《跟我学汉语》总体介绍(赵晓非)
留学生汉语课文
选自《新实用汉语课本》刘珣 著 北京语言大学出版(一)丁d īng 力l ì 波b ō:大d à 为w éi ,你n ǐ 每m ěi 天ti ān 都d ōu 六l i ù 点di ǎn 起q ǐ 床chu áng 去q ù 锻du àn 炼li àn ,现xi àn 在z ài 九j i ǔ 点di ǎn 一刻y ík è,你n ǐ 怎z ěn 么m e还h ái 不b ù 起 床? 马m ǎ 大d à 为w éi :我w ǒ 头t óu 疼t éng 。
丁d īng 力l ì 波b ō:你n ǐ 嗓s ǎng 子z ǐ 怎z ěn 么m e 样y àng ?马m ǎ 大d à 为w éi :我w ǒ 嗓s ǎng 子z ǐ 也y ě 疼t éng 。
丁d īng 力l ì 波b ō :我w ǒ 想xi ǎng ,你n ǐ 应y ìng 该g āi 去q ù 医y ī 院yu àn 看k àn 病b ìng 。
马m ǎ 大d à 为w éi :我w ǒ 身sh ēn 体t ǐ 没m éi 问w èn 题t í,不b ù 用y òng 去q ù 看k àn 病。
我w ǒ 要y ào 睡shu ì 觉ji ào ,不b ù 想xi ǎng 去q ù 医y ī 院yu àn 。
丁d īng 力l ì 波b ō:你n ǐ 不b ù 去q ù 看k àn 病b ìng ,明m íng 天ti ān 你n ǐ 还h ái 不b ù 能n éng 上sh àng 课k è。
普通话水平测试试卷
普通话水平测试试卷编号:I—20071232 一、读单音节字词。
竖慌拄外追严米奏许欠爬略宠侧乖运食放耍苗次瓶撬流蛙粮搔您子围女元精团选寸赏财嗓劣颇穗祖肥饼蹬贡跌敛根兑哲却窘浑均狠酥北宗仍鸥溺儿垦胸弱巢锅芽呆眸封榜坤逃恐蔫闯焦我修娘染砌池末屯傲塔家彼剩展霸栓曼尤沁摘二、读多音节词语。
症状角色按照博得傻瓜熔点纳闷儿成就利落愉快天下贫穷自治区敏感率领群体灭亡沉重手绢儿佛像稳妥能耐健全学校包涵傀儡编纂昂贵光泽牛顿通讯老头儿英勇人口打算即日饭盒儿撇开富翁苍白信仰聪明恰好标准化似乎纯粹分配独一无二普通话测试试卷编号:I—20071233一、读单音节词语。
吹破怎篇蒜丢如洼瘤耍命杀墙仄匾庵疲咬若唇内抓倪讨穷掸勺添谨赋农二唬袋虚壤牙耿砸乖抬乙荤权爆寻袄册疮却您反团闭广骂戳快鳃凝陷稳略勤登锅此军愿咧志康具迭窘下膜烂挥北征想痕剖诚饼锥死究浴吃桶瞄舞溶灭抠陇防摧二、读多音节词语。
外科平行靠不住标准募捐专家麦子博爱小瓮儿配合村庄手法咖啡理解抽空儿坏人修改养活然而钢铁面临男女上层才能增长弹簧月亮划分门槛儿雄伟亏损佛寺眼前群众觉得大多恰好基本功倒挂宣传唱歌儿扭曲时日裸体东欧岁数频率风起云涌普通话水平测试试卷编号:I—20071234 一、读单音节字词。
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温暖仍旧胚胎煤炭看法群众线轴儿高昂跳蚤撇开描写苍白女工世纪佛经分成主人翁遵循率领优良挨个儿通常侧面因而大娘况且挎包心思附庸挖潜日历摧毁抖擞含糊战略临床饼子旋转窘迫针鼻儿确定荒谬艺术家港口恰好缩短外国雨点儿捐赠普通话水平测试试卷编号:I—20071235 一、读单音节字词。
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《跟我学汉语》教案(第一册3536课)
《跟我学汉语》教案(第一册3536课)《跟我学汉语》教案(第一册35、36课)第35课你去哪儿度暑假一、教学对象:level3,以柬埔寨为母语的学生,基本掌握拼音的拼写和部分日常用语。
二、采用教材:《跟我学汉语(第一册)》(柬埔寨语版,人民教育出版社)三、课型:综合课四、教具:生词卡片、单字卡片、黑板五、教学内容:1、交际功能:谈论渡假计划2、语言要点:(1)助动词“可以”的用法(2)连动词3、语音教学:(1)听力练(2)朗诵练4、汉字教学:继续学习认字、写字六、教学目的:1、自学探讨假期急于;2、继续进行听力和朗读训练;3、学习认、写汉字。
七、教学难点与重点:1、助动词“可以”的用法;2、连动词的用法;八、课时精心安排:四个课时(240分钟)第一课时:重点备考《跟我学汉语(第一册)》第34课所学过的生词、课文以及语法点,并尽早引入新课的内容。
第二课时:带读、抽读生词,讲解生词含义和用法,注意纠正学生发音,要求学生分组讨论,用生词造句。
第三课时:带读、抽读课文,就课文内容展开回答,重点传授本课的语言和语法的要点、难点和重点。
第四课时:要求学生根据生词和课文进行情景对话,通过听写总体检查本课的生词、课文和语法,并做练习以加强记忆和理解。
九、教学步骤:第一课时:一、非政府教学(10分钟)1、教师和学生相互问候。
3、老师点名,核实学生到课堂情况,并做好记录。
二、复习上一课(20分钟)1、备考生词:教师向学生展现生词卡片,建议学生念出生词,用生词造句,特别注意制止学生的发音和语法错误,然后建议学生把所造的句子写下在黑板上,以检查学生汉字的书写,教师再次带读生词,顺利完成对生词的备考。
2、复习课文内容和语法点:教师要求学生按照课文进行角色扮演,并针对课文内容和语法点对学生提问。
3、查问学生对第34课的掌握情况,对存有问题的知识点展开再次传授。
三、导入新课。
(5分钟)回答引入新课,对学生回答:慢放暑假了,你们暑假准备工作回去哪里啊?通过回答引发学生的自学兴趣,并导入生词的自学。
《跟我学汉语》教材分析
《跟我学汉语》教材分析为了促进汉语及中国文化的国际传播,中国政府在世界许多国家和地区建立了促进汉语传播的学院和孔子课堂。
随着汉语的广泛传播,国家汉办也针对汉语海外教学情况,而面向海外学习的中小学生,专门推出了几套对外汉语教材。
其中就包括《跟我学汉语》。
《跟我学汉语》是国家汉办规划教材,全套共12册,包括学生用书4册以及配套的教师用书、练习册各四套,同时还附有与学生用书相配套的语音听力教材和多媒体教材。
这套教是北师大承担的汉办重点项目之一。
教材前言中说明,这是一套“专为海外中学生编写的汉语教材,使用对象主要是以英语为母语的中学生或者年龄在15岁到18岁的青少年第二语言学习者”。
教材是教师教学和学生学习所依据的材料,与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
在教学活动的四大环节(总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试)中,教材占有很重要的地位。
它是总体设计的具体体现,反映了培养目标、教学要求、教学内容教学原则;同时教材又是课堂教学和测试的依据。
因此,在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。
教材体现了语言教学最根本的两个方面:教什么和如何教。
我们也可以从教材的科学性和趣味性来总结这两点。
从科学性的角度看,《跟我学汉语》从内容的编写及指导思想上来看,符合国际汉语教学通用课程大纲。
从标题来看,《跟我学汉语》能够明显地显示出该书的目的及作用。
从前言来看,介绍了书本的教学对象,编者,编者背景,教材跨度,话题收集方式,教材册数,并提出感谢。
在目录中,我们可以清晰地看到,全是共分为六个单元,内容涉及学校,朋友,家庭,季节天气,实物衣服,运动健康等,贴近青少年的日常生活,易是他们产生学习汉语的兴趣。
每一单元分为六课,从不同层次,不同侧面反映单元的主题,穿插语言点,由易到难,循序渐进,每一单元的最后一课为复习课,对本单元内容做一大致总结。
由此可见,其科学性很强。
其次,便是从趣味性角度分析教材《跟我学汉语》。
疏离·对抗·融合
第2期(总第179期)2023年3月浙㊀江㊀工㊀商㊀大㊀学㊀学㊀报JOURNAL OF ZHEJIANG GONGSHANG UNIVERSITY No.2(General No.179)Mar.2023收稿日期:2022-10-19基金项目:河北省社会科学发展研究重点课题 河北历史文化名城品牌塑造研究 (20210101036)作者简介:赵小芳,女,河北经贸大学艺术学院副教授,主要从事设计学研究㊂①由于新加坡是一个多种族㊁多民族的现代移民国家,本文即以 国族身份 代替 民族身份 的单一常用指称㊂疏离㊃对抗㊃融合:新加坡新电影国族身份的文化建构赵小芳(河北经贸大学艺术学院,河北石家庄050000)摘㊀要:在全球化跨国文化语境中,新加坡新电影不断探索和型构国族身份的表达策略㊂在考察新加坡文化土壤和新加坡电影历史经验的基础上,从文化民族主义的视角,结合新加坡新电影的电影导演及其代表性作品,探索电影对国族身份的建构路径与文化策略,发现新加坡新电影在诠释国族身份时具有文化对抗性的艺术特点,在叙事维度侧重表现文化主体身份的寻觅过程㊂新加坡新电影通过文化融合的策略,在叙事空间㊁伦理呈现和语言细节等方面融合国族文化身份的影像表达,从而建构当代新加坡的国人形象㊂通过影视化处理与艺术化表现等文化策略,新加坡新电影不仅体现了新加坡融合多元文化的历史记忆㊁社会情境和文化现象,而且促进了移民国家的国人对自身国族身份的文化认同感㊂关键词:新加坡新电影;国族身份;建构路径;文化策略;文化民族主义中图分类号:J905㊀㊀文献标志码:A㊀㊀文章编号:10091505(2023)02002509DOI:10.14134/33-1337/c.2023.02.003在亚洲电影版图中,新加坡电影独具明显的本土色彩,这与新加坡国人寻觅并确立自身文化身份的曲折历程形成相互映照的关系㊂自1995年以来,新加坡创建独立的电影工业体系,这意味着新加坡电影开始走向新的历史阶段㊂此后,由新加坡电影工业创作并生产的本国电影被称作 新加坡新电影 ㊂与此前新加坡的早年殖民期电影㊁ 马来民族电影 (马来亚联合邦时期电影)和 马来西亚华语电影 (新加坡独立建国时期电影)等相比, 新加坡新电影 最为突出的特征在于以文化民族主义的策略探索并参与建构新加坡的国族身份㊂所谓 国族身份 ①(National Identity),是一个国家所有民族和人民所认同的共同文化身份,具有民族国家的文化身份和民族文化身份的双重意义㊂本文试图在影史钩沉中探索新加坡新电影建构国族身份的文化策略,以期明晰新加坡电影在当今亚洲电影中的价值与意义㊂一㊁疏离:新加坡新电影的历史背景与文化土壤新加坡新电影的萌生与发展之路荆棘遍布,这与新加坡历经殖民与移民的建国历程形成相互映射的关系㊂一直以来,新加坡更迭变幻的政治环境㊁跌宕起伏的经济活动和多民族㊁多种族的移民文化62浙㊀江㊀工㊀商㊀大㊀学㊀学㊀报2023年等,直接影响新加坡电影寻求并建构自身国族身份的文化责任㊂(一)新加坡电影的发展概况1819年,英国东印度公司的斯坦福德㊃弗莱士爵士入驻新加坡,与治理新加坡的马来酋长天猛公签订临时合约并设立商站,开始殖民建设这个起初据说只有150多人的小渔村㊂19世纪60年代,开通苏伊士运河并出现轮船交通,使得新加坡迅速发展成为连接欧洲与东亚之间重要的国际贸易港口㊂鸦片战争后,由于东南亚大部分地区开发经济活动产生大量的劳工需求,而大洋彼岸的中国社会越发动荡不安,大批华人移民下南洋谋生,并在新加坡形成了 不同于祖籍地的 社群共祖 的 虚拟血缘 宗乡认同机制 [1]㊂与此同时,印度人㊁本地马来人㊁英国殖民者和后来的土生华人等多种族㊁多宗教的移民群体构成了新加坡最初社会形态多元异质的文化特质㊂第一位把电影带入新加坡的是印度人巴里(Bali)㊂1902年,巴里利用蓄电池的电力放映了一批欧美风景片和运动纪录片㊂自19世纪20年代起,邵氏兄弟㊁南洋影片公司㊁联合电影院(后为 国泰机构 )等机构拍摄和播出的影片多以美国进口片和马来语片为主㊂第二次世界大战的爆发让新加坡影业备受重创㊂日本占领新加坡后,只允许播放日本制作的影片,以用作殖民地的政治宣传㊂马来亚光复后,新加坡本土电影工业挣扎复燃㊂在新加坡,随着中华人民共和国成立㊁马来亚联邦独立和新加坡独立建国,绝对人口数量的华人由 侨居者 转向 定居者 的身份㊂然而,由于国家与社会的动荡不安,新加坡国内难以形成统一的国族身份认同㊂这一时期,在新加坡电影史上风靡一时的是被称作 马来亚华语电影 的本土电影㊂这些影片是由新加坡本地华人出演㊁反映本地华人生活的故事片,语言夹杂闽南语和粤语,显示了华裔移民寻求建构华人共同体身份的情绪㊂20世纪60年代末70年代初,世界各国都在积极发展电影工业㊂与全球电影的蓬勃发展相比,随着邵氏兄弟㊁马来电影公司和国泰电影公司等影业公司在新加坡相继停产㊁停业,新加坡电影陷入停滞状态,表述国族身份的文化任务也无从谈起㊂在以下直接或间接因素的影响下,新加坡电影的发展放缓约20年之久㊂其一,新加坡将英语视为官方㊁工作和教育语言,与好莱坞电影席卷全球的文化消费相契合,畅通无阻的英语语言环境使得好莱坞大片成为新加坡国人除电视㊁录像等家用娱乐媒体之外最为重要的文化消费方式;同时,邵氏和国泰的港片在新加坡的影响很大,与好莱坞影片一起形成两方争霸的局面㊂其二,在李光耀总理任职期间(1965 1990年)的政府,对国家工业化和城市现代化建设的重视,以压倒性的姿态忽视了文化艺术产业的发展;对电影产业的冷漠态度,政府严格的电影审查制度,严重制约了本土电影的发展㊂其三,1985 1988年经济持续低迷,社会状况与经济的压抑不安,让人们早已对电影产业无暇顾及㊂其四,新加坡电影工业过于依赖外来人才和资本投资,缺乏本土人才储备㊂外来电影机构撤离新加坡市场后,当地影业便随之停滞㊂至此,新加坡电影和国民基本处于无奈与焦灼的文化失语状态㊂(二)新加坡新电影出现的契机与环境新加坡政府调整电影发展政策是唤醒本国影业的有力信号,促使新加坡新电影的萌生㊂1987年,经济发展局成立 推动电影事业委员会 ㊂该委员会的成立,一方面调整了经济结构,推动劳动密集型产业向依靠专业知识的高附加值产业转型;另一方面为大量香港影人在香港回归后涌入新加坡提供了有利的电影投资条件㊂至此,政府不仅在振兴电影产业上投入了大量资金,还放宽了电影审查条例和制定实施电影分级制,以吸引国内外影人的关注㊂次年,由非营利组织NPO举办的新加坡国际影展转交新加坡人经营,由于大量亚洲电影被选取在影展上映,因此,该影展被誉为 亚洲电影之窗 ㊂随着新加坡国际影展序幕的拉开,20世纪90年代新加坡电影业在合拍片中逐渐复苏㊂跨国影业的合作与发展为停滞约20年的新加坡电影提供学习契机的同时,也引起世界影坛将目光转向新加坡新电影的工业发展与艺术表现㊂例如,1991年中国香港影人黄百鸣与新加坡本土投资者共建的东方影业(新加坡)公司即是新加坡跨国影业合作的代表㊂作为一个政府主导型国家,新加坡一贯强调优先发展经济效益㊂20世纪90年代,随着第二任总理吴作栋的上台,新加坡文化产业发展计划被提上日程㊂1991年,新闻及艺术部成立,成为新加坡艺术和文化政策的主要搭建者㊂新加坡本土电影在政府政策的推动下,得以复苏与发展㊂随着社会政治和经济环境逐渐宽松,新加坡电影产业焕发新生㊂新加坡新电影的影片无一例外地再现了新加坡的社会文化,反映了新加坡影人对国族身份的追索体认和强烈的本土意识㊂20世纪90年代,中国香港导演杨凡的‘妖街皇后“㊁本土导演邱金海的‘薄面佬“和郑德禄的‘钱不够用“的热映,唤醒了新加坡影人创作国族电影的热情㊂影片中,随处可见现代化的热带都市㊁便捷的现代公交㊁政府组屋㊁美食中心等场景,以及不同种族㊁肤色的新加坡国人,他们说着新加坡式英语㊁新加坡式普通话㊁闽南话㊁粤语㊁马来语等多民族语言,体现了鲜明的新加坡当代社会的文化样态㊂这些电影几乎围绕着下层人物的生活场景而叙述,比如,‘妖街皇后“中清纯少女沦为歌妓的生存悲剧㊁‘薄面佬“中男子与妓女的奇异爱情㊁‘钱不够花“中三个新加坡国人的窘境等,体现了新加坡本土影人对社会深切的人文关切,对赌博㊁大龄男女㊁黑帮㊁教育体制㊁兄妹情㊁夫妻关系等社会问题的思考㊂以喜剧特色见长,夸张的动作表情㊁搞笑的英语发音㊁生活化的故事细节逐渐形成并展现了新加坡国人笑中带泪㊁乐观豁达的性格㊂可以说,这一时期新加坡新电影共同将叙事重心放在边缘群体的生存场景不啻为一种文化策略㊂在全球化的背景下,20世纪90年代中期新加坡电影的复苏成为重生于跨国时代的民族电影工业的范例㊂二㊁对抗:国族身份的作者表达与叙事可能在电影作者论的视野中,电影导演是 故事讲述者 ,也是以作者式的个体表达创造具有民族主体性的艺术作品,通过作品与社会形成互动关系㊂不置可否,新加坡新电影表达文化身份的重要策略主要表现在两个方面:一是通过电影导演及其作品尽可能地实现不同的话语模式;二是在叙事维度表现新加坡文化主体的不同身份㊁生命处境和文化立场㊂(一)新加坡新电影导演个体的作者化表达自1995年以来,新加坡涌现了梁智强㊁邱金海㊁陈子谦等为代表的电影导演,形成新加坡新电影颇具影响力的导演群体㊂他们运用不同的影像策略,表达了自身对国族文化身份的理解,诠释了新加坡新电影建构国族身份的艺术探索㊂其一,冷峻观察新加坡社会的邱金海㊂独立建国之年出生的邱金海总是以冷峻的眼光透视着新加坡的悲欢离合,他执导的影片往往以现实主义的写实㊁冷静甚至尖锐的眼光关注社会中的弱势群体㊂如在‘薄面佬“‘十二楼“‘伴我行“等影片中,溢满了身为亿万富翁之子的导演本人对社会中下层人群的人文关切与真切深忧㊂1995年,邱金海的首部长篇电影‘薄面佬“在釜山㊁新加坡㊁福冈电影节上映并备受瞩目㊂在新加坡毫不起眼的城市深处透视一个人的生命历程,其中亦包含着救赎的可能和对抗疏离的力量㊂他在艺术上追求前卫㊁新颖的电影表现方式,颇具社会与政治批判意识,让观众看到国族身份的多重与复杂㊂1997年,他的第二部长片‘十二楼“是新加坡影史上第一部进入戛纳影展的作品㊂‘十二楼“以政府组屋中的几户平民为主角,冷静地记录他们看似平凡的周末㊂坠楼的无名男子㊁对生活绝望的中年单身女子㊁对丈夫失望的中国太太㊁要求严苛的青年女子和囚禁在狭小公寓的平凡人让人倍感怜惜与无奈㊂疏离的邻里关系和淡漠的世态人情隐喻着看似高速发展㊁生活安定的社会背后隐匿的压迫和绝望㊂2005年,邱金海的半传记式影片‘伴我行“进入戛纳影展导演双周播映,引起强烈反响㊂影片以真实人物为原型,三个部分分为三个主题,讲述爱与希望的故事㊂面对各种社会问题,正常人选择缄默不72第2期赵小芳:疏离㊃对抗㊃融合:新加坡新电影国族身份的文化建构㊀82浙㊀江㊀工㊀商㊀大㊀学㊀学㊀报2023年语,主人公聋哑人宝莲却是片中最敢于表达自己意愿的,导演以此反讽都市中那些不作为㊁不敢为的沉默者㊂整部影片笼罩在一种陌生而疏离的场景气氛中㊂同时,邱金海往往通过构建与理想和谐社区不同的生活空间以及非理想新加坡公民的人物形象,冷峻而犀利地反讽这片土地的希望与绝望,呈现了新加坡国人和社会的真实面貌㊂其二,以讽刺喜剧折射社会百态的梁智强㊂喜剧演员和电视主持人出身的梁智强在1995年新加坡电影再生之时看到邱金海导演的‘薄面佬“后,激发起跻身电影行业的冲动㊂在1998 1999年的‘钱不够用“系列影片中,他完成了从演员㊁编剧到导演的华丽转身㊂1998年5月第十一届新加坡国际电影节,梁智强凭借短片‘替代杀手“获得短片类最佳导演奖,这给了他极大的鼓舞㊂2002年,他的一部反映新加坡教育体制和亲子关系的影片‘小孩不笨“拨动了国人的心弦㊂这部影片使梁智强的电影创作上了一个新高度㊂自此,‘跑吧!孩子“‘突然发财“‘爱都爱都“‘三个好人“等影片以喜剧化风格触及社会问题,表现新加坡人的喜怒哀乐㊂梁智强曾在接受采访时谈到拍戏的理念, 要跟港台电影不一样㊂我的电影要和新加坡文化有关,要生活化,要让外国的朋友由此认识我们的文化 [2]㊂梁智强长于从青少年问题辐射当下新加坡社会百态㊂‘小孩不笨“和‘小孩不笨2“以喜剧的风格讽刺竞争过度的教育制度,反响不凡㊂被扩充为18集电视剧的‘小孩不笨“,收视不减㊂2004年的大年初一,该剧在中央电视台播出,我国观众得以领略新加坡电视剧的风采㊂‘小孩不笨“从小处着手,以放射状的叙事手法将8个小故事串联起来,轻快㊁戏谑地展开一幅新加坡社会全景图㊂1997年梁智强以伊朗电影‘小鞋子“为基础,改编成‘跑吧!孩子“㊂导演将故事空间设定在1965年的乡村,虚构了一个完全讲华语的场景㊂梁智强对国族身份的忧虑与思考体现在不刻意追求喜剧效果,以自然流畅的叙述见长,以语言来求得文化之根㊂此外,梁智强擅长用讽刺喜剧的手法剖析社会万象,甚至讽刺政坛风云㊂在‘爱都爱都“中,鼓励生育㊁华文课㊁选区重划㊁议员素质等敏感话题在轻松气氛中铺展㊂‘三个好人“改编自真人真事,以悲喜剧的风格叙述三名不同背景的囚犯的故事㊂他们在牢狱中结下深厚友情,出狱后面对家庭与社会的压力却无所适从㊂这部影片配合每年度的 黄丝带 计划,呼吁人们不再以有色眼光看待这些曾经的失足者,表现劳改犯的监狱生活和回归社会后的无奈㊂电影不仅是梁智强为国人与政府提供的沟通空间,也是大众情感的宣泄场景,尤其是喜剧色彩浓厚的通俗商业电影㊂他说: 我也喜欢喜剧结局,因为我觉得电影应该给人一个梦;大家开心进戏院,然后开心离开㊂ [3]梁智强将受众定位在有相同文化经验的本土观众,铺陈新加坡人喜乐的生活态度㊂其三,关照个体生命与青少年问题的新生代导演陈子谦㊂陈子谦曾师从导演邱金海,他的影片主要定位在国际市场㊁各大电影节与艺术院线,追求个人化的表现㊂导演将成长的困惑与烦恼置于前景,探求生活在社会底层的年轻人的身份与价值㊂陈子谦的影片多以影片中 孩子 的类型为主角 他们喝酒㊁吸烟㊁拉帮㊁一起闲逛找乐 既是对年轻一代叛逆㊁迷茫的焦灼无力,也是对现代社会的真实洞察㊂第一部长片‘15“以记录式手法表现街头少年的真实故事,表现新加坡新生代个体融入社会的渴求与茫然㊂‘15“再现了五位15岁少年疏离家庭和社会的故事,涉及性㊁脏话和政治反讽等元素,令观众心情沉重而备感不悦㊂这种不悦感恰恰是导演的意图所在,揭示社会中这些离我们很近的孩子却以这般边缘化的状态生活在社区之中的真相㊂影片有少年暴露的生殖器㊁肆无忌惮地看色情电影㊁用小刀割伤自己,可怖的镜头折射出青少年的无助与对身体的探知㊂在陈子谦的影片中,对于青少年身体的表征是具有文化生产性的㊂身体固然受到自然的支配,但处在社会中的人,身体同时也是文化客体㊂青少年梦想一夜之间长大成人,拥有坚实㊁完美的成人体魄㊂陈子谦的电影展现了人格和身体之间的紧密联系, 我们是谁和我们被认为是谁与我们的外表与人体活动有着密切的关系 ㊂一旦拥有强烈欲望的青少年的美梦落空,身体就成为烦恼或娱乐甚至不堪的来源㊂作为新生代导演,陈子谦用极其狂野的方式述说这个国家未来力量的境遇和渴求,不失为一种对 失位的 (Dislocated)①权力与身份的呐喊㊂(二)叙事的维度:文化主体身份的觉醒㊁失落与找寻在叙事层面,新加坡新电影建构国族身份的艺术探索主要表现为呈现文化主体身份㊂也就是说,新加坡新电影的表达重心在于影片叙事主体的文化身份及其内在特质㊂首先,新加坡新电影将社会中的弱势群体纳入国族身份叙事的主体位置,并让其成为新加坡国家的历史主体,这成为新加坡新电影的叙事特征之一㊂曾有 亚洲四小龙 之称的新加坡被标以 狮城㊁现代㊁幸福 的标签,然而,脱开 东西文化交融㊁传统现代共存 的刻板印象,新加坡导演邱金海的影片‘薄面佬“是一部反映弱势群体的自我意识觉醒之作㊂影片从个人情感切入叙事主体,呈现新加坡社会下层国民的生活境遇㊂通过刻画为主流社会所唾弃㊁边缘化的弱智卖面青年的暗恋情感,铺陈小人物的悲苦命运㊂由于影片深入表达社会边缘人陷入绝境的人生境遇,从而赋予弱势群体言说的权力,即便这种言说的形式是怪异的或孤独的,却也折射出新加坡社会不为人知的一面㊂值得注意的是,导演邱金海并没有给 薄面佬 命名㊂这意味着, 薄面佬 不仅没有 话语 权,也无法得到社会公众的承认和作为社会主体的权力㊂一个存在于城市中的国民得不到一丝的身份确认,着实是一种悲哀㊂ 权力无所不在;不是因为它包含一切事物,而是因为它来自所有地方㊂ [4]97米歇尔㊃福柯之言点出众多下层国民无奈的心声㊂权力是生产性的,存在于主体的话语㊁制度㊁客体和身份的制造之中㊂话语,是一种思考权力㊁知识和语言之间关系的方法㊂ 薄面佬 和他暗恋的厌世妓女Bunny 所能行使的话语是他们的一套行为规则,是一种无身份的卑微生活㊂因此,边缘人要想获得权力就必须服从使边缘人与主流双方关系得以建立的秩序㊂然而,影片所构建的是主体无声的觉醒㊁ 反抗 与 拒绝 ㊂反抗,是竞争性交往的过程或协商,而非简单的拒绝;拒绝,是有意识的主体获得某种主体性权力的努力㊂反抗是双向的,在协商的过程中表达自我的需求㊂这部影片并不是简单地承认弱势群体的困难悲哀的生存处境,而是在寄予 薄面佬 主体性的权力后,挣扎破茧的过程㊂Bunny 无父的身份和 薄面佬 丧父的遭遇,暗喻以 父权 为中心的传统文化在新加坡现代社会瓦解崩落,仿佛是独立建国后新加坡国人无以为靠的窘迫境地㊂ 父亲 观念化为一种情结即 原父情节 [5]279,它沉淀于华人文化心理结构深层㊂影片通过对社会边缘人的描画,表现当代新加坡国民对自我主体意识的茫然和自我身份的追问㊂其次,作为 他者 的叙事主体及其失落的文化身份㊂新加坡新电影的叙事特征之二在于探讨文化冲击带来的文化身份失落现象㊂在后殖民主义文化理论中,西方人往往被称为主体性的 自我 ,殖民地的人民则被称为 殖民地的他者 (或 他者 )㊂帝国主义和殖民主义不是简单地在异地创建㊁积累或获得,它们是由强烈的意志和意识形态所驱使㊂即使大英帝国在新加坡的殖民是半自治式的,也依然不能改变其对新加坡人西化和 臣服 的意愿㊂一方面,在西方人眼中,这里就是具有东方情调的 他者 ,是西方人在这片 懒散而漫长的 热带小岛上开疆拓土㊂在2011年的贺岁片‘大世界“中,从马来联邦移居的药油少年多年后退役归来与暗恋女孩重逢,与恋人相聚时喜悦地喊着 我入伍了,现在是新加坡人 ,获得合法身份的喜悦,观者感同身受㊂这是作为 他者 获得话语权后不禁流露的表征㊂另一方面,在中国人眼中,新加坡是背井离乡 下92第2期赵小芳:疏离㊃对抗㊃融合:新加坡新电影国族身份的文化建构㊀① 失位 是由当代文化研究中心(CCCS)学者霍尔在讨论西蒙㊃琼斯的‘黑人文化,白人青年“时,提及身份的三种概念:启蒙的㊁社会学的和后现代的㊂他认为后现代主义的主体应该被看作没有固定的或本质化的身份,身份已经变得 失位 ㊂03浙㊀江㊀工㊀商㊀大㊀学㊀学㊀报2023年南洋 华人的新家园㊂文化身份的创建是一个群体对另一个群体的权力问题㊂正如唐永健和黄锦佳在1999年联合导演并创作的‘吃风“,通过表现无所适从的华裔移民后代青少年,暗指 年轻的 新加坡文化身份的迷失状态㊂影片透露出一股低调沉郁的无奈与彷徨,涉及早恋㊁家庭教育㊁青少年犯罪等多种社会问题㊂1956年,由于我国改变了以往 血统主义 的侨务政策,鼓励海外华人和平友好地融入侨居地,加入侨居地国籍成为当地公民,并不再承认双重国籍㊂在此背景下,新加坡的华裔移民及其后代不再拥有 中国人 的政治身份,与大洋彼岸的祖辈之间只有血缘宗族关系,在一定程度上促使新加坡华裔迫切地确立与体认自我的文化身份㊂在这些影片中,生活在当代社会的国人似乎难以找寻并认同自身的文化身份㊂每一个人物都是承担伦理内涵的直接节点,而主角遭遇的矛盾冲突往往也是电影最想要表达的伦理观㊂[6]反讽的是,这恰与新加坡政府所宣扬的理想国家状态背道而驰㊂可见,新加坡当代新电影主要表现不断寻求国民立身之地的困苦挣扎过程㊂最后,新加坡新电影的叙事特征还在于对自我文化身份主体的找寻与建立,这个过程是复杂而坎坷的,并形成于不同文化之间的相互作用㊂在社会层面上,新加坡国民是在跨国和跨文化的双重语境中寻找㊁模仿与确立获得独立的国族文化身份,而新加坡新电影同样探讨新加坡国人如何在多元文化语境中建构国族的文化身份㊂其中,新加坡导演魏铭耀在1998年执导的影片‘狂热迪斯科“最具代表性㊂该片通过展现了一位新加坡的普通青年㊁超市职员阿浩学功夫的经历,隐喻新加坡国族身份的找寻过程㊂阿浩是跨民族和跨文化的模仿者,通过模仿获得自我成长,他的双向模仿和文化选择与新加坡国家的发展路径之间形成非常有趣的隐喻结构㊂影片以阿浩用力模仿香港电影‘猛龙过江“里李小龙的拳脚功夫开场㊂随着剧情的展开,阿浩从对中国功夫的迷恋,迅速转移为痴迷于好莱坞影星㊁迪斯科舞曲等西方流行文化㊂‘狂热迪斯科“颇有意味地呈现了新加坡年轻人群体非常普遍的文化模仿行为,既隐喻了新加坡自建国以来以 拿来主义 的生存策略获得国人混合性文化身份的举措,也以经营商品售卖的人物形象设定暗喻了在全球化经济秩序中新加坡所处的尴尬境地㊂从后殖民主义理论的角度解读阿浩的文化模仿行为,反映了新加坡国人在殖民㊁移民与建国的历史进程中曾经被动㊁服从与含混地极力寻求自身的国族身份㊂这种文化模仿的行为,表征着作为文化主体的新加坡国人既要获得地理空间意义的共同身份,也要取得文化空间的共同文化身份㊂在国家文化策略上,新加坡作为曾经的被殖民者经历过模仿殖民者(祖籍地或以美国为主的西方国家)文化的过程,既是在跨文化语境下的秩序服从,也在一定程度上构成了某种文化反抗㊂同样,新加坡采纳好莱坞电影工业模式的文化策略,也可以看作一种文化模仿行为,其最终目的主要是在国际秩序中获得文化的主体性㊂美国学者尼迪克特㊃安德森在‘想象的共同体“中指出, 民族 是想象的,那是因为,即使最小的民族,其成员也多半不了解这个民族其余大部分人,甚至连听都没听过他们㊂然而在每个人心灵深处都有一种团体归属意识 [7]㊂对新加坡来说,由于移民历史使得国家缺少统一的语言和种族,所以 想象的共同体 不是统一的语言或同一的民族,而是团体归属意识㊂正是 团体归属意识 使新加坡人不但要建立共同领土,而且要构筑一个排除异己的文化堤坝㊂三㊁融合:文化民族主义的可能表达新加坡新电影通过探索影像表达的叙事可能,确立了基于文化民族主义视野的新加坡国族历史文化身份㊂所谓文化民族主义,是为维护或重建本民族文化而产生的各种思想㊁态度和行为,它融合了空间㊁伦理与语言等之间的文化壁垒,并成为新加坡新电影的艺术文化特质㊂新加坡这个年轻的现代城市国家,华人与各种族人在这里融合㊁扎根㊁建立都市,逐渐形成这个国。
汉语教材《跟我学汉语》简介
汉语教材《跟我学汉语》简介
《跟我学汉语》是一套专为海外中学生编写的汉语教材,使用对象主要是海外15至18岁的青少年。
全套教材共4册,每册包括学生用书以及配套的教师用书、练习册、词语卡片、生字卡片、CD。
教材在内容安排上自然、有趣,贴近学生的生活实际,符合第二语言学习规律和青少年学习者的心理特点;课后练习活泼多样,互动性强,强调培养学习者的参与意识。
《跟我学汉语》练习册与《跟我学汉语》学生用书(韩国语版)相配套,主要作为学生课后作业使用,老师也可有选择地在课堂上使用。
本练习册一共有36课,各课设6—8道练习题,内容覆盖汉语拼音、汉字、课文词汇及句型等。
由于适用对象是初学者,所以编写本练习册时贯彻了以下几条原则:
强调汉语拼音的学习。
与课文相配套,每课都设有汉语拼音的练习,即使在拼音基本知识学完后,仍然重复循环前面的知识,进行辩音、声调等练习。
汉字练习先认读后练习。
本练习册与课文相配套,逐步练习汉字的基本结构、基本笔画、最常用部件、笔顺等知识,在此过程中,坚持先练习汉字的认读,然后渐进地练习写汉字。
本练习册注重汉语知识的完整性与系统性的同时,也突出了练习的趣味性。
专家评语:专为海外中学生编写的教材,注重交际语言能力的培养,内容安排上自然有趣,符合第二语言学。
教师国语学习个人计划
教师国语学习个人计划一、学习目的和意义国语是中国的国家通用语言,具有重要的交流和沟通功能。
作为一名教师,学习国语不仅可以提高自己的语言表达能力,也能够更好地帮助学生提高国语水平,提高国语教学的质量,提高自己的教学水平。
因此,学习国语对于我来说具有非常重要的意义。
我所在的地区主要使用当地方言,国语的使用频率并不高,因此我需要通过系统的学习来提高自己的国语水平。
只有不断地提高自己的国语能力,才能够更好地应对教学和社交等方面的需求。
二、学习时间安排为了提高国语水平,我打算每天抽出一定的时间来学习国语。
具体来说,我打算在每天晚上抽出1-2个小时的时间来进行国语学习。
在周末或者假期的时候,我也会增加学习时间,以加快国语学习的速度。
在学习过程中,我会不断地总结和反思自己的学习情况,及时调整学习时间和学习方法,以达到最好的学习效果。
三、学习内容1. 词汇学习:我将通过阅读相关的国语资料,不断地积累国语词汇,背诵并记忆相关的词汇。
2. 语法学习:我计划通过国语语法书籍或者国语学习网站来学习国语的基本语法知识,理解和掌握国语的句法结构和语法规则。
3. 口语练习:我将通过模仿、朗读等方式来进行口语练习,提高自己的口语表达能力。
4. 听力训练:我将通过国语听力练习来训练自己的听力能力,提高自己的语音理解能力。
5. 文字表达:我将通过不断地写作练习来提高自己的国语写作能力,学会更好地表达自己的思想和观点。
6. 语音练习:我将通过国语语音学习书籍或者语音学习网站来学习国语的语音知识,不断地练习和调整自己的语音,提高自己的发音准确性。
四、学习方法1. 多模式学习:我将尝试多种学习方式,包括阅读、听力、口语练习、写作等等,以提高自己的综合语言能力。
2. 多媒体学习:我将利用国语学习网站、手机应用等多媒体工具来进行国语学习,使学习过程更加生动和有效。
3. 反复练习:我将不断地练习和复习国语学习内容,加深对国语知识的理解和记忆。
跟我学汉语第五册 十三课到二十四课课文 电子版 带插图
第十三课婚礼hūnlǐ的“颜色”Text1杰克:美云,今天这条街有多少人举行婚礼hūnlǐ?美云:不知道。
怎么了?杰克:你看,这边挂guà着红色的灯笼dēnglóng。
是不是在举行婚礼hūnlǐ。
美云:哦,那是一家饭馆fànguǎn,今天开张。
杰克:你看,那边的门口也站zhàn着很多人。
美云:那就是我叔shū叔家。
你听,鞭炮biānpào响xiǎng了,婚礼已经开始了。
杰克:中国人什么时候放鞭炮biānpào?美云:有喜事xǐshì的时候。
挂guà灯笼dēnglóng,放鞭炮biānpào都是为了表示庆祝qìngzhù。
如果你过春节的时候来这儿,这里就更热闹rènào了。
杰克:我应该对新郎xīnláng说什么?美云:恭喜gōngxǐ恭喜。
另外,你也可以夸kuā夸他的新娘xīnniáng。
Text2昨天我参加cānjiā了美云叔shū叔的婚礼。
新娘长得很漂亮。
她身上穿着红色的花儿;房间里的很多东西都是红色的,墙qiáng上挂guà着红色的“囍”字,桌子上摆bǎi着红色的蜡烛làzhú。
这跟去年我阿姨的婚礼很不一样。
那天,我阿姨穿着白色的裙子,白色的皮鞋,带着白色的花儿。
如果说中国人的婚礼是红色的,那么是不是可以说,西方人的婚礼是白色的呢?第十四课不同的节日,同样的祝贺zhùhèText1杰克:马明,你写汉字写得很好。
你能不能帮我写一张zhāng贺卡hèkǎ?马明:当然可以。
些什么?杰克:你帮我想想!我想寄jì给在中国的网友。
马明:你有新网友了,是男的还是女的?杰克:别开玩笑wánxiào了。
因为我收到了网友的圣诞shèngdàn贺卡hèkǎ,我也应该寄出一张春节贺卡。
【初中语文】新课标七年级上册语文说明-人教版
【初中语文】新课标七年级上册语文说明-人教版新课标七年级上册语文说明课程教材研究所赵晓非全套课本的是:致力于全面提高学生的语文能力和人文素养;积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,力求课堂的开放性和教学的弹性,注重培养学生的创新精神、审美情趣;遵循语文教育规律,加强语文与生活的联系,突出学生的语文实践活动,引导学生在实践中学习语文。
我们可以从目标和途径两方面来理解把握这一指导思想:目标——语文能力、人文素养,其中突出创新精神和审美情趣;途径——自主、合作、探究,其中突出学生的自主性实践活动。
在目标方面,更新教学理念,既像过去一样重视语文能力,又重视人文素养,将工具性和人文性统一起来;在途径方面,更新教学方法,将教学关注的焦点聚于学生,把教学当成学生自己的实践活动,放手让学生自己(包括与他人合作)确立学习目标、组织学习探究过程、总结评价结果,在语文学习的实践中建立和完善知识和能力、道德和情操。
以上是关于课本编写指导思想的说明,下面介绍一下七上总的特点:1.给学生以亲切感。
七上是一个新阶段的开始。
学生刚从1~6年级升上来,一切都新的,对新的语文课也许感到陌生,所以课本很注意照顾学生的心理特点和认知规律,选编的课文尽量适合学生阅读,从学生的视野来找课文,从学生的视野来观照课文、理解课文,教材中的编者话语都尽量模仿和蔼可亲的老师对学生说的,也就是说尽量缩小课本与学生的距离。
2.关注教育目标的全面性。
不仅注意开发学生智力,还注意培养学生的道德情操。
当前的语文教学任务可以分成两个层面:一是扎扎实实地教好语文知识,培养好语文能力;一是帮助学生树立正确的人生观价值观,教会学生怎么做人,其实也就是把语文的工具性和人文性有机地结合在一起。
3.确立学生主体地位。
和以往的课本比,本册课本的“学材”特点很明显。
努力地遵循课程标准的改革精神,把学生培养成具有独立意识独立学习的能力和创新精神的一代新人,真正实现“教是为了不教”这一最终目标。
国际汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲1、目得《大纲》就是对汉语作为第二语言课程目标与内容得梳理与描述,旨在为汉语教学机构与教师在教学计划制订、学习者语言能力评测与教材编写等方面提供参考依据与参考标准。
2、原则2、1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导,参考与借鉴了多种外语与第二语言教学大纲得经验与成果,吸收了国际汉语教学得经验,并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验,又注重实证,理论与实际相结合,具有较强得科学性、典型性。
2、2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践得角度出发,对课程目标及学习者所应具备得语言知识、语言技能、策略与文化意识等方面,进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值得附录。
使用者可以根据实际教学情况,参考、选择并增加所需要得相关内容,制订出个性化得教学大纲或教材编写纲目。
2、3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型得发展趋势,《大纲》在别写过程中,最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象得特点,最大限度地降低了汉语学习得难度,对目标等级也做了适当调整,突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中得地位,以适应国际汉语教学得实际情况。
2、4通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可得语言能力标准,从跨文化语言教学得角度,吸收了现阶段国际汉语教学得成果与经验,对典型得汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理,并提供了具有可操作性得示例建议,以便于更多得国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3、内容3、1总目标国际汉语教学课程得总目标就是,使学习者在学习汉语语言知识与技能得同时,进一步强化学习目得,培养自主学习与合作学习得能力,形成有效得学习策略,最终具备语言综合运用能力。
《跟我学汉语》学生用书
《跟我学汉语》的教学原则
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(1)培养学习者的汉语交际能力 (2)使学生通过完成任务获取语言信息 (3)让学生有机会欣赏汉语文学作品 (4)让学生了解不同语言的文化和社会
《跟我学汉语》的设计吸收了一些国家 中小学的语言教育方针
• 比如: • 美国的5C标准:Communication,Cultures,Connections,
根据中学生的要求确定: ——采用发散式设置:由我及他,由学校到社会, 由日常生活到人与人的关系,人与自然的关系 涉及: 日常交际、衣食住行、学校生活、家庭生活、 饮食健康、体育爱好、环境与社会、交通地理、 多元文化、中国传统文化等
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《跟我学汉语》的设计思路2 ——任务导入 三种导入: ——全书导入(以介绍中国文化为主) ——单元导入(以介绍本单元交际任务 为主) ——课文导入(以帮助学生熟悉课文话 题为目的)(PDF)
Comparisons,Communities.
• 加拿大的4个理念
Information, Experiencing Creative Works, Understanding Culture and Society.
:Communicating, Acquiring
• 澳大利亚的2个主要目标:
Develop communication skills, Access to societies and cultures beyond their own.
《跟我学汉语》的设计思路1
• ——以话题为纲 • 根据编者在北美中学9-12年级收集到的不同年 级的学生所提供的兴趣范围来确定教材的话题 • 根据9-12年级学生对话题的圈定来确定每一册 教材的话题
新概念汉语目录
新概念汉语目录如下:第一单元第1课我是坐飞机去的第2课我是今年来中国的第二单元第3课我要订一辆车第4课我要退房第三单元第5课你起得真早第6课安妮汉语说得很流利第四单元第7课我会唱京剧第8课你会用筷子吗第五单元第9课我方便的时候你不能来第10课这儿能不能停车第六单元第11课你能爬上去吗第12课太阳出来了第七单元第13课现在还买得到票吗第14课方方听不懂西班牙语第八单元第15课请把行李箱打开第16课你把车停在哪儿了第九单元第17课哪个队会赢第18课明天会下雨吗第十单元第19课我看了一场中文电影第20课你学了几门外语第十一单元第21课我们举行了一次演讲比赛第22课我打了三次电话第十二单元第23课我学了两年汉语了第24课王老师教了十年汉语了第十三单元第25课“北京楼”的炸酱面比“老北京”的好吃第26课这个城市比那个城市暖和第十四单元第27课你们的习惯跟我们不一样第28课今天的节目跟昨天一样精彩第十五单元第29课我做过销售员第30课你去过多少个国家第十六单元第31课我送她一束花儿第32课警察罚了我一百块钱第十七单元第33课还是有点儿贵第34课这个菜有点儿成第十八单元第35课在海边晒太阳第36课我想试试那件蓝色的毛衣第十九单元第37课胳膊被撞伤了第38课菜单被服务员拿走了第二十单元第39课我要回国了第40课飞机马上就要起飞了附录单元任务活动教学策略建议卡单元任务活动图卡。
国语学习计划
国语学习计划一、引言国语,也被称为普通话或者中文,是中国的官方语言,广泛使用于中国大陆、台湾、香港和澳门等地区。
掌握国语对于与中国人交流、了解中国文化以及提升自身综合素质都具有重要意义。
为了匡助您快速有效地学习国语,我们制定了以下国语学习计划。
二、学习目标1.掌握国语的基本发音和语音规则;2.学习常用的国语词汇和常用表达;3.了解国语的基本语法结构;4.能够进行简单的日常对话和交流。
三、学习内容1.发音与语音规则国语的发音是学习国语的基础,准确的发音能够匡助您更好地理解和表达。
学习国语的发音包括四个方面:声母、韵母、声调和语音连读。
我们将提供相关的音频材料,匡助您正确发音,并提供练习材料。
2.词汇与常用表达词汇是语言的基本单位,掌握常用的国语词汇能够匡助您进行基本的交流。
我们将提供词汇表和例句,匡助您掌握常用词汇,并提供练习材料,以加深记忆。
3.语法结构语法是语言的骨架,了解国语的基本语法结构有助于您构建正确的句子和理解他人的表达。
我们将提供基础的语法知识和例句,匡助您掌握国语的基本语法规则,并提供相关的练习材料。
4.日常对话与交流日常对话和交流是学习国语的最终目标,通过练习日常对话,您将能够更自如地与中国人进行交流。
我们将提供常用的日常对话场景,例如问候、购物、订餐等,并提供练习材料和角色扮演,匡助您提升口语表达能力。
四、学习方法1.听力训练通过听力训练,您可以提高对国语的听力理解能力。
我们将提供听力材料,例如录音对话、新闻和歌曲等,匡助您熟悉国语的语音和语调,并提供听力练习题,以巩固所学内容。
2.口语练习口语是学习国语的关键,通过口语练习,您可以提高自己的口语表达能力。
我们将提供口语练习题和角色扮演,匡助您练习日常对话,并提供反馈和建议,以提高口语流利度和准确性。
3.阅读与写作通过阅读和写作,您可以扩大词汇量、提高语法运用能力和理解能力。
我们将提供阅读材料和写作练习题,匡助您提高阅读理解和写作水平,并提供指导和纠错。
大学生学习国语计划
大学生学习国语计划引言作为一名大学生,学习国语是非常重要的。
国语是我们的母语,也是我们与他人交流的重要工具。
在当今社会,国语不仅仅是一种语言,更是一种文化、一种传统。
因此,我制定了以下的学习国语计划,希望通过学习国语来提高自己的语言能力。
一、学习目标1. 提高听、说、读、写的能力2. 扩大词汇量,掌握常用中文词汇3. 提高国语表达能力,增强国语演讲能力4. 能够阅读理解各种中文文章及文学作品5. 熟练使用国语进行紧密对话和书面交流二、学习内容1. 听力通过听国语广播、看国语电视剧、观看短视频等,提高自己的国语听力水平。
利用国语耳机进行听力训练,每天坚持练习半个小时以上。
2. 口语多和国语为母语的朋友进行对话,多参加国语角、国语演讲比赛等活动,提高国语口语表达能力。
每天模仿国语新闻主持人,进行国语朗读练习。
3. 阅读每周阅读一本中文书籍,扩大中文词汇量。
可以选择国语报纸、文学作品、历史书籍、科普读物等。
并且用笔记本记录生词、词组,以便后期复习。
4. 写作每周写一篇中文短文,练习国语写作能力。
可以从自己的生活、学习、旅行等方面汲取灵感,写出自己的思考和感受。
5. 语法每天复习国语语法,重点练习国语句子结构、语法规则等。
可以找一些国语语法书籍进行学习,也可以找一些国语语法网站进行学习。
三、学习方法1. 多听多说多听多说是学习国语最有效的方法之一。
通过多听多说,可以帮助大脑更快地理解国语,并且提高国语的表达能力。
2. 注重细节在学习国语的过程中,要注重细节。
比如在阅读中,一些生词和词组要及时记录下来并进行记忆,有助于提高国语词汇量。
3. 多交流多与国语为母语的朋友交流,多参加国语角、国语演讲比赛等活动,可以提高国语口语表达能力。
4. 勤加练习学习国语要持之以恒,不要三天打鱼两天晒网。
每天都要进行国语听力、口语、阅读和写作的练习,坚持不懈。
四、学习计划1. 春季学期在春季学期,主要以国语听力和口语为主。
每天坚持国语听力半小时,参加国语角和国语演讲比赛等活动,提高国语口语表达能力。
国际汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲
《国际汉语教学通用课程大纲》是2008年3月1日外语教学与研究出版社出版的图书,作者是国家汉语国际推广领导小组办公室。
内容简介
《国际汉语教学通用课程大纲》在编写过程中,最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点,最大限度地降低了汉语学习的难度,对目标等级也做了适当调整,突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位,以适应国际汉语教学的实际情况。
《国际汉语教学通用课程大纲》参照《国际汉语能力标准》和《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准,从跨文化语言教学的角度,吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验,对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理,并提供了具有可操作性的示例建议,以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
国际汉语教学课程的总目标是,使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时,进一步强化学习目的,培养自主学习与合作学习的能力,形成有效的学习策略,最终具备语言综合运用能力。
语言综合运用能力由语言知识、语言技能、策略、文化意识四方面内容组成。
其中语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础;策略是提高效率、促进学习者自主学习和发展自我能力的重要条件;文化意识则是培养学习者具备国际视野和多元文化意识,更得体地运用语言的必备元素。
《国际汉语教学通用课程大纲》旨在为国际汉语教学工作者和汉语学习者服务。
适用对象包括成年人与未成年人、在校学习者与社会学习者、有汉语背景者与无汉语背景者等。
此外,《国际汉语教学通用课程大纲》对中国的国际汉语教师及志愿者教师也具有参考价值,同时也为编写国际汉语教材提供了参考。
国际汉语教学案例库
国际汉语教学案例库对外经济贸易大学中国语言文学学院2017.9目录上篇:国际汉语教学案例1.新手教师的作文讲评课 (1)案例正文 (1)案例使用说明 (2)案例2.在英新手汉语教师的小学生汉语课堂管理 (5)案例正文 (5)案例使用说明 (7)案例3.声调及语言要素教学 (9)案例正文 (9)案例使用说明 (10)案例4.语言技能教学中的口语交际练习 (12)案例正文 (12)案例使用说明 (13)案例5.针对英国初中级汉语水平学生的汉字教学 (16)案例正文 (16)案例使用说明 (18)案例6.“汉语桥”比赛辅导 (20)案例正文 (20)案例使用说明 (22)案例7.以学生的需求为教学设计的出发点 (24)案例正文 (24)案例使用说明 (26)案例8.拼音到底怎么教 (29)案例正文 (29)案例使用说明 (30)案例9.英国艺术生的汉语课堂 (33)案例正文 (33)案例使用说明 (35)案例10.老师教汉语,还是学生教英语? (37)案例正文 (37)案例使用说明 (38)案例11.泰国汉语教学中的教具使用 (40)案例正文 (40)案例使用说明 (42)案例12.泰国学生的“汉语颜色课堂” (45)案例正文 (45)案例使用说明 (48)案例13.泰国职业学院汉语课堂中的妙笔丹青 (51)案例正文 (51)案例使用说明 (53)案例14.泰国汉语志愿者教师要学泰语吗? (56)案例正文 (56)案例使用说明 (60)案例15.泰国汉语课堂上“与众不同”的学生 (63)案例正文 (63)案例使用说明 (65)案例16.泰国成年人的汉语课堂 (68)案例正文 (68)案例使用说明 (70)案例17.马拉维汉语课堂上的移民局官员 (75)案例正文 (75)案例使用说明 (78)案例18.马拉维大学汉语课堂的设计 (81)案例正文 (81)案例使用说明 (83)案例19.韩国中学汉语课堂上的“媒介语” (87)案例正文 (87)案例使用说明 (89)案例20.新手汉语教师在韩国中学汉语课堂 (92)案例正文 (92)案例使用说明 (94)案例21.给韩国学生介绍大熊猫 (96)案例正文 (96)案例使用说明 (98)下篇:跨文化交际案例22.汉语教师宴请英国友人 (101)案例正文 (101)案例使用说明 (102)案例23.曾来华旅行的泰国人眼中中国的“脏乱差” (104)案例正文 (104)案例使用说明 (106)案例24.泰国华裔老人心中的中国 (110)案例正文 (110)案例使用说明 (112)案例25.公寓楼漏雨谁来修? (115)案例正文 (115)案例使用说明 (117)案例26.泰国人的“席地而食”和“手抓饭” (119)案例正文 (119)案例使用说明 (121)案例27.你今天早上洗澡了吗? (124)案例正文 (124)案例使用说明 (126)案例28.“港澳”与“中国” (128)案例正文 (128)案例使用说明 (130)案例29.老师,你为什么不信仰佛教? (133)案例正文 (133)案例使用说明 (135)案例30.在泰国枕头与褥子应该怎么摆? (137)案例正文 (137)案例使用说明 (139)案例31.泰国学生看中国人的信仰 (142)案例正文 (142)案例使用说明 (144)案例32.在澳大利亚被人冤枉了 (147)案例正文 (147)案例使用说明 (149)案例33.怎么看待朴槿惠总统的“亲信门”? (152)案例正文 (152)案例使用说明 (154)案例34.中国人都吃猴脑吗? (157)案例正文 (157)案例使用说明 (158)案例35.中国人与韩国人的年龄观念与交往观念 (161)案例正文 (161)案例使用说明 (162)案例36.约会谁买单? (165)案例正文 (165)案例使用说明 (167)案例37.在美国演奏古筝 (176)案例正文 (176)案例使用说明 (177)上篇:国际汉语教学案例1.新手教师的作文讲评课案例正文首页注释张丽(化名),北京某高校青年教师,负责来华留学生汉语教学。
对外汉语教案 跟我学汉语第二册1至4课教案
我来介绍一下㈠年级(grade)中国的学校P7你们几岁了?读什么学校?几年级了?㈡班(class)问(Eng):(一个年级可以有很多个班)你的年级有几个班?怎么问别人,他在哪个年级和班级?(你在几年级几班?)怎么说你在哪个年级哪个班?(---年级---班)P6 ★先说年级再说班,提问的时候也是按这个顺序。
学校里的三种人:学生,老师,校长㈢新(new)------ 旧(old)【antonym['æntənɪm]】★新----可以形容人和物旧----只可以形容物补词:同学(classmate or schoolmate )以前的同学(对);旧同学(错)㈣你早(good morning)----早上好介绍+ (n)人、物、事问(Eng):怎么说:介绍我的爸爸,介绍这本书,介绍这件事。
㈥认识(to get to know; to know)认识+ (n)人、物问(Eng):怎么说:我认识Mary和她的姐姐。
★(练习册)练习:P1(2、3);P5(8.3)各写5遍P1⒈带领学生认识主要人物的名字⒉男生、女生(只用于没结婚的人)男孩、女孩、孩子(child or children)⒊句型:-----是------。
(用于介绍和说明)(人称)代词(pronoun)+ 是------n. + 是------常用代词:我、你、他、她(们)这、那(些)常用n..:这里、那里、哪里(表sp.)★否定格式:-----不是------★问句格式:-----是------吗?★回答格式:对、是不、不对、不是(错)问:(Eng):用这个句型的两种形式分别造句(陈述句+疑问句)P2问(Eng):When and where would you use these expressions?P3 Text1⒈听录音跟读(47s~)⒉学生自读⒊请问want others to answer my question(请问,your question.)请+ v.问(Eng):还有没有类似的短语?(请坐、请进)⒋新来的学生,来(come)新来的------(老师、校长)⒌我叫杰克I’m Jack. =我的名字叫杰克=(我是杰克)名字= 姓(family name)+ 名(given name)翻回P1⒍欢迎(welcome)欢迎+ 你(们)欢迎+ v. (例句:welcome to my home. 欢迎你来我家。
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编写原则二(1)
2.使学生通过完成任务获取语言信息。 (1)任务导入 三种导入——全书导入、单元导入、课文导入, 均以任务形式出现。 (2)练习任务化 两类练习:任务型(学生用书)、操作型(练习 册)。(见下页例) (3)贯彻字词教学原则 学生用书区分部件,认字为主。 练习册拆分或合部件,深化认字;按笔画写字。
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课例展示与评析一(2)
环节一:学习生词 环节二:表演对话 环节三:分组巩固 环节四:复习小结 启示: 1.生词的学习以旧带新,适当加入句型练习和 文化对比。 2.板书和词语学习顺序都有精心安排,循序渐 进,学生理解后自然说出,而不是强加于人。 3.道具丰富,真实可感,营造良好课堂气氛, 学生记忆深刻。 4.对话的引入自然顺畅,不落痕迹,学生在有 意义的交际中完成学习目标。
你对中国有哪些了解?
学编中国结
编写原则一(3)
单元导入: 本单元重要词语和句型以看图说话(拼音)的方 式先介绍给学生,引起他们的兴趣。 例:第一单元导入(见P1图) 你好,我是王家明。谢谢,再见。 朋友、同学、老师、校长、学校。
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第一单元导入
编写原则一(4)
课文导入: 例:第7课《他是谁》前数字导入(见P34图)
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编写原则三
3.让学生有机会欣赏汉语作品。 (1)根据学生的汉语水平——赶鸭子上架就不符合快乐 理念了。 (2)什么是汉语作品?古诗、现代诗、顺口溜、绕口令、 儿歌、谜语、歌曲、京剧等——读懂就有成就感。 例:第一册第10课《这是谁的钱包》 十四是十四, 四十是四十。 别说四十是十四, 别说十四是四十。(学生大有兴趣!你来试试!) (3)汉语作品在内容上与课文有关,但是仅以听力和朗 读材料的形式出现,以避免影响交际能力培养这个主要目标。 (不要喧宾夺主!)
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编写原则一(5)
(3)交际能力培养阶梯化 练习采用从个人、两人、小组到班级的层级活动。 教师可以根据具体情况,适当变化,灵活处理。 (4)语法结构以功能纳入话题 根据话题需要纳入语法结构,根据习得难易程度 循序渐进,不在课本中讲解,由教师掌握教师手册中 的语法点指导学生。 (5)语音 帮助学生正确发音和认读汉字。为了更好地交际。 (6)字词关系的处理 学语言词汇为主,汉字为辅; 学汉字认字为主,写字为辅;以意义为核心。
环节一:设悬念导入 环节二:学习生词(略) 环节三:课文教学 环节四:复习小结 启示: 1.课堂的导入很重要。导入有很多种形 式。 2.充分考虑学生的差异性。 3.注意提问的技巧。
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与《快乐汉语》的比较
1.对象不同,容量大 《快乐汉语》使用对象11—16岁;本教材使用对象15— 18岁。因此本教材容量大,有36课;《快乐汉语》24课。 2.突出任务 强调任务型练习。重视口语表达。 3.功能兼顾结构 语法项目有130个,安排全四册108课中。第一、二两册 的编排是结构与功能在一定话题下相结合;第三、四两册则 以功能为主,兼顾语言点的安排。 4.培养阅读能力 阅读也是交际能力培养的一项内容。课后有许多汉语阅 读材料。 5.注重文化 包含许多中国和当地文化内容。介绍、对比。
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编写原则四
4.让学生了解不同语言的文化和社会。 从以下两个渠道介入: (1) “文化导入” “全书导入”介绍中国文化:中国结、皮影、京剧脸谱、 围棋等; “单元导入”重视文化对比:不同民族的服装、不同城 市的风格等。 (2)课文内容进行文化对比 例:东西方节日习惯对比(见前例之第一册第21课《昨 天、今天、明天》) 东西方婚礼对比 „„
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课例展示与评析二(1)
例:《跟我学汉语》第一册第30课《他什 么样子》 生词:车、样子、辆、白色、男、头发、 长、戴、副、墨镜、黄色、紫色、车牌、号码 课文: 那辆车是白色的。开车的人是男的,头发 很长,戴一副墨镜,穿黄色的衣服,紫色的裤 子。车牌号码是FC59633。
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课例展示与评析二(2)
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编写原则一(2)
培养学习者的汉语交际能力——教材处理 (1)话题生活化 生活化才能激发学生交际的兴趣和积极性,教学 时要注意把握好教材的话题。 (2)导入设计引入话题交际(以第一册为例) 全书导入: 帮助学生了解中国,以便熟悉汉语。(如下图) 中国在哪里? 你对中国有哪些了解? 学编中国结
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中国在哪里?
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编写理念二
2.通过交际任务使学生获得语言能力。 例:第一册第34课《去游泳池怎么走》: 交际任务:去„„怎么走(P191图)
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编写理念三
3.使学生在学习中同时获得成就感和快 乐。 (1)话题和交际功能贴近学生生活——趣 味。 (2)功能主导语法结构,学了能用——成 就感。 (3)文化话题有意思,适合交流——满足 此年龄段学习者的好奇心和求知欲。
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教学建议二
3.汉语资料 以听力活动的形式展现儿歌、绕口令、谜语、歌曲等汉 语资料。生动有趣,强化了听力理解能力的同时又扩展了学 生的词汇量,加强了语感。实践中大受欢迎。 例:第一册第24课《冬天冷,夏天热》(P133) 春天在哪里呀,春天在哪里? 春天在那青翠的山林里, 这里有红花呀,这里有绿草, 还有那会唱歌的小黄鹂。 (1)这里有生字生词,学生不明白。可以扩展,不必多 讲。 (2)下页有歌谱,教歌。 (3)让学生熟悉汉语的节奏和语感。
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练习册和配套CD的使用
练习册的使用 1.练习册主要供学生课后练习使用,也可以供 教师有选择地在课堂上使用。与课本相配套,每课设 有6—8道练习题,内容覆盖汉语拼音、词汇、主要句 型和汉字。 2.语法出现在课文中,讲解在教师用书中,练 习在练习册中。汉字展现在学生用书里,汉字解说在 教师用书里,汉字分析练习、笔画书写练习在练习册 里。 配套CD的使用 光盘内容包括:每课课文,根据课文内容编排的 听力练习课文,跟每课的教学相配套的语音训练材料。
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春天在哪里
教学建议三
4.认读汉字 汉字练习循序渐进,融汉字结构意识、汉字部件组合能 力培养于日常教学中,提高了汉字学习的有效性。 例:第一册第36课《运动场上有很多人》(P204)
结构:左右、上下、半包围 部件:
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课例展示与评析一(1)
例:《跟我学汉语》第一册第26课《你们家买不 买年货》: 生词:热闹、为什么、因为、后天、买、年货、 过年、用、东西、礼物、去年、收到、多、压岁钱。 课文: 杰克:今天这里很热闹,为什么? 家明:因为后天是春节,大家都买年货。 杰克:什么是年货? 家明:年货是过年的时候吃的和用的东西。 杰克:过年的时候有没有礼物? 家明:有啊。去年我收到很多礼物,还收到很多 压岁钱。
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编写原则二(2)
练习任务化 例1:第一册第7课《他是谁》(P37图)
人名可以用本民族语言说。
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编写原则二(3)
例2:同前例第一册第34课《去游泳池怎么走》: 交际任务:去„„怎么走(P191图) 语言信息: 词语: 比萨饼店、邮局、 医院、电影院、游泳馆 东、南、西、北 左、右(扩展词语) 语言点: 向„„走 向„„拐
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基本框架
全书共4个等级(1-4册) 每个等级包括:学生用书、学生练习册、 生字卡片、词语卡片、CD、DVD—ROM等。 1—4册课本含常用词1780个,涉及汉字 1158个,语法项目130个。
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编写理念一
1.把语言学习跟日常生活和文化结合起来。 例:第一册第21课《昨天、今天、明天》: 家明:今天几月几号? 玛丽:十一月二十三号。 家明:感恩节是哪一天? 玛丽:明天。 大卫:中国的春节是哪一天? 家明:明年一月十六日是春节。 语言点:几号几号?昨天、今天、明天 日常生活:节日 文化:感恩节、春节 文化交流:家明 ——玛丽、大卫;感恩节——春节
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教师用书的使用
1.教学目的 提示这一课的学习目标。 2.教学要点 应该帮助学生掌握的主要内容。 3.教学内容 解释教材的内容安排。 4.使用指南 提示课时和训练策略。 5.参考资料 与课文相关的语言、文字、文化知识,包括可用于补充 的教学内容,如听力文本、阅读材料、语法练习等。 6.语言测评 提供教师可用的考察或考试方法。每一单元结束时,将 设书面测试题若干种,供教师选择。
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谢谢各位老师!
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编写原则一(1)
1.培养学习者的汉语交际能力。 (1)功能性话题的设计,意味着培养学生汉语 交际能力是首要的。 (2)培养交际能力的首要是口语交际能力。这 是重中之重 !不要哑巴汉语——成就感。 (3)当然读写也是交际能力。但是要在具备一 定的口语交际能力的基础上培养。考试最难的是—— 写作(话说好了,写话是初步的写作)。 (4)使用这套教材,要领会这一编写原则(可 以说是第一原则),才能使得好,使得顺手(话题、 练习、任务、活动„„)
国家汉办 孔子学院总部
《跟我学汉语》总体介绍
人民教育出版社汉语编辑室
报告人:赵晓非
(010)58758613;58758220 zhaoxf@
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使用对象
《跟我学汉语》是中国国家汉办/孔子学 院总部主持开发的面向海外青少年学习汉语使 用的教材。 使用对象:15—18岁的中学生。 适用水平:零起点至初中阶段。 现在由我社以英语版为蓝本,编写其他45 个语种的《快乐汉语》教材,2010年8月底前 全部出版。蒙语版于2010年7月付印完毕。
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教学建议一
1.课堂练习 以词汇扩展、语法点练习两条线索对课文内容进行深化和 练习。 2.课堂活动 每课都创编1-2个真实的课堂活动,活动丰富多样,既有 游戏、音乐活动,也有调查访问、手工制作等。强调在真实的 活动和任务中完成语言学习的内化。 例:第一册第23课《今天天气怎么样》 活动:打牌(季节、天气、活动)——听力、汉字认读、 说话的综合活动(春天——睛、阳光、花) 语言点:天气+爱好-形容词谓语句、比较句