高中语文课堂导入案例分析

高中语文课堂导入案例分析

绛县中学周湘燕

一、歌曲导入法。

音乐自古以来就有教化作用，能熏人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，所以在学习高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们用熟悉的与课文相关的音乐导入新课。

如在学习《鸿门宴》时，学生找了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了学习文本的轨道，让其在不知不觉中进入角色。在学习《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年回归时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，就从歌曲《之珠》导入，了解及其昨天和今天。

学习必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关容有了解，课堂再用歌曲导入，激发了学生学习课文的兴趣。

其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如清照的词，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，煜的《虞美人》，轼的《明月几时有》等等都有歌曲，这些歌学生也都听过，都能作为很好的课堂导入的例子，让学生在歌声中进入课文的学习，既贴近学生，又激发了学习的兴趣。

二、影视导入法。

影视的直观性是学生很喜爱的，对于一些与课文相关的影视剧，多少也有接触过。所以在学习课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如学习《荆轲刺王》时，让学生先去看艺谋导演的电影《英雄》，课堂导入时学生一下子就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。

学习新闻《奥斯维辛没有什么新闻》时，因为这是写二战时纳粹对待战俘所犯的罪恶，所以先从电影《辛德勒的》截取电影视频导入。关于二战的题材，有许多优秀的影视作品，如《辛德勒》、《钢琴家》、《美丽人生》、《灰色地带》等都让人流泪，因为它们都在拷问所有生者的灵魂。通过电影视频与奥斯维辛集中营图片，给学生以心灵震撼，使学生对这一段历史有一定的了解和认识，更容易理解文章的涵，为什么在奥斯维辛会“没有”新闻。

在学习操的《短歌行》时，从网上下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的容，课堂上学生用五六分钟看完之后，进行诗歌学习，学生明白了诗歌的容，了解操的为人，同时也知道了诗作的背景，“短歌行”是低沉、忧伤的、是一种用来吟唱的文体，而忧的正是人生短暂、求贤不得、功业未就，而真正的“志”是不能一统天下。这样就更容易理解文章容了。

用影视来导入，利用其中的片段、细节、画面等较直观，学生有感性认识，不仅使学生感到新奇，产生极大的兴趣，更让学生容易理解文章的容。

三、高考作文导入法。

学生经常为写作文没有材料而愁，其实课文本身就是很好的素材。高考中也常见到利用文本为材料来写作文的。如学到高中语文必修二《孔雀东南飞时》，提前印发2004年高考作文精选：《孔雀东南飞新传》让学生去看，课堂要求学生对课文中的人物进行评论，学生自然对课文中的人物关注研究。在学到轼的《赤壁赋》时，印发优卷的作文《轼的赤壁》让学生看，课堂上能更好把握文本涵。学《离骚》时，因高考作文中常常可以看到屈原的影子，所以先让学生在高考作文中找出有关屈原的作文，特别是2002年高考卷中的考生写的《给屈公的一封信》等。

这样，通过这些优秀高考作文，增加学生对课文的兴趣，同时也让学生明白了优秀作文原来可以这样写的。但这点一定要让学生提前去做准备，且导入时间不宜太长，否则会喧宾夺主，影响正课的学习。

四、故事、趣事导入法。

学生喜欢听故事，故事本身有一种吸引的魅力。导入时可结合课文实际，从与之有关的故事、趣事、寓言取材原型等方面开讲，激发学习兴趣。比如与《咬文嚼字》一文相关的故事：相传，一次东坡与小妹及谷一起论诗，互相题诗。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，说出诗眼。东坡当即加成为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料小妹却评之为“下品”。东坡认真思考后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花’。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？”小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡、谷吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。

这篇课文注重说理，比较枯燥，学生不容易接受，用一个故事导入就变得生动有趣，唤起了学生的求知欲。当然这样的导入，一定要紧扣教材容，防止哗众取宠，离题万里。

在课题研究实践中，新课导入方法的设计，除上述例示外，还有悬念导入、解题引申导入、图示导入、对联导入、比较导入等等。导语方法的设计、角度多种多样，不管怎样设计，都要结合教材实际和

学生实际，设计导入时应做到：启发性——要能引导学生思维；新颖性——新颖有趣的导课能吸引学生的注意力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；艺术性——激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力；简洁性——力求用最简练的语言、最短的时间迅速把学生思维引入所学容。总之，恰当运用导入既能激发学生学习的积极性和主动性，又能提高教师的教学质量和学生的学习效率，达到事半功倍的效果。