得数是8的加法和8减几
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反思/评价
内容提要
T
方法&策略
反思/评价
1、复习导入
1、7以内的加减
2、8的组成
3、揭示课题
2、探究新知
1.数一数，说一说。
2.列式计算。
3.比一比
4.教学“试一试”
三．巩固拓展
1.完成想想做做第1题。
2.完成想想做做第2题。
3.完成想想做做第4题.
4完成wenku.baidu.com想做做第3题
5.完成想想做做第6题.
四、全课小结
注释或总评
3.帮助学生理解题意，先让学生想好，再提问。（想+讲+听+手势检测）
4.帮助学生理解题意，先让学生想好，再提问。（想+讲+听+手势检测）
5.1.出示图，提问1人做示范：先用竖线分一分，再写4道算式。
5.2先示范与同桌交流的句式，再2人交流。句式：我把8只蝴蝶分成了左边（）只，右边（）只。列加法算式是：（）+（）=8（）+（）=8
2.1提问：一共有几人？可以怎样列式计算？提问1人，手势检测。
2.2师：这两道加法算式表示什么意思？（想+讲+听）
2.3出示：有8个小朋友去游泳，水中有5人，岸上有几人？
2.4师：谁会列式计算？这些算式在图中表示什么意思？提问1或2人。
2.5出示：有8个小朋友去游泳，岸上有3人，水中有几人？
2.6师：谁会列式计算？这些算式在图中表示什么意思？提问1或2人。
基本概况
学科：数学内容：一上《得数是8的加法与8减几》执教：日期：课时形态：标准课课型方式：要素组合+5J
目标
1、能正确计算得数是8的加法以及相应的减法；能根据一幅图写出四道算式，初步感知加减法之间的关系。
2、培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。
重难点：能根据一幅图写出四道算式，初步感知加减法之间的关系。
1、生谈收获。
2、后续作业。
3
17
18
2
一、复习导入
师：在学习新课之前，老师先考考同学们，你们有信心吗？
1.开火车，手势检测。（讲+想+听对错约定）
2.个别提问，手势检测。（讲+想+听+对错约定）
3.揭示课题，课件出示本课学习目标。
二、探究新知
1.1师：数一数，从图中你能发现什么？
1.2教师提问2到3人，相机出示图意：小朋友们去游泳，水中有5人，岸上有3人。（讲+看+听+表扬约定）
3.1师：这4道算式有什么相同的地方？提问1或2人。
4.1出示情景图，让学生说图意。（看+讲+听）
4.2列出4道算式。说一说你是怎样想的。（想+讲+听+手势检测对错）
三．巩固拓展
1.个人看图，思考，想算式，个别提问。（看+想+讲+手势检测对错）
2.个人看图，思考，想算式，个别提问。（看+想+讲+手势检测对错）
减法算式是：8-（）=（）8-（）=（）(想+做+讲+小动+归位约定）
四、全课小结
1.引导学生谈收获。
2.布置后续作业。
一1、由于心理有点小紧张以及教学环境突然改变，我后来才发现学生说算式的顺序与我的要求不一致。只能将错就错了。
二2.4\2.6要求学生说出算式在图中表示的意思，学生不太会说，可见学生对加法、减法的意义不理解，也凸显了自己在平时的教学中对学生说话的训练还不够。三2提问学生，有学生列的减法算式为4-4=0，出现这种错误，主要是自己在教学减法的意义时没有强调，列减法算式要先数出总数，用总数去减。
内容提要
T
方法&策略
反思/评价
1、复习导入
1、7以内的加减
2、8的组成
3、揭示课题
2、探究新知
1.数一数，说一说。
2.列式计算。
3.比一比
4.教学“试一试”
三．巩固拓展
1.完成想想做做第1题。
2.完成想想做做第2题。
3.完成想想做做第4题.
4完成wenku.baidu.com想做做第3题
5.完成想想做做第6题.
四、全课小结
注释或总评
3.帮助学生理解题意，先让学生想好，再提问。（想+讲+听+手势检测）
4.帮助学生理解题意，先让学生想好，再提问。（想+讲+听+手势检测）
5.1.出示图，提问1人做示范：先用竖线分一分，再写4道算式。
5.2先示范与同桌交流的句式，再2人交流。句式：我把8只蝴蝶分成了左边（）只，右边（）只。列加法算式是：（）+（）=8（）+（）=8
2.1提问：一共有几人？可以怎样列式计算？提问1人，手势检测。
2.2师：这两道加法算式表示什么意思？（想+讲+听）
2.3出示：有8个小朋友去游泳，水中有5人，岸上有几人？
2.4师：谁会列式计算？这些算式在图中表示什么意思？提问1或2人。
2.5出示：有8个小朋友去游泳，岸上有3人，水中有几人？
2.6师：谁会列式计算？这些算式在图中表示什么意思？提问1或2人。
基本概况
学科：数学内容：一上《得数是8的加法与8减几》执教：日期：课时形态：标准课课型方式：要素组合+5J
目标
1、能正确计算得数是8的加法以及相应的减法；能根据一幅图写出四道算式，初步感知加减法之间的关系。
2、培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。
重难点：能根据一幅图写出四道算式，初步感知加减法之间的关系。
1、生谈收获。
2、后续作业。
3
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一、复习导入
师：在学习新课之前，老师先考考同学们，你们有信心吗？
1.开火车，手势检测。（讲+想+听对错约定）
2.个别提问，手势检测。（讲+想+听+对错约定）
3.揭示课题，课件出示本课学习目标。
二、探究新知
1.1师：数一数，从图中你能发现什么？
1.2教师提问2到3人，相机出示图意：小朋友们去游泳，水中有5人，岸上有3人。（讲+看+听+表扬约定）
3.1师：这4道算式有什么相同的地方？提问1或2人。
4.1出示情景图，让学生说图意。（看+讲+听）
4.2列出4道算式。说一说你是怎样想的。（想+讲+听+手势检测对错）
三．巩固拓展
1.个人看图，思考，想算式，个别提问。（看+想+讲+手势检测对错）
2.个人看图，思考，想算式，个别提问。（看+想+讲+手势检测对错）
减法算式是：8-（）=（）8-（）=（）(想+做+讲+小动+归位约定）
四、全课小结
1.引导学生谈收获。
2.布置后续作业。
一1、由于心理有点小紧张以及教学环境突然改变，我后来才发现学生说算式的顺序与我的要求不一致。只能将错就错了。
二2.4\2.6要求学生说出算式在图中表示的意思，学生不太会说，可见学生对加法、减法的意义不理解，也凸显了自己在平时的教学中对学生说话的训练还不够。三2提问学生，有学生列的减法算式为4-4=0，出现这种错误，主要是自己在教学减法的意义时没有强调，列减法算式要先数出总数，用总数去减。