校本课程说课稿 经典诵读
小学《经典诵读》校本课程教材
目录第一单元 三字经（节选）人r én 之zh ī初ch ū------------------------4 苟ɡǒu 不b ù教ji ào ------------------------5 昔x ī孟m èn ɡ母m ǔ------------------------6 窦d òu 燕y àn 山sh ān ------------------------7 养y ǎn ɡ不b ù教ji ào ------------------------8 子z ǐ不b ù学xu é------------------------9 玉y ù不b ù琢zhu ó------------------------10 为w éi 人r én 子z ǐ------------------------11 香xi ān ɡ九ji ǔ龄l ín ɡ------------------------12 融r ón ɡ四s ì岁su ì------------------------13第一课 第二课 第三课 第四课 第五课 第六课 第七课 第八课 第九课 第十课 第二单元 弟子规（节选）第一课 第二课 第三课 第四课 第五课弟d ì子z ǐ规ɡu ī------------------------15 父f ù母m ǔ呼h ū------------------------16冬d ōng 则z é温w ēn ------------------------17 事s h ì虽s u ī小xi ǎo------------------------18 亲q īn 所s u ǒ好h ǎo ------------------------19目录第六课第七课第八课第九课第十课亲qīn有yǒu过g uò-----------------------20 亲qīn有yǒu疾jí------------------------21 兄xiōng道dào友yǒu------------------------22 或h uò饮yǐn食s hí------------------------23 称chēng尊zūn长zhǎng------------------------24第三单元古诗第一课第二课第三课第四课第五课第六课第七课第八课第九课第十课望wànɡ天tiān门mén山shān------------------------26 绝jué句jù------------------------28四sì时shí田tián园yuán杂zá兴xīnɡ---------------30乌wū衣yī巷xiànɡ------------------------32咏yǒnɡ柳liǔ------------------------34山shān行xínɡ----------------------------36暮mù江jiānɡ吟yín------------------------38鹿lù柴zhài------------------------40江jiānɡ雪xuě---------------------------42惠huì崇chónɡ《春chūn江jiānɡ晓xiǎo景jǐnɡ》-------------44（节选）天门山: 位于安徽省和县与芜湖市长江两岸, 在江北的叫西梁山, 在江南的叫东梁山。
《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要(朱向红).
《中国(zhōnɡ ɡuó)传统文化经典诵读》课程纲要开发者:朱向红授课(shòukè)对象:六年级学生教学材料:《三字经》、《小学生必读古诗(gǔshī)70首》一、课程(kèchéng)简介“中华古诗文经典(jīngdiǎn)诵读”校本课程开发研究是学校在执行国家和地方课程的同时,根据我校的优良传统和优势、学生的兴趣和需要,开发和选用适合学生的以经典古诗文为主的“中华古诗文经典诵读”校本课程。
二、课程背景中华文化博大精深,源远流长,从《诗经》到诸子百家的典籍贤文,到唐诗宋词元曲,其知识之广泛,包容之博厚,辞章之精华,内涵之丰富,是任何一个民族都难以望其项背的。
中国的经典诗文,它经历了几千年的积累沉淀,思想内容上无不闪耀着灿烂的民族特色。
一部中国古代文学史,也正是一部中国传统道德教育史。
其闪光的民族精神铸就了中国文化之魂,道德之根,无论对古人还是后来人,都产生了不何摇撼的力量。
中华民族五千年来能一脉相承,长盛不衰,也正是这蕴含了几千年的巨大凝聚力和民族自尊自信精神,把中华民族这艘巨舸从惊涛骇浪中一次次推向前进。
20世纪90年代以来中国文化研究成为西方的一门显学。
英国著名历史学家汤因比认为,中国古代文化是美好的,它蕴含着无与伦比的伟大力量,它将在未来的世界中作出更杰出的贡献。
1988年,世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会,会后发表的共同宣言中提到:“人类要在21世纪生存下去,必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。
然而,我们现在的教育却还存在着一些弊端,偏重技能灌输、功利和考试,以至于在世界文化讯息的冲击下,一些优秀的传统文化没有得到继承。
没有得到发展、没有去发扬光大。
一个民族的强大,需要一种精神力量来凝聚。
在向新世界迈进的过程中,如果丢掉了自己的文化之根,就会产生偏差。
为了让古老的智慧、经典的知识(zhī shi)、脍炙人口的诗文,益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。
经典诵读说课材料(1)
《国学经典大家背》读书汇报会说课材料--经典诵读，惠及终身，受益长远一、设计意图：一九八八年世界各国诺贝尔奖得主在巴黎集会，会后发表宣言说：人类要在二十一世纪生存下去，必须回到两千五百多年前，从中国的孔子身上去寻找智慧。
所以不求甚解，但求熟背，尽量地多背诵圣贤书，是尊重科学、按照客观规律办事的最明智、最准确、最恰当的选择。
（一）成才的前提是有知识，具智慧。
何为知？何谓智？知字先写一矢，即箭，再写一口字。
“口述如矢，必然有知。
”判断一个人对某一事物、某门学问是否有知，只要你去请教一问，他就“口述如矢”，像放箭一样，说的又快又准，必然令你佩服，当即夸赞“有知识、有学问，真了不起”。
如果一问，张口结舌，呆若木鸡，那肯定是不知道了——无知。
《灵枢.本神篇》说：“因志而有变谓之思，因思而远慕谓之虑，因虑而处物谓之智。
”志智相通，一个人要胸怀大志，才能发奋学习，积极上进，才能实现有知，用知生智，有了大志，加上大智，才能图谋大事，所以智育的根底是志育，是德育。
只有具备远大的志向、广阔的胸怀，智慧才能放射出灿烂的光芒。
（二）大量记忆、背诵古圣先贤的经典，是有知识、具智慧的前提。
“圣贤书涵蕴常理常道，教人常则常行，给人安身立命。
它是人类智慧的直接表露，是博造文化、推动历史的动力核心。
“经典是人生智慧的源头，是为人处世的准则。
要修身养性，通达事理，以此最为便利。
经典更是文化的根源所在，有了根源性的文化教养，很容易开发一个人的理性，而涵养出深广的心胸和水平。
”国学大师南怀瑾先生所说：“中国五千年文化，以及西方文化、希伯莱文也是靠背诵流传下来的。
世界处处闻经声，社会何愁不安宁？与圣贤为友，与经典同行！二、教学过程1. 《爱上经典诗文》古诗大家背。
先秦散文、汉代文赋、唐宋诗词、明清小说……都是我国古代文化的精华，记载了我们华夏文明的足迹，见证了我们炎黄子孙以前创造过的辉煌，是我们中华民族不朽的国粹。
作为21世纪的少年儿童，很有必要学习、朗读和背诵一定篇目的古代诗文中的名篇佳作，汲取这些宝贵文化遗产的精华，从而开阔眼界、陶冶情操、增长知识、丰富语言，同时也能够培养审美水平、提升语文水平。
经典诵读校本课程教案
经典诵读校本课程教案
经典诵读是一种重要的课程教学内容，它旨在通过学生的朗读和理解经典文学作品来培养学生的语言表达能力、情感体验能力和文学素养。
校本课程教案是指根据学校的实际情况和教学目标，教师自行设计的教学计划和教学活动安排。
在设计经典诵读的校本课程教案时，教师通常会考虑以下几个方面：
首先，教师需要充分了解学生的年龄特点、兴趣爱好和学习能力，根据学生的实际情况确定教学内容和教学方法。
针对不同年龄段的学生，教师可以选择不同难度和风格的经典文学作品，以便更好地激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
其次，教师需要结合经典诵读的特点，设计丰富多彩的教学活动，如朗诵比赛、角色扮演、情境再现等，以帮助学生更好地理解和体验经典文学作品的情感内涵和艺术魅力。
同时，教师还应该注重引导学生进行深入的文学阅读和思考，通过讨论、写作等方式，引导学生深入挖掘经典作品的内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
最后，教师还需要结合课程教学大纲和学校的教学要求，合理安排经典诵读的教学进度和教学内容，确保教学目标的达成和教学效果的提高。
总之，设计经典诵读的校本课程教案需要教师充分考虑学生的实际情况和教学要求，合理安排教学内容和教学活动，以促进学生全面发展和素质提高。
(完整版)初中校本课程教材《经典诵读》
初中校本课程教材经典朗诵前言中华文化广博精深，积厚流光，丰富多彩的文化瑰宝培育了一代代中华儿女。
《诗经》、《楚辞》、先秦诸子、唐诗、宋词、元曲，《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《论语》等诸多国学经典，荟萃和浓缩了一个民族最难得的精神记忆，能够告诉我们好多做人做事的道理，是我们的精神粮食。
经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容广博精深，流传的经典浩如烟海，纵使天才也没有那么多的经历和时间统统读完。
为此，我校依照学生的年龄和认知能力，精心编写了该校本教材，并开发为校本课程对学生进行教育，我们的出发点是朗诵经典和语文学科学习相结合，和深入课堂改革相结合，和提升学生文史知识相结合，和学生做人教育提升学生涵养相结合。
我们的目标是：一、传承中华美德。
经过学习，让传统经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观和构成中华传统文化的核心价值系统指导青少年办理人与人、人与社会、人与自然的关系。
二、健全人格。
让同学们从青少年时期接受熏陶，经典文化将在他们心里埋下种子，随着他们慢慢长大，会与他们如影随行，对他们的一世都将产生积极影响。
现在，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，很多学生不仅在文化涵养方面出现严重“营养不良”，还不相同程度地表现出浮躁、自私、攀比、好逸恶劳等不良心态。
学习经典让他们在本国优秀传统文化的滋润中成长，健全学生人格，培育民族精神。
三、陶冶情操。
优秀的古典经文意存高远，能够培育孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。
用这些优秀的传统文化资源充分孩子，给同学们一把开启心智的钥匙，继承和弘扬中华民族的灿烂文明，实现人的全面发展。
四、铸造精神。
在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典，让学生徜徉于经典文化之中，感觉祖国传统文化的巨大魅力，逐渐培育其人文精神。
五、提升智力。
让同学们从这些经典中汲取营养，用经典智慧的钥匙开启现代各学科知识的宝库。
办优秀教育、育栋梁人才是我们的目标，我校将永远向上，永远登攀，为培育有中国灵魂、世界眼光、有国际竞争力的创新人才而倾尽全力专注研究、躬身实践，奋然前行，希望学校和学生家长共同努力，积极引导学生品味经典、传承文化，激励学生在课外时间读经典，增添这方面的知识，使青少年成为中华民族文明的传达者！我们坚信：当一批又一批优秀人才秀于中华大地，横卧成梁、矗立成柱的时候，当国家和民族十分兴隆发达，矗立于世界东方的时候，我们教育人的幸福将是充分而又崇敬的！《经典朗诵》校本课程编写组目录一、爱国篇满江红 /8示儿 /9过零丁洋 /9十一月四日风雨大作/10永遇乐·京口北固亭怀古/11破阵子为陈同甫赋壮词以寄之/12 二、劝学篇劝学（孟郊） /14劝学（荀子） /15三、励志篇草屋为秋风所破歌/29少年中国说 /30《岳阳楼记》 /34《诫子书》 /37《前出师表》 /37《兰亭集序》 /39《爱莲说》 /41《师说》 /42四、感恩篇《游子吟》 /463《纸船——寄母亲》/48《再别康桥》 /49《我爱这土地》/51《乡愁》 /52五、红色经典《贺新郎》 /53《忆秦娥娄山关》/53《长征》 /54《沁园春·雪》 /54《人民解放军占有南京》/55《西江月·井冈山》/55《七律·长征》/58《卜算子·咏梅》/59《水调歌头·重上井冈山》59一、【爱国篇】满江红岳飞怒气冲天，凭阑处，潇潇雨歇。
经典诵读》校本课程纲要
经典诵读》校本课程纲要经典诵读是一门校本课程，旨在让三到五年级的学生通过诵读中国传统经典，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧。
这门课程能够提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。
同时，经典诵读也能够关注学生健全的人格发展，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为惯和良好道德情操。
课程内容包括弟子规、三字经、诗经、论语、笠翁对韵、声律启蒙和千字文。
教学实施措施包括鼓励学生在家里每天诵读20-30分钟，取得家长的支持，充分利用周三社团活动时间进行诵读内容的指导研究，以吟诵、表演、演讲、知识竞赛等形式来指导学生研究，设立“经典诵读之星”等。
同时，课程实施原则是模糊性原则，即在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。
原则：在诵读经典过程中，遵循差异性原则，允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求。
同时，鼓励学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励，营造鼓励性氛围。
循序渐进原则也很重要，诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。
这样的坡度设计有利于学生克服畏难情绪。
研究方式方法：通过经典诵读，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。
同时，用经典范本中的要求来规范自己的言行，形成良好的行为惯和良好道德情操。
在欣赏朗读经历中，学生可以掌握研究方法；在教学过程中，也可以感悟阅读研究的方法。
正确的读书方法也很重要，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提升阅读感悟。
让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
课程评价：学生评价采用多种评价方式，根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评，及时推广和宣传典型。
教师评价按学校要求按进度完成教学任务，教学有准备，有督促学生自主研究的措施，效果好。
根据实际情况，纳入教师的业绩考核。
经典诵读校本课程教学设计
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
时间
班级
三
诗文题目
9《别董大》
诵
读
目
标
1、学习《别董大》,了解这首诗的创作经过。
作品译文：透着寒意的雨洒落在大地上，迷蒙的烟雨笼罩着吴地。清晨,当我送别友人之时，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心，依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一样晶莹纯洁。
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
时间
班级
三
诗文题目
11《送杜少府之任蜀州》
诵
读
目
标
1、学习《送杜少府之任蜀州》,了解这首诗的创作经过。
译文：阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大平原。敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，看起来好像牧民们居住的“蒙古包”一般。蓝天下的草原啊，翻滚着绿色的波澜，那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
时间
班级
三
诗文题目
5《凉州词》
诵
读
目
标
1、学习《凉州词》,了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
教学过程
诵
读
内
容
《送杜少府之任蜀州》
【唐】王勃
城阙辅三秦，
风烟望五津。
与君离别意，
同是宦游人。
海内存知己，
天涯若比邻。
小学二年校本课程教材《经典诵读》
小学二年上册校本课程目录第一章儿童诗—————（页—页）第二章共读书目推荐——（页—页）第三章古诗必背————（页—页）第四章传统文化经典诵读（页—页）第五章走进周恩来———（页—页）第一篇章儿童诗引言儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
儿童诗必须符合儿童年龄特征，是儿童喜闻乐见的。
儿童诗要分行，有诗味，不在于长短。
它具有饱满的儿童情感、丰富的儿童想象、新颖巧妙的构思、凝练形象的语言、童稚优美的意境等特点。
儿童诗可以通过不同的形式呈现出来：诗和图画——好看的诗；诗和数字――好玩的诗；诗与拟人――有趣的诗；诗与联想――创造性的诗；诗与节奏――音乐性的诗；诗与灵感――巧妙的诗。
通过儿童诗走进文学，学会文学地表达，学会讲述自己的话，孩子们会发现这是一件有趣的事，也许从此他就会爱上写作。
从儿童诗中学会写作，能让童心永驻，让诗心永存。
《画》田野里，落彩霞，五彩缤纷一幅画，高梁红，举火把，玉米抱着黄金塔，豆荚荚，一都噜，谷穗好像狗尾巴。
芝麻穗，一条鞭，棉桃吐絮绣球大。
画儿美，是谁画？农民伯伯是画家！月亮和我交朋友天上，圆圆的月亮慢慢游，水中，圆圆的月亮晃悠悠。
我对着圆圆的月亮，招招手，月亮跟我一起走。
走呀走，走呀走，月亮和我交朋友，一直送我到家门口。
阳光没有声音金波阳光没有声音，阳光却能带来音乐，第一缕阳光倾泻，像金色琴弦闪烁。
鸟儿开始唱歌，叫声悠长而快乐；被照亮的露珠落下来，飞溅起五颜六色。
阳光和太阳一样从升到落，永远沉默，它像母亲养育着生命，嗨哟生命中的音乐。
我爱祖国我爱祖国爱中国的长江那奔腾不息的江水凝结着劳动人民的智慧我爱祖国爱中国的长城那连绵起伏的巨龙俯卧在中华大地上我爱祖国爱中国的每一寸国土那受人欺压的历史早已过去迎来了一个崭新的中国啊，我爱祖国第二篇章共读书目推荐二年级（上册）课外阅读推荐书目1《了不起的狐狸爸爸》罗尔德·达尔这是一篇由罗尔德·达尔写的一篇童话故事,看了这本书，你会体会到，在学习上也要有像狐狸爸爸这种坚持不懈的精神，要不断地鼓励自己多动脑筋，碰到困难不灰心,我能行，别停下，我很快会成功的!2《爱丽丝漫游奇境》（英）卡罗尔是一部被公认为世界儿童文学经典的童话,由于其中丰富的想象力和种种隐喻,不但深受各代儿童欢迎,也被视为一部严肃的文学作品。
经典诵读校本课程设计
经典诵读校本课程设计一、教学目标本课程旨在通过经典诵读，让学生深入感受中国古代文化的魅力，掌握一定的古文阅读能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
知识目标：让学生熟悉并背诵一定数量的古诗词和古文，掌握基本的古文阅读技巧和方法。
技能目标：提高学生的朗诵技巧和表达能力，使学生能够自信地站在舞台上进行朗诵表演。
情感态度价值观目标：通过经典诵读，让学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括中国古代的诗词和古文。
教学大纲将按照由浅入深的顺序，安排教学内容和进度。
首先，让学生接触和熟悉基本的古诗词和古文，学习朗诵技巧和表达方法；然后，通过深入讲解和分析，使学生理解诗词和古文背后的文化和历史内涵；最后，学生进行诵读表演，提高学生的表达能力和自信心。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法。
包括讲授法，让学生系统地学习和掌握诗词和古文的知识；讨论法，引导学生进行思考和交流，提高学生的理解和表达能力；案例分析法，通过分析具体的诗词和古文案例，使学生深入理解其背后的文化和历史内涵；实验法，学生进行诵读表演，培养学生的实践能力和自信心。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源。
包括教材，为学生提供系统的学习材料；参考书，为学生提供更多的学习资源和扩展阅读；多媒体资料，为学生提供丰富的视觉和听觉学习资源；实验设备，为学生提供诵读表演和实践的机会。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等。
平时表现主要评估学生的课堂参与度和诵读表演能力，作业主要评估学生的理解和表达能力，考试则主要评估学生的知识掌握程度。
评估方式将力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排将紧凑合理，确保在有限的时间内完成教学任务。
教学进度将按照教学大纲进行，教学时间将安排在每周的固定时间段，教学地点将选择适合诵读和表演的教室。
《经典诵读活动课》说课稿
第四版块：课外经典诵读展示。
这一板块展示的是精彩纯熟的背诵《论语》（节选）、《水调歌头》、《木兰辞》，通过优秀的学生代表单人朗诵，老师领诵，集体背诵，正确读准字音，主义接收，情感的表达在诵读中甘午人生的哲理，增强了学生的审美能力。
第五版块“化人化文，赏析体验”
古诗词韵调优美，不仅读起来朗朗上口，还可以谱上词、曲唱出来。通过让学生唱唐诗《春晓》，随着明快的节奏，学生朗朗上口，加上动作，配上活泼的舞姿。古诗韵律的优美，学生唱起来也易学易懂，艺术美感悠然而生，已经陶醉其中，也愿意和大家一起做，一起唱。
第六板块——拓展延伸 学以致用
人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”接下来请欣赏由我们全体四年级师生改编创作的一首新的三字经《夸我家》。结合新的《小学生行为规范》，我们在课余修改、加工。润色而成，自创、自该、自读的“三字经”简单易读，易背。
第七板块——课外作业，感悟经典的韵美
1.把今天活动后的感受以日记、周记或作文的形式写下来，题目自拟。
第二板块：古诗词探究——“看图吟诗”
这一板块让学生可以根据屏幕上给出的一幅幅插图猜出已经学过的几首古诗并有感情地吟诵了来。在看图吟诗的韵味和美好的已经汇总，感受中华经典的魅力，能诗会画，画不离诗，诗不离境，融为一体。
第三板块：古诗词探究——古诗情景剧再现
古代文人能诗会画 ，寄情于景，情景交融。让我们重温经典，演绎经典。时间、地点、人物、情景、表达的情感，学生自己选好合作表演的搭档，选角色，定剧情，设内容，可传统也可创新。孩子们通过网络搜索。协调，修改，润色，基本就是今天所呈现的样子。虽然道具有些仓促，国语简单，但孩子表演的很精彩，已有有时间可以再加以练习，会更加完美。通过学生的演绎，挖掘了学生的表演潜能，感受经典，体会中华经典的韵味美。
经典诵读教案
经典诵读教案课题：经典诵读教学目标：1. 让学生了解和领悟经典作品的艺术魅力和情感内涵。
2. 培养学生的朗读技巧和语言表达能力。
3. 提高学生的鉴赏能力和审美能力。
4. 培养学生的情感陶冶和人文精神。
教学重点：1. 了解经典作品的背景和作者的创作意图。
2. 学习经典作品的诵读技巧。
3. 分析和解读经典作品的艺术特点和情感内涵。
教学难点：1. 通过朗读表达出经典作品的情感。
2. 分析和解读经典作品的艺术特点。
教学准备：1. 教师准备经典作品的文本或音频资料。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师给学生播放经典作品的音频或朗读经典作品的一段片段，让学生感受其中的情感和艺术魅力。
二、学习背景和作者（15分钟）1. 教师向学生介绍经典作品的背景和作者的创作意图，让学生了解作品的上下文和作者的思想感情。
2. 学生听教师讲解后，可以提问或讨论相关问题。
三、朗读技巧学习（20分钟）1. 教师向学生介绍朗读的基本技巧，如语调、节奏、停顿等。
2. 教师示范朗读经典作品的一段或一首，让学生听后感受并模仿朗读。
3. 学生进行朗读练习，可以分组进行。
四、分析和解读（20分钟）1. 教师指导学生分析和解读经典作品的艺术特点和情感内涵，如象征手法、修辞手法等。
2. 学生可以以小组或个人形式进行讨论和整理。
3. 学生可以用纸和笔记录自己的分析和解读。
五、表演和分享（15分钟）1. 学生可以选择和同伴合作表演朗读经典作品的片段或整篇。
2. 学生可以进行作品分析和解读的分享，互相倾听和交流意见。
3. 教师给予学生鼓励和肯定。
六、总结（5分钟）教师根据本节课的学习情况和效果进行总结，并引导学生思考经典作品对他们的意义和启发。
板书设计：经典诵读学习背景和作者- 背景- 作者朗读技巧学习- 语调- 节奏- 停顿分析和解读- 艺术特点- 情感内涵表演和分享- 合作表演- 分享和交流总结教学反思：本节课通过让学生了解和诵读经典作品，旨在培养学生的情感陶冶和审美能力。
一年级经典诵读校本课程教学设计说课讲解
热情冷淡老师练习非常常常玩球桃树树苗什么男孩
（13）只有自己（种），才有（吃不完）的菜。
任课教师
学习目标：
1、理解《弟子规》
2、继续阅读《小猪唏哩呼噜》，引导学生如何阅读整本书。
教学过程
二次备课
一、话题导入：
我们已经学习了拼音，并且认识了许多的汉字，那么我们就可以尝试开始自己阅读喜欢的图画书了。
他是你的朋友吧？天要下雨了吧？
越来越好越飞越高越下越大越跑越快
我家门口有一棵小树。江上有一座小桥。么（什么）无（无法）高（高兴）跟（跟着）以（以后）问（问好）各（各种）气（生气）
高兴高高兴兴许多许许多多
五拃甸小学普琼（8）、（）像（）。时间
A B C D E F G H I J K L M N O P Qzh?ng(长高) lè（快乐）zhī（一只）kòng（有空）
一年级经典诵读校本课程教学设计
时间
班级
任课教师
学习目标：
1、理解《三字经》
2、推荐《小猪唏哩呼噜》，引导学生如何阅读整本书。
教学过程
二次备课
一、话题导入：
我们已经学习了拼音，并且认识了许多的汉字，那么我们就可以尝试开始自己阅读喜欢的图画书了。
二、经典诵读
1、我们伟大的祖国有两千多年的灿烂文化，这节课我们就一起走进《三字经》和《弟子规》的部分章节，了解背后的故事。
二、诵读《三字经》《弟子规》
1、师：我们背诵了《三字经》的一些内容，我们一起来背一遍。（生背诵）
2、出示本课《弟子规》要求背诵的内容，指生读。学生自由读。
3、学习其中简单易记的字。练习背诵。
4、指生说说自己的理解，教师讲解。引导学生了解其中的道理。
中国文化经典诵读说课稿
中国文化经典诵读说课稿一、引言中国拥有悠久灿烂的文化传统，其中包含了丰富的经典文学作品。
为了传承和弘扬中华文化，培养学生的良好文化素养，本次诵读活动选取了几部中国文化经典作品，通过精选篇章的朗读，帮助学生深入理解其中蕴含的思想和情感。
二、诵读活动设计1. 活动目的通过诵读经典文学作品，学生可以更加深入地了解中国文化，提升他们的文学素养和语言表达能力，培养他们的审美意识和情感态度。
2. 活动内容（1）《红楼梦》：选取第五十六回“黛玉梨香院落”作为诵读内容，引导学生感受作者对爱情和人生的思考，体会其中的悲欢离合。
（2）《论语》：选择《为政篇》中“子曰：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”的部分，通过诵读，帮助学生理解孔子的治国思想和道德观念。
（3）《史记》：选取《陈涉世家》中“昔者，天祚树高木，风摇其根”来进行诵读，激发学生的历史兴趣，了解中国历史的变迁和人物的风云际会。
3. 诵读方法（1）独立诵读：学生个别进行诵读，通过朗读的方式表达出每篇作品的情感和词汇。
（2）合作诵读：学生分组进行合作诵读，通过互相配合呈现出更好的诵读效果。
4. 活动准备（1）教师准备录音素材（2）学生准备音频设备（3）课堂封闭，确保环境安静，利于学生的诵读。
三、教学过程1. 导入通过播放一段曲艺表演视频，引入经典文学作品的重要地位，激发学生的兴趣与热情。
2. 正文（1）展示作品素材播放录音素材，让学生在听的过程中感受到经典作品的节奏和韵律。
（2）独立诵读学生依次进行独立诵读，教师可以在一旁进行点评和纠正。
着重强调语音语调和情感表达，让学生能够更好地理解作品内涵。
（3）合作诵读学生分组进行合作诵读，通过合作来提升整体的诵读效果。
每个小组可以设计诵读动作和表情，增强表演效果。
（4）集体诵读全班合作进行集体诵读，达到团结合作的效果。
每个学生的声音交错在一起，形成悦耳的和谐音响。
3. 总结通过本次诵读活动，学生加深对经典文学作品的理解和感受，同时提升了他们的语言表达能力和审美意识。
初中经典诵读校本教案
教案名称：初中经典诵读校本教案年级学科：初中语文课时：2课时教学目标：1. 通过经典诵读，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心和自主学习能力。
3. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族自豪感。
教学内容：1. 经典诗文选段：《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 古代文学常识：了解作者生平、作品背景、文学价值等。
3. 诗词鉴赏方法：品味词语、分析意象、理解情感等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍经典诵读的意义和目的，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对经典诵读的认识和感受。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解经典诗文的背景、作者生平，引导学生了解古代文学常识。
2. 分析诗文中的关键词语、意象，帮助学生理解诗文内容。
3. 讲解诗词鉴赏方法，引导学生学会品味诗歌。
三、课堂诵读（20分钟）1. 教师带领学生齐读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 学生分组进行诵读，培养口语表达能力。
3. 学生分享自己的诵读心得，交流学习体会。
四、课后作业（5分钟）1. 学生选择一首经典诗文进行自主诵读，加强口语表达能力。
2. 撰写一篇短文，分享自己对经典诵读的认识和感受。
第二课时：一、课堂讲解（10分钟）1. 教师总结上节课的学习内容，检查学生的课后作业。
2. 针对学生的作业反馈，进行讲解和指导。
二、课堂诵读（20分钟）1. 学生展示自己的诵读作品，分享学习心得。
2. 教师对学生的诵读进行评价和指导，提出改进意见。
三、诗词鉴赏实践活动（25分钟）1. 学生分组进行诗词鉴赏，分析诗文中的词语、意象、情感等。
2. 各组分享自己的鉴赏成果，进行交流和讨论。
3. 教师对学生的鉴赏活动进行评价和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己的学习过程。
2. 学生分享自己的学习体会，提出改进措施。
小学校本课程经典朗读材料
小学校本课程经典朗读材料
在小学阶段，朗读是学生语文研究的重要环节，也是培养学生阅读能力和发展语言能力的重要手段之一。
为了帮助小学生更好地进行朗读练，让他们在阅读中感受到语言的魅力，小学校本课程提供了大量的经典朗读材料：
课文朗读
小学校本课程中的每篇课文都可以作为朗读材料，让学生在老师的指导下进行反复朗读练，熟记课文内容，并加深对语言的理解和感悟。
古诗词朗读
小学校本课程中的古诗词篇目涉及范围广泛，内容丰富，不仅有经典的唐诗宋词，还有民间童谣和优美的现代诗歌。
透过古诗词可以开阔学生的思维，培养学生的审美素养。
名人名言朗读
名人名言是一种鲜活生动的语言材料，小学校本课程中也有一
些优美的名言警句。
让学生朗读名人名言，可以帮助他们更好地理
解名言中蕴含的哲理，在言语中感悟人生。
故事朗读
小学校本课程中的故事篇目内容生动、形式多样，有的是小说、有的是寓言，还有的是童话。
这些故事可以让学生在快乐中研究，
在情感的共鸣中得到美好的体验。
以上是小学校本课程提供的经典朗读材料，这些材料广泛涵盖
了小学阶段学生所需的语言知识和语感培养。
学生可以根据自己的
情况选择适合自己的朗读材料进行练习，在朗读中享受语文学习的
快乐。
现代诗词经典诵读说课稿
现代诗词经典诵读说课稿一、诵读背景介绍近年来，诗词教育在中小学教育中占据越来越重要的地位，而现代诗词作为传统诗词的延伸与拓展，更是引人注目。
现代诗词作为一种新的艺术形式，既传承了传统诗词的优秀传统，又展现了现代人的情感与思想。
本诵读课将通过对现代诗词的经典作品进行诵读，使学生更好地理解和欣赏现代诗词。
二、课程目标1. 了解现代诗词的特点和发展历程；2. 学习现代诗词的基本韵律和格律；3. 提高学生的诗歌鉴赏能力与朗读表达能力；4. 增强学生对中华优秀文化传统的认同感。
三、教学重点1. 现代诗词的背景介绍和特点分析；2. 经典现代诗词的诵读与欣赏。
四、教学步骤1. 现代诗词的背景介绍与特点分析现代诗词是指20世纪以来创作的一类诗词作品，它以现代人的情感和思想为题材，反映了当代社会生活的变迁和人文精神的追求。
现代诗词相比于传统诗词更加自由多样，格律要求较宽松。
它大胆创新、审美前卫，具有独特的艺术表现力和现代性。
2. 经典现代诗词的诵读与欣赏本节课将选择几首现代诗词经典作品进行诵读与欣赏，通过学生的诵读和表演，带领他们深入了解并感受现代诗词的艺术魅力。
（1）《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（2）《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（3）《面朝大海，春暖花开》——海子这个世界太喧闹。
于是我走进图书馆，企图在这个温馨的地方，找寻属于我的宁静。
五、教学方法1. 听说结合：学生先听老师朗读现代诗词经典作品，然后选择一首作品进行诵读；2. 合作分享：学生分成小组，自选现代诗词作品进行诵读，然后分享自己的感受。
六、教学反馈通过学生的诵读与表演，老师可以及时给予肯定和提出改进建议，激发学生继续探索现代诗词的兴趣和热情。
七、板书设计现代诗词经典诵读八、课后作业1. 继续发掘现代诗词的经典作品，进行诵读与欣赏；2. 选择一首自己喜欢的现代诗词，写一篇读后感。
校本课程《经典诵读》课程纲要【范本模板】
案例五：校本课程《经典诵读》课程纲要学校名称：课程名称：经典诵读课程类型：语言文字类主讲教师：教学材料：选编经典《弟子规》等内容为主；辅以名言、对联、谚语、古诗词名句、歇后语等内容。
授课时间：一学年，每周一课时授课对象：二年级全体学生一、课程开发背景1、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产,我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。
根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少,古文化常识严重不足.文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性.民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习,这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。
时代发展呼唤经典诵读,这也必将成为对教育的要求。
最近刚刚颁布实施的《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确指出：“在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。
”这一重要精神，明确地指出了今天我们创建具有中国特色的社会主义教育,不能离开中华民族深厚的历史传统文化。
2、素质教育的和课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。
诵读如《弟子规》等经典,必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导,对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。
《语文课程标准》强调在语文教学过程中,要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧",“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能,养成良好的学习习惯。
”。
古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。
重视古典文化积累，诵读经典,这是素质教育的要求，也是新课程的要求。
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
校本课程说课稿经典诵读
校本课程说课稿
诵经典诗文，唱春日赞歌
说课程背景
经典古诗文是我国文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。
《语文新课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“阶段目
标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。
”
引导学生学古诗、读古诗、背古诗，正是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们播下最好的种子，撒下最好的养料，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。
正是这一原因促使我校选择了“经典诵读”这一校本课程。
我校以童谣、三字经、唐诗、宋词、论语等文化经典为内容，引领孩子们开展读、讲、画、唱、演、赛等丰富多彩的活动，寓教于乐，力求把经典诗文演绎得有声有色，使学生爱上经典诵读，爱上中国文化。
一、说教材
五年级的校本课程内容是背诵《小学生必背古诗七十首》。
现在正是春季，书中又正好有许多描写春天的诗歌，笔者梳理了一下，大约有二十多首，比如《咏柳》、《凉州词》、《春晓》、《送元二使安西》、《望庐山瀑布》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《蜂》、《泊船瓜洲》、《渔歌子》、《春日》、《赋得古原草送别》、《忆江南》、惠崇《春江晓景》等。
结合现在的时令，本课决定对这些描写春天的诗歌进行归类整理，达到熟读成诵、融会贯通的目的
二、说教学目标
陶渊明在《五柳先生传》中自称“好读书，不求甚解。
”古诗文诵读校
专注下一代成长，为了孩子。