薛法根教学实录——珍珠鸟
珍珠鸟·薛法根
珍珠鸟·薛法根第一篇：珍珠鸟·薛法根《珍珠鸟》教学实录薛法根一、互相认识，导入。
师：同学们好！认识我吗？（不认识！）没关系！我也不认识你们。
板书：薛法根。
师：老师叫什么？生1：薛法根。
师：你叫什么？握个手。
师：老师叫什么？生2：薛法根。
师：你叫什么？握个手。
师：老师叫什么？生3：薛法根。
师：这名字好听吗？你叫什么？你的名字好听吗？师：认识了吗？生（齐）：认识。
师：老师叫什么？生：薛法根。
师：这名字好听吗？我们认识了，就可以上课了。
师：今天我们学习的课文叫？（手指板书的课题）生：珍珠鸟。
师：都预习了吗？有不认识的字吗？（没有）有不理解的词吗？（没有）那老师考考你，这篇课文的作者是谁？师：（请1生回答）看着我？谁？你有点恐惧。
师：知道在哪儿吗？都了别人的文章，你要知道人家的姓名，看看在书上什么地方？生：冯*才。
师：大声说一遍。
（冯*才）冯和才说的很清楚，中间的字很模糊。
很陌生对不对。
如果这个字不认识有什么办法吗？（生：查字典）不认识的字要勤查字典。
现在没有字典怎么办？生：问老师。
师：对喽！师：这篇文章的作者叫（生读不清）冯什么才？对，这个字念ji。
师：看，骥是形声字，板书马字旁。
板书，右半部份就是音，也念ji。
一起念一下这个字！再念！再念！师：冯骥才的骥，注意，这个骥就是千里马。
冯骥才先生生于1942年，他属什么？生：马。
师：对！就属马。
老先生今年75岁了。
师：冯骥才先生，你看，他的父母起名字有意思吧，他的父母希望看他成为千里马一样的人才。
称为（冯骥才）师：记住这个名字，大声地说这篇课文的作者叫（冯骥才）师：课文是第一人称来写的，所以课文当中冯骥才先生用的是（我），其实就是（冯骥才）师：课文中一共写了几只珍珠鸟？生：三只。
师：说具体点，师：这名字好听吗？两只大的，一只小的。
师：两只大的，一只小的，换个说法叫··一对大的，一只小的。
师：一只小鸟，叫什么？师：这名字好听吗？雏儿。
薛法根珍珠鸟优秀教学设计
薛法根珍珠鸟优秀教学设计薛法根珍珠鸟是一种非常优秀的教学设计方法，它可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生的学习兴趣和能力。
在使用薛法根珍珠鸟教学设计方法的过程中，教师可以根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学活动，从而有效地促进学生的学习和发展。
下面我将详细介绍薛法根珍珠鸟教学设计的特点和优点，并结合具体的教学案例，阐述其在实际教学中的应用和效果。
首先，薛法根珍珠鸟教学设计是一种以学生为中心的教学设计方法。
在教学设计的过程中，教师需要充分了解学生的学习需求和特点，根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学活动，使学生的学习更加有针对性和个性化。
通过这种教学设计方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动参与性，从而有效地提高教学效果。
其次，薛法根珍珠鸟教学设计方法注重培养学生的综合能力和创新思维。
在教学设计中，教师可以设置多种教学活动，如小组讨论、案例分析、实验操作等，帮助学生全面发展自己的能力，提高学生的综合素质和创新能力。
通过这种教学设计方法，学生可以主动参与到学习中来，培养自己的解决问题的能力和创新意识，从而更好地适应未来社会的发展需求。
再次，薛法根珍珠鸟教学设计方法能够提高教师的教学效率和教学质量。
在教学设计中，教师可以依据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学活动，使学生更容易理解和掌握知识。
同时，教师可以根据教学效果及时调整教学方法和教学策略，提高教学效果和教学质量。
通过这种教学设计方法，教师可以更好地发挥自己的教学能力，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
最后，我将以一堂英语课的实际教学案例来说明薛法根珍珠鸟教学设计方法在实际教学中的应用和效果。
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握英语中的一些常用动词短语，并能够在日常生活中灵活运用。
教学内容：本节课的教学内容主要包括一些常用的动词短语，如“look after”, “take care of”, “put on”, “take off”等。
薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析
薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析【薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析】薛老师教的是四年级上册第一课《珍珠鸟》。
本文作者把握了儿童爱听故事的特点，用两个生动形象的小故事，把“我”和爸爸的矛盾，以及对爸爸的不满的情感变化过程展现出来。
薛老师让学生在听故事的过程中加入动作表演，丰富了课堂内容，也培养了学生的创新精神和想象力。
整堂课的设计是由浅入深、由易到难、层层推进的。
一、激趣导入，打开学生心扉。
这个故事很有意思，主要讲述了：一位叫夏米的女孩从树洞里掏出了一只可爱的鸟，取名叫“珍珠”。
为了怕她无聊，“我”又买了两只活泼机灵的小家伙，让它们做伴。
不料“我”因为喜欢做家务，对“珍珠”疏于照顾，致使它被装在竹笼子里。
几天后，“珍珠”飞走了。
经过一段时间，我发现笼子门口的两只鹦鹉又进来了。
那是什么鸟呢？那是我养的宠物——一只娇贵的笼中鸟。
故事情节环环相扣，结尾设置悬念，让人意犹未尽。
让学生用三言两语讲一个故事，效果肯定是不好的。
于是薛老师采用了导入法：“你们想不想听故事呢？”同学们纷纷举手，但还有少数学生仍然在沉默着，于是薛老师运用提问法：“同学们，今天我们学习哪篇课文呢？”同学们七嘴八舌地回答着。
于是薛老师提出了问题：“夏米的遭遇让我联想到了你们之中会不会有夏米呢？请说出来！”“不会！”同学们异口同声。
为了更好地激发学生兴趣，薛老师说：“如果你们想当夏米，就站起来！”随即他转身大喊：“夏米，你给我站起来！”没人响应，只好“哼”地一声，算是回答了。
紧接着薛老师采用了情境表演法，让学生扮演夏米来讲故事。
这样让学生在讲故事的过程中，体会到夏米的无奈与烦恼。
最后在歌曲《小螺号》的旋律中引出：“有些东西是金钱买不到的，比如自由……”通过歌词，把课堂推向高潮。
第二自然段讲到了父亲用布盖鸟笼后，发现了惊人的秘密：它原来是“我”的“宝贝”！从此“我”便把它称作“我”的“知己”，同学们都羡慕极了。
为了表达自己的兴奋之情，老师一鼓作气，把整个故事重复一遍。
薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇）
薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇）薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
薛法根《珍珠鸟》教学设计1第一课时（一）教学目标：1、通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。
2、通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。
3、学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。
并有感情朗读课文。
4、运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。
”的意思。
并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
（二）教学过程：一、检验预习效果。
1、出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。
2、理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。
3、揭题：珍珠鸟。
单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢？[将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。
也使后续“学”的内容更为扎实、准确。
]二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，思考作者写了什么内容？2、交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿？（作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。
后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。
后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。
我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。
”）[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。
《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）
《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）第一篇：《珍珠鸟》课堂实录设计《珍珠鸟》课堂实录设计师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。
师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。
这里就是澳洲的东部。
在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。
它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。
它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。
这啊，就是美丽的珍珠鸟。
更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。
师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。
生笑：好漂亮的小鸟师：大家喜欢吗生：喜欢师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。
我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。
接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。
散文阅读教学路径探究——以薛法根老师的《珍珠鸟》教学为例
［摘要］散文作为小学语文教学的主要文类，它对于培养学生的语感，提升学生语文阅读能力和理解能力具有重要作用。
因此，如何教好散文就成为语文教师教学研究中非常重要的一部分。
以小学语文特级教师薛法根老师的《珍珠鸟》教学为例，从散文教学设计的路径，即寻文路——懂情怀——识理趣三个方面进行探究，使教师教得准确，学生学得充分。
［关键词］寻文路；懂情怀；识理趣［中图分类号］G 623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）28-0079-02散文作为小学语文教学的主要文类，它对于培养学生的语感，提升学生语文阅读能力和理解能力具有重要作用。
因此，如何教好散文就成为语文教师教学研究中非常重要的一部分。
本文主要以小学语文特级教师薛法根老师的《珍珠鸟》教学为例，探究散文阅读教学设计的路径。
在探寻散文阅读教学的路径时，首先必须了解散文的特点：一是形散。
散文的形散通常是指它的题材广泛，写法多样，结构自由、不拘一格。
王荣生教授认为，散文就是枝枝蔓蔓，在这些看似枝枝蔓蔓的“人事景物”中，实则主题非常的明确和集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为更好地表达主题而服务。
例如，统编教材小学语文四年级下册的课文《乡下人家》，文章写了乡下的瓜藤、花、鸡鸭、虫儿、人们吃饭……看似很杂乱，而从这些“人事景物”中我们可以感受到作者背后深深的乡心和乡情。
二是情真。
散文的生命就是“真”。
散文最显著的特征就是表现作者的真情实感，从作者的内心流淌出来的是“最真实的情”。
小学语文统编教材中有很多富有真情实感的散文，如叙事散文冰心的《肥皂泡》、梁晓声的《慈母情深》，写景状物散文《乡下人家》《秋天的雨》《荷花》，抒情散文《匆匆》等，都能以真实的情感打动人，给人以美的感受和感染。
三是意美。
中国人通常将散文称作“美文”，美在语言、美在情感、更美在意蕴。
好的散文，细细品味，充满哲理，给人以深深的启迪。
如《落花生》是许地山通过种花生吃花生议花生悟出的做人道理，《搭石》是刘章对父老乡亲之间美好情感的深刻感悟，《珍珠鸟》是冯骥才先生与珍珠鸟共同创造的人与动物的美好境界……这些散文都蕴含深远的思想。
珍珠鸟的教学实录6篇
珍珠鸟的教学实录6篇珍珠鸟的教学实录6篇教学实录记录了教师在课堂上所使用的教学策略、教学资源和教学工具等。
它还包括教师与学生之间的互动情况、学生的表现和反应，以及教学中所涉及的问题和解决方法等。
现在随着小编一起往下看看珍珠鸟的教学实录，希望你喜欢。
珍珠鸟的教学实录精选篇1教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。
教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。
板书：外形 5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。
请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。
）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。
薛法根《珍珠鸟》教学设计
薛法根《珍珠鸟》教学设计薛法根《珍珠鸟》教学设计「篇一」教学目的：1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。
2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。
3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。
教学方法：赏析与探求相结合的方法教学过程：一、故事导入由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。
继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢？将学生引入课文。
二、简介作者冯骥才三、赏析课文1．在熟读课文的基础上让学生找出主旨句（信赖，往往创造出美好的境界。
）提问：是谁信赖谁？（鸟信赖人）信赖到什么程度？（鸟竟趴在人的肩头睡着了）小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗？（不敢）人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件？（彼此的交流）鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段？学生讨论归纳：离“我”较远→一点点接近→淘气地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩头睡着了（即产生了信赖）2．用图画形式展示这一过程。
结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：怕人的珍珠鸟→相识→熟悉→亲近→相依相伴3．分组朗读比赛选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。
读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。
4．怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事？学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。
（见板书）最后得出结论：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。
用图画展示出来。
5．在不同阶段，珍珠鸟对“我”也是不同的，让学生找出珍珠鸟在不同的阶段与我交流的语句。
也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。
6．找出描写作者和珍珠鸟之间和谐美好的段落。
提问：怕人的珍珠鸟慢慢地能与人这么友好地相处，竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么？“我”与珍珠鸟之间建立了信赖关系，关键在谁？从此文中，我们得到了什么启示？用大小心形表示：由于“我”关爱，最终赢得了原本怕人的鸟的信赖，有了鸟的信赖，鸟与人的关系才这么和谐美好。
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有许多可爱的小动物与我们相伴。
今天，我们要走进一种小巧玲珑、十分可爱的鸟儿——珍珠鸟的世界。
（板书：珍珠鸟）让我们一起来看看作者冯骥才与珍珠鸟之间发生了怎样的故事。
二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么内容？（学生自由朗读课文）生 1：课文讲了作者养了一对珍珠鸟，后来它们有了雏儿，作者与珍珠鸟逐渐建立了信任。
生 2：我觉得课文写了珍珠鸟从怕人到信赖人的过程。
师：同学们说得都不错。
课文的确描绘了珍珠鸟在作者的精心照料和呵护下，从害怕到亲近，再到完全信赖作者的变化过程。
三、精读课文，感悟“信赖”师：请同学们默读课文，找出文中哪些语句体现了珍珠鸟对作者的信赖在逐渐加深？（学生默读课文，圈画相关语句）生3：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
”从这里可以看出珍珠鸟一开始还有点调皮，但已经不那么怕人了。
师：很好，你能抓住珍珠鸟的动作来体会。
还有吗？生 4：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
”这里能看出珍珠鸟越来越大胆，敢靠近作者了。
师：你的发现很细致。
那珍珠鸟后来还做了什么更亲近作者的举动呢？生 5：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
”师：同学们找得真准确。
从这些语句中，我们能真切地感受到珍珠鸟对作者的信赖在一步步加深。
那作者是怎么做，才让珍珠鸟如此信赖他的呢？四、探究原因，体会情感生 6：作者不去惊扰珍珠鸟，给它们创造了一个安全舒适的环境。
师：没错，还有呢？生 7：作者对待珍珠鸟很有耐心，不强迫它们做什么。
《珍珠鸟》课堂教案实录
《珍珠鸟》课堂教案实录作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺为大家收集的《珍珠鸟》课堂教案实录（通用12篇），希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
设计思路冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。
设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。
在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。
研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。
再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课，给学生留下思考的空间。
课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。
她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。
他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。
薛法根忆读书名师教学实录
薛法根忆读书名师教学实录
薛法根老师的教学实录是他对读书教学的深刻理解和实践。
以下是他的教学实录：
首先，他让学生读课文，并问他们珍珠鸟是怎样一种鸟。
学生描述了珍珠鸟的外形，如红色的嘴巴、红色的脚和灰兰色的毛，以及后背上的珍珠似的白点，样子很可爱。
然后，薛老师要求学生朗读课文，并强调他们要能够讲得出来。
他采用了一种新颖的方式，让学生进行3分钟比赛，看谁读的遍数最多，以此落实读熟的要求。
他注意到这种方式的实施，可以通过简单的改变，让学生对读熟有更直观的认识。
他还指出，如果能抓住低年段学生喜欢竞赛的心理，将竞赛的情境更加隆重化，效果和积极性应该会更好。
在总结出这一段的文字秘妙后，薛老师帮助学生记住这一段的内容，进而能够用自己的话讲这一段的故事。
他落实了根据提示讲故事的目标。
他进一步降低了练习的难度，以一段为例，让学生练习读对、读熟、会记、能讲。
这种有层次地朗读教学和表达训练教学，非常值得低年级学习。
薛法根老师的教学实录充分体现了他的教学理念和教学方法。
他注重学生的朗读和表达能力，通过有趣的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，他也非常注重教学的层次性和难度控制，让学生能够在逐步深入的学习中掌握知识和技能。
这种教学方法对于低年级学生的学习非常有帮助，值得广大教师学习和借鉴。
薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析
薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析薛法根《珍珠鸟》课堂实录薛法根老师一直以扎实的专业基本功著称，《珍珠鸟》一课，他对于朱自清笔下的这篇散文的特色可谓驾轻就熟。
课堂上他从体会朱自清的“爱”出发，层层深入，指导学生把握关键句，在重点词句中进行揣摩、品味和感悟，取得了较好的教学效果。
一、抓住朱自清先生的写作意图，让学生体会“爱”的真挚与纯洁。
首先，薛老师利用课前自学扫清字词障碍，整体感知课文。
然后在朗读中品味重点词句，通过分角色读体会情感。
通过理解关键词句来把握朱自清的“爱”——为了能够让“我”睡得安稳，珍珠鸟所做的种种努力；而当“我”再次到来时，它又用种种方式表达着“我”对它的依恋之情。
薛老师带领学生通过理解关键词句，体会作者的感受，让学生充分参与到了朗读课文的过程中去。
在朗读品味中，学生不仅更准确地理解了朱自清先生“爱”的内涵，更感受到了“爱”的纯洁无私。
二、整合文本，让学生走进朱自清笔下的“爱”。
在教学过程中，薛老师善于捕捉课文中的重点句，引导学生学习这些句子，并在此基础上深入体会课文。
如“现在，我明白它为什么不怕人了——它不是为了要吃掉我，而是为了保护我。
”这个句子引导学生思考，为什么珍珠鸟不害怕人呢？（学生讨论得出答案）原来它是为了“我”的安全，而主动接近人，是为了“我”的安全才靠近我。
这个问题学生通过阅读课文找到了答案，同时也深深地体会到了“爱”的内涵。
三、引导学生拓展延伸，体验文本之外的爱。
薛老师让学生结合朱自清先生的《背影》、《匆匆》等散文作品，领悟其中的“爱”。
例如，学习朱自清的《背影》时，他先让学生交流，我们在看到父亲的背影时有何想法？你又联想到了哪些场景？随后提出问题：这些都是爱的表现吗？生：不是。
我想到了与父母发生争执，而父亲还是一直背着我往前走，让我不觉得难过。
生：不是。
我看到妈妈拿起针线缝补衣服，眼里噙着泪水，虽然她没说话，但我知道那是母爱。
生：也不是。
那天，我想借一本书，便假装跌倒，妈妈连忙扶起我，关切地问我：“怎么了？”看到这些场景，我也觉得十分温暖。
2023最新-语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录(精选7篇)
语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精选7篇）导读：实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。
也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。
在南北朝时期已有。
下面是壶知道可爱的给大家收集整理的语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》课堂教案实录篇一教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学准备：课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》教学时间：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。
（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
二、明确阅读要求。
1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。
2、师生归纳、梳理阅读要求。
（出示大屏幕）A、用比较快的速度默读课文。
B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。
四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。
2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。
五、全班讨论交流：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。
读出情味 悟出意蕴--特级教师薛法根《珍珠鸟》教学片段赏析
读出情味悟出意蕴--特级教师薛法根《珍珠鸟》教学片段赏析薛法根，苏州市吴江区小学组块教学研究室主任，盛泽实验小学校长，正高级教师，江苏省特级教师。
从教三十年来，致力于小学语文组块教学研究，提出了“为发展言语智能而教”的教学主张，出版《为言语智能而教》等专著，研究成果获得江苏省基础教育成果特等奖。
《珍珠鸟》教学设计真好！朋友送我一对珍珠鸟。
我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。
笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前。
一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。
后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？教学目标1.学习生字词，能正确运用“居然、竟然”；3.变换人称复述，理解“关爱与信赖”的关系；4.能抓住人与动物的关系描述画面。
薛法根珍珠鸟课堂实录及评课
薛法根珍珠鸟课堂实录及评课薛法根老师在教授《珍珠鸟》一课时，展现了他精湛的教学技巧和深厚的教学功底。
这节课不仅让学生们深入理解了课文内容，更重要的是让他们在轻松愉快的氛围中感受到了学习的乐趣。
首先，薛老师在导入环节就巧妙地引发了学生的兴趣。
他通过展示一些可爱的鸟类图片，让学生们猜测哪一种是珍珠鸟，然后引导他们去发现珍珠鸟的特点。
这样的导入方式不仅让学生们积极参与，还让他们在不知不觉中进入了课文的主题。
在教学过程中，薛老师注重引导学生们进行自主学习和合作学习。
他提出了问题，让学生们带着问题去阅读课文，并鼓励他们在小组内讨论交流。
这种方式让学习变得更加主动和高效，学生们在互相交流中不仅加深了对课文的理解，还提高了口语表达和听力理解的能力。
薛老师在教学过程中还注重培养学生的阅读能力和写作能力。
他让学生们在阅读过程中思考问题，通过引导和点拨，让他们逐渐理解课文的主旨和作者的写作意图。
他还让学生们通过仿写、改写等方式进行写作训练，帮助他们掌握写作技巧，提高写作水平。
此外，薛老师还注重培养学生的思维能力和文化素养。
他通过引导学生们对课文进行深入分析，让他们了解文章背后的文化内涵和人文精神。
他还通过介绍一些文化背景和历史知识，让学生们更加深入地了解中国文化的博大精深。
总的来说，薛法根老师的这节课不仅让学生们学到了知识，更重要的是让他们在轻松愉快的氛围中感受到了学习的乐趣。
薛老师的精湛教学技巧和深厚教学功底让这节课成为了一节真正意义上的好课。
评课环节中，同事们对薛老师的这节课给予了高度评价。
他们认为薛老师在教学过程中注重引导学生们进行自主学习和合作学习，培养了学生的思维能力和文化素养。
同时，薛老师的精湛教学技巧和深厚教学功底也让这节课成为了一节真正意义上的好课。
我个人也深感薛法根老师的教学风格和方法非常值得学习和借鉴。
他的教学方式不仅让学生们感到轻松愉快，还让他们在不知不觉中掌握了知识和技能。
同时，薛老师注重培养学生的思维能力和文化素养，这也是我们作为教育工作者应该注重的方面。
语文教学的主旋律——《珍珠鸟》(第二课时)教学实录及点评
语文教学的主旋律——《珍珠鸟》(第二课时)教学实录及点评高岚;薛法根
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2014(000)003
【总页数】4页(P38-41)
【作者】高岚;薛法根
【作者单位】苏州高新区浒墅关中心小学;苏州市吴江区盛泽实验小学
【正文语种】中文
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《珍珠鸟》教学片断
《珍珠鸟》教学片断下面是小学语文特级教师薛法根老师在执教《珍珠鸟》时的一个学生交流读书的片段。
师：现在我们自己读课文，注意生字，生词。
看谁读得专心。
（生自由读课文）师：课文会读了吗？生：会了！师：那我们来交流交流大家读课文的情况。
不过，今天薛老师不是要你读自己最喜欢的，读得最好的，而是要交流自己感觉比较难读的，读得不够好的需要大家帮助的来读。
行不行？生：行！师：为了上来读得好些，我们还是现在先练一练。
（生自由练习朗读）师：下面我们来交流自己觉得读得不够好的段落，其他小朋友听好，他读完后要指出怎样读了就好了。
那就开始。
生：我读第6小节“有一天，我伏案写作时……”师：他读得怎样？生：很好！师：你对自己要求真高！你很谦虚，读得不错！还有哪位愿意来读的？生：我来读，我读的是第三小节（学生确实是读得不够好）师：这个段落的确比较难读，容易读错。
我给你再读一次的机会。
看仔细了读，读慢一点。
生：“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓的里面……”师：不急，不是“里面”，而是“里边”，再读。
生：（读）“那愈发繁茂的绿蔓的里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
过了不久……”师：停！“过不多久”就是“过了不久”，但书上是“过不多久”，我们按照书上的读。
好，再读。
生：读：“过不多久……红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点……”师：“背后”和“后背”意思差不多，书上是“后背”，再读。
生：“它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿”（读完舒了一口气）师：读完了，有什么感觉？生：要看仔细，慢慢地读。
师：你很有长进！不错！不错！感悟：语文教学就应该是实实在在的，来不得半点虚假。
学生的语文能力，只有通过扎实的训练才能获得。
好多的课堂教学中，我们看到了虚假的热闹，形式的合作，不切实际的探究。
尤其在一些公开课上，“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”的现象有泛滥的趋势，应引起重视。
薛老师的这个教学环节，让我们感受到，教师是在真正地落实学生把课文读好，读正确，读流利的要求，真正地在教会学生读书啊！许多时候，我们一直埋怨孩子不会读书，但看了薛老师的课，你也许明白了，我们在教会学生读这个环节下的功夫可能还欠缺，方法可能还欠妥。
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薛法根教学实录——《珍珠鸟》师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。
生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。
师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。
生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。
它好肥，好肥，好肥……师：我们知道了，它好肥。
（众大笑）生：好象一个蓬松的球儿。
师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。
师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。
师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。
师：鸟也有人一样的感情。
生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。
它们生活得很自由，很快乐。
师：这是所有的鸟儿都向往的生活。
生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。
师：（惊喜地）你是怎么发现的？生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。
说明珍珠鸟是一对一对的。
师：你真会读书、真会思考！生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。
师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。
生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。
生：……师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。
能说一段话吗？生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。
雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。
小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。
我们都很喜欢珍珠鸟。
师：你实际上描述了鸟的外形、鸣叫、习性以及我对鸟的喜欢之情。
真好！生：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩声了一个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个婶子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。
师：你摸过？生：没有，但我从作者的抚摩中感受到的。
（众赞叹）师：这就叫感悟！生：大珍珠鸟很胆小，常常躲在笼子里，不敢出来。
师：它出得来吗？（众大笑）生：它不敢大声鸣叫。
小鸟却胆子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。
谁不喜欢这样又美丽又淘气，又活泼又机灵的，像小孩子一样的鸟呢？师：本来不喜欢的，听你这么精彩地一说，谁还敢说不喜欢呢？（众大笑）师：刚才同学们都说，珍珠鸟是一种胆子很大的鸟。
是这样的吗？请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗？“我把它（指鸟笼）挂在窗前。
一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”生：我听出来珍珠鸟的胆子其实并不大。
它只有躲进幽深的丛林才会感到安全。
师：一定是幽深的丛林吗？生：像幽深的丛林一样的地方也行吧。
师：课文中描述的是一丛繁茂的吊兰的垂蔓，就像幽深的丛林一样。
生：我也觉得珍珠鸟胆子小。
一丛吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，它才会感到安全。
生：我从主人对珍珠鸟这么小心的照料中也可以看出，珍珠鸟胆子小。
只有胆子小的人才需要人的照顾。
师：这就会读书！读书就是要读出言外之意、体会到言中之情。
这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也包含着作者对鸟的喜欢。
现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。
生：齐读。
师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。
先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？生：（读后）一共写了五句话。
师：谁愿意读第一句话？生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。
师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。
生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。
师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。
生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。
它好肥，好肥，好肥……师：我们知道了，它好肥。
（众大笑）生：好象一个蓬松的球儿。
师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。
师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。
师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。
师：鸟也有人一样的感情。
生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。
它们生活得很自由，很快乐。
师：这是所有的鸟儿都向往的生活。
生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。
师：（惊喜地）你是怎么发现的？生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。
说明珍珠鸟是一对一对的。
师：你真会读书、真会思考！生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。
师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。
生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。
生：……师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。
能说一段话吗？生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。
雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。
小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。
我们都很喜欢珍珠鸟。
师：你实际上描述了鸟的外形、鸣叫、习性以及我对鸟的喜欢之情。
真好！生：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩声了一个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个婶子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。
师：你摸过？生：没有，但我从作者的抚摩中感受到的。
（众赞叹）师：这就叫感悟！生：大珍珠鸟很胆小，常常躲在笼子里，不敢出来。
师：它出得来吗？（众大笑）生：它不敢大声鸣叫。
小鸟却胆子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。
谁不喜欢这样又美丽又淘气，又活泼又机灵的，像小孩子一样的鸟呢？师：本来不喜欢的，听你这么精彩地一说，谁还敢说不喜欢呢？（众大笑）师：刚才同学们都说，珍珠鸟是一种胆子很大的鸟。
是这样的吗？请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗？“我把它（指鸟笼）挂在窗前。
一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”生：我听出来珍珠鸟的胆子其实并不大。
它只有躲进幽深的丛林才会感到安全。
师：一定是幽深的丛林吗？生：像幽深的丛林一样的地方也行吧。
师：课文中描述的是一丛繁茂的吊兰的垂蔓，就像幽深的丛林一样。
生：我也觉得珍珠鸟胆子小。
一丛吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，它才会感到安全。
生：我从主人对珍珠鸟这么小心的照料中也可以看出，珍珠鸟胆子小。
只有胆子小的人才需要人的照顾。
师：这就会读书！读书就是要读出言外之意、体会到言中之情。
这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也包含着作者对鸟的喜欢。
现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。
生：齐读。
师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。
先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？生：（读后）一共写了五句话。
师：谁愿意读第一句话？生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。
师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。
生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。
师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。
生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。
它好肥，好肥，好肥……师：我们知道了，它好肥。
（众大笑）生：好象一个蓬松的球儿。
师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。
师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。
师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。
师：鸟也有人一样的感情。
生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。
它们生活得很自由，很快乐。
师：这是所有的鸟儿都向往的生活。
生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。
师：（惊喜地）你是怎么发现的？生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。
说明珍珠鸟是一对一对的。
师：你真会读书、真会思考！生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。
师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。
生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。
生：……师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。
能说一段话吗？生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。
雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。
小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。
我们都很喜欢珍珠鸟。
师：你实际上描述了鸟的外形、鸣叫、习性以及我对鸟的喜欢之情。
真好！生：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩声了一个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个婶子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。
师：你摸过？生：没有，但我从作者的抚摩中感受到的。
（众赞叹）师：这就叫感悟！生：大珍珠鸟很胆小，常常躲在笼子里，不敢出来。
师：它出得来吗？（众大笑）生：它不敢大声鸣叫。
小鸟却胆子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。