作文指导和点评,作文指导课点评
作文指导细节描写作文讲评课
作文指导细节描写作文讲评课我认为目前的作文讲评课有如下弊病：一、理论抽象，术语烦琐有的教师从资料、网络上下载了有关写作的各种理论，诸如“气势说”“空灵说”，弄得学生云山雾罩，不知所云；更有甚者，将没有经过理解消化的概念术语生搬硬套讲给学生。
在引用理论术语时，教师不妨应用自己的话表述自己的理解，并尽可能选择一些精辟生动的例子帮助学生理解。
如有位教师在讲“意象”时，用“心中的景物”“可以传达感情的景物”来对这一概念进行诠释，这就比教科书上的定义浅显多了。
二、事例轻松，而令学生敬而远之小结时教师采用的事例近乎轻松，令人惊叹，学生脸上常流露出惊讶、艳羡的神色。
这样的事例无疑可以引起学生文学创作的热情，进而拓宽他们的知识面，宽广他们的眼界，为他们的文学创作提供更多典型材料，但这样的事例又往往而令学生真的高不可攀，无法效仿。
如有位教师在讲“细节描写”时，大量地引经据典，从钱钟书的《围城》、鲁迅的《朝花夕拾》到契诃夫的《一个文官的死》、夏洛蒂的《简·爱》，课堂容量很大，精彩动人的语句异彩纷呈，学生在虔诚崇拜中听得如醉如痴，频频颔首赞许。
课后我问学生：“你知道如何进行细节描写了吗？”他说：“老师确实讲得很动听，但我不明白这些好例子是怎样想得到、写出来的。
”所以，作文小结课一定必须用学生文学创作的实例做为主要的例子，过分轻松的事例可以使学生产生距离感，伤及学生的自信心。
三、灌输传授，学生缺少参予、思索的机会文学创作须要综合性的能力，而能力的构成仅有科学知识的累积就是没用的，教师一定必须使学生在实践中思索，在参予中提升。
有的作文讲评课始终只有教师雄居讲台，控制课堂话语权。
而很多教师备课时却过于依赖教案和网络资料，很少看书、思考、练笔，课堂语言、观点很少有属于自己的原创成分，教师只是知识的记忆者、传递者、代言者，久而久之，课堂上教师讲授的写作知识便日显老套、陈旧。
这样的小结课信息量太少，形式单一，常常就可以就是蜻蜓点水、浮光掠影，缺少生趣、情趣，效率很低。
初中语文教研员评作文课(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养、提高学生综合素质的关键环节。
为了提高初中作文教学质量，本教研员对某校的作文课进行了观摩与评价。
以下是对本次作文课的评析。
二、课堂概述本次作文课的主题为“家乡的变化”，由该校某教师主讲。
课堂时长为一课时，共有40名学生参与。
在课堂开始前，教师简要介绍了作文课的要求，并引导学生回顾了家乡的变化。
在课堂过程中，教师通过多种教学手段，如图片展示、学生互动等，激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到作文写作中来。
三、教学亮点1. 创设情境，激发兴趣教师通过展示家乡的图片，让学生直观地感受到家乡的变化，从而激发学生的写作兴趣。
在作文写作过程中，学生能够围绕主题，将自己的真实感受融入其中，使作文内容更加生动、具体。
2. 注重学生主体地位，培养学生自主学习能力在本次作文课中，教师充分尊重学生的主体地位，鼓励学生独立思考、自主学习。
在写作过程中，教师没有过多地干预，而是引导学生自主发现、解决问题。
这种做法有助于培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。
3. 重视学生个性化表达，鼓励创新教师在作文教学中，注重培养学生的个性化表达，鼓励学生大胆创新。
在课堂讨论环节，教师引导学生从不同角度思考家乡的变化，使作文内容更加丰富多彩。
此外，教师还鼓励学生在作文中运用新颖的写作手法，使作文更具创意。
4. 教学方法多样，提高教学效果教师采用了多种教学方法，如图片展示、小组讨论、学生互评等，使课堂氛围活跃，提高了教学效果。
在作文修改环节，教师通过学生互评，使学生在互相学习、互相借鉴中提高自己的写作水平。
四、教学不足1. 课堂时间分配不够合理在本次作文课中，教师对课堂时间的分配不够合理。
在作文写作环节，学生用时较长，导致课堂讨论环节时间不足。
建议教师在今后的教学中，合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开。
2. 学生参与度有待提高在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，有的学生甚至全程保持沉默。
部编版三年级作文指导与讲评
部编版三年级作文指导与讲评《我的课余生活》作文指导小朋友们，我们每个人都有丰富多彩的课余生活。
课余生活就是我们在学校学习之外的时间里做的有趣的事情，比如读书、画画、踢足球、跳舞等等。
那怎么把我们的课余生活写得精彩又有趣呢？让我们一起来看看吧！我们要想一想，在那么多课余活动中，哪一件是你最喜欢、印象最深刻的？比如说，你喜欢和小伙伴一起在操场上踢足球，那你就可以写踢足球这件事。
在写经过的时候，要多说一说自己的感受。
比如，当你踢进了一个球，心里是不是特别高兴，特别有成就感？又或者，当对方进球了，你是不是有点着急，想着要更加努力？还有哦，要把事情写得生动，就得用上一些好词好句。
比如，“我像一只灵活的小兔子，在球场上跑来跑去。
”这样是不是就很有趣呀？咱们来举个例子。
有个小朋友写他画画的课余生活，他是这样写的：“我最喜欢画画啦，每个周末我都会坐在小桌子前，拿出我的彩笔和画纸。
我先画了一个大大的太阳，太阳公公笑得脸都红了。
然后我画了几朵白云，白云像棉花糖一样，飘在空中。
我还画了一片绿绿的草地，草地上开满了五颜六色的小花，美丽极了！”你看，这样写是不是就让我们好像看到了这幅画一样？小朋友们，快快拿起笔，把你们精彩的课余生活写下来吧！《我的课余生活》作文讲评亲爱的小朋友们，咱们上次写了《我的课余生活》，老师看了大家的作文，发现都写得很棒呢！有的小朋友写了自己读书的快乐时光，说每次读到一本好书，就像交了一个新朋友，这种感受真的太好啦。
还有的小朋友写了和小伙伴一起跳绳，那欢快的场景仿佛就在眼前。
不过，老师也发现了一些小问题哦。
有的小朋友在写的时候，忘记说清楚时间和地点啦，这样我们读起来就有点迷糊，不知道这好玩的事情是在哪里发生的。
还有一些小朋友，写事情的经过有点简单。
比如说踢足球，只是说进了几个球，却没有详细说怎么进的球，这样就不够精彩啦。
咱们来看看这位小朋友的作文。
他写自己学骑自行车，“我一开始总是摔倒，但是我没有放弃。
五年级上册作文指导与讲评教案
五年级上册作文指导与讲评教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握写作的基本技巧和方法。
（2）培养学生观察生活、表达思想的能力。
（3）提高学生的写作兴趣和自信心。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生了解写作的要点和结构。
（2）运用讨论、互动的方式，培养学生的写作思维。
（3）注重写作实践，及时反馈，引导学生自我修改。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱写作、乐于动笔的良好习惯。
（2）培养学生关注生活、观察事物的兴趣。
（3）培养学生勇于表达自己、敢于挑战的精神。
二、教学内容1. 教学教材：人教版五年级上册语文教材。
2. 教学主题：五年级上册作文指导与讲评。
3. 教学要点：（1）审题与立意：明确作文要求，确立写作方向。
（2）选材与构思：积累素材，巧妙构思，突出主题。
（3）表达与语言：运用恰当的写作手法和语言表达。
（4）修改与润色：自我修改，提高作文质量。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）激发学生写作兴趣，引导学生关注生活。
（2）回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解：（1）讲解作文的基本技巧和方法。
（2）分析优秀作文的特点，让学生明确写作方向。
（3）结合实例，指导学生选材与构思。
3. 课堂实践：（1）布置作文题目，让学生现场写作。
（2）引导学生运用所学知识和技巧进行写作。
（3）教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。
四、作业布置1. 根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
2. 积累写作素材，为下节课的学习做好准备。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
2. 对学生的作文进行批改，找出优点和不足。
3. 为下一节课的教学做好预案，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，找出优点和不足，提高自我修改能力。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同进步。
3. 教师评价：对学生的作文进行全面评价，给予肯定和鼓励，提出改进意见。
《第五单元 围绕中心意思写》写作指导、升格与作文范文点评
部编版语文六年级上册同步作文详解之写作指导、思维导图和病文升格第五单元围绕中心意思写记【习作要求】汉字有着丰富的文化内涵。
选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让【审题指导】本次习作的主题是“围绕中心意思写”。
明末清初人魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
中华民族历史悠久，文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
我们可以从习作要求出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
再根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
提纲示例：题目：甜1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
【拟题思路】本次习作属于自命题作文，我们可以选择课本上的“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等字中选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可以选其它的字，另拟定个题目。
还可以用习作的主要内容或情感来拟题，比如““忙”，让我欢喜让我忧”“我爱‘让’”等。
【写作思路】1.要交代清楚所选的是什么字。
尽快入题，开门见山，直击要害。
2.要交代清楚故事的起因、经过和结果。
其中经过是重点，应着力描写。
在此过程中要不失时机地回扣题意，点明中心。
最后，可以写你从故事中获得的启示，深化对该字的认识或感受。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
3.选取不同事例，以求表达全面。
围要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。
中考分作文指导：亲情 成长 想象类(写作导航 范文引路 名师点评)
【名师点评】
文章以顺叙组织材料，交代了事情的起因，点明了老师 让同学们拼图的目的，与后文衔接自然，结果自然合理，开 头与结尾都描写了窗外的银杏树，首尾又相照应。此外，小 作者还运用了修辞手法以及正面和侧面描写相结合的方法， 将文章描写得生动细致。
二 成长类
【真题再现】
以“一节有趣的课”为题，写一篇作文。 要求： 1、文体仅限记叙文。 2、内容求新、情感求真。 3、请勿仿写，请勿套作。 4、不少于600字。
【名师点评】
文章以顺叙组织材料，交代了事情的起因，点明了老师 让同学们拼图的目的，与后文衔接自然，结果自然合理，开 头与结尾都描写了窗外的银杏树，首尾又相照应。此外，小 作者还运用了修辞手法以及正面和侧面描写相结合的方法， 将文章描写得生动细致。
最后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自一人完成了 拼图，仅仅用了四分钟，真是太激动了，四分钟，比第一次整整缩短了一半 啊！我成功了，脸上积蓄的烦恼一扫而空，取而代之的是胜利的笑容！那只 陪我经历辛酸的“雄鸡”终于昂起头来，似乎向我表示感谢。
窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？
中考语文满分作文
亲情、成长、想象类
写作导航+范文赏读+名师点评
一 亲情类
【真题再现】
亲情，是一种奇妙无比的力量;亲情是一个永不褪色的话题;亲情 是一坛陈年老酒，甜美醇香;是一幅传世名画，精美隽永，是一首 经典老歌，轻柔温婉;是一方名贵的丝绸，细腻光滑……
亲情就是亲人之间的感情,是关爱，是母爱、父爱、手足之情、 血脉之亲，长者对幼者的疼爱……
亲情更浓! 朱自清的《背影》在写父亲“买橘子”时，就运用了细节描写，使
父亲的形象高大清晰，使父子之间的深情愈亦浓烈。
写人作文指导课听评课意见及建议稿
写人作文指导课听评课意见及建议稿
《写人作文指导课听评课意见及建议稿（一）》
小朋友们，今天咱们来聊聊写人作文指导课。
老师讲的这堂课呀，有一些地方很棒呢！比如说，老师给咱们举了好多有趣的例子，像那个勇敢的消防员叔叔，还有善良的邻居奶奶，让我们一下子就明白了怎么去写一个人的特点。
不过呢，我也有一点点小想法。
老师可以让我们多说一说自己身边的人，比如我们的同学、爸爸妈妈，这样我们能更有话说。
还有啊，在讲怎么描写人的外貌的时候，可以带着我们一起画一画，可能会更有意思。
比如说，老师说“大眼睛”，那我们就画一双大大的眼睛，这样就能更清楚怎么写啦。
小朋友们，你们觉得呢？
《写人作文指导课听评课意见及建议稿（二）》
亲爱的小朋友们，咱们来谈谈这次的写人作文课哟！
这堂课老师教得很不错哟！老师讲故事的时候，声音可好听啦，就像在放动画片一样，让我们都听得入迷了。
而且老师还让我们分组讨论，大家一起说自己熟悉的人的故事，可热闹啦！
但是呢，我觉得要是能再多做一些小游戏就更好啦。
比如说，蒙上眼睛猜猜这是咱们班的哪位同学，然后再把猜的过程和感受写下来，这样肯定能写出更有趣的作文。
还有哦，老师可以让我们把自己写的片段读出来，大家一起帮忙改一改，这样我们就能进步得更快啦！小朋友们，你们是不是也这么想呀？
希望下次的作文课能更棒哟！。
统编版四年级上册习作四《我和_____过一天》(写作指导、范文评语)
统编版四年级上册习作四《我和_____过一天》（写作指导、范文评语）习作指导第一步：审题本次习作是一篇想象作文，要求想象自己和神话或童话中的某个人物的一天。
第二步：选材选择自己喜欢的人物，把和他（她）在一起的一天中发生的最有趣、最有意义的事情写下了。
三、构思四：表达把与神话人物做的事情写清楚，体现神话特点。
可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来把过程写具体。
语言要生动、幽默；运用好词好句；运用各种修辞手法。
五、自由习作范文+点评范文一：我和孙悟空过一天我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。
一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。
正好今天我们学校要召开运动会，我就决定带孙悟空去参加运动会。
孙悟空一听喜出望外，手舞足蹈地说：“好，这好！”看着孙悟空滑稽的样子，我笑着说：“大圣，您这样去恐怕不行啊，小朋友会受到惊吓的。
”“也是，这好办，看我的！”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我目瞪口呆。
我俩手拉手，来到了学校的运动场地。
我对孙悟空说：“大圣，你看这边是跳高的，那边是跳远的。
”“不错不错！这对我来说小菜一碟。
”大约向东走了100 米，我们来到了塑胶跑道边，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟然如此厉害。
不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。
”“你可别小瞧了我的这些校友。
”我笑着说，“大圣，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢！”大圣立马跳了起来：“什么？那咱们就比比吧！我就让你看看猴哥的本领。
”我们来到了裁判席，向主席说明了来意，主席笑着说：“大圣，那你就参加800 米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。
”孙悟空竟然高兴得来了个后空翻，看得主席哈哈大笑。
比赛即将开始，大圣被带到了第一跑道。
随着“砰”的一声发令枪响，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然哈哈一笑向厕所跑去，等他撒了一泡尿回来，比赛竟然结束了。
作文课听课评语
作文课听课评语导语：将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
以下是关于小学作文课听课评语，供您参考和借鉴。
【篇一】小学作文课听课评语1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好, 教师鼓励学生说;学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验, 有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
【篇二】小学作文课听课评语傅联英：上午听了叶老师的作文课，这是一堂氛围轻松的作文课，课题新颖。
《第四单元 笔尖流出的故事》写作指导、升格与作文范文点评
部编版语文六年级上册同步作文详解之写作指导、思维导图和病文升格第五单元笔尖流出的故事【习作要求】本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。
下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥【审题指导】本次习作要求我们从教材提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创设一组，以生活实际为基础，展开丰富的想象，来编创故事。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
要交代清楚故事发生的背景，写清故事的起因、经过和结果，情节富有一定的曲折性。
要有明确的、积极向上的主题，与生活紧密相关。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
要将主要人物的形象、性格特点等写鲜明。
【拟题思路】本单元的写作主题是“笔尖流出的故事”。
要求我们任选教材上的三组环境和人物中的一个，进行编写出一个故事，也可以自己创设一组环境和人物进行写作。
因此拟题的方式可以用故事的主人公拟题，如“淘气包张明”“流浪狗朵朵”“爱心少年陆天”“铁蛋和他的表哥”“铁蛋和爷爷”等；可以用故事发生的环境拟题，如“开满丁香花的校园”“冬日黄昏的街头”“放学路上”“月夜下的小山村”等；还可以用故事的主题来拟题，如“珍贵的亲情”“原谅”“爱心救助流浪小狗”“祖孙情深”等。
【写作思路】1.分析所给的环境和人物。
环境是故事发生的背景，人物是故事的核心，人物的活动离不开环境。
分析所给情境中环境和人物隐藏的信息，有助于设置故事情节。
如“冬日黄昏时车来人往的街头”，这个短语提示了我们故事发生的季节、时间、地点；而“充满爱心的少年陆天”，这个短语提示我们塑造人物时要凸显出其有爱心的品质特征，此外还要注意人物的动作、语言等要与“少年”这个设定相符合。
部编版三年级作文指导与讲评
部编版三年级作文指导与讲评《部编版三年级作文指导与讲评》作文一：《我的课余生活》我的课余生活可丰富啦！就像一个五颜六色的大花园，每一朵花都代表着一种有趣的活动。
我最喜欢的就是画画。
每次拿起画笔，我就感觉自己像一个小魔法师，可以把一张白纸变得五彩斑斓。
我会画可爱的小动物，比如蹦蹦跳跳的小兔子，还有胖乎乎的小猫咪。
有一次，我画了一幅《海底世界》，蓝色的海水里，有各种各样的鱼儿游来游去，还有漂亮的珊瑚和水草。
我把这幅画拿给爸爸妈妈看，他们都夸我画得好，我心里美滋滋的。
除了画画，我还喜欢看书。
书就像我的好朋友，带我走进一个个神奇的世界。
我看了《安徒生童话》，知道了卖火柴的小女孩的悲惨遭遇；读了《十万个为什么》，学到了好多有趣的知识。
有一次，我在书里看到了一个关于星星的故事，晚上我就跑到阳台上看星星，一边看一边想，那些星星是不是也在看着我呢？这就是我的课余生活，是不是很有趣呀？作文二：《秋天的美景》秋天来啦，就像一个画家拿着大刷子，把世界刷成了金黄色。
果园里，苹果红彤彤的，像小朋友们红扑扑的脸蛋。
梨子黄澄澄的，挂满了枝头，好像一个个小葫芦。
葡萄紫莹莹的，像一串串珍珠，闪闪发光。
一阵风吹来，果香扑鼻，让人忍不住流口水。
田野里，稻谷笑弯了腰，好像在说：“丰收啦，丰收啦！”高粱举起了燃烧的火把，远远望去，像一片火海。
棉花白花花的，像一朵朵白云落在了地上。
农民伯伯们看着丰收的景象，脸上洋溢着幸福的笑容。
秋天的树叶也很美。
银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
枫叶像一枚枚邮票，寄来了秋天的问候。
梧桐叶像一只只手掌，拍打着欢迎秋天的到来。
我捡起一片落叶，夹在书里，当作秋天的纪念。
我爱秋天，爱它的果实累累，爱它的五彩斑斓！《部编版三年级作文指导与讲评》作文一：《我最喜欢的动物》嘿，小朋友们，我要跟你们讲讲我最喜欢的动物，那就是小狗。
小狗可有趣啦！它有一双圆溜溜的大眼睛，一闪一闪的，好像会说话。
它的毛软软的，摸起来舒服极了。
2020部编版六年级语文上册第七单元作文《我的拿手好戏》习作指导+范文及点评
【文库独家】习作指导1.审题“我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的，可以是艺术方面的特长，可以是手工制作的技巧，可以使擅长的一项技能等等，十分宽泛。
本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。
2.选材我们可以从课本给出的技能中选取自己的拿手好戏来写，还可以根据自己的实际情况把最拿手的技能写下来和大家分享。
3.构思我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。
一定要选择自己熟悉的来写，其中发生的故事和感受要真实。
（1）要写清你的拿手好戏的吸引人的地方。
（2）关于拿手好戏的故事体现趣味。
（3）突出自己的感受、想法。
4.表达（1）抓环境，做铺垫。
特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。
写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。
（2）抓场面，显特别。
要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体里的某一个体，由面到点聚焦。
（3）抓心理，表情感。
每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动作，边叙述边写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的情感。
五、学生自由习作范文一：捏泥人跳舞、唱歌、画画、做航模、玩魔方……十八般武艺，样样是好戏。
我的拿手好戏就是捏泥人。
那天，风和日丽，我独自出去散步。
来到一家超市门前，发现一大群人围在一起，于是我想去凑一下热闹，过去看一会儿。
我借着自己个子小，在人群里挤来挤去，终于挤在了最前面。
我一看这才知道，原来有位老艺人坐在中间捏泥人；看着不起眼的泥巴在他手里一搓，一揉，一捏，一按就成了可以腾云驾雾的孙悟空、憨态可掬的小猪班纳、活泼可爱的小鸭子、爱动脑筋的米老鼠、青翠欲滴的大白菜……他捏的泥人个个活灵活现，就像真的一样。
一只可爱的百灵鸟色彩鲜艳，眼睛透亮灵活，我觉得很有意思，就拿零用钱买了一个。
仔细瞧着这只被老艺人雕得栩栩如生的百灵鸟，他好像在对我说：“小主人，小主人，我唱首歌给你听！”我突然有一个想法，自己也来做一个小百灵鸟送给妈妈做礼物。
作文的指导、批改和讲评
作文的指导、批改和讲评作文教学是学生在教师指导下练习作文的过程。
教师的指导，应贯穿作文教学的始终。
从广义上讲，批改和讲评都是进行作文指导的方式。
这一节中的“指导”，单指作文前的指导。
一、作文的指导作文的指导，包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导。
（一）平时的指导作文教学的成效在课内，功夫在平时。
学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也主要靠平时积累。
教师对学生作文的指导，不能仅限于作文课上，要重视指导学生从生活和阅读中积累材料。
1．指导学生从生活实践中积累材料。
学生作文的内容主要来自生活实践，作文的欲望和激情也主要来自生活实践。
生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。
不少小学生怕写作文，问他为什么，最普遍的回答是没有内容可写，也没有作文的愿望。
这固然和学生的生活还不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围的事物不留心，不注意观察，也不大动脑筋去想，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。
要使学生有内容可写，有内容想写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。
小学生的注意力容易分散，观察也往往停留在事物的表面，教师在引导学生留心周围事物的同时，还要教给学生观察事物的方法。
教师应从以下几个方面指导小学生进行观察。
（1）指导学生集中注意，全面仔细地观察。
这就要启发学生调动各种感官，去感知和认识事物。
如观察一株花，就要用眼仔细察看它的花、叶、枝、茎，对各部分的形状、颜色、姿态作全面的了解，还要用鼻子去闻一闻花散发出的香味。
如果不知其花名，不了解它的生长特点，还要翻查资料或请教他人。
假如只是让学生粗枝大叶地看看，就不会留下鲜明、具体的形象。
（2）指导学生按一定的顺序、有重点地观察。
依据事物存在的状态，观察事物有两种基本的顺序。
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作文指导和点评,作文指导课点评
作文指导和点评
作文指导
作前指导的过程其实是一个建设作文课程的过程。
尤其在没有现成作文教材的情况下，更需要充分发挥教师的能力和特长，调动学生的知识储备，依凭学校、社会的环境因素，激发学生兴趣，打开学生思路，明确写作要求，顺利完成写作任务，有效提高写作能力。
做好作前指导要做到以下两点：
第一，认真写好作文指导教案
做好作前指导，备课是一个关键。
现在有些教师的作文备课比较粗梳，缺乏细节的甚至关键过程的考虑。
每个语文老师要在作文教案的备课上下功夫，尽可能地为学生多准备一点东西。
作文教案一般需要有以下内容和环节：
教学目标：教学需要达到的要求。
作文要求包括两层意思，一层是常规要求，即贯穿于各个年级各次作文的要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，结构条理，书写工整，注意不写错别字，准确运用标点符号等。
一层是特定要求，
即这次作文与别次作文不同的要求。
教学目标是指这次教学要达到的特定要求。
教学过程：要尽可能仔细地考虑各个教学环节，从新课的导入、情境
的创设、知识的讲授、范文的讲读、训练的安排等要有较充分的准备。
要讲清写作方法的关键点，提醒可能犯的毛病；要有较为充分的资料，范文可多印发几篇，以利于开拓思维，借鉴学习。
第二，引导学生把握写作方法
备好教案仅仅是上好作文指导课的基础。
作文指导课上，要力求落实教学目标，引导学生真正把握写作方法，尽可能地安排预备性训练，从感性上理解方法并初步转化为写作能力，这样才能保证作文训练的成功。
作文的指导是一个动态的过程，在指导过程中，教师要善于发现情况，充分运用教学智慧，既要发挥优秀学生的示范榜样作用，同时不要忘记对学习困难学生的个别帮助和指导，发挥学生的主体作用，引导学生切实提高写作能力。
作文讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。
作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。
作文讲评既是对本次训练的评价，更是为了激发学生的积极性，让学生看到自己的进步，了解自己的不足，明确今后努力的方向，从而不断提高学生的作文能力。
作文讲评要从以下方面努力：
第一、多用激励式评语
教师要善于“戴着放大镜”，竭力在他们作文的字行间睁大眼睛寻找优。