伟大的悲剧教学设计一等奖

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《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)

《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

2．品味意味深长的语句。

3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。

5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。

确立正确面对失败的人生态度。

6．关注自然，关注人类。

【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。

【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。

近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。

有的甚至献出了自己的宝贵生命。

英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。

南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。

奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。

下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。

出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去西欧，北非，印度。

美洲有游历。

在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。

第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。

1928年，结识高尔基。

1938年，流亡英国，加入英国国籍。

他的主要成就体现在传记文学和小说方面。

作品有《三位大师》等。

三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。

伟大的悲剧语文教案一等奖

伟大的悲剧语文教案一等奖1、伟大的悲剧语文教案一等奖新课程的教学追求：“不是教教材，而是教能力。

”“不求回答最好，只求人人思考。

”“课堂的一切都是为了创造适合学生发展的教学。

”一、教学目标：1．自主阅读，品味故事的生动性。

2．合作交流，感悟语言的潜在美。

3．探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：1．预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。

----自主中有方法2．比较文本的`目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。

----合作中讲深度3．拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。

----探究中求完善三、自主阅读预习题：1．找出最容易读错的字3----5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及简介和两条南极探险线路图。

（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）1．从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。

”2．黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。

3．感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）1．讲述最感人的故事。

2．边听边思考，用一句话概括故事的内容。

3．在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

理解“销蚀”----学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。

出示文章第十节：a．齐读文段。

伟大的悲剧教案设计一等奖

伟大的悲剧课文概括第 1 篇【教学目标】1、知识与技能目标：（1）、通过概括主要内容，整体感知课文。

（2）、积累课文中的成语和近义词，利用工具书扫清阅读的障碍。

（3）、通过有感情的朗读和分析，体会关键词和作者所颂扬的情感。

2、过程与方法目标：（1）、学生通过查阅资料，了解作者、作品内容。

（2）、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。

（3）、学习文章由叙而议卒章显志的写作方法。

3、情感态度与价值观目标：学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神；激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神；认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。

【教学重点】1、整理关键的故事情节，把握作者的思想感情。

2、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。

3、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

4、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。

【教学难点】1．联系语境，理解关键语句及标题的含义。

2．体会作者的写作意旨。

【教学方法】勾画圈点法、讨论法【教学课时安排】一课时。

【教学过程】一、导入新课（出示图片）展示南极地图图片及南极风光图，导入课题。

师导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。

今天我们一起学习茨威格的《伟大的悲剧》（板书课题），体味斯科特一行五人的生死之旅。

（设计说明：课前播放配乐图片，目的是激发学生兴趣，自然由优美的景色转入本节课的课题）（投影显示）【学生活动：生齐读课题。

】二、出示学习目标（明确本节学习内容）【学生活动：阅读识记学习目标】三、整体感知（要求：速读课文，解决生字生词）1、了解作者茨威格，奥地利作家。

他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。

作品有《罗曼·罗兰》、《三位大师》，唯一的长篇小说《焦躁的心》。

《伟大的悲剧》优质课教案（通用12篇）

《伟大的悲剧》优质课教案（通用12篇）《伟大的悲剧》优质课教案篇1设计思路首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。

其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。

第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。

教学时数两课时。

预设目标1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。

把握文章中的典型环境、典型人物。

2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

教法学法默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

教学准备教师准备：1、根据需要选有关资料。

2、准备幻灯片。

学生准备：1、收集有关南极资料。

2、预习课文，使用工具书解决生字词。

第一课时一、略读全文l、默读课文，十分钟内读完。

2、按时间顺序，勾画关键时间词。

3、按人物故事，勾画文中关键人物。

二、理清思路第一部分？1—2段（1912年1月16日至1月18日）？斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

第二部分？3—13段（1月18日至3月29日）？斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。

第三部分？14—16段（10月29日至11月12日）？基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。

三、复述课文1、他们在途中遇到哪些困难﹖明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况﹖你想到了些什么﹖明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。

第22课《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教学设计

第22课《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教学设计22.《伟大的悲剧》教学设计一、导入新课：图片导入，教师出示南极的图片，南极是冰雪的故乡，是风暴的摇篮，这里留下了可歌可泣的探险者的事迹，这里上演这振人心魄的英雄壮举，这节课就让我们共同走进一幕伟大的悲剧二、初读课文，理清思路请同学们采用浏览的方法，快速的阅读文章，阅读时候可以一目几行，提取重要的信息，也可以跳读，有所舍弃，摘录关键词与。

这是一篇人物传记，属于记叙类的写法，重点就在时间、地点、人物、事件，接下来请同学们勾画文章中的语句，找出下列时间地点发生的悲剧事件（1）1 月16 日，南极雪原（2）1 月18 日，南极极点（3）2 月17 日夜里一点钟，屠宰场营地（4）3 月2 日下一个贮藏点（5）3 月21 日，离下一个贮藏点20 公里的帐篷（6）3 月29 日，离下一个贮藏点20 公里的帐篷（明确：学生依次找出句子说明斯科特考察队失去首位、接受佐证、埃文斯死去、燃油稀少、燃油告罄、全部去世，教师黑板上板书晚到，佐证，全部去世）长达73 天的煎熬，困难重重，艰难的跋涉，幸存者要看到自己的队友一个又一个的离去，而最终他们也将全部牺牲，这一切都指向了一个标题中的词语：悲剧。

三、再读课文，接触灵魂1.在3 月2 日到3 月21 日之间，有一个人的死亡让我们看到了伟大的灵魂，他是谁？（奥茨）作者在文中对她进行了详细的描写，让我们一起来认识他，请同学们找出人物描写，并分析其中的人物精神特质，请同学们在分析时，要格外注意人物的动作，心理，语言描写）请同学们聚焦8.9.10 段。

（明确：学生大胆的说出自己的体会1.。

他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己。

重情重义，勇敢团结2 他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走.坚强勇敢。

3.奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。

坚强无畏……）刚刚同学们找到了奥茨生前所说的最后一句话，他在说出这句话的时候会带着什么样的语气呢？请大家在横线上填写一个恰当的词语。

伟大的悲剧精品【一等奖教案】（大赛一等奖作品）

伟⼤的悲剧精品【⼀等奖教案】（⼤赛⼀等奖作品）21伟⼤的悲剧1．学习浏览的阅读⽅式，提⾼阅读速度。

2．把握作者表达的思想感情，深⼊体会“伟⼤的悲剧”的含义。

3．关注⽂本令⼈难忘的细节，理解⽂本表现出的⼈物崇⾼精神品质。

4．学习团结协作，勇于为热爱的事业⽽献⾝的精神。

第1课时⼀、导⼊新课这是南极(播放南极视频)，曾是⼀块神秘的⼤陆，吸引着众多的探险者来到这⾥。

1910年6⽉1⽇，英国⼈斯科特带领探险队离开英国，前往南极。

1911年11⽉，他们在埃⽂斯⾓附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想⼀下，他们此⾏结果如何？学⽣可能的回答：成功、失败。

要求学⽣简单陈述理由。

那就让我们带着这美好的祝愿或担⼼，随斯科特他们⼀起踏上南极探险的旅程。

⼆、教学新课⽬标导学⼀：初读全⽂，了解作者作者介绍。

斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家、⼩说家、传记作家。

他被公认为世界上最杰出的中篇⼩说家之⼀。

最善于写孤独的⼈的奇特遭遇。

其代表作有⼩说《象棋的故事》《⼀个陌⽣⼥⼈的来信》、传记《三位⼤师》等。

⽬标导学⼆：整体感知，理清线索学⽣快速默读课⽂，多媒体显⽰思考题，⼩组讨论，回答问题。

1．了解课⽂⼤意，⽤四字短语梳理脉络情节。

明确：奔向南极——绝望⽽归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭2．快速阅读全⽂，找出课⽂中“悲剧”的具体表现，在课⽂中勾画出来。

明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。

3．斯科特⼀⾏南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟⼤”的？明确：请学⽣⾃主归纳出“伟⼤”的含义：勇于探索、勇于献⾝、诚信守约、集体主义、⽆私爱⼼……4．复述课⽂内容。

(提⽰六要素)明确：课⽂主要写了在1912年，斯科特探险队五⼈，筋疲⼒尽⼜满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有⼈捷⾜先登，只好垂头丧⽓地踏上归途，由于遇到恶劣的天⽓，最后⼀个个悲壮地牺牲的故事。

⽬标导学三：分析细节，品析⼈物1．斯科特⼀⾏返程之⾏⾯临着哪些困难？明确：线路固定、精⼒缺乏、寒⽓逼⼈、燃料太少……2．条件如此恶劣，斯科特⼀⾏仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句⼦勾画出来，⽤精练的词语概括⼀下⼈物的特点。

伟大的悲剧教案一等奖(一)

伟大的悲剧教案一等奖(一)伟大的悲剧教案一等奖教案概述•教案主题：伟大的悲剧•获奖级别：一等奖•适用年级：高中•科目：文学教案目标•了解悲剧的特点和发展历程•理解并分析伟大的悲剧作品•培养学生对文学作品的欣赏和批判能力•培养学生的写作和表达能力教学内容1.介绍悲剧的定义和特点–悲剧的定义–悲剧的主要特点–悲剧的分类2.悲剧的发展历程–古希腊悲剧–莎士比亚悲剧–现代悲剧3.伟大的悲剧作品欣赏和分析–威廉·莎士比亚的《哈姆雷特》–菲利普·斯托克的《简·爱》–亨利克·易卜生的《玩偶之家》–阿瑟·米勒的《推销员之死》4.学生写作和表达能力培养–学生选择一个伟大的悲剧作品进行阅读和分析–学生撰写一篇评论或批评性文章，对选定作品进行评价和探讨教学方法•课堂讲授•小组讨论•个人阅读与写作教学资源•教材：包含伟大的悲剧作品的文学教材•课件：包含悲剧定义、特点、发展历程和伟大的悲剧作品的课件•阅读材料：教师提供伟大的悲剧作品相应的阅读材料考核与评价•课堂参与度•作业完成情况•文章写作质量教学进度安排•第一课时：介绍悲剧的定义和特点•第二课时：讲解悲剧的发展历程•第三至四课时：欣赏和分析伟大的悲剧作品•第五至七课时：学生个人阅读、写作和讨论•第八课时：学生文章展示和简评以上为《伟大的悲剧教案一等奖》的相关内容。

通过这份教案，学生将能够深入了解悲剧的特点和发展历程，并通过欣赏和分析伟大的悲剧作品，培养自己的文学鉴赏能力和写作表达能力。

同时，通过个人阅读、写作和讨论，学生将能够更好地理解和欣赏悲剧作品，并发表自己的见解和评论。

教学重点与难点•教学重点：理解并分析伟大的悲剧作品，培养学生的文学鉴赏和批判能力。

•教学难点：学生个人阅读和写作能力的培养，以及对悲剧作品的独立见解和评价的表达。

教学步骤第一课时：介绍悲剧的定义和特点1.悲剧的定义–介绍悲剧的起源和含义–解释悲剧的基本概念2.悲剧的特点–列举悲剧的主要特点，并进行解释说明–引导学生对悲剧与其他文学类型的区分和理解第二课时：讲解悲剧的发展历程1.古希腊悲剧–介绍古希腊悲剧的起源和发展–解读古希腊悲剧的代表作品2.莎士比亚悲剧–简要介绍莎士比亚悲剧的特点和影响–选取一部莎士比亚悲剧进行详细阐述和分析3.现代悲剧–简要介绍现代悲剧的发展轨迹和特点–选取一部现代悲剧进行详细阐述和分析第三至四课时：欣赏和分析伟大的悲剧作品1.威廉·莎士比亚的《哈姆雷特》–讲解《哈姆雷特》的故事情节和主要人物–引导学生对该剧的主题和悲剧性质进行分析和讨论2.菲利普·斯托克的《简·爱》–讲解《简·爱》的故事情节和主要人物–引导学生对该小说的主题和悲剧性质进行分析和讨论3.亨利克·易卜生的《玩偶之家》–讲解《玩偶之家》的故事情节和主要人物–引导学生对该戏剧的主题和悲剧性质进行分析和讨论4.阿瑟·米勒的《推销员之死》–讲解《推销员之死》的故事情节和主要人物–引导学生对该剧的主题和悲剧性质进行分析和讨论第五至七课时：学生个人阅读、写作和讨论1.学生选择一部伟大的悲剧作品进行阅读和分析2.学生撰写一篇对选定作品进行评价和探讨的评论或批评性文章3.学生在小组内互相阅读和交流自己的文章，并进行讨论和反馈第八课时：学生文章展示和简评1.学生展示自己的文章，分享自己对选定作品的见解和评价2.教师对学生的文章进行简评和点评3.学生互相交流和分享对彼此文章的观点和意见以上为《伟大的悲剧教案一等奖》的完整内容和教学进程安排。

《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇

《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇《伟大的悲剧》教案设计篇一教学理念：找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。

关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。

发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。

教材分析：《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。

故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。

文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。

所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。

学情分析：学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。

所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。

教学目标：以突出人物的精神品质为教学重点以积累、听说、写作等为训练手段以发动学生的自主学习意识为核心学法导引：1、长文短教，重点突破。

2、注重发现，重抓积累。

3、启发诱导，读写并举。

教学过程：导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。

出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。

伟大的悲剧教学设计5篇

伟大的悲剧教学设计伟大的悲剧教学设计精选5篇（一）伟大的悲剧教学设计教学目的：1、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义教学步骤：导入：中国“神舟”五号成功飞行，美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星外表，中国人王富洲、贡布、屈银华于____5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家，____女性李乐诗成功踏上地球三极......在人类太多成功的探险活动背后，也有着太多的失败，太多的失败的英雄设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森斯科特站这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进展剧烈的竞争结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中今天，就让我们一起回到那时的南极，一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子一、整体阅读感知1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进展扩大，在小组内轮流复述故事的主要内容，互相指出需要补充调整的内容推荐代表在班级内复述;同学、老师点评，指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程(主要行程和5个人死亡的情形)(此指导环节也可以提早)3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话交流评价，老师明确(参考：文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程)4、简要谈谈对文章的初步感受(不要求深化，不求统一说法)二、片段品读体味1、找出你认为最感人的片段，带着充分的感情读一读，写一写你感动的原因(集中于体会这些探险家透露出来的精神)然后，小组内交流读一读(品读)，说一说(感动的原因)，小组代表作全班交流(一人品读;一人谈感动的原因)老师指导：(1)重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节(2)原因分析^p 着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神：勇于探究求知的精神，勇于为追求的事业献身的精神，勇于为集体利益而识大局舍自己的精神2、你觉得斯科特是怎样一个人?请你用恰当的词语来描绘(老师提示：是一个具有无畏的探究精神，强烈的荣誉感和责任感、使命感，坚韧顽强的意志，战胜困难的豪迈气概，直面现实承受失败的理性精神，老实的人格品质的伟大探险家)3、上述人物的这些精神，你觉得是从哪些详细的`语句中表达出来的?请你找出来，并一一进展对应分析^p ，将该句表达出的精神以旁批的形式注出对于难于理解的语句，组内共同讨论，必要时提出，在全班内解决，老师帮助解难(也可直接品读分析^p “研讨与练习二”中的语句)给一定的时间，让学生再好好地品读这些句子，试着当堂记住，以它所包含的深化含义勉励自己三、主题思想探究1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传?在文中你能找出表达作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析^p ，谈一谈你的看法(明确：文章结尾句子，能较明显地表达作者的态度因为作者看中的是斯科特失败背后所表达的伟大精神，特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概，这种精神是人类的伟大财富)2、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”?这是否矛盾?在独立考虑的根底上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见(老师提示：按常理，斯科特等历经艰险终于到达南极点，实现了追求的目的，应该是成功的，但悲哀的是他们不是第一个，也就失去了行动本来所追求的意义;特别是在沮丧心情下不断走向归途时，绝望心理覆盖着整个集体，实为一起悲剧但是，斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、承受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为成功者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探究精神的意义，是远远大于失败的，是“悲剧”之外的“伟大”表达这也是作者写本文的目的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处)四、思维挑战作业(任选其一)1、学习本文后，联络自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，表达真情实感和思想深度，字数不限2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值?请你谈谈你的看法，写一写【教学反思】人类生存在这个星球上，心中永远挥之不去的是探究星球奥秘的情结在神奇的自然面前，探险者品味过成功，也啜饮过失败，但仍前赴后继，永不停歇探险的行动固然值得关注，但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思因此，斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等，都可以作为本文学习(教学)的选题，进展扩展，组织教学本教案我选择了斯科特探险的正面意义来组织教学，强调对文本进展正面的理解把握，在整体感知、把握故事梗概的根底上，抓住主要的语言材料，从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神，较多地注重学生的体验学习、自主参与学习。

《伟大的悲剧》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

伟大的悲剧教案一、教案概述本教案以《伟大的悲剧》为主题，旨在通过引导学生深入探究并理解悲剧文学的特点和内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

二、教学目标1. 了解悲剧文学的定义和起源，认识悲剧的核心概念和元素。

2. 分析和解读《伟大的悲剧》中所蕴含的悲剧要素和主题。

3. 培养学生对悲剧文学的感知能力，提升学生的文学鉴赏水平。

4. 开展讨论和思辨活动，培养学生的批判思维和表达能力。

三、教学内容和流程1. 悲剧文学的定义与概念（15分钟）a. 引导学生思考悲剧文学的定义和起源。

b.简要说明悲剧文学的特点和核心概念，如主人公的灭亡、悲剧冲突、命运的操纵等。

c.给出一些经典的悲剧文学作品作为例子，如《哈姆雷特》、《麦克白》等。

2. 《伟大的悲剧》的分析与解读（30分钟）a. 分发小说《伟大的悲剧》的文本，要求学生预读，了解主要情节和人物。

b. 引导学生分析小说中的悲剧元素，如主人公的命运注定、悲剧性冲突的展开、悲剧的结局等。

c. 引导学生解读小说中所体现的伟大悲剧的主题，如人生的无奈、命运的捉弄等。

3. 悲剧文学的主题探究（25分钟）a. 分组讨论：学生以小组为单位，就悲剧文学的主题展开深入探究，以《伟大的悲剧》为例，讨论悲剧对个人命运和社会发展的启示。

b. 每小组派出一位代表，向全班汇报小组的讨论成果。

4. 学生批判思维活动（25分钟）a. 提供一些思辨性问题，引导学生对悲剧文学进行思辨分析，如悲剧是否只存在于文学作品中，悲剧对我们生活的启示等。

b. 学生就问题进行讨论并展示自己的观点，同时要求学生对他人的观点提出批判性思考和建议。

5. 总结与反思（15分钟）a. 总结本节课的教学内容和收获。

b. 导入下节课内容，如其他经典悲剧文学作品的分析和解读。

四、教学资源准备1. 小说《伟大的悲剧》的文本材料。

2. 知识点讲解的PPT或教材资料。

3. 小组讨论和批判思维活动所需的问题和提示。

五、教学评价与反馈1. 学生讨论和汇报的质量和深度。

伟大的悲剧教学设计一等奖

《伟大的悲剧》教学设计一等奖【教学目标】知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。

2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。

3.研读课文，体味关键语句的含义。

过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。

2.研读课文，体味关键语句的含义。

【教学难点】激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【教学类型】讲读课【课时安排】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】本课教学要点速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。

把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。

导语设计设计(一)用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。

接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。

１９１０年６月１日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。

１９１１年１１月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。

今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。

由此导入，板书课题。

一、学习目标1. 了解作者作品。

2. 速读、默读课文，理清故事结构，整体感知文意。

3. 把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。

读一读，写一写吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癫狂(diān)拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng)馨(xīn) 温馨赢(yíng)输赢罄(qìng)告罄羸(léi)羸弱磬(qìng)钟磬1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。

《伟大的悲剧》优秀教案

《伟大的悲剧》优秀教案《伟大的悲剧》优秀教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案要怎么写呢？以下是店铺精心整理的《伟大的悲剧》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《伟大的悲剧》优秀教案篇1教学目标：知识目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“伟大的悲剧”的含义。

能力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法，学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。

情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。

教学重点：通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清作者的写作脉络。

通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节，培养学生的语言表达能力和感悟能力。

教学难点：结合语境，体味重点语句的含义。

体会作者的思想感情及人物描写手法。

教学准备：多媒体课件，查找南极的相关资料。

学生收集有关南极资料，预习课文。

课时安排：一课时教学过程：(一)知识新授：1、导语设计：(多媒体展示南极图片)同学们，在地球的最南端——南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回答问题，教师通过课件进行补充)好，刚才同学们说得都很好，在我们人类探索自然、征服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。

奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个伟大的悲剧。

今天，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。

多媒体出示：拽(zhuài) 癫狂(diān) 吞噬(shì) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng)毋宁(wù) 羸弱(léi) 告罄(qìng)遗孀(shuāng)释义：吞噬：吞食。

《伟大的悲剧》教学设计(通用10篇)

《伟大的悲剧》教学设计（通用10篇）《伟大的悲剧》教学设计 1教学目标1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

2、体会、感受作者文中表达的情感。

3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。

教学重、难点1、体会感受作者文中表达的情感。

2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课时安排1课时课前准备幻灯图片教学过程一、导入新课展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

二、简单认识作者三、整体感知全文1、请用一个词概括读完全文后的感受。

(如：感动、敬佩……)2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。

3、理清故事情节奔向南极点→带信返程→一个个牺牲(充满希望)(沮丧)(悲壮)四、深入探究1、分小组分别讨论以下问题：①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?②文中的“悲”，体现在那几个方面?③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。

他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

④斯科特一行体现了哪些伟大精神。

2、讨论后请各组派代表金明确答案3、教师明确答案①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲③死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。

④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……4、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。

一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。

这句话是主旨句，起点题作用。

5、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

五、精彩语句品味请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的`原因。

伟大的悲剧优秀教案(优秀14篇)

伟大的悲剧优秀教案（优秀14篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一教学目标1、理清故事情节，体味关键语句。

2、感受并学习主人公的精神品质。

教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课前准备：1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。

包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。

课件。

2、预习课文，扫清字词障碍。

教学设计（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。

）一、预习汇报有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。

千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。

你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。

大部分区域常年被冰雪覆盖，被即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。

正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

第二位导游：我来讲南极的自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、南极是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。

2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。

3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。

这是地球上最后一块未被开发的大陆。

有着世界上最干净的水，土和空气。

但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。

《伟大的悲剧》的教学设计一等奖

《伟大的悲剧》的教学设计一等奖《《伟大的悲剧》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《伟大的悲剧》的教学设计一等奖[教学目标]1、感受人物崇高精神品质。

2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

[重点难点]引导学生把握多角度、多层次生动的细节描述。

感受斯科特探险队崇高精神品质。

[课时安排]2课时[过程设计]一、导语：由学生对南极的了解及阿蒙森－斯科特科学实验站的命名导入。

二、介绍作者：斯蒂芬茨威格(18811942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。

传记文学代表作有《三位大师》《罗曼罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。

中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的`混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。

三、学习课文：1、速读课文，了解课文大意，填表复述故事。

时间地点人物及事件12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到一月12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证12.2.17 屠宰场地埃文斯死去12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望12.3.21 帐篷里无法离开帐篷12.3.29 帐篷里等待死神来临并写书信12.10.29 营地一探险队出发寻找他们12.11.12 帐篷发现尸体并垒了石墓2、课文探究：①课文题为《伟大的悲剧》，悲剧就是以悲惨结局结束的故事，既然是悲剧的故事，又何来伟大呢？这是否矛盾？②你认为悲剧之所以悲，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？[他们认为:对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是,你怎样理解这句话?你同意这个说法吗?或者：假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？他们当时是怎样想的、怎样做的?失败之悲他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

伟大的悲剧教案设计(精选3篇)

伟大的悲剧教案设计（精选3篇）伟大的悲剧教案篇一教学目标1、快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。

2、了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。

鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨。

学法指导1、通过、词典掌握生字生词。

2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。

3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。

教学过程：一、整体感知1。

学生默读课文。

（5分钟）2。

层次结构。

（3分钟）本文以时间为序，请填写情节内容：第一部分（1—3）：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。

第二部分（4—一三）：（请概括叙述的三件事）（4—7）被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

（8—10）奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。

（11—一三）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。

第三部分（14—16）：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。

3、填表（5分钟）时间地点人物及事件12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到半月12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证12.2.一qi 屠宰场地埃文斯死去12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望12.3.21 账篷里无法离开账篷12.3.29 账篷里等待死神来临并写书信12.10.29 菅地一探险队出发寻找他们12.11.12 账篷发现尸体并垒了石墓二、合作探究1、质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面？（3分钟）①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。

《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教案

《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教案初中语文统编语文七年级下册《伟大的悲剧》《伟大的悲剧》教案1第六单元科幻探险◇单元主题◇探险,是人类对未知世界的探寻,也是对自身的挑战;科学幻想,依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说,展示了人类对未来的大胆想象。

本单元主要选取探险与科幻方面的文章,希望能激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。

其中编排了三篇教读课文《伟大的悲剧》《太空一日》和《河中石兽》,一篇自读课文《带上她的眼睛》。

◇单元目标◇1.理解并体会探险与科学幻想在人类科学发展历程中的伟大价值。

2.学会运用浏览的阅读方法,迅速提取文章的主要内容。

3.了解课文的大意,概括内容要点。

4.在阅读文章的基础上,有所思考和质疑。

◇教学策略◇1.让学生课前预习,搜集资料。

2.要求学生浏览课文,把握课文要点,能概括故事情节。

3.复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法。

◇课时安排◇《伟大的悲剧》:建议2课时。

《太空一日》:建议1课时。

《带上她的眼睛》:建议1课时。

《河中石兽》:建议2课时。

22 伟大的悲剧茨威格◇教材分析◇《伟大的悲剧》是一篇传记,作者茨威格用饱含深情的文笔,讲述了斯科特一行五人精疲力竭而又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后不幸遇难的故事。

在面对失败和死亡时,斯科特一行人表现出的勇敢、团结、坦然的精神面貌,尤为震撼人心。

◇教学目标◇1.学习浏览的阅读方式,提高自己的阅读速度。

2.整体感知课文,能抓住人物和典型事件有感情地复述课文。

3.把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧"的含意。

◇教学重难点◇1.重点:(1)浏览课文,把握文章的主要内容。

(2)体会课文中的人物所表现出的伟大精神力量。

2.难点:(1)理解关键语句及标题的含意。

(2)理解人类探险的意义。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,历史是为成功者而写的,其实并非如此。

千百年来,在人类征服自然界的各个领域的过程中,涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中一位。

《伟大的悲剧》优秀教案设计

《伟大的悲剧》优秀教案设计《伟大的悲剧》优秀教案设计【学生现状分析】这个年龄段的孩子喜欢追求新奇事物，对身边的万事万物都充满了好奇之心，渴望一探究竟，热中于各种探险故事，醉心于英雄传奇，对平淡的生活现实不满，希望感受刺激，这可能也是时下恐怖小说大行其道的一个原因吧。

他们津津乐道于生活中各种戏剧化的事件、冲突，却因为生活阅历简单，生活实践少而不能把握这些事件、冲突背后所包含的人文意义。

他们崇拜英雄，却不明白什么是真正的英雄;他们为生活中的失意而悲伤，却不了解什么是悲剧的实质。

他们正在形成自己的人生观、世界观，可是他们头脑中的世界是模糊的，他们眼中的现实是混乱的，还缺乏对“伟大”一词的精神意义的深刻认识。

【教学建议】一、学习目标1、快速默读课文，熟悉课文内容，把握课文条理清楚的特点。

借助注释和工具书，掌握课文中出现的生字生词。

2、结合作者的评论，理解课文最后一段的意义，着重理解“伟大”的含义，树立正确的英雄观，培养科学探索的精神。

3、在学习课文的基础上能够做简单的评论，并能根据要求写一段话。

二、教学方法与学习方法整堂课的教学以“粗读──浅议──精读──品味──朗读──写作”为脉络展开。

重点应放在对“伟大”一词的理解上，即文中所赞颂的队员们的优秀品质。

由于课文篇幅较长，应在课前要求学生预习，并搜集课文的相关材料。

教学中教师最好适当创设情景，以启发引导为主，步步深入。

首先是对课文的整体把握，教师要提出阅读的要求，要求必须简单明确，学生易于领会操作。

然后是对课文语言的理解，目的是逐步引导学生掌握课文的深刻意义，把文字变成学生头脑中的画面、场景等，再要求学生通过思考用自己的语言把对课文的理解表述出来。

在一步步的引导下，学生逐步明确“悲剧”与“伟大”的含义，完成课文的情感教育。

课文学习后设置写作练习是考察学生对课文主题把握的情况。

在学习过程中，学生的自主学习是首要的，要自己动手整理课文信息，这是帮助学生学习课文叙述条理清楚的特点，完成课文的知识教育，搜集相关资料，积极讨论思考，在团结协作的学习氛围中，集思广益理解课文的精髓，从而实现学习目标，完成课文的教育价值。

第22课《伟大的悲剧》一等奖创新教案部编版语文七年级下册

第22课《伟大的悲剧》一等奖创新教案部编版语文七年级下册22伟大的悲剧教学目标快速浏览课文，把握课文的主要内容。

合作探究，了解“伟大的悲剧”的含义。

品味角色为科学献身的大无畏精神。

教学重难点1.合作探究，了解“伟大的悲剧”的含义。

2.品味角色为科学献身的大无畏精神。

教学方法略读法、讲授法、合作探究法教学资源多媒体设备、黑板教学课时2课时教学内容课程导入鲁迅说过：“悲剧就是将人生中有价值的东西毁灭给人看。

”看到我们今天学习课文的题目“伟大的悲剧”，看到这个标题，你能够想到什么？（预设：谁的悲剧？这个悲剧是什么事？这个悲剧为什么是伟大的？）呆带着这些疑问，我们一起走进这篇课文的学习。

整体感知1.作者介绍茨威格，奥地利作家。

他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。

作品有《罗曼·罗兰》、《三位大师》，唯一的长篇小说《焦躁的心》。

他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。

文体知识传记，文体名。

亦单称传。

是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

3.字词扫除（1）字音拽（zhuài）毛骨悚然（sǒng）怏怏不乐（yàng）毋宁（wú）吞噬（shì）羸弱（léi）告罄（qìn）姗姗来迟（shān）忧心忡忡（chōng）海市蜃楼（shèn）（2）词义毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。

怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

毋宁：不如。

吞噬：吞食。

羸弱：瘦弱。

告罄：指物资用完。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

姗姗来迟：形容来得很晚。

忧心忡忡：形容心事重重，非常忧愁、担心。

海市蜃楼：原指海边或沙漠中，由于光线的反射和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城郭。

现多比喻虚无缥缈的事物。

4.请同学们快速默读课文，用自己的话概括出故事的主要内容。

伟大的悲剧教学设计一等奖

伟大的悲剧教学设计一等奖这是伟大的悲剧教学设计一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

伟大的悲剧教学设计一等奖第1篇一、学习目标：（一）学习浏览，学习提取主要信息，在阅读文章的基础上进行思考质疑。

（二）体会“伟大的悲剧”的深刻含义，感受探险精神，激发探索自然世界和科学领域的兴趣。

二、教学过程：导入：直接点出课题《伟大的悲剧》。

提出问题引起思考：何为“悲剧”？出示词典上关于悲剧的解释：比喻不幸的遭遇。

看看本文中的“悲剧”指什么。

教学活动一：浏览概述学生浏览课文，PPT出示浏览要求：1、不动唇，不指读，不回视。

2、眼扫视，心专一，脑直映。

3、圈重点，记大意，明中心。

本文约4000字，请尽可能在10分钟内读完。

随手画出文中时间地点人物等重要信息，并用自己的话概述文章内容。

学生可能出现的答案：1英国科考队回国被冻死在冰天雪地中。

2英国南极探险队五人在两个多月的艰难回程中先后冻死在冰天雪地中。

（老师提示可以加入五人简历）3英国南极探险队从极点归来途中，埃文斯突然精神失常，奥茨为了不拖累队友独自走向冰天雪地，斯科特临死还在记录日记，威尔逊仍拖着16公斤珍贵岩石样本……最终都没能走出极地，全部冻死。

教学活动二：感受“悲剧”联系全文，说说文中写到了探险队哪些“悲”。

学生联系全文，应能够轻易找出“失败之悲”（第二个）、“死亡之悲”、“世人之悲”等浅层答案，出示鲁迅先生关于“悲剧”的释义：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。

提取关键词：其中“毁灭”是生命消逝，“给人看”可指？他们的“有价值”呢？教师出示ppt：文中第二段有这样一句：“对人类来说，第一个到达的者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”“第一个到达者”拥有什么？“第二个到达者”是否真的“什么也不是”？请说说你的思考。

引导学生讨论，第一个到达的阿蒙森团队拥有无限荣光，国家的荣耀，铭刻历史的机会……而第二位到达者斯科特团队是否一无所有？教学活动三：探究“伟大”如我们所说，斯科特团队也拥有某些东西的话，那么，你觉得是什么？他们配得上“伟大”吗？学生答案预设：珍惜国家荣誉；诚信，勇于承认失败的绅士风度（作证）；为事业勇于献身；为科学献身；团结友爱的集体主义；从容地面对死亡的风度……师补充：这些答案都来自于同学们细致敏锐的阅读，显示着人物伟大的精神品质。