古代诗歌鉴赏之鉴赏诗歌语言公开课课件
21古代诗歌鉴赏――鉴赏诗歌语言上课用PPT课件
▪ 【答案】（1）表达了作者漂泊 中深切思念家中亲人之情。 “又”字是又一次、再一次的 意思，暗示作者不止一次浪迹 天涯，饱含了诗人内心的愁苦 与无奈。
2020/11/14
阅读下面一首词，回答问题。
玉楼春ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ宋祁
东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客 棹[zhào]。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春 意闹。
要回答此题，首先要弄清题干的含义。所谓 的“准确”，就是符合“柳条藤蔓”“ 黄 莺”等事物的特点；所谓 “传神”，就是 2用020/1了1/14 拟人的手法，寄寓了人的情感。
〖参考答案〗
▪ 系即系住之意，用“系”字既切合 柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出 了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现 它们依恋主人不忍主人离去的深情。 “啼”既是啼叫，用“啼”字既符 合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、 凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。
2020/11/14
▪ 这首五言绝句题为《黄氏延绿轩》， 写的是春景。“葱葱”一词常用来 形容草木苍翠茂盛的样子，亦用来 形容气象旺盛、美好。“靡靡”常 常用以形容风吹草偃貌。两个叠音 词的运用，可见作者写景之用心。
▪ 〖参考答案〗写出春雨后水边草木 之貌；富有韵律感，增强表达效果。
三.鉴赏诗歌的语言风格（语言特色）
考查方式：具体划分
1、以赏析生动传神的词语的方式考查 2、以鉴赏“诗眼”的方式考查 3、以分析作品中的关键词语的方式考
查 4、以比较词语或句子的优劣的方式考
查
2020/11/14
以赏析生动传神的词语的方式考查
提 A、某句中最生动传神的是哪个字？
问 方
请简要分析。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为 君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
高考专题复习：诗歌鉴赏之鉴赏诗歌的语言 课件(共35张PPT).ppt
（6）自然
即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语， 较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无 穷。
如李白诗歌的语言， “青天有月来几时？ 我今停杯一问之。”(《把酒问月》) “小时 不识月，呼作白玉盘。”(《古朗月行》)都是 脍炙人口的名句。
清新自然—— 像一池雨后出水的芙蓉
－－陶渊明《归园田居》
冲淡质朴—— 像一条静静流淌的小溪
（3）绚丽
其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻 的情思。如李商隐的诗。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 －－李商隐《锦瑟》
明净绚丽—— 像一株静静开放的牡丹
（4）明快
其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的， 往往是斩钉截铁，一语破的。
江楼月 白居易 嘉陵江曲曲江池，明月虽同人别离。 一宵光景潜相忆，两地阴晴远不知。 谁料江边怀我夜，正当池畔望君时。 今朝共语方同悔，不解多情先寄诗。
淹没在破晓的曙光中的景象。(2分)
烘托的意境（抒发的感情）：
“隐”和“没”字写出了由于主宾双方不愿分离，遂使宴会从夜 晚延续到拂晓，通过饮宴之长，暗示别情之深。这种以景衬情写 法衬托出时光催人离别，难舍难分的心情。(2分)
练习
春夜别友人 陈子昂
银烛吐青烟， 金樽对绮筵。 离堂思琴瑟， 别路绕山川。 明月隐高树， 长河没晓天。 悠悠洛阳道， 此会在何年。
（1）清新
其特点是用语新颖，不落俗套。大部分山
水田园诗人，如王维、孟浩然的诗相对比较清
新。而陶潜的诗特点不乏清新，但主体风格是
平淡。
《绝句》杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌语言课件
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌语言课件一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第六章《唐诗的艺术特色》第二节“鉴赏诗歌语言”。
教学内容主要包括：分析唐诗的语言特点，掌握诗歌语言的鉴赏方法，通过具体案例分析，让学生感受古代诗歌的语言魅力。
二、教学目标1. 了解唐诗的语言特点，如平仄、对仗、意象等。
2. 学会鉴赏诗歌语言的方法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生对古代诗歌的兴趣，激发他们传承和弘扬中华优秀传统文化的热情。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌语言的鉴赏方法。
教学重点：唐诗的语言特点及具体案例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《唐诗鉴赏》辅助读物、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一首描绘春天景色的唐诗，引导学生感受诗歌中的语言美。
2. 新课内容：（1）讲解唐诗的语言特点，如平仄、对仗、意象等。
（2）分析具体案例，让学生了解诗歌语言的表达技巧。
3. 实践情景引入：分组让学生创作一首描绘四季景色的唐诗，要求运用所学的语言特点。
4. 例题讲解：选取一首唐诗，分析其语言特点及鉴赏方法。
5. 随堂练习：让学生分析教材中的诗歌，运用鉴赏方法，感受诗歌的语言魅力。
六、板书设计1. 《鉴赏诗歌语言——唐诗为例》2. 内容：（1）唐诗语言特点（2）诗歌鉴赏方法（3）具体案例分析七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首唐诗，写一篇不少于500字的鉴赏文章。
2. 答案要求：（1）分析诗歌的语言特点（2）运用鉴赏方法，阐述诗歌的美感（3）结构清晰，表达流畅八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读《唐诗鉴赏》辅助读物，提高诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生参加诗歌创作比赛，激发创作热情。
（3）组织诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌的语言魅力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 作业设计的针对性与实用性7. 课后反思与拓展延伸的有效性一、教学内容的选择与组织教学内容的选择应紧密围绕唐诗的语言特点，确保所选诗歌案例具有代表性和典型性。
古代诗歌鉴赏完整PPT课件
把握情感，理解主旨
把握诗歌情感
通过理解诗歌中的情感表 达，可以把握作品的主旨 和作者的创作意图。
分析诗歌主题
通过分析诗歌的主题和中 心思想，可以深入理解作 品所表达的情感和思想。
探究诗歌价值
在把握情感和理解主旨的 基础上，进一步探究诗歌 在文学史上的价值和对后 世的启示意义。
06
古代诗歌在现代社会中的影响与传承
在艺术领域中的影响与传承
古代诗歌的艺术魅力不仅在于其语言 美，更在于其意境美、情感美等方面， 对后世艺术产生了深远的影响。
古代诗歌中的美学思想和审美观念对 后世艺术理论和艺术创作产生了重要 的影响，推动了艺术的发展和进步。
许多艺术家从古代诗歌中汲取灵感， 创作出大量优秀的绘画、音乐、舞蹈 等艺术作品，进一步丰富了人类艺术 宝库。
在国际交流中的影响与传承
古代诗歌作为中华文化的代表之 一，在国际文化交流中发挥着重 要的作用，成为展示中华文化独
特魅力的重要窗口。
通过翻译和介绍古代诗歌，可以 让更多的人了解中华文化的博大 精深和独特魅力，增进不同文化
之间的交流和理解。
古代诗歌中的普世价值和人类共 同情感可以跨越国界和民族，成 为世界各国人民共同欣赏和传承
的文化遗产。
THANKS
感谢观看
《山居秋暝》、《鸟鸣涧》 等。
作品特点
王维的诗歌以清新自然、空 灵悠远为主要特点，善于运 用白描手法和画意构图展现 自然之美和田园之趣。
艺术成就
王维的诗歌和绘画相互融合， 形成了独特的艺术风格，对 后世的山水田园诗派产生了 重要影响。
白居易及其作品分析
白居易简介
代表作品
作品特点
艺术成就
白居易是唐代著名的现实主 义诗人之一，与元稹一起倡 导新乐府运动，世称“元 白”，与刘禹锡并称“刘 白”。他的诗歌通俗易懂， 反映人民疾苦和社会现实。
古代诗歌鉴赏之语言-PPT课件
考点连结
阅读下面的宋诗，然后回答问题。（07广东卷） (6分) 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。 1诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感 ? 2请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺 术效果。(4分) （鉴赏语言） 答：（1）用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月 亮这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现 作者的孤独寂寞情感。 （2）“独行穿落叶，闲坐数流萤”句中“穿”字写出 了在萧萧落叶中穿行，而无人相伴的孤独。一人独坐而无 聊，一个“数”字表现了主人公的动作神态，更表现出闲 极无聊的寂寞情感。
委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮等。 语言考点的答题步骤 第一步: 用一两个词准确概括点明语言特色； 第二步: 用诗词中相关语句具体分析这种特色； 第三步 :指出描写的意境或表现了诗人怎样的情感。
例
阅读下面这首诗，然后回答问题 江 村 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 提问：请简要分析这首诗突出的语言特点。 答：本诗语言清新、自然、质朴（步骤一）。抱村 的清江、自来自去的梁上燕、相亲相近的水中鸥，构 成了一幅恬静优雅的自然田园景象；老妻画纸为棋局 憨态可爱；稚子敲针作钩天真无邪。（步骤二）。全 诗不作雕饰，自然成趣，生活意味十足（步骤三）。
考点连结
阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）（06广东卷） 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭 江上青山山外江，远帆片片点归艭①。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
公开课诗歌语言鉴赏优质课件
公开课诗歌语言鉴赏优质课件一、教学内容本次教学内容选自《高中语文》诗歌语言鉴赏章节，详细内容主要包括对古典诗词语言的深入理解和品鉴。
重点分析唐诗、宋词中的语言特色，通过对诗歌中关键字、句的解读，使学生领会诗歌的语言美、意境美。
二、教学目标1. 让学生掌握诗歌语言鉴赏的基本方法，提高审美能力。
2. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学习兴趣。
3. 培养学生的文学素养，提高语文综合素质。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中关键字、句的深入解读，以及诗歌意境的把握。
教学重点：诗歌语言鉴赏的方法，以及如何从语言、情感、形象等方面进行品味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、课外诗词鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古典诗词朗诵，让学生初步感受诗歌的语言美，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：介绍诗歌语言鉴赏的基本方法，包括关注关键字、句，了解诗人生平，联系时代背景等。
3. 实践分析：选取一首唐诗和一首宋词进行详细解读，让学生跟随老师的步骤，逐步学会鉴赏诗歌。
a. 分析唐诗《登高》中的关键字、句，品味其意境。
b. 解读宋词《江城子·密州出猎》中的情感表达和形象描绘。
4. 课堂互动：学生分组讨论，选取一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，并分享心得。
5. 例题讲解：针对诗歌语言鉴赏的题型，进行讲解和示范。
6. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌语言鉴赏的基本方法2. 唐诗《登高》解读3. 宋词《江城子·密州出猎》解读4. 课堂互动：学生分享心得5. 例题讲解与随堂练习七、作业设计1. 作业题目：从课外选取一首古典诗词进行鉴赏，不少于500字。
答案要求：包括诗歌背景、关键字句解读、意境分析等。
2. 作业提交时间：下周三。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些课外诗词鉴赏资料，鼓励学生在课后进行自主学习，提高鉴赏能力。
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌语言课件
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌语言课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修教材第三册第五单元，主要涉及古代诗歌的鉴赏，重点是鉴赏诗歌的语言。
具体包括李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等经典古代诗歌。
二、教学目标1. 让学生理解古代诗歌的基本特点，学会从诗歌的语言入手进行鉴赏。
2. 提高学生对古代诗歌的审美情趣，培养学生的文学素养。
3. 通过古代诗歌鉴赏，使学生更好地了解我国古代文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：鉴赏古代诗歌的语言，理解诗歌的意境和情感。
难点：如何把握诗歌的语言特色，深入理解诗人的思想感情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放古典音乐，让学生感受古代诗歌的美妙氛围。
2. 诗歌讲解：分别讲解李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等诗歌，重点分析诗歌的语言特点。
3. 例题讲解：选取具有代表性的诗歌，让学生进行鉴赏练习，指导学生从诗歌的语言入手，理解诗歌的意境和情感。
4. 随堂练习：让学生自主选择一首古代诗歌进行鉴赏，分享自己的感悟和理解。
5. 课堂互动：引导学生探讨古代诗歌的审美特点，培养学生的文学素养。
六、板书设计板书内容：1. 诗歌鉴赏的基本方法：了解背景、品味语言、把握意象、体会情感。
2. 诗歌的语言特点：炼字、炼句、炼意、炼韵。
七、作业设计1. 作业题目：请选取一首你喜欢的古代诗歌，从诗歌的语言入手进行鉴赏，写一篇鉴赏心得。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以组织学生参加诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动，激发学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注本节课的教学内容选自人教版高中语文必修教材第三册第五单元，主要涉及古代诗歌的鉴赏，重点是鉴赏诗歌的语言。
具体包括李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等经典古代诗歌。
《鉴赏古代诗歌语言》课件
《鉴赏古代诗歌语言》课件一、教学内容本节课我们将学习古代诗歌语言鉴赏，所选教材为《中国古代诗歌鉴赏》第四章“诗歌的语言艺术”。
具体内容包括：理解古代诗歌的语言特点，掌握诗歌的韵律、修辞手法，并能分析诗歌语言的情感表达。
二、教学目标1. 理解古代诗歌的语言特点，如平仄、对仗、押韵等。
2. 掌握古代诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 学会分析诗歌语言的情感表达，体会诗人的情感。
三、教学难点与重点难点：理解并运用诗歌的修辞手法，分析诗歌语言的情感表达。
重点：掌握古代诗歌的语言特点，学会鉴赏诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一首古代诗歌，让学生初步感受诗歌的语言魅力，引发学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍古代诗歌的语言特点，如平仄、对仗、押韵等。
（2）讲解古代诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 实践情景引入：给出两个古代诗歌案例，让学生分析其语言特点和修辞手法。
4. 例题讲解：选取一首古代诗歌，引导学生分析其语言特点和情感表达。
5. 随堂练习：让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，分析其语言特点和修辞手法。
七、板书设计1. 古代诗歌语言特点平仄对仗押韵2. 古代诗歌修辞手法比喻拟人夸张3. 诗歌语言情感表达八、作业设计1. 作业题目：选取一首古代诗歌，分析其语言特点和情感表达。
2. 答案要求：（1）准确描述诗歌的语言特点。
（2）分析诗歌中使用的修辞手法。
（3）阐述诗歌语言的情感表达。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
同时，引导学生关注现代诗歌，了解诗歌的发展变化。
重点和难点解析1. 古代诗歌语言特点的理解与掌握。
2. 古代诗歌修辞手法的识别与应用。
3. 诗歌语言情感表达的分析。
4. 作业设计中的分析过程与答案要求。
2025古代诗歌语言鉴赏 课件(共68张PPT).ppt
起，组合成一种 桥流水人家。
景如在眼前，含不尽之意见于言
场景。
表的效果。
省略句 指诗句省略了某 省略主语：散发乘 使句式更为浓缩、精练。
些成分
夕凉，开轩卧闲敞。
对偶句 结构相同或相似、无边落木萧萧下， 对偶的句式看起来整齐美观，读 字数相等或基本 不尽长江滚滚来 起来节奏铿锵．便于记诵。 相等的语句
分类
传神显旨的词 以动衬静的词 以动写静的词 以实写虚的词
以乐衬哀的词 叠词
表颜色的词
拟声形象的词
示例
“暖风熏得游人醉”中的“醉”字表明了那些忘怀故国的人的可耻嘴脸，他们不但志气 丧失，甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了作者的感慨和激愤。 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“喧”和“动”以动景衬静景，使境界更为幽深，更 好地表现了诗人恬静的内心世界。 “云破月来花弄影”中的“破”字，将静物动态化，写出明月冲破云层的动感。
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作 简要分析。
【考点定位】分析生动传神的字 【解题思路】词+词义+代入句中后句意+技巧+情感 【参考答案】 ①“斗”字，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。 ②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。
最能揭示作者情感的字(词)，如
内容上
“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和 “凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界
中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的内心感受)。
修辞上 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。
这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”， 词性上 以最少的词汇表达最多的思想内写出形象的特点，使他（或它）生动逼 真，形象可感，形神兼备。
古代诗歌鉴赏之语言鉴赏课件
古代诗歌鉴赏之语言鉴赏课件一、教学内容本节课我们将深入学习古代诗歌鉴赏中的语言鉴赏，所选教材为《中国古代诗歌鉴赏》第四章“诗歌的语言艺术”。
具体内容包括：理解古代诗歌的语言特点，掌握诗歌的韵律、修辞手法及其在诗歌中的运用，通过实例分析，提升对古代诗歌语言美的感知和鉴赏能力。
二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌的语言特点，如平仄、押韵、对仗等。
2. 能够识别并分析古代诗歌中的常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 提高学生对古代诗歌语言美的感知和鉴赏能力，激发学生对古代诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌的韵律、修辞手法在实际诗歌中的运用及分析。
教学重点：理解古代诗歌的语言特点，学会鉴赏古代诗歌的语言美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》第四章内容预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首具有代表性的古代诗歌，让学生感受其语言美，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：讲解古代诗歌的语言特点，如平仄、押韵、对仗等，结合实例进行分析。
3. 实践分析：选取一首古代诗歌，引导学生分析其韵律、修辞手法及其在诗歌中的作用。
4. 例题讲解：针对本节课所学内容，讲解典型例题，巩固学生对知识点的掌握。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生在实际操作中运用所学知识，提高鉴赏能力。
七、作业设计1. 作业题目：选取一首古代诗歌，分析其语言特点，包括韵律、修辞手法等。
2. 答案示例：诗歌：《静夜思》分析：本诗为五言绝句，平仄押韵，对仗工整。
诗中运用了拟人、比喻等修辞手法，如“床前明月光，疑是地上霜”，通过将月光与霜相比喻，形象地描绘出月光的皎洁。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古代诗歌语言特点的理解和鉴赏能力有所提高，但在分析具体诗歌时，部分学生对修辞手法的运用仍存在困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，积累诗歌鉴赏经验，提高自身文学素养。
古代诗歌鉴赏之语言鉴赏ppt课件
——
吟安一个字，捻断数茎须 。 ——卢延让
诗赋以一字见工拙 ——苏轼
炼 字 型
考查题型：
1.比较优劣型
指定诗中一个字 与别的字比较优劣； 2.征求意见型：指定诗中某字问 好不好并说出理由； 3.指定赏析型：诗中某一字问好 在何处； 4.寻找型：请找出诗中传神的字 并分析理由。
（一）炼字题如何设问（命题角度）？
8、豪迈（奔放、雄奇）：此种风格的诗，多用 具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形 象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想 感情。 语言奔放、有气势，意境恢弘阔远，表现积极向 上的思想感情。 相关术语：豪迈雄奇、雄浑豪放。 9、沉郁：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗作者似 乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于 笔端。用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会 生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉 的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律 和铿锵的音韵。。
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜， 而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 一、在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词,特别是具 有“多重含义”的动词。巧用动词，可使诗歌意象 化静为动，形象生动
3.“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”
“红”与“绿”道出了感叹时序匆匆，春光易逝 的感慨。 4、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 孤，孤独。一片孤独的城池处于万仞高山之间。 写尽环境之孤寂，人心之孤苦。
例2
武陵春 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头， 物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 问：“载不动许多愁”是全词情感的体现，历来为 人所称道，这一句好在哪里？请结合全诗简要赏析。
例3
高考专题复习：古代诗歌语言鉴赏 课件(共66张PPT).ppt
2、关键字词+手法+效果
运用对比衬托的手法，用风声衬托山谷的幽静，用月 光深远衬托山谷的空阔。描绘出一幅风声划破山谷的 寂静，月光遍洒山谷的幽寂景色。 3、意境/主旨/情感
表达出作者厌倦世俗，向往宁静，喜好山水，渴望归 隐的心情志向。
(阅读下面这首诗,回答问题。 舜庙怀古 陆游
云断苍梧①竟不归,江边古庙锁朱扉。 山川不为兴亡改,风月应怜感慨非。 孤枕有时莺唤梦,斜风无赖客添衣。 千年回首消磨尽,输②与渔舟送落晖。 【注】 ①苍梧:又名九嶷山,相传舜葬于此。 ②输:报告,送达。
3隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。
比较哪一句更好（或那 个版本更好）
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵， 南游岳阳而作此诗。
【提问】诗中的“雁引愁心去”一 句，有的版本写作“雁别秋江去”。 你认为哪一句更妙， 为什么？
阅读下面一首词，回答问题。
玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客棹。绿杨烟 外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。君持酒劝斜 阳，且向花间留晚照。
注：縠[hú]皱，绉纱，此处比喻水的波纹。
【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名句，有人说 “著一‘闹’字而境界全出”，请说说你的理解。
参考答案
(步骤一)“雁引愁心去”好。
(步骤二)这一句写大雁有意为诗人带走愁心 ，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去 喜来，互相映衬。
它运用了拟物手法，写出了李白流放遇赦 的高兴心情。 (步骤三)“引愁心”比“别秋江”更富有感情 色彩，想象更奇特，更新颖，与后一句对 仗映衬，更显生动活泼、情趣盎然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4、情感（主旨）（重复题目中的关键词）
或分层次（用标志词）表述包含3、4点
内容
语言风格
古代诗歌鉴赏常用词语
清新 平淡 质朴 绚丽 明快 含蓄 简洁 洗炼
（一）清新
其特点是用语新颖，不落俗套。 如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊 东吴万里船。”四句写了四种景色，有动 景，有静景，有近景，有远景，有实景， 有虚景，色彩绚丽，语言清新生动。
作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景 象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视 觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。
迁移训练 南浦别 白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，
它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说
课堂巩固训练
巩固训练
清平乐·村居 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音 相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最 喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金 之誉(一字用得恰到好处，给全句或全词增 辉)。 你同意此说吗?为什么?
参考答案：
“卧”字确实使用最妙。(第一步)
远书归梦两悠悠， 只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树， 雨中寥落月中愁。 【注】端居的意思是闲居。这是作者滞留异乡， 思念妻子之作。
【提问】清代冯浩《玉谿生诗笺注》引杨守智评说 第二句中的“敌”字说：“敌”字险而稳。这里本 可以用一个“对”字，为什么用成“敌”字，你认 为哪一个字更好？试结合全诗加以赏析。
【小题1】这首挽词主要运用了 什么表现手法？请结合诗句简要 分析。（5分）
用典。（1分）颔联运用严武平定吐蕃叛 乱与孙刘联军在赤壁打败曹操两个典故， 十分贴切、概括地道出虞允文平生行迹与 功业，气魄宏大，语言遒劲。（2分）尾 联用诸葛亮死后吓走司马懿的典故，突出 了虞允文的才略过人，世无敌手。
【提问方式】
A、本首诗歌的诗眼是某一字，请结 合全诗加以分析。
B、你认为这首诗某一联两句中“诗 眼”分别是哪一个字？为什么？
孤雁 （杜甫） 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
【提问】古人有“一诗之眼”的说法。 这首诗的“诗眼”是哪个字？以颔联为 例，说说是如何体现诗眼的?
参考
“诗眼”分别是“咽”、“冷”。 “咽”即呜咽之意， “冷”即阴冷之 意。（第一步） 山中的泉流由于岩石的阻拦，发出低吟，仿 佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林 幽暗，似乎显得阴冷。（第二步）
“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显 示出山中幽静孤寂的景象。（第三步）
表现了作者恬静的心境。（第四步）
阅读下面这首诗，完成后面各题。
虞丞相①挽词三首（其一） 杨万里
负荷便宜重，经纶别有源。 雪山②真将相，赤壁再乾坤。 奄忽人千古，凄凉月一痕。 世无生仲达③，好来未须论。
【注释】①虞丞相，名允文，南宋抗金 名臣。虞允文曾率军赢得采石（今属安 徽马鞍山市）大捷，在南宋朝野获得极 高声誉。乾道八年秋，赴四川综理军政 事务，后病逝。谥号忠肃。②杜甫在 《八哀诗》中赞严武平定吐蕃叛乱： “公来雪山重，公去雪山轻。”③仲达， 司马懿的字。三国时有谚曰：死诸葛能 走生仲达。
【小题2】联系全诗，赏析“奄忽人千古， 凄凉月一痕”一联的意境。（6分）
（1）“奄忽人千古，凄凉月一痕。”写 虞允文身亡，埋骨地下，只有一湾冷月相 伴，场景极为凄凉寂寞。（2分）
（2）这与前面的功高盖世的业绩形成鲜 明的对比，（2）不仅使诗意曲折跌宕， 而且切合悼词口吻，在对比中抒发诗人无 限的感慨：既表达了对一代名臣的沉痛悼 念，又包含着对国家安危的深切忧虑。
Hale Waihona Puke （步骤四）4、总结该联如何点明主旨，突出诗眼。
颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。
迁移训练
过香积寺 王 维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 【注】安禅:佛家语，指闭目静坐，不生杂 念.毒龙:指世俗杂念。
【提问】古人评诗时常用“诗眼”的说法，所 谓“诗眼”往往是指一句诗最精练传神的一个 字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分 别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要分析。
法吗？为什么？释词
描述
答：同意看。，在诗中指离回人望孤。独地走了，还频频回 望，每一次回望，都令送别的人肝肠寸断。此 字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看 又不敢看的形象。一“看”字就淋漓尽致地表 现了离别的酸楚。
意境或情感
二、以鉴赏“诗眼”的方式考查
【诗眼】指诗中最能表现情感意味、精神 内涵的最精炼传神的字或词。
古代诗歌鉴赏——
鉴赏诗歌的语言
鉴赏诗歌语言：
1、语言的锤炼；
2、语言风格（特点）。
游 戏 是 儿 童的 第二生 命，是 促进儿 童智力 、体力 发展发 展的重 要手段 ，新的 学 期 开 始 了 ，新学 期，如 何制定 托班主 题活动 计划？ 下面是 美文阅 读网小 编收集 整 理 的 托 班 主题活 动计划 ，欢迎 阅读。 托 班 主 题 活动计 划篇一 一 、 生 活 活 动 1、 引 导 幼 儿能愉 快来园 ，并主 动与教 师和同 伴打招 呼，在成人引导下会 说 简 单 的 礼 貌用语 “你好 ”、“ 再见” 。 2、 引 导 幼 儿在 老师的帮助下学习卷 袖 子 ， 巩 固 正确的 洗手方 法。 3、 引 导 幼儿 能积极 配合成 人穿、脱衣服，会把 衣 服 放 在 固 定的地 方。 4、 引 导 幼儿 愿意接 受多种 食物， 知道细嚼慢咽对身体 好 。 二 、 区 域 活动 美 工 区 ： 1、 提 供 用来 拓印的 材料：如：树叶、颜 料 和 白 纸 ， 拓印后 请幼儿 自由添 画树叶 娃娃的 头发。 2、 提 供 用虚线所示画出 的 事物和 情景， 鼓励幼 儿进行 描画。 如：小 蜗牛慢 慢爬。 3、 提供颜 料、排 笔、 宣 纸 ， 引 导 幼儿学 习使用 排笔进 行涂鸦 ，感知 颜色:红 、黄、 蓝。 益 智 区 ： 1、 提 供 辅 材 (数字 及点数 )，鼓励 并支持 幼儿感 知点数 1——5。 2、 提 供 自 制 绕 线 玩 具 “ 小羊穿 棉衣” 引导幼 儿练习 绕线动 作，发 展手腕 灵活性 。 3、 提供
参考答案
(步骤一)“雁引愁心去”好。
(步骤二)这一句写大雁有意为诗人带走愁心， 下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来， 互相映衬。
它运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的 高兴心情。
(步骤三)“引愁心”比“别秋江”更富有感情 色彩，想象更奇特，更新颖，与后一句对仗 映衬，更显生动活泼、情趣盎然。
(回答“雁别秋江去”，言之成理亦可) 。
自 制 教 具 ， 如：晾 衣服。 鼓励幼 儿用二 指、三 指捏的 方法夹 夹子， 发
古代诗人在创作上强调字的推 敲和锤炼，力求做到“平字见奇， 常字见险，陈字见新，朴字见色”。
“两句三年得，一吟双泪流”——贾岛 “为人性僻耽佳句，语不惊人死不 休” ——杜甫
诗 歌
语言的锤炼
鉴
赏
1、了解锤炼语言的 一般考查方式
三、以分析作品中的关键词语的方式考查 【提问方式】
某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗讲究构思，往往一个 字或词就构成全诗的线索，定下全诗 的感情基调，统领全诗的主旨，分析 关键词必须围绕全诗进行赏析。
夜 归 （宋·周密）
夜深归客倚筇（qiónɡ）行， 冷燐依萤聚土塍（chénɡ）。 村店月昏泥径滑， 竹窗斜漏补衣灯。
【步骤分析】
一、明确回答自己认可的对象，绝不含糊； 二、解释手法、内容（考虑结构、表情达意、
音韵等方面的作用。） 如在写景句，就勾勒其描绘的画面， 如在抒情句，就写出其能更好地抒发的情感 三、确定比较点，强调认可答案的优处。 （注：也可以适当分析相比较词语或句子的不 足）
迁移训练
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 端 居 李商隐
2、剖析诗歌语言锤 炼类题型的一般解题 方法
考查方式
1、以赏析生动传神的词语的方式 考查
2、以鉴赏“诗眼”的方式考查 3、以分析作品中的关键词语的方
式考查 4、以比较词语或句子的优劣的方
式考查
一、以赏析生动传神的词语的方式考查
提 问
A、某句中最生动传神的是哪个字？ 请简要分析。
方
式 B、某字历来为人称道，你认为好
最后（第四句）
以深夜犹见“补衣灯”的感人场面结束。 与先前的凄凉形成反差，更烘托出游子 深夜归家的复杂心情，意味深长。
赏析“关键词”步骤分析：
紧扣该词分层次叙述诗句内容：
（1）每个层次（即每一句、每一联）用了 什么手法写了什么内容，起到了什么作用。
（2）该词在诗中结构上所起的作用（如线 索、呼应、铺垫等）。
在哪里？
解答分析：这类题目要求品味字的妙处。 答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句 中并结合全诗的意境情感来分析。
阅读下面一首词，回答问题。
玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客棹 [zhào]。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持 酒劝斜阳，且向花间留晚照。 注：縠[hú]皱，绉纱，此处比喻水的波纹。
颔联:清风吹开门,吹动竹子，引起怀念故友 之情。
颈联:微风吹落枝上露水，滴在阶下青苔上， 写出了清幽静谧的境界，体现深沉的寂寞 和思念。
尾联:希望微风吹进帘幔，拂去琴上尘埃， 语义双关，表露不胜埋怨和渴望之情。
四、以比较词语或句子的优劣的方式考查
【提问方式】
A、诗中的某一词或某一句，有的版本说 法不同，你认为哪一句更妙， 为什么？
参考答案
“敌”字更好。（第一步）