顿生：还要借助插图【点评】复习方法有必要，借助有效的方法来学习，小朋友掌握起来会更轻松。
三、初读课文1.老师范读师：你们真会学习，听老师读，拿出笔画出停顿符号师读，生画停顿符号。
师：像老师这样将课文读两遍。
生自由朗读。
2.复习生字词师：要读好这篇文言文，要先读准课文中的生字词，检查上节课的学习内容生读生字词宋人耕者释其耒冀出示耕字的图片，猜一猜，耒是什么？生：古代耕种的工具。
师：我们可以配图来学古文。
所以，我也把古时候的种田人叫作生：耕者3．写生字师：我们来写一写生字，你看，我把耕和待放在一起。
你知道为什么吗？生：因为这是横画比较多的字。
守株待兔教学实录-教学设计【教学参考】
守株待兔教学实录-教学设计【教学参考】守株待兔教学实录教材分析：《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标：认识7个生字。
会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：1．认识7个生字。
会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程：一、创设情境，初步解题师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。
好不好？生：好！师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
想知道吗？生：想！师：故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
（板书课题）生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？生：读做“守”。
师：谁能给它组个词？生：防守。
生：守护。
师：“守”在这里指的“守侯”。
（板书：守侯）师：谁能用“待”来组词？生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。
（板书：等待）师：“株”指什么？二、范读课文，整体感知师：（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。
师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？生：“株”指的是树桩。
守株待兔教学实录
守株待兔教学实录一、创设情境，初步解题师：同学们喜欢看动画片吗？师：今天，老师带你们去电影室看部小动画，动画的名字叫做《守株待兔》。
（师板书课题）师：看动画的时候，大家除了用眼，还要动脑，想想“守株待兔”这个成语是什么意思，这个动画告诉我们一个什么样的道理。
好了，现在就让我们一起欣赏动画吧。
（课件播放flash动画）师：现在老师要来检验下小朋友们刚刚有没有认真看动画了，我要请小朋友来告诉老师，刚刚这个动画演了一个什么故事？（生用自己的语言描叙动画内容）师：真不错，看来小朋友们看得很认真，那老师要来问一问，“守株待兔”的“株”是什么意思？生：树桩。
师：回答正确，那“守株待兔”中的待又是什么意思？生：等待。
师：“守株待兔”字面意思就是守着树桩等待撞死的兔子。
二、初读课文，整体感知师：接着我们要来看看课文里是怎么描述这个动画的了。
我们要来看看到底是谁守株待兔？为什么要守株待兔？守株待兔的结果如何？把书翻到122页，让我们带着这些疑问把课文默读一次。
三、深读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段。
师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。
你们知道谁守株待兔吗？生：农夫。
师：（板书：农夫）大家读书真认真。
（课件出示插图一，让学生说说图上画了什么。
）师：我们来看看课文里怎么写。
古代有个农夫。
有一天，他正在田里干活。
（出示兔子图片贴在黑板上）忽然，一只兔子跑过来。
兔子见了人，慌忙逃走，一不小心撞到地边的一个树桩上，把脖子撞断了。
师：为什么兔子会撞在树桩上呢？大家说一说。
师：同学们想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？（指名朗读第一自然段。
）师：声音真洪亮，读得很流利。
老师也想读一读行吗？师：谁能评价一下我的朗读？师：大家听得真仔细。
小朋友们，你们愿意读一读吗？把自己的体会融入到朗读中。
（生齐读）师：慌忙逃走是什么样子？小朋友们一起来做做动作。
（生做慌忙的神情和动作）师：开始啊，小朋友们只注意到了忽然，没注意到慌忙，我们要把慌忙的感觉也读出来，一起再读一次。
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《守株待兔》教学实录评析执教：赵文坤评析：李静一、创设情境，初步解题师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。
好不好？生：好！师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
想知道吗？生：想！（师讲故事）师：故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
（板书课题），（指着‘守’）这个字怎么读？生：读做“守”。
师：谁能给它组个词？生：防守。
生：守护。
师：“守”在这里指的什么？生：守侯（板书：守侯）师：谁能用“待”来组词？生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是什么？生：等待。
（板书：等待）师：“株”指什么？师：（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。
师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？大家看看老师在画什么呢？（板画：树桩）。
树桩是露出地面的大树的一部分。
（出示词卡：树桩）这个词谁会读？生（齐）：树桩。
师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？生：因为树桩是树木的一部分，所以是“木”字旁。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？生（齐）：守着树桩等待兔子。
[教者从故事切入,勾起学生学习的欲望。
又对课题质疑解疑，从而激起学生对文本的兴趣，为下面的教学铺路搭桥。
这样的开课体现了教者的精心安排又不着痕迹的教学艺术。
]二、初读课文，质疑课题师：读了这个课题你想知道些什么？生：谁守株待兔？生：守株待兔的目的是什么？生：守株待兔的结果怎样？师：同学们，答案就藏在我们的书里面。
打开书，请大家读课文。
老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？生：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。
生：不认识的字可以请教老师。
生：不认识的字还可以问一问同桌。
师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。
生：自由朗读课文。
[教者有提问的方式激起以下学习的欲望，让学生自主探究。
而且在学生自主读文之前还给予了相关的学法指导，从而真正的做到了将课堂回归学生，让学生成为学习的主人。
]三、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。
师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。
你们知道谁守株待兔吗？生：种田人。
师：（板书：种田人）大家读书真认真。
种田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。
想一想，“撞”会发出什么样的声音？生：嗵。
师：（出示字片：撞）跟老师读。
生：撞。
师：你们有什么好办法记住这个字吗？生：一个儿童伸出手，就是“撞”。
生：“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
生（齐）：读第一自然段。
师：老师刚才听你们在读中，有一个字有个别人读错了。
（出示字卡：窜）他读成了“chuan”，对吗？谁来纠正？生：这个字读“cuan”。
师：谁能领着大家读一读？生：领读“窜”字。
师：这个字，你有什么好办法记住它？生：有一串糖葫芦头顶戴了一个小帽子。
生：山洞里有一串香喷喷的烤肉。
师：“串”加穴宝盖念“窜”。
你知道老师用的是什么识字方法吗？生：“加一加”的识字方法。
师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。
（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：也许是一只老虎在追它。
它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
生：可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。
本来兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。
想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？生：朗读第一自然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。
老师也想读一读行吗？生：行！师：范读第一自然段。
谁能评价一下我的朗读？生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。
同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一自然段。
[简单的一个“窜”字，体现出教者慧眼独具。
教者抓住这个细节，首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过猜测“窜”的原因，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
一个现成的学法指导。
]（二）学习第二自然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
）师范读。
“白捡”是不是白天捡呀？生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。
可以就说书上的话，也可以再补充一些。
（指名上讲台表演）师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？生：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。
[表演既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
]师：同学们，这个乐滋滋的种田人有一个很美的想法，想不想知道？生：想！生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
）读句子。
（读时强调了‘每天’）师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。
谁还能带着自己的理解读一读这句话？生：读句子。
（读时强调了‘一只’）师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？生：个性化朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。
像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：偶尔。
生：偶然。
师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。
今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。
（板书：偶然）生：（齐读）偶然[在教学的过程中，教者不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
]（三）学习第三自然段。
师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？生：不知道。
师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。
注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？生：除草的。
生：挖土的。
师：老师来告诉你们吧。
锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。
（手指‘锄’）这个字谁认识？生：锄。
师：你们来领着我读，好吗？生（齐）：锄，锄，我领读。
师：锄，锄，我会读。
谢谢你们。
“锄”为什么是“金”字旁？生：因为锄头前面那部分是金属做的，所以它是“金”字旁。
师：对。
他丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下）生：他以后不再干活了。
师：种田的人，他不干活。
那他能干什么呢？老师这里有两句话。
（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。
句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。
）我请男同学读第一句，女同学读第二句。
读完以后说说你发现了什么？生：读句子。
师：你发现了什么？生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得非常细致。
（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。
第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎么读呢？生：读第二句话。
师：谁来评价一下她的朗读？生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。
[教者不仅注重师对生的评价还注重生生之间的评价，评价方式多元化。
]师：我们一起来读读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。
）谁能用上这样的句式，说说原因？生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。
当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？生：庄稼全完了。
（板书：庄稼全完了）[教者能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。
还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。
注重语文的品味。
]五、深化明理，拓展延伸师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？(同桌讨论）[教者留给学生充分的自主学习空间，同时还注重生生之间的合作学习，充分体现了学生在学习中的主体性地位。
]师：老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。
哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！生：种田人，你好！师：你好！生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。
师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说？生：老乡你好！你在干吗呢？师：我等兔子呢。
生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。
师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。
我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。