全身反应法
全身反应教学法课件
教授阶段
教师示范
教师通过自身的动作、表情和声音，示范目标词 汇或句子的意义。
教师反馈
教师对学生的模仿给予及时的反馈，纠正学生的 发音和动作。
学生模仿
学生观察教师的示范，并尝试模仿教师的动作和 发音。
互动交流
教师与学生进行互动交流，鼓励学生运用所学内 容进行表达。
练习阶段
小组活动
学生分组进行练习，通 过互相合作和交流，加 深对所学内容的理解和
适用范围与优势
适用范围
全身反应教学法适用于年龄较小的学习者，特别是那些母语非英语的学生。这 种方法有助于学生在学习初期建立自信心，提高学习兴趣。
优势
全身反应教学法能够帮助学生更好地理解和记忆语言结构，培养听说能力，增 强学生的参与感和互动性。此外，该方法还注重个体差异和个性化教学，能够 根据学生的不同需求和能力调整教学策略。
教学资源
为了实施全身反应教学法，教师需要多样化的教学资源，包括实物、图片、音乐和视频等。这些教学资源可以帮 助学生在非语言环境中理解和学习语言，从而提高学习效果。
06
全身反应教学法的未来发展与展望
技术与新媒体的融合
智能教学辅助工具
利用人工智能、大数据等技术，开发智能教学辅助工具，实现个 性化教学和精准评估。
句型练习
情境模拟
利用全身反应教学法，教师可以模拟 真实情境，让学生在模拟的语境中运 用英语进行交流，提高英语实际应用 能力。
通过模仿教师的动作和口令，学生能 够在实践中掌握英语句型，培养英语 口语表达能力。
幼儿教育中的应用
动作模仿
通过全身反应教学法，幼儿能够 通过模仿教师的动作来学习新知
识，增强学习兴趣和参与度。
特点
强调通过动作、声音和身体活动来回应指令，注重听说能力的培 养，强调理解和模仿。
对外汉语教学法之全身反应法
需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的
全身反应法
全身反应法一、简介全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。
目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致,减少语言学习中的心理压力。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
Total physical response 就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
二、产生背景全身反应教学法(Total Physical Response Approach)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,盛行于20世纪70年代。
美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象，并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。
三、理论基础全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。
一、1、从心理学角度而言，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。
回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。
结合痕迹活动, 例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2、从发展心理学的角度出发， Asher认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似。
针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。
所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。
3、 Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。
对外汉语教学全身反应法
听力理解
听力材料选择
选择适合学生水平的听力 材料，如对话、短文等， 并注重材料的实用性。
听力技巧训练
教授学生听力技巧，如预 测答案、筛选无关信息等。
听力练习活动
设计有趣的听力练习活动， 如听对话选择答案、听短 文填空等。
口语表达
口语练习活动
设计多种口语练习活动，如角色扮演、话题讨论等，鼓励学生积极参与口语表 达。
意见与建议
收集学生对全身反应法的意见和建议，以便教师 针对性地改进教学方法。
教师自我评估与反思
教学目标实现
评估教学目标是否达成，以及全身反应法是否有效地促进了学生 的学习。
教学效果反思
对教学方法、活动组织等方面进行反思，分析其优缺点。
自身能力提升
根据教学反馈，不断提升自身的教学能力和专业素养。
教学方法的改进与创新
发展历程与背景
发展历程
全身反应法起源于美国，最初用于教 授聋哑儿童，后来逐渐发展成为一种 广泛应用的第二语言教学方法。
背景
全身反应法的理论基础主要源于心理 学和语言学，特别是行为主义心理学 和结构主义语言学。
适用人群与优势
适用人群
全身反应法适用于年龄较小、初学者以及需要提高听说能力 的学员。
优势
技术辅助教学
随着技术的发展，全身反应法 将更多地与技术相结合，如虚 拟现实、人工智能等，以提高
教学效果。
多元化教学方法
全身反应法将与其他教学方法 相结合，形成多元化的教学方 法体系。
跨学科合作
全身反应法将与心理学、语言 学、教育学等学科进行更紧密 的合作，以推动其发展。
国际化推广
随着全球汉语学习热潮的持续 升温，全身反应法将在国际上
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍全身反应法是一种在教学过程中通过动作、情感、意志等全身多维度参与的教学方法。
在初中英语教学中，学生通常面临着听说、阅读、写作等方面的挑战，而全身反应法的运用可以有效地帮助学生提高语言技能，激发学生学习的积极性和兴趣。
在传统的英语教学中，学生往往只是通过听讲、背诵、模仿来掌握语言知识，缺乏实际运用和体验，导致学生学习兴趣不高、记忆难以持久等问题。
而全身反应法的引入，可以让学生在动手操作、表演、游戏等实践中学习英语，从而更加深刻地理解和掌握语言知识。
初中英语教学中应用全身反应法成为了提升英语教学质量和效果的重要途径。
通过使学生全身参与，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
在全身反应法的指引下，初中英语教学将变得更加生动、有趣，学生的英语水平也将得到更好地提升。
1.2 问题阐述在初中英语教学中，学生普遍存在听说能力差、词汇量少、语法应用不熟练等问题。
这些问题导致学生在实际交流中往往表达不清晰、理解不全面，严重影响了他们的英语学习效果和应用能力。
如何提高初中生的英语听说水平成为了教师们急需解决的问题。
在传统的英语教学中，往往注重对单词和语法知识的灌输，而忽视了学生的听说训练。
学生在课堂中大多是被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。
这样导致学生学习英语缺乏实践经验，无法将所学知识运用到实际生活中。
2. 正文2.1 全身反应法的概念全身反应法是一种运用全身肢体动作来辅助语言学习的教学方法。
它强调通过模仿、动作、肢体语言等方式来帮助学生更好地理解和记忆语言知识，提高语言表达能力。
全身反应法的实施过程中，教师可以设计各种活动让学生通过动作、肢体语言等方式参与进来，使学习过程更加生动有趣。
2.2 全身反应法的特点1. 全身参与：全身反应法要求学生在学习过程中全身参与，通过动作、肢体语言等方式来加强理解和记忆，从而提高学习效果。
全身反应法
• 主要用于美国移民儿童的英语教育。
• 全身反应法主张先理解后表达，通过动作 指令学习语言。
• 强调语言学习行为的协调，通过身体动作 教授第二语言。
（二）全身反应法的理论基础
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易 于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的 语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后 才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。
• 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 再让他ห้องสมุดไป่ตู้开始学习说话，说的训练也是从让学 习者向同学发指令开始。
（2）缺点
• 对成人学习的特点注意不够。 • 对读、写能力的培养重视不够。
• 用一般动作表达语义毕竟还受到一定的 限制(如抽象的词语)。 高级阶段单独运用此法难以达到教学目 的。 教室里的活动难以控制
2/22/2015
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• 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态 下学习语言并有成就感。
(四)全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方 法，然后一边发指令一边做示范。 如：站起来、替、扔 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 （2）教师只发指令不做示范动作，让学生自 己做。先是全班做，然后几名学生做，在让 志愿者上来做。 （3）教师将前后发出的指令结合起来，同时 做示范动作，然后发指令让学生做。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对 大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等 到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音 词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
随着教育教学方法的不断发展，越来越多的教师开始尝试新的教学方法来提高课堂教学效果。
其中“全身反应法”被认为是较为有效的新型教学方法之一。
那么，在初中英语教学中，我们该如何应用全身反应法呢？
首先，我们需要明确全身反应法的基本概念。
全身反应法是一种将身体与语言动作结合的教学方法。
在这种方法中，教师可以利用肢体语言、动作、节奏、音调等，来辅助学生学习和理解语言知识。
一、通过肢体语言来辅助教学
在教学过程中，教师可以通过运用肢体语言来表达一些词汇、语句或短语。
比如，在讲述“walk”这个单词时，教师可以同时模拟走路的动作，这样学生就能够更好地理解并记忆这个单词。
二、利用音调来调节情绪
在教学过程中，教师可以通过改变音调、节奏来调节课堂氛围。
比如，在快乐的氛围下学习英语，可以对学生的学习积极性进行提高。
三、通过角色扮演来提高学生口语表达能力
在进行英语口语训练时，可以设置一些角色扮演的场景，让学生在模拟真实情境中练习口语表达能力。
通过模拟现实场景学习，加强语言的真实性和可持续性。
四、激发学生学习的动机
通过激发学生内在的学习动机，可以提高学生学习英语的积极性。
比如，在教学生活常识时，教师可以运用别出心裁的动作来吸引学生的注意力，如跳舞、唱歌等，让学生更加愿意参与到学习中来。
全身反应法的应用范围非常广泛，特别是在初中英语教学中，可以较好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
作为教师，我们应该不断地探索新的教学方法，使教学更加生动、有趣，让学生在轻松有趣的气氛中学习英语。
全身反应法教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握全身反应法的基本原理和教学方法，理解其在语言教学中的重要性。
2. 技能目标：学生能够在教师的引导下，通过全身反应法进行有效的语言实践，提高听、说、读、写四项语言技能。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学习自信心，提高跨文化交流的能力。
二、教学对象初中一年级学生，英语基础良好，有一定的英语听说能力。
三、教学内容以“日常生活场景”为主题，如购物、餐厅点餐、问路等，通过全身反应法进行英语教学。
四、教学步骤1. 导入阶段（5分钟）- 教师通过图片、视频或实物展示日常生活场景，激发学生的学习兴趣。
- 学生观察图片或视频，并用英语描述所看到的场景。
2. 基本指令学习（10分钟）- 教师用简单的英语指令，如“stand up, sit down, open your book, close your book”等，让学生跟随动作。
- 学生跟随教师的指令进行动作，同时用英语复述指令。
3. 情景模拟（15分钟）- 教师将学生分成小组，每组模拟一个日常生活场景，如购物、餐厅点餐等。
- 每组用英语进行对话，其他学生观察并学习。
4. 全身反应法练习（20分钟）- 教师播放一段与日常生活场景相关的英语对话或视频，学生跟随视频中的动作，并用英语复述对话内容。
- 教师适时给予学生反馈，纠正发音和语法错误。
5. 自主练习（10分钟）- 学生根据所学内容，自由组合进行情景模拟，教师巡视指导。
- 学生尝试用英语进行自我表达，教师给予鼓励和指导。
6. 总结与反思（5分钟）- 教师与学生一起回顾本节课所学内容，总结全身反应法的运用。
- 学生分享自己的学习感受，提出改进建议。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、参与情景模拟等。
2. 语言表达能力：评估学生在模拟情景中的英语对话能力，包括语音、语调、语法等。
3. 情感态度：通过学生反馈了解他们对全身反应法的接受程度和学习兴趣。
全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究
全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究词汇对英语学习的重要性是众所周知的，它在整个英语学习的过程中扮演着重要的角色，并且在提高语言语感功能，提高英语口语表达技能以及提高英语写作技巧等方面都发挥着重要的作用。
因此，在小学英语词汇教学中如何以有效的方式让学生们充分掌握英语词汇能力，是值得探讨的问题。
全身反应法（Total Physical Response, TPR）是一种使用全身动作和语言及其他外在因素协同作用的教学方法，属于人体动作配合语言教学法，它可以使学生有效地掌握词汇，并培养学生英语学习中的语感能力。
一、TPR法在小学英语词汇教学中的优势1. 旨在激发学习：TPR法在词汇教学中，用全身动作，让学生体会和掌握学习内容，激发了孩子的学习兴趣、主动性、求知欲，使他们有更大的积极性去学习；2. 有效提高英语语感：TPR法将语言知识与动作、表情、肢体语言结合在一起，学生可以尽可能多通过动作、表情来理解所学知识，从而提高学生对英语语言和文化的感知和理解能力，极大地促进学生思维能力和理解能力的发展；3. 扩大学习者的学习领域：TPR法可以在课堂中更真实有效地让学生体会，帮助学生在真实的学习环境中，融入实践行动；4. 幽默教学：TPR法以动作和游戏来进行教学，可以让课堂活动有趣有趣趣味，充满艺术性，增强学习者的学习、巩固记忆，从而为学生构建一个词汇学习平台；二、TPR法在小学英语词汇教学中的应用1. 情景法：老师根据词义来用全身（或部分身体）动作来模仿，以演示词汇的语法和语义；2. 把戏法：利用动作、表情及态度等表现出某一情景，帮助学生理解、记忆的过程中常用的动作；3. 对话法：老师以一种话题为中心，利用口头对话，借助全身反应，使学生能够自然地表达自己的看法；4. 抒发法：用全身反应对文学中的意象和意境，表达学生的情绪，增强学生的艺术趣味；5. 谚语游戏：用语言游戏的形式，用全身动作来表示，帮助学生记忆，增加学习趣味性。
全身反应法在小学低年级英语教学中的行动研究
01 引言
目录
02 全身反应法简介
03 全身反应法实施步骤
04 实验结果与分析
05 结论与建议
06 参考内容
引言
全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）是一种广泛应用于第二 语言教学的策略，特别是对于儿童和初学者而言。在小学低年级英语教学中， 全身反应法因其独特的优势，如增强学习兴趣、提高语言习得效率等，而备受。 本次演示旨在通过行动研究，探讨全身反应法在小学低年级英语教学中的应用 效果。
全身反应法在小学英语教学中具有重要意义。通过这种方法，教师可以营造轻 松愉悦的课堂氛围，提高学生学习兴趣和自信心。全身反应法还能够在词汇教 学和口语练习中发挥重要作用，帮助学生更加牢固地掌握知识，更加自信地运 用英语进行表达。未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，全 身反应法将在小学英语教学中发挥更大的作用。
1、准备阶段：对实验组学生进行TPR基础知识培训，使其了解TPR的基本概念 和实施方法。
2、教学阶段：实验组学生通过全身反应法学习英语口语，教师根据教学内容 设计相应的动作和情境，让学生在参与中学习英语口语。对照组学生则采用传 统的教学方法进行学习。
3、评估阶段：通过课堂观察、学生自评、教师评价等多种方式，对实验组和 对照组学生的英语口语学习情况进行评估。
三、全身反应法在口语练习中的 应用
全身反应法有助于提高学生的口语表达能力。在口语练习中，教师可以通过情 境模拟、对话表演等方式，引导学生运用英语进行表达。同时，教师还可以通 过全身反应法培养学生的语音、语调和语感等语言技能。
四、全身反应法应用案例
以教授颜色词汇为例，教师可以利用全身反应法进行以下教学设计：
全身反应教学法的实施步骤
全身反应教学法的实施步骤1. 引言全身反应教学法是一种以身体参与为核心的教学方法，通过使学生全身心地参与学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍全身反应教学法的实施步骤，帮助教育工作者更好地应用这种教学方法。
2. 了解全身反应教学法在实施全身反应教学法之前，我们首先需要了解这种教学方法的基本原理和目标。
全身反应教学法强调学生的身体参与，通过活动、游戏等方式激发学生的动手能力和创造力，培养学生的合作精神和问题解决能力。
3. 准备教学活动在实施全身反应教学法之前，我们需要准备相应的教学活动。
这些活动应该具有以下特点： - 富有趣味性：活动设计应该有趣，能够吸引学生的注意力和积极参与。
- 适应性强：活动设计应该能够满足不同学生的需求和能力水平。
- 轻松愉快：活动设计应该轻松愉快，让学生感到放松和舒适。
4. 教学步骤实施全身反应教学法需要按照以下步骤进行： ### 4.1 热身活动在开始正式教学之前，进行适当的热身活动是很重要的。
这可以帮助学生集中注意力和放松身体，为接下来的学习做好准备。
4.2 教学活动根据教学内容和目标，设计相应的教学活动。
这些活动可以包括游戏、小组讨论、实地考察等形式，既满足学习需求，又能够激发学生的学习兴趣。
4.3 观察和总结在教学活动进行过程中，教育工作者可以观察学生的参与程度和学习情况，并及时进行总结和反馈。
这有助于教育工作者了解学生的学习情况，并根据需要进行调整和改进。
4.4 总结和评估在教学活动结束之后，进行总结和评估是必要的。
教育工作者可以和学生一起回顾学习成果，并对教学活动进行评估，以便下一次教学活动的改进。
5. 教学效果评估为了评估全身反应教学法的效果，我们可以采用以下方法： - 学生表现评估：观察学生的表现，包括参与度、学习成果等方面。
- 学生反馈收集：征求学生对全身反应教学法的评价和建议，以了解他们的反应和需求。
- 教育者观察：教育工作者可以通过观察学生的学习情况和表现来评估教学效果。
全身反应法tpr
------09英语教育3班
小组名单
王聪颖 白琰 李婉婉 冯雪皎 耿梦凡 李梦露
Total Physical Response
一.全身反应法的定义
全身反应法（Total Physical Response简称TPR）。是美国加州圣约瑟 大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。 这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身 反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维， 左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的 方法。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身 的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在 这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间 以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说 了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输 出（production）。
Thank you!
What is red ? Tomato is red. What is yellow ? Banana is yellow. What is green ? Broccoli is green. What is blue? Bluebeey is blue.
apple 苹果 pear 梨
banana 香蕉 tomato 西红柿
What is red? Tomato is red. What is yelhloawm?buBragnear n汉a堡is包yeclalorrwo.t 萝卜 What is grepeont?atoB土ro豆ccolsintraiswgbreereryn.草莓 What is blue? Blueberry is blue.
全身反应法
全身反应法（total physical response）全身反应法（total physical response）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
主要特点：1）听力理解领先。
首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。
学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。
教师不强迫学生发言。
4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。
这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。
全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究
全身反应法（TPR）在孩子英语教学中的应用探究概述随着全球化的进程，英语已经成为了国际沟通和教育的重要语言。
为了满足孩子对英语进修的需求，老师们不息探究适合孩子的英语教学方法。
全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经被广泛应用于孩子英语教学中。
本文将探讨TPR在孩子英语教学中的应用，并分析其优势和限制。
一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60时期提出的一种肢体反应教学法。
TPR的基本原理是通过运动、动作和肢体反应增进语言进修。
老师会通过示范和指令，引导同砚进行身体动作，同砚依据指令做出相应的动作。
这种直观的教学方法可以援助孩子更好地理解和精通英语。
二、TPR在孩子英语教学中的应用1. 增强记忆力孩子通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，老师可以利用这一特点，援助同砚记忆词汇和短语。
例如，老师可以通过示范和指令让同砚做出相应的动作表示“跳动”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。
这样一来，同砚可以通过身体动作记忆英文单词，更加深度地理解和记忆英语知识。
2. 提高语言表达能力TPR方法要求同砚依据老师的指示进行相应动作，这样的过程有助于同砚培育英语表达的意识和能力。
探究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强同砚对于英语语境的感知，提高他们的口语表达能力。
3. 激发进修爱好孩子进修英语时，屡屡遇到抽象观点和难懂的语法规则。
而TPR方法通过动作和肢体表达，使进修变得生动有趣，引起孩子们的爱好。
例如，在教学动词时，老师可以用手势表示动词的含义，增强进修的趣味性和参与度，激发同砚的进修动力。
4. 降低进修焦虑孩子进修英语时，屡屡会感到焦虑和压力。
而TPR方法通过直观的方式进行教学，缩减了同砚因语言不流利而产生的焦虑感，让同砚更加自信地参与英语进修。
同时，通过身体动作和反应，同砚可以在放松幸福的氛围中进修，更好地精通英语。
第二外语教学——全身反应法
理论基础
（一）心理学理论
1，全身反应法吸取了心理学中“记忆 痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆越 经常和强烈,则联想和回忆越容易。回忆 可以通过口头完成,也可以和肢体活动联 系起来。结合痕迹活动,例如伴随着肢体 活动的动词练习,可以提高成功回忆的可 能性。
2，从发展心理学的角度出发,Asher 认为,成年人成功的第二语言学习与 小孩习得母语的过程相似。针对小 孩的语言大多是命令句,小孩一般先 用身体反应,而后再学会用语言进行 反应。所以,成年人应该学习小孩习 得母语的方式。
返回
基本特征
（一），通过行动来学习语言，强 调发展学生的全面能力。 （二），遵循语言学习“听先于说” 的规则，消除学生开始学习第二语 言的紧张情绪，达到愉悦学习的效 果。
返回
原则
1．理解口语的能力要在说话之前发展。 只有进行充分的理解性的听，才能自然 地转移到说。同时进行听和说两种技能 的训练，只会给学生造成压力，因为缺 乏理解的听，学生没有做好说话的准备， 很容易说错。
Asher还指出这样一个事实,语言是作为整 体被内化的,而不是单个的词汇元素。所以, 他们之间的联系就可能引导出这种类型的 更多的理论原则,也就有可能在语言学习和 使用中作为预制的模式。
（三）生理学
从生理学看，人类大脑区域化决 定了左右脑的不同功能。学习第二语 言通常由左脑负责，asher 认为学生 通常用右脑负责的手势和身体动作辅 助而习得目标语。
全身反应法
一，定义及来源 二，理论基础 三，基本特征 四，全身反应法的原则 五，全身反应法的优点 六，全身反应法的局限
定义及来源
全身反应法（Total Physical Response, 简称TPR）是通过身体动作教授外语的 教学方法 。这种教学方法产生于60年代 初期的美国，盛行于70年代，创始人是 心理学教授阿舍尔（James T.Asher）， 主要用于美国移民儿童的英语教育。 其动作及言语大都是简单的动作，不可能 单靠它学习较深的内容，比较抽象的单词和 句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释 一些抽象的事物的时候会比较困难，必须同 别的方法结合在一起使用。 2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角 色表演、小组竞赛等，而学生一开心就手舞 足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的 教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得 预期的效果。
全身反应法
• 5、TRP要使用的教具，教师也必须课前准 备好。 • 6、运用TPR时,应根据教学内容的需要，与 歌曲、游戏、儿歌等形式相结合
五、TPR教学法的不足
• （一）该法只适应于语言学习的初级阶段
使用，其动作及言语大都是简单的活动，
不可能单靠它学习较深的内容，必须同别 的方法结合在一起使用。
• （二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、 角色表演等，而孩子一开心就手舞足蹈， 没有好的课堂教学管理模式，再好的教学 方法，在丰富的教学活动，也难以取得预 期的效果。
一、全身反应法
Total Physical Response
简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆
斯.阿舍（James Asher）以发展心理学为理论基础在
1966年提出的外语教学法。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作 教授外语的教学方法，也叫领悟法
（Comprehension Approach）。
四、采用TPR教学法 应注意的问题
• 1、TPR所采用的动作应课前设计好，贴近 生活、简单明了、干脆利落、易学易仿、 富于童趣、生动活泼，能与教师自己的语 言相配合，始终保持一致。 • 2、运用TPR时，教师要善于借助语音、语 调、面部表情和肢体动作来丰富自己的语 言，并鼓励学生进行创新。
• 3、在运用TPR的过程中，教师不要急于让 学生掌握语法知识，应循序渐进，从最简 单的一两条命令开始，逐步增加学生的信 息接受量； • 4、教师在使用TPR时，应结合教学内容， 有目的地创设交往情景，让学生能学以致 用在情景中表演，教学效果会更好。
二、全身反应教学法的优越性
• 1、能减轻学生的学习负担，积累学习的自信心， 激发学习的热情。 • 2、活跃英语课堂气氛，突出教学重点，提高教学 效果。 • 3、促进了师生之间的情感交流，降低学生学习 的压力感和焦虑感。
全身反应法的现实意义
全身反应法的现实意义
全身反应法，作为一种身体反应的训练方法，不仅在体育训练中具有重要意义，也在现实生活中有着广泛的应用。
这种方法的实质是通过训练身体的各个部位来提高整体协调性和反应能力，使人能够更加迅速、准确地做出反应，以应对各种复杂的情况。
在体育领域，全身反应法被广泛运用于训练运动员的反应能力和协调性。
无论是球类运动还是接力比赛，都离不开良好的反应能力。
通过全身反应法的训练，运动员能够更快速地做出反应，更好地控制自己的身体，从而在比赛中取得更好的成绩。
此外，全身反应法还可以帮助运动员提高对抗性，增强对手的干扰能力，使比赛更具挑战性和趣味性。
除了体育领域，全身反应法在日常生活中也有着重要的现实意义。
比如，在驾驶汽车时，面对突发状况时，我们需要迅速做出反应以避免事故的发生。
通过全身反应法的训练，我们能够培养出更敏锐的观察力和反应能力，使我们能够更好地应对各种紧急情况，保障行车安全。
全身反应法还可以帮助我们提高工作效率和应对工作压力。
在工作中，我们经常面临各种各样的挑战和突发情况，需要快速做出决策和反应。
通过全身反应法的训练，我们可以提高思维的敏捷性和反应的准确性，使我们在工作中更加从容和高效。
全身反应法在体育训练和现实生活中都具有重要的意义。
通过训练身体的各个部位，提高整体协调性和反应能力，可以帮助我们在各个方面取得更好的成绩和更好的效果。
无论是体育竞技还是日常生活，全身反应法都是一种非常实用和有效的训练方法，值得我们重视和应用。
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它的主要特点？
1） 听力理解领先。首先培养学生的听力理解 能力，然后再要求学生用口语表达。 2） 学生应通过身体对语言的反应动作来提 高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划 的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应 的动作，从而感知并理解掌握语言。 3） 允许学生在预先做好准备的情况下发言。 教师不强迫学生发言。 4） 教学应强调教学的意义而不是形式，这 样可以降低学生的紧张情绪。
主要优点
1） 它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学 生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学 习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用 英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的 错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让 学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。 2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学 习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反 复的练习中学会英语。 3） 协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑 发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收 信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体 动作表达出来是通过右脑来完成的。 4） 主张以句子为教学单位，整句学、整句用，
全身反应法
什么是全ical Response简称TPR）。是 美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行 为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主 要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维， 左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽 象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教 学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看， 首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成 说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时 间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到 渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是 要在熟了的基础上再来输出（production）。
主要缺点
比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在 向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。 1. 该法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及 言语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深 的内容，必须同别的方法结合在一起使用。 2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、 小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好 的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富 的教学活动，也难以取得预期的效果。 ●每个学生都是一个特殊的个体，就接受知识和 学习知识的方法而论，他们各有不同的优势和弱 点。例如，在接受外部信息方面，有的学生使用 听觉通道，学习效果较好，一听就懂；有的学生 的视觉通道胜过听觉，凡事过目不忘；在表达方