《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
南乡子·登京口北固亭有怀的教案
南乡子·登京口北固亭有怀的教案一、基本信息课文：南乡子·登京口北固亭有怀作者：王之涣朝代：唐代课型：诗词赏析二、教学目标1. 了解唐代文学的特点和背景；2. 理解本诗的意境和艺术价值；3. 培养学生欣赏诗词的能力。
三、教学过程1. 课前导入介绍唐代文学的特点和背景，让学生对唐代文学有个大致了解。
2. 课文解读首先，让学生朗读全篇诗词，了解诗词的格律和韵律。
接下来，教师讲解诗词的意境和艺术价值，引导学生感受诗词的情感和形象。
着重讲解以下几点：（1）诗词的背景和写作动机。
介绍王之涣的生平和登京口北固亭的历史背景，让学生理解王之涣当时的写作动机。
（2）诗词的意境。
让学生通过诗词表现出来的景象感受到登高远望、感叹天地之大、游历之难等情感。
（3）诗词的用典。
让学生理解诗词中使用的“北固山”的寓意，以及对“千古兴亡多少事”这一历史名句的运用。
3. 课文赏析组织学生对诗词进行赏析，让学生就以下几点展开思考：（1）诗词的艺术价值。
让学生分析这首诗词的文学技巧和艺术魅力，从词语运用、形象描绘、意境表达等方面进行展开。
（2）诗词的深层含义。
让学生探讨诗词背后的深层含义，如何理解“千古兴亡多少事，悠悠”这一句子的内涵。
4. 课堂总结让学生总结本节课的学习内容和收获，强化对诗词的理解和欣赏能力。
四、教学重点和难点重点是让学生理解诗词的意境和艺术价值，培养学生对诗词的欣赏能力。
难点是让学生理解诗词中使用的典故和古文习惯表达方式，并从中品味诗词的文学魅力。
《南乡子·登京口北固亭有怀-辛弃疾作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《南乡子·登京口北固亭有怀-辛弃疾》作业设计方案一、课程背景分析《南乡子·登京口北固亭有怀》是中国宋代文学家辛弃疾的名篇之一，反映了作者对家国情怀的表达和对人生苦乐的思考。
通过进修这首词，学生可以了解宋代文学的特点和辛弃疾的创作风格，进一步感悟中国传统文化的魅力。
二、教学目标1. 了解《南乡子·登京口北固亭有怀》的背景和作者辛弃疾的生平事迹；2. 理解词的结构和表达方式，分析词中的意境和情感表达；3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力；4. 引导学生思考人生意义和价值观，培养学生的人文素养和情感认知。
三、教学内容1. 词曲赏析：进修《南乡子·登京口北固亭有怀》的词曲结构和表达方式，分析词中的意境和情感表达；2. 作者生平：介绍辛弃疾的生平事迹和文学成就，了解其创作背景和思想特点；3. 词曲朗诵：学生分组进行《南乡子·登京口北固亭有怀》的词曲朗诵，提高学生的语言表达能力和情感表达能力；4. 创作讨论：引导学生就词曲中的主题和意境展开讨论，鼓励学生进行个人创作，表达自己对人生的感悟和思考。
四、教学方法1. 导入法：通过图片、音乐等方式导入课程内容，激发学生的进修兴趣；2. 听说法：通过词曲朗诵、小组讨论等方式，培养学生的语言表达能力和合作认识；3. 体验法：通过创作讨论和个人表达，引导学生深入思考人生意义和价值观。
五、教学过程1. 导入：播放《南乡子·登京口北固亭有怀》的音乐，引导学生进入教室氛围；2. 词曲赏析：讲解《南乡子·登京口北固亭有怀》的词曲结构和表达方式，分析词中的意境和情感表达；3. 作者生平：介绍辛弃疾的生平事迹和文学成就，让学生了解其创作背景和思想特点；4. 词曲朗诵：学生分组进行《南乡子·登京口北固亭有怀》的词曲朗诵，提高学生的语言表达能力和情感表达能力；5. 创作讨论：引导学生就词曲中的主题和意境展开讨论，鼓励学生进行个人创作，表达自己对人生的感悟和思考；6. 总结：对本节课的进修内容进行总结，鼓励学生分享感悟和体会。
九年级下册《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子•登京口北固亭有怀》教学目标1.掌握诗歌朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，熟读成诵。
2.理解《南乡子・登京口北固亭有怀》一词运用典故，借古讽今的写作特点。
3.体会本诗中辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重难点1.正确流利地朗读诗歌、把握诗歌情感基调。
2.品味诗歌借古讽今的写作特点、把握词人思想感情。
教学过程一、导入辛弃疾是将军中最会写诗的，“醉里挑灯看剑”是他的兵营梦想；他也是诗人中最会打仗的，23岁时就曾带领50人杀入数万敌军军营，生擒叛徒。
今天，我们一起走进南宋抗金名将一一辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》，感受这位英雄诗人的风米。
二、读“怀古”，明词意1解题，知背景“南乡子”：词牌名“登京口北固亭有怀”：题目“京口”：即现在的镇江“怀古”：因登临古地游览、凭吊古迹，追念往事，触景生情，抒发感慨。
链接：宋宁宗嘉泰三年(1203)六月，辛弃疾被起用为绍兴知府兼浙东安抚使。
第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨，写下了《南乡子•登京口北固亭有怀》。
2.读准读出节奏南乡子・登京口北固亭/有怀(南宋)辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠。
不尽长江/滚滚流。
年少/万兜黎(dδumou),坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子当如/孙仲谋。
3.自由朗读诗歌，结合注释，自主理解诗意什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
然而，却沦陷金人之手。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，就像长江的滚滚东流，永远也流不尽。
当年孙权在青年时代，做了三军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。
这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”4.读出层次，明内容结构眼前景（景）、古人事（事）、心中情（情）三、读“怀古”，品词析情（一）词人“怀古”想到了什么1.词人为何登上京口北固亭？“望神州”一一记挂失地2、词人登楼望见了什么？“满眼风光”一一词人登临高处，可北望中原。
(完整版)《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计一、教学目标设计（一）知识与技能：1.了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。
2.领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。
3.引导学生与“苏词”作对比，辨析两首词的异同。
（二）过程与方法：引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有感而发的产物。
（三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主义情感的熏陶。
二、教学内容设计教学重点：知人论世，把握作品主旨，领悟作者思想感情,学习典故的表达作用。
教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
三、教学策略分析1.教学方法：揣摩和练习诗词的朗读方法，在熟读的基础上，探究作者内心情感；通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对作者情感表达的作用2.教学课时：1课时四、教学过程设计（一）导入新课我们刚刚赏析过宋词中豪放一派苏轼的词风，今天我们再来欣赏一首宋词《南乡子·登京口北固亭有怀》，让我走近南宋著名爱国词人——辛弃疾,来看看同为豪放派，他的词风和苏轼有什么不同？（二）识人知境自由说说对辛弃疾的了解和南宋时期的社会背景。
1.辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩，历城人，其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品，有《稼轩长短句》。
艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
2.背景：辛弃疾身处南宋偏安的时代。
当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。
辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。
京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。
（三）品词析情【一读音韵】1.释题“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，标题点明作词缘由。
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课说课稿一. 教材分析《南乡子·登京口北固亭有怀》是部编版九年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗是一首写景抒情的诗歌，描绘了诗人登上京口北固亭，远眺江南美景，抒发了对家乡的思念和对国家的忧虑。
整首诗意境高远，语言优美，富有诗意，对学生具有很高的审美价值。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了许多古诗文，对古诗文的阅读和理解积累了一定的基础。
但是，对于这首诗的背景、作者的思想感情以及诗歌的艺术特色，还需要进一步引导和启发。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，引导学生深入理解和欣赏这首诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗文的背景，了解作者王之涣的生平和创作风格；能够正确地朗读和背诵这首诗；能够把握诗中的关键词语和句子，理解诗的意境和主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人对家乡的思念和对国家的忧虑，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗文的理解和欣赏，诗歌背景和作者思想感情的把握。
2.教学难点：诗中关键词语和句子的理解，诗歌意境和主题的领悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文的背景图片和相关资料，帮助学生更好地理解和欣赏诗文。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示和简介的方式，引入诗文背景和作者王之涣的生平和创作风格。
2.朗读：学生朗读诗文，教师指导朗读的节奏和情感。
3.解读：学生自读，理解诗文内容，教师提问，引导学生深入理解诗的意境和主题。
4.讨论：学生分组讨论，探讨诗中的关键词语和句子，分享自己的理解和感悟。
5.欣赏：学生欣赏诗文的艺术特色，教师引导欣赏诗歌的语言、形象和情感。
南乡子登京口北固亭有怀教案
南乡子登京口北固亭有怀教案教案标题：南乡子登京口北固亭有怀教案教案目标：1. 通过学习南乡子登京口北固亭有怀这首诗，学生将能够理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 理解和分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗的意境和艺术特点。
2. 学习宋代文学的特点和风格。
教学难点：1. 理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 分析诗中的意象和意义。
教学准备：1. 南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料。
2. 多媒体设备。
3. 学生的课本和笔记。
教学过程：导入：1. 利用多媒体设备展示京口北固亭的图片，并简要介绍北固亭的历史背景和文化意义。
2. 引导学生谈谈自己对北固亭的了解和感受。
理解诗意：1. 分发南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料给学生，并阅读诗歌的内容。
2. 指导学生分析诗歌的意境和艺术特点，帮助学生理解诗中的意象和意义。
3. 引导学生讨论诗中表达的情感和思想，以及作者的写作意图。
学习宋代文学特点：1. 介绍宋代文学的特点和风格，如儒家思想的影响、注重写实和细腻描写等。
2. 分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗中体现的宋代文学特点，并与其他宋代文学作品进行比较和对比。
拓展活动：1. 邀请学生朗读南乡子登京口北固亭有怀这首诗，并借助多媒体设备播放相关的音乐或背景音效，增强诗歌的艺术感染力。
2. 分组让学生创作自己的登京口北固亭有怀的诗歌，鼓励他们运用自己的想象力和创造力，表达对北固亭的情感和思考。
总结：1. 回顾本课学习的内容，强调学生对宋代文学特点的理解和对南乡子登京口北固亭有怀这首诗的欣赏能力。
2. 鼓励学生继续阅读和欣赏中国古代文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。
教学延伸：1. 组织学生进行更深入的宋代文学研究，让他们选择其他宋代文学作品进行分析和比较。
2. 组织学生参观相关的文化遗址或博物馆，增加他们对北固亭和宋代文化的了解。
南乡子登京口北固亭有怀教学设计
编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体味、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. Iwant to knowPlease pay attention to the different format and writing styles of sample essays!这是南乡子登京口北固亭有怀教学设计，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
第24课 诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计
第24课诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计三回穿越，四度寻“望"九年级下册《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计【教学目标】1、通过“穿越”情境的设置，理解怀古诗词的内容即古人如何怀古人、忆古事；2、以“望"字为线索，理解作者从“眺望”之景联系到“回望"历史的心绪思路；3、结合词中用典手法的运用，并补充作者相关背景资料，知人论世，感悟作者“渴望”报国的热血与最终对朝廷“失望"的悲愤与讽刺之意。
【教学重难点】学会知人论世的鉴赏方法，把握用典手法的妙处。
一、激趣导入：怀古吟始导入：翻开语文书，我们进入的每一篇古文，古诗词，都是一次奇妙的穿越，与历史的对话，与古代文学的交流与共舞......我们所学的有哪些怀古诗呢？【预设】《咸阳城东楼》、《登幽州台歌》、《过长沙贾谊宅》、《赤壁》等现在，让我们开启穿越时空的门，去理解这短短56字的内容，领会它所诉说的情志。
二、反复诵读：初步感知1、学生自读，提出字音疑问2、教师解惑，标注易错字词3、倾听范读，感受节奏音韵4、学生齐读，初步感知词意三、理解词意，领悟情志：开启穿越之旅（一）一度穿越——今人品辛词1、请根据题目，填写以下信息，获取穿越钥匙：穿越目标朝代（时间）穿越目标地点（空间）穿越所遇之人（人物）穿越所见之事（事件）【设计意图】设置情境，引导学生学会解题2、你已到达目的地，词人此时正在......请找出本词的题眼？【明确】“望”字。
接下来的品读，我们将以“望"字为线索，串起整首词的理解。
【任务一】遥望山河，找寻“神州”朗读首句：何处望神州？满眼风光北固楼。
提出疑问：许多怀古诗先写“临古地"之景，以景发语，如“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州（咸阳城东楼）”；如“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（潼关怀古）"，即先望后感。
而辛弃疾开篇却直接发问：何处望神州？后一句才展开登高所见之景：满眼风光北固楼。
第24课 《诗词曲五首》之《南乡子 登京口北固亭有怀》(教案)九年级语文下册(部编版)
24.诗词五首《南乡子•登京口北固亭有怀》【教材解读】《诗词曲五首》是本册教材第六单元的最后一课。
从文体上看，本文包含诗词曲五首，品类较全；从内容上看，这些诗词曲，都以征战生活为题材，表达了爱国和爱乡的主题；从艺术风格上看，他们或叙述，或描写，或情景交融，或抒情议论相结合，手法多样，风格各异，堪称是诗、词、曲中的经典之作。
《南乡子•登京口北固亭有怀》写登临北固亭的感触，重在抒情与议论。
【教学目标】1.查找资料，学习有关诗词曲的知识，了解作者及其作品的特点，并背诵这几首诗词曲。
2.反复阅读，体会诗词曲的用词，从情感、修辞、手法等不同角度进行赏析。
3.精读，深入体会作品的思想感情，培养学生热爱生活、创造美好生活的审美情趣。
【教学重难点】重点：阅读作品，把握诗词曲的特点；反复阅读作品，以达到熟读成诵的目的；品味语言，体会诗词曲的思想感情。
难点：培养学生热爱生活、创造美好生活的审美情趣。
【教法与学法】教法：1.启发法。
结合阅读和课后习题，启发学生理解诗句、诗意、诗情。
2.范读法。
通过教师范读，引导学生学会并热爱朗读诗词曲。
3.多媒体辅助法。
运用多媒体课件，呈现直观的画面或视频资料，增强诗情画意的直观性，激发学生进行阅读和思考。
学法：1.批注法。
反复阅读、多做批注，写出自己的理解与感悟，写下自己的联想和补充。
2.合作法。
小组成员共同赏析语言，把握情感，理解主旨。
【教学准备】教师：准备文中诗词曲作者的背景资料，图片资料、问题资料、多媒体课件等。
学生：熟读课文，解决生字词，积累诗词曲中含义深刻的语句，感知其主要内容和特点。
【课时安排】1课时一、导入新课同学们，你知道下面几句诗词的作者是谁吗？最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
南乡子·登京口北固亭有怀南宋·辛弃疾二、题目解析南乡子·登京口北固亭有怀“南乡子”是词牌名。
南乡子 登京口北固亭有怀
《南乡子.登京口北固亭有怀》教学设计教学目标：1.了解词人辛弃疾及其词风、代表作，背诵全词。
（重点）2.品析词的意境。
（难点）3.知人论世，领会词人的雄心壮志，感受豪放派的艺术风，培养爱国之志。
教学方法：朗读、研讨。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：“南乡子”是词牌名。
“登京口北固亭有怀”是题目。
京口，今江苏镇江。
北固亭，在镇江城北北固山上。
晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。
有怀，有所怀念。
标题点明作词缘由，简洁。
二、整体感知：1、作者简介：辛弃疾（1140.5.28-1207.10.3）南宋爱国词人。
字幼安，中年曰稼轩，因此自号“稼轩居士”。
汉族，历城（今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村）人。
辛弃疾存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。
他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
2、写作背景：宋宁宗开禧元年（公元1205年），辛弃疾任镇江知府，时年六十五岁。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
他登临北固亭，感叹对自己报国无门的失望，凭高望远，抚今追昔，于是写下了本词。
3、学习生字：万兜鍪（dōu móu）4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“何处望神州？满眼风光北固楼。
”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。
2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。
”——运用设问，自问自答。
这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。
然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。
3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。
”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。
孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。
4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。
南乡子·登京口北固亭有怀 优秀教案
南乡子·登京口北固亭有怀【教学目标】1．了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2．在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3．体会诗歌表达的思想感情。
【教学重难点】1．能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。
2．体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
【教学过程】一、导入偏安一隅的南宋王朝，统治者的不作为引起无数仁人志士的愤慨和不满。
陆游是，李清照是，豪放派辛弃疾同样是投笔从戎，渴望能为国报效，却又同样报国无门，化满腔的热血于字里行间——《南乡子.登京口北固亭有怀》。
二、新授1．作者及背景简介2．读一读：a自读b听读3．说一说：词中内容大意4．品诗中“三问”一问：“何处望神州？满眼风光北固楼。
”(问江山——悲)极目远眺，中原故土在哪里呢？哪里能够看到，映入眼帘的只有北固楼四周一片美好的风光了!二问：“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。
”(问兴亡——叹)从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。
看着永远也流不尽的长江水滚滚东流思绪万千。
(问英雄——赞)三问：“天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
”若问天下英雄谁配称他的敌手呢？唯曹操与刘备耳!这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”5．再读，想一想（一）作者在北固楼上看到了什么？（二）作者在北固楼上想到了什么？6．品一品生子当如孙仲谋。
这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。
为什么不直说呢？因为直说了就有生命危险。
我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。
他对当时朝廷的不满，也就体现了他的爱国主义精神。
他的很多首词，都是怀着这种心情写的。
三、总结今天,读罢辛弃疾的这首南乡子,我想你一定对辛弃疾有了更深的了解,你一定读到了作者怎样的内心。
没错，是爱国情怀。
正是因为爱国这份浓浓的情愫贯穿整个宋词,所以宋词才会在中国文学上熠熠生辉。
让我们记住宋词记住爱国,永远爱国！。
南乡子·登京口北固亭有怀 优秀教案
南乡子·登京口北固亭有怀1 / 4坐断：占领，占据。
曹刘：曹操和刘备。
3．读准节奏领悟感情南乡子·登京口北固亭有怀（南宋）辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠，不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪（dōu móu），坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子/当如/孙仲谋。
【翻译】全词以三问、三答构成，问答贯穿全文。
1．词作思路是什么？问江山——问兴亡——问敌手新知讲解一问：“何处望神州？”答曰：“满眼风光北固楼。
”二问：“千古兴亡多少事？”答曰：“悠悠。
不尽长江滚滚流。
”三问：“天下英雄谁敌手？”答曰：“曹刘。
”2．思考：一问为何而问？问答中的弦外之音你能读懂吗？明确：何处望神州？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，直可惊天地，泣鬼神。
注意：“神州”指“中原”或“中原大地。
开头这两句是倒装句，即“满眼风光北固楼，何处望神州？”背景：当时南宋与金以淮河分界，江北已被金兵占领，辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感，心中不禁悲愤不已，触景生情故而发问。
二问：“千古兴亡多少事？”答曰：“悠悠，不尽长江滚滚流。
”3．思考：二问何事？问答中抒发了怎样的情？运用设问，自问自答。
这是更进一步的质疑。
自然引出后面感慨：往事悠悠，英雄已不在，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
“悠悠”者，兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷也。
“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
往事悠悠，逝者如斯乎？而词人胸中倒来倒去的不尽愁思和感慨，正如这长流不息的江水！问句纵观千古成败，意味深长，不胜感慨，充满无尽忧伤。
三问：“天下英雄谁敌手？”答曰：“曹刘。
”重点句子翻译讨论交流带疑阅读，感知文本内容理清思路师生互动，讨论交流，积极主动解决问题翻译重点句子引导思考，激发兴趣熟读课文理清思路板书归纳2 / 4小典故《三国志·蜀书·先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，唯使君（刘备）与操耳。
《南乡子--登京口北固亭有怀》教学设计
《南鄉子登京口北固亭有懷》教學設計作者：朝陽縣羊山實驗中學李樹銳教學目標：1、了解辛棄疾の有關文學常識，積累名句。
2、反複誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。
3、品味作者の思想感情，培養愛國之志。
教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數：1課時。
教學過程：一、釋題導入：“南鄉子”是詞牌名。
“登京口北固亭有懷”是題目。
京口，今江蘇鎮江。
北固亭，在鎮江城北北固山上。
晉蔡謨築樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。
有懷，有所懷念。
標題點明作詞緣由，簡潔。
二、整體感知：1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，曆城人，其詞抒寫力圖恢複國家統一の愛國熱情，傾訴壯志難酬の悲憤，也有不少吟詠祖國河山の作品。
藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾並稱為“蘇辛”。
有《稼軒長短句》。
存詞六百多首。
今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
2、選自《稼軒長短句》。
本詞作於宋開禧元年（1205），當時作者在鎮江知府任上。
鎮江，在曆史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘の第二道防線。
每當他登臨京口北固亭時，總是觸景生情，感慨萬千。
這首詞就是在這一背景下寫成の。
3、學習生字：萬兜鍪．．（dōu móu）4、教師範讀，指導朗讀。
三、細讀品味：1、“何處望神州？滿眼風光北固樓。
”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來の呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。
2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。
”——運用設問，自問自答。
這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。
然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡の江水依舊滾滾東流。
上片寫景，以問起句，以答結句，使人觸景生情，不勝感慨。
3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。
”——“戰未休”含義深刻，借孫權諷刺南宋王朝。
孫權雄踞東南，征戰不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢於言表，卻又含蓄深沉。
4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。
南乡子·登京口北固亭有怀-部编版九年级语文下册教案
南乡子·登京口北固亭有怀-部编版九年级语文下册教案课时安排本课为九年级下册文学欣赏课，预计用时1课时。
教学目标1.了解南唐诗人陆游的生平及其作品。
2.理解《登京口北固亭有怀》中的形势与背景。
3.理解诗歌表达的情感和思想。
4.培养学生的文学欣赏能力和写作能力。
教学重难点1.重点：诗文解读，领悟文学表达情感与思想。
2.难点：古文选段，理解唐代的时代背景。
教学过程导入（5分钟）通过尝试猜想、了解上下五千年的历史发展及诗歌欣赏等方式，唤起学生对于古代文化的兴趣和好奇心，为本堂课的开展做好铺垫。
学习（20分钟）1.阅读原文《登京口北固亭有怀》。
2.分组将该诗分成三段，每段选择一名学生作为朗诵者，其余组员听取，整体感受诗歌的情感和思想表达。
3.教师讲解唐代的时代背景与诗歌背景，让学生在了解历史背景的基础上，进一步领悟诗歌的情感表达。
思考（15分钟）1.请学生回忆南唐的历史背景，阐述唐代背景对南唐的影响。
2.请学生对照南乡子《登京口北固亭有怀》中表达的思想和情感，思考唐代文化和南唐文化的异同，给予个人的评述。
输出（20分钟）1.学生个人白银卡片折句式写一组对联，表达你内心对唐代文化和南唐文化的认知和感受。
2.学生朗读自己的对联，并让别的同学评价，鼓励他们尽可能地认真听，并用词恰当的形容，体验表达和接受评价的乐趣。
作业（5分钟）请学生以南乡子的《登京口北固亭有怀》为题，写一篇400字左右的读后感，对于课堂上学到的内容进行总结，并给予个人的理解和评价。
总结1.在课堂上，要让学生有更多的机会朗诵诗歌，感受到文学之美。
2.定期安排古文阅读，增加学生的文学素养和语言能力。
3.思考题与输出环节，能够让学生在交流中理清思路，分享自己的观点，让学生在欣赏诗歌的同时发掘出自己的潜能。
23、诗词曲五首教案优质精品教案 - 南乡子·登京口北固亭有怀
（背景链接：据《三国志·蜀书·先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必比曹、刘强。稼轩在《美芹十论》中对孙权的评价也并非称赞有加，然而，在这首词里，词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！这种用心，更于篇末见意。
南乡子·登京口北固亭有怀
一、【激发兴趣、导入课文】
你登上过京口北固亭吗？让我们跟随辛弃疾的目光去看看北固亭上的风景吧。
二、【走近作者】
辛弃疾,字幼安，号“稼轩居士，南宋爱国词人、军事家和政治家。
思想内容︰抒写恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋统治者屈辱投降的不满。
风格︰豪放热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。作品有《稼轩长短句》。
（背景链接：据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。因此可以说，上面这两句是实写史事，因为它是千真万确的历史，因而更具有说服力和感染力。作者在这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而他之“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸禄无能、懦怯苟安。）
1、本词上片和下片各使用了什么手法，抒发了作者怎样的情怀？
明确：上片：借景抒情
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计教学目标：1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感；2. 体会典故在诗词中的表达作用，本词借古讽今的写法。
3. 练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。
教学重点：知人论世，学习典故的表达作用。
教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
教学设计：一、预习复习1. 导入子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”今天，课前，我们来复习一下问答句这种语言形式。
这儿有三组你熟悉的问答句，我们一起来看看这三组问答句从问答的关系上看有什么不同？问渠那得清如许？为有源头活水来。
谁道人生无再少？门前流水尚能西。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。
过渡：现在，我们来共同学习一首词，这首词中也有几个问句，它就是《南乡子*登京口北固亭有怀》2、回忆作者的相关知识辛弃疾（公元1140年－1207年），（朝代）爱国词人。
原字坦夫，改字，别号，历城（今山东济南）人。
一生力主抗金。
辛弃疾词作艺术风格多样，以为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。
我们上学期学过他的（南宋、幼安、稼轩、豪放、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）３、介绍写作背景辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。
这首词就是在这一背景下写成的。
二、问题导学１、朗读此词听名家朗读――――学生自读―――――学生齐读２、对照注释，翻译此词⑴南乡子：词牌名。
⑴京口：今江苏省镇江市。
北固亭：在今镇江市北固山上，下临长江，三面环水。
⑴望：眺望。
神州：这里指中原地区。
⑴北固楼：即北固亭。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《南乡子登京口北固亭有怀》教案
一.导入
有些诗句，我们也许不知道他们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵，下面，我们一起来完成以下的名诗的对接。
PPT展示辛弃疾的诗词。
青山遮不住，毕竟东流去
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见
七八个星天外，两三点雨山前
众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。
今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《南乡子登京口北固亭有怀》，在接触作品之前，我们先来了解一下，这首词的时代背景和作者的相关知识。
PPT展示时代背景。
二．新课
（一）朗读全词，研读上片
1.朗读课文：
教师范读，学生自读，学生个人朗读，学生小组朗读等多种形式。
2.书读百遍其义自见，读了这么多遍，相信大家都已经读出了自己的想法，下面我们就来共同探讨整首词，先来看词的上片，上片都写了什么内容呢？
上片满眼风光，滚滚长江，历史遗迹（北固楼），引发的千古兴亡的感慨。
3.你能不能指出上片都应用了那种表达方式？
描写、抒情
4.那你能不能用描写了什么，抒发了什么来概括一下上篇的内容？
上片描写了北固楼美好的风景，抒发了作者千古兴亡的感慨之情。
5.眼前的风光为什么会引起作者的感慨呢？
京口一带已经被侵占，作者登上北固楼，一下子就想到，如此大好河山却成了金人的统治区，想起了昔日的的情景，所以就引发了无限感慨。
6.展示老师也写了一段文字，探究了一下词人当时的心境。
PPT展示：你站在北固亭上，满眼风光，秀色江南，一派温婉繁华，你却不愿流连于此，极目远眺，寻找你中原的故乡。
中原却隐藏在不可望见的北方，唯有长江滚滚，奔向远方，咏叹千年间的兴盛与衰亡。
7.小结：词的上片两次连续发问，问风光，问兴亡，诉说着词人对中原故土的不尽的怀念之情，我们现在再一起读一下上篇的内容，想象一下你就在京口，感受一下作者当时的所感所叹。
8.学生齐读上片内容
（二）研读下片内容
1.京口这个地方曾经是东吴建立都城的地方，那么词人在下片集中在三国这个特定的历史时期特定人物身上，运用了很多典故，检查前一天老师给大家留的作业：回去查看典故，并尝试着说一下典故的作用，学生展示。
内容要点：
“年少万兜鍪，坐断东南战未休。
”三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息。
据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。
赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。
因此可以说，上面这两句是实写史事，因为它是千真万确的历史，因而更具有说服力和感染力。
作者在这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄。
二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。
而他之“坐断东南”，形势与南宋政权相似。
显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安。
“天下英雄谁敌手？曹、刘。
”这句话引用的典故是，唯曹操与刘备耳！据《三国志•蜀书•先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。
”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。
词人实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。
“生子当如孙仲谋”的典故，据《三国志•吴书•吴主传》注引《吴历》说：曹操有一次与孙权对垒，见吴军乘着战船，军容整肃，孙权仪表堂堂，威风凛凛，乃喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，对敢于与自己抗衡的强者，投以敬佩的目光，而对于那种不战而请降的懦夫，如对刘景升儿子刘
琮则十分轻视，斥为任人宰割的猪狗。
把大好江山拱手奉献敌人，还要为敌人耻笑辱骂。
作者在这里引用了前半句，没有明言后半句，实际上是借曹操之口，讽刺当朝主议的大臣们都是刘景升儿子一类的无能之人。
2.教师点拨：辛弃疾最善于运用典故，在这首词当中，作者运用这些典故主要的目的就是为了抒发他对南宋朝廷苟且偷安的不满，也抒发他这种空有报国之志，却壮志难酬的心情。
3.中心：学生齐读课文，在头脑中思考一下本文的中心，概括中心。
作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。
表达了他对南宋朝廷苟且偷安的不满，及壮志难酬的愤懑之情。
板书：表达壮志难酬，及对朝廷的不满。
4．小结
这首词通篇三问三答，互相呼应，感怆雄壮，意境高远。
我们说辛弃疾的词，词风多种多样，《南乡子》豪迈昂扬，充满了英雄气概，老师今天还选了一首辛弃疾的另一种风格的词《西江月遣兴》来和《南乡子》做个比较，看看两首词有什么异同。
（三）分析《西江月遣兴》
1.教师范读，学生说听出了什么？（借酒浇愁的苦闷）
2.学生朗读。
指名读、小组读
3.找出体现作者苦闷的句子：里且贪欢笑，要愁那得功夫。
那么他到
底愁什么啊？壮志难酬
3.事实上确实如此。
辛弃疾一生的夙愿就是收复失地，统一中原，无奈生不逢时，他只能借酒浇愁，词的下片，他便回忆了自己昨夜醉倒的情景，他醉得怎么样啊？
4.学生朗读“醉”的部分，并回答问题：他问松，疑松，推松
5.再读一遍，我们大家一起闭上眼睛想象一下这个醉汉的形象。
6.描写醉汉：好了读完了，大家头脑中是不是都有一个完整的形象了？那老师给大家几分钟时间，我们把辛弃疾当时的醉倒的形象用你自己的语言描绘一下，可以用第一人称，或者第三人称皆可。
7.学生写好后展示。
5.总结：
全词正是围绕这一个“醉”字落笔，借“醉”抒愁写愤。
这与我们学过的《醉翁亭记》中得“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”有着相同的写法，《醉翁亭记》是以“醉”写乐。
而《西江月》是以“醉”写愁，醉只是表象，什么才是实质啊？（愁）。
板书：以醉写愁壮志难酬
（四）教师小结：辛弃疾的这两首词，风格迥异，各有千秋。
《南乡子·登京口北固亭有怀》赞叹的是坐拥了半壁江山却仍不满足，敢于曹操刘备争雄的少年英雄，曲折地表达了他对南宋朝廷的不满；《西江月·遣兴》描绘了松边醉倒的词人，虽然醉言诳语，实际上却是针砭现实的不满。
同样是抒发壮志难酬，一个囊括时空，怀古伤今，从宏观的角度发出感慨，一个松边醉倒，以个性独立不阿的形象抒写愁
愤，相同的风格却写出了不同的愁肠。
（五）教师总结：
赏析诗词的角度（教师展示PPT）
体裁、题材、风格、写法
（六）作业：
背诵并默写《南乡子·登京口北固亭有怀》。