人教版生物七上第二单元第二章第二节 动物体的结构层次 教案

动物体的结构层次教案

一、教学目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的

四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教材分析:

教材内容分析:本节以人为例,从细胞,组织,器官,系统到个体,按照从微细到宏大的顺序介绍了

高等动物体的结构层次.在多细胞生物体形成的过程中,核心问题是细胞的分化.

三、教学重难点:

重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感

性知识，认识起来有一定的困难〕

四、教学准备

教师：课本、多媒体、课件

学生：教材、笔记本

五、教学过程

教学内容教学活动学生活动

一、导入

教师提问：同学们，你们现在的体重是多少斤？

那么可能同学们没有想到，我们这么庞大的身躯其实它是由一个细胞发育而来，这个细胞就叫做——受精卵。而一个细胞又是如何构造成一个人体呢？生命确实是非常的奇妙，让我们来观看一个视频，请同学们感受一下一个细胞是如何构造成一个人体的。

播放胎儿1~9周的发育视频。

教师：同学们，在刚才的视频中，我们确实是看到了，我们的生命是从一个细胞开始的，而这一个细胞仅仅是经过了八周的时间就形成了初具人形的胚胎了，那么一个细胞又是如何构建成一个人体呢？而我们所认识的动物究竟有着怎样的结构层次呢？这就是这节课我们要学习的内容，下面请大家翻开课本第59页，

（板书课题：动物体的结构层次）学生回答（70~80斤左右）

学生认真观看视频，感受奇妙的生命发育过程。

细胞分化成组织二、细胞分化成组织

1、教师：动物体的结构层次具体是什么样的呢？可能现在我们还不知

道，但是我们知道，生物体的结构和功能的基本单位是细胞。而我们

这节课要学习的是一个细胞是如何构建成一个人体以及动物体的结构

层次，其实这些知识我们都可以从一个细胞开始学习——受精卵。

2、教师出示受精卵分裂的图片

提问：受精卵是生命的开始，它在发育初期要经历什么样的过程？学生回答（细胞分裂）

而细胞分裂的结果是什么？

（受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞）

这些细胞的形态结构相同吗？

教师解释：细胞分裂产生的新细胞形态结构都是相似的，功能也相同。都具有分裂能力。

那么这些细胞会不会像这样一直分裂下去呢？（不会）

教师解释：这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。学生认真思考并回答

对于细胞分化和组织的概念。要求用笔画好。并齐读细胞分化和组织的概念。

人体的四种基本组织三、认识人体的四种基本组织

1、教师：正因为这些组织在形态结构和功能各不相同，因而也有着不

同的名称。（教师展示人体的四种基本组织）请同学们认真观察这四种

组织，并结合课本第60页的图完成以下几个问题：

①人体的基本组织有哪些？

②这些组织分别都是由什么细胞组成的？

③这些组织主要分布在人体的哪些部位呢？

④这些组织各自的功能又是什么呢？

2、教师根据学生的回答引导学生结合自身体验理解这四种组织的特点

及功能.并举例分析。

上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。

肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。

神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。

结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。

学生认真阅读课本第60

页的内容，找到这些问题

的答案并做好标注。

学生总结后汇报

不同的组织形成器官三、不同的组织形成器官

1、教师：刚才我们学习了细胞通过分裂分化形成组织，那么大家想一

想：仅仅由这些组织构成人体了吗？

教师讲解：在这里，大家要注意：刚刚我们所讲的组织只是构成人体

的基本的结构，离真正构成人体还远着呢。

提问：那么这些组织组合在一起构成了什么呢？

2、教师提问：什么叫做器官呢？请大家把课本翻到第61页，找出器

官的概念。由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定

功能的结构，叫做器官。

（教师出示大脑、胃等图片）

提问：同学们请看大屏幕，这些都是人体的器官，你能说出它们分别

由哪些组织构成的吗？

学生质疑

学生思考后回答：不同的

组织一起构成了器官。

学生齐读器官的概念，要

求用笔画好。

学生认真思考交流后汇

报。

教师根据学生的回答加以讲解。

我们体内的大脑、胃都是器官，大脑主要是由神经组织和结缔组织构成，胃是由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。

3、教师总结：判断一种结构是不是器官，就看它里面有没有包含两种或两种以上的组织，如果有两种或两种以上的组织，我们就说它是器官。学生认真思考并做好笔记

学生质疑，思考后回答。

不同的器官形成系统，各系统间分工配合形成人体四、不同的器官形成系统，各系统间分工配合形成人体

1、教师提问：同学们再想一想：由这些器官组合在一起构成了人体

吗？如果没有，那它们构成了什么结构？

2、教师：同学们回答得很好。请大家在课本第62页找到系统的概念。

（教师出示消化系统的图片）以消化系统为例讲解系统的形成。

能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合

在一起就构成了系统。

食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这

些都是器官，它们都是在食物的消化和吸收过程起作用，那共同完成

我们消化和吸收过程的器官统称为系统。人体还具有其他的系统，分

别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系

统，内分泌系统，生殖系统，运动系统等，由这些系统就构成了人体。

这些系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。

学生回答：没有，不同的

器官构成的是系统。

学生齐读系统的概念，通

过老师的讲解获得各系

统间分工配合形成统一

生物体的观点。

归纳提升教师利用大屏幕展示人体的结构层次示意图，让学生回顾本节课的内容总结人体的结构层次，并且用图解的方式表示出来。

教师引导学生认识人类干细胞及其应用，进一步说明其他具有复杂结构的动物与人一样都具有这样严整有序的结构层次，是一个统一的整体。

小结构成动物体的结构层次依次是：细胞组织器官系统动

物体

学以致用教师利用课件出示一些习题，并根据学生的回答进行适当地评讲。学生思考后回答

六、板书设计

第二节动物体的结构层次

上皮组织

细胞细胞肌肉组织组组组

细胞（受精卵）多个细胞神经组织器官八大系统动物体（人体）分裂分化结缔组织成成成