《太阳是大家的》第二课时教学设计
《太阳是大家的》第二课时教学设计
教学目标：
1、理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，并续写第二小节。
2、品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和
朗读能力。
3、感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，懂得全世界人民是一家。教学重点：
深入理解诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵，续写第二小节。
教学难点：
理解诗歌的深层次含义，体会其中所蕴含的“太阳是大家的”情感。
教学过程：
一、复习导入，温故知新
1、同学们，上一节课我们初步阅读了第25课，引读课题――《太阳是大家的》。谁自信地来说一说，你上一节课有哪些收获？
根据学生的回答，随即在课件上出示诗歌第一节的内容。
2、温故知新，美美读第一节
师强调：我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽！课文中这首诗里面藏着一张张画呢！我们在朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让我们把美丽送进这一节的字里行间，一齐美美地读第一节。
齐读诗歌第一节。
二、品词品句，精读感悟，打写创作（学习第二小节）
过渡语：太阳不仅带给我们美丽的景色，还为我们做了很多的好事，
请同学们自由读一读诗歌的第2小节，用横线在课文中画出太阳为我们做了哪些好事？
1、读后交流：太阳都为我们做了哪些好事？随机板书：小朋友小树鲜花（课件出示第二节的1、2句）
2、引导学生体会诗歌的用词美：这几句诗中有几个字用得特别好，谁发现了？
（洒、拔）为什么？
①我可不可以把“洒”换成“照”、“泼”……？
学生谈体会，可用动作来表现“洒”
出示课件，感受花儿开放的氛围。有了太阳的金光，鲜花才开得更美更香；有了阳光普照大地，鲜花才更加艳丽芬芳，指名读：请你加上动作读好这一句吧！
②用上“洒”，果然诗歌读起来就美了，那“拔”呢？聪明的孩子，是真的拔吗？
你是怎么理解的？鼓励学生畅谈自己的体会。
出示课件，在阳光的照射下，树木长高的情景。原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。
指名带上动作读好这一句
③男女生分角色，并加上动作读好诗歌第二节的这两句。
④想象一下，我们就是鲜花和小树，面对着太阳，沐浴在爱的阳光下，我想说＿＿＿＿。
⑤学习诗歌这是这样，边读边想，边想边读，还可以加上动作来表现。让我们带上想象的翅膀继续学习，太阳走过花丛，走过小树旁，接下来，太阳去哪儿了？
（课件出示3、4句）
在海边玩耍的你，心情怎么样？请你带上快乐的心情读读这句话。
3、感悟创作美，尝试创作
①感悟拟人修辞手法的美
老师有一个发现，太阳是人吗？写太阳怎么用这个“她”？（课件中突出显示“她”字）是不是作者用错了？谁来解释一下。
学生发言
你真会读书，知道这是拟人的写法，作者把太阳当作人来写。
（课件出示第2节）
②这一节诗写得可真生动，太阳仿佛成了自然万物的妈妈，在一旁静静地守护着我们，带给我们温暖，带给我们快乐。让我们再次带上自己的体会投入地来读好吗？分组比赛读第2节
③尝试创作表达
同学们，我们注意到这里有一个……（课件突出显示省略号）
“省略号”在这儿表示什么？聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？让我们也来做一回小诗人吧！
课件出示：
一天中太阳做了多少好事：
她把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
她把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
她陪着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
要求把太阳当作人来写，你可以写一句，也可以写几句。
学生打写创编
三、深情诵读，以读代讲，领会情感（学习第三、四小节）
过渡语：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去哪儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读一读诗歌的第3、4小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？
（课件出示诗歌的第3、4小节）
1、指名读第3小节。
2、指导朗读：谁注意到第三小节中的第一个标点符号，它是！（课件中突出显示感叹号）
太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！指名读第1句。
还有摇着大脑袋的?（课件：问号左右摇摆）指名读第2句。
3、再读第3小节：能读出了两个标点符号表达的意思，真棒！谁完整的来读好第3小节？指名读第3小节。
4、她要去别的国家干什么？谁愿意读读第4小节？
指导朗读最后一句，要读得轻，读得慢
5、同学们，我们知道在别的国家里也有？（指着板书）
引读：太阳在别的国家里，也把金光往＿＿＿＿＿，也把小树往＿＿＿＿；她也会陪着别的国家的小朋友＿＿＿＿，看他们＿＿＿＿。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说＿＿＿＿（师指课题，齐读课题）
6、（课件展示：书中插图，背景音乐《七色光》）
你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？
师总结：孩子们，地球上住着千千万万的人，虽然我们来自不同的国家，有着不同的肤色，说着不同的语言，但是，我们头顶同一片蓝天，共享同一个太阳，怀抱同一个梦想——世界各国的人们都能幸福、快乐地生活着，让和平随着阳光洒遍世间的每个角落，让安宁、快乐永驻人间。
四、总结全文，深化主题
1、今天，我们真切地感受到了太阳是属于地球上的万物的，她把关怀充满每一个心灵花园，时间可以证明，我们的明天会更好，地球上的人们：
不管你是谁，你都可以分享阳光，那是因为————（生）太阳是大家的！
不管你是谁，你都可以拥有光明，那是因为————（生）太阳是大家的！
不管你是谁，你都可以拥抱温暖，那是因为————（生）太阳是大家的！
2、同学们，有了太阳，我们的世界才美丽，太阳每天都陪伴着我们，给我们光明，给我们温暖，让我们带着感谢，深情读一读这首诗吧！
五、拓展阅读
必读篇目：《地球万岁》
《地球是大家共同的家园》
《无声世界有爱家庭》
板书设计：
25、太阳是大家的
鲜花洒
照小树拔
小朋友陪看
统编版三年级语文下册教案-11赵州桥第二课时+
11 赵州桥 教学目标: 知识与技能： 1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、 省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语； 2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。 过程与方法： 1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 2.学习作者观察事物的方法。 情感态度价值观： 体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 重点难点 1.理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。 2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。 教学准备多媒体课件 教学课时2课时 第二课时 【课时目标】 1.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。 【教学过程】 一、谈话导入 上节课我们学习了生字，初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。 二、精读课文，深入感悟。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州
桥。 因为赵州桥是隋朝建造的，至今已经有一千四百多年了，所以它是一座世界闻名的石拱桥。（板书：世界闻名、历史悠久） (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 2.学习第2自然段。 (1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？（赵州桥非常雄伟。） (2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。（板书：非常雄伟：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”） (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。 (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，及其建筑结构在建桥史上的创举。 预设：因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞，两边各有两个小桥洞，所以，这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 (5)“创举”是什么意思？（指前所未有的影响大的举动或事业。）这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。 出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” 出示课件后要求学习朗读。 因为用“既……又……”连接起来的两个文字片段是并列的关系。你能用“既……又……”说个句子吗？ 这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了桥身的重量，节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏。 （6）指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。 (7)引导学生小结：赵州桥设计得非常精巧。 3.学习第3自然段。
三年级语文《赵州桥》第二课时教案
15、赵州桥（2） 科目：语文班级：三年级上学期语文第15课 教学目标：查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 教学重难点：通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。 教具准备：PPT 课件链接：无 教学过程：（一）导语。 上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固） 导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。 （二）学习第三自然段。 1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。） 说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。 2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2 个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观） 3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。） 4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。） 6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。） 7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……） ⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅） ⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。） ⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。） ⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。） 8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。 9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图
《桥》优质公开课教案 (11)
《桥》教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 课前准备： 读通课文，标出自然段序号。 教学过程： 一、在生活中你都见过哪些桥？ 以“桥”引入，进行初步感知。 读课文，学习词语 出示词语： 咆哮狞笑放肆没腿深 拥戴清瘦沙哑揪出 这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 三、走近洪水，感悟洪水可怕 1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课
文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流） 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！ 读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 四、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥
太阳是大家的教案修订稿
太阳是大家的教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
25太阳是大家的 教学目标： 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 第1课时 一、揭题导入 1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。 2、板书课题。齐读。 二、初读诗歌 1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。 2、检查读课文情况。 3、我来提醒：学生提醒生字的读音。 “彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。 4、检查读诗情况。 5、说说：你都知道了什么 三、朗读感悟 1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。 2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。 3、全班交流。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。 重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。 4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话…… 第2课时 一、再读课文 1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。 2、学生交流读课文后的感想。 3、有感情地朗读。 二、练习背诵 学生用自己喜欢的方式背诵。 三、拓展交流 学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。 四、指导写字。 学生自己观察书写。教师进行提示。 五、积累语言 六、板书设计 撒在鲜花上 25、太阳是大家的 照耀着小朋友小朋友做游戏 世界是大家的
《桥》第二课时 教学设计
《桥》第二课时教学设计 福禄镇中心小学潘杨 教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 教学过程： 一、1、洪水疯狂而至，老汉沉着冷静地指挥村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水吞没了。就是这样一个感人至深的故事，今天我们继续学习16课《桥》，通过深刻的研读，会感受老汉这一人物形象。请同学们拿出右手，和老师一起书写这个课题：横平竖直，撇捺要舒展。齐读课题：第十六课《桥》。你们已经初步学习了这篇课文，这些词语你们还记得吗？ 咆哮清瘦 势不可当沙哑 狂奔而来祭奠 呻吟 请同学们，请注意“呻吟”的吟字，右边是今天的今，不是一个命令的令。祭奠二字有一点复杂，请同学们仔细观察，然后在本子上把这两个词语写两遍。（生写，师巡视） 二、走近洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们打开语文课本，翻到78页，快速地浏览课文，勾画出描写大雨和洪水的句子，并和同桌交流交流。（师请生起来交流） 生1生2生3
2、同学们，你们找到的是这些句子吗？出示： 黎明的时候，雨越下越大。像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 3、同学们找得很准，请同学们自由反复朗读，注意把这些文段读正确，读流利。好了，开始练读吧！（生读，师巡视） 4.师：老师看大家都练读得非常认真，谁愿意起来给大家读一读第1、2句？ 生1读完。 师：这位同学读得非常通顺、流利。我注意听了，他着重强调了“泼”、“倒”“咆哮”“狂奔而来”“势不可当”等词语。听他们的朗读，让我们感受到了倾盆的的大雨，以及洪水来临时的大而猛，就是凶猛。）(板书：凶猛) 谁愿意再来给大家读一读3、4句？ 生2读完。 师：你也读得非常棒！同学们，我们再来看看3、4句。不知道大家发现了没有，这句话运用了怎样的修辞手法？（拟人）。对了，运用了拟人的修辞手法，“跳舞”“狞笑声”等词再次让我们感受到洪水的凶猛和可怕。 同学们，大家一起来读读最后两句。（生齐读）看来，大家都能把句子读通顺，读流利。让我们穿越时空的隧道，回到那个特殊的黎明，去再次感受那惊心动魄的时刻，请听。（播放录音），你的脑海里出现了怎样的画面，你仿佛听到了什么，看见了什么，感受到了什么？请同桌相互交流。（生交流，师巡视） 生1交流感受。师随机点评：这样的画面你害怕吗？(害怕)那你带着你的感受给大家读一读第一二句。 生2交流感受。师随机点评: 孩子，你的感受也非常深刻。 生3交流感受。师随机点评。
优质课《桥》教学设计(第二课时)
优质课《桥》教学设计（第二课时） 授课班级：五（1）班 教学目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。 2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 3．领悟课文在表达上的特点。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 第二课时 （一）开门见山，聚焦洪水 1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略） 3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。 （二）、抓重点词，感悟群众 我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。 （视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。） （三）、熟读精思，剖析老汉 同学们，通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的影响？
（无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如，忠于党，忠于人民……） 一、抓住言行，研读体会 1.用心默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，说说你从中感受到了什么，然后再小组内交流自己的感受。 2.小组内交流自己的感受。 3.自学成果展示。 ①、那个小组找到了神态描写的句子？（小组展示，集体交流。） 出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 指导学生反复读，通过交流，体会老汉的威严，沉着与镇定。体会出老支部书记的人格魅力。 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 ②那个小组找到了语言描写的句子？（小组展示，集体交流。） 屏幕出示句子“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！’”指导朗读，理解“沙哑”交流感受。 “老汉冷冷地说：‘能够退党，到我这儿来报名！’” 指导有感情地朗读这句话。体会老汉的高风亮节。 ③、那个小组注意到了老汉的动作描写。 出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 比较句子： ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
《桥》第二课时教案设计与反思
《桥》第二课时教案设计与反思 【教材内容】 义务教育课程标准实验教材五年级语文下册第16课 【设计理念】 根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。以学生为主体，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，做阅读的主人。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 【教学重点】 通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 【教学难点】 理解“桥”的深刻含义。 【课前准备】 1、学生熟读课文，自学本课生字新词。 2、教师利用远程教育资源制作课件（图片、视频）。 【教学流程】 一、复习导入，揭示课题。 1、课件出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深 拥戴清瘦沙哑揪出 2、复现洪水可怕 师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？选择一句你最能读好的读给大家听。教师引导有感情朗读。 课件出示： ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。 ——板书：如魔 师：多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。 课件出示： ◆村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 ◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 二、聚焦老汉，体会党员大山形象 1、师：洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，让我们走进老汉，想想老汉是一个什么样的人？ 课件出示： ◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）、生自由读这两段话。 （2）、反馈交流。 ①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站） （3）、指导朗读这两段话。 课件出示：（远教图片资源） ◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）、从这句话中你看出什么？ （2）、指导朗读这段话。 3、小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。 三、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象 1、认真默读课文，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 师：你发现了什么矛盾的地方吗？ 交流：矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】 2、学生交流汇报。 3、引读课文。自读7---27段。 四、习作练笔，感悟课题 1、文章为什么要以“桥”为题目？ 2、写一句话赞美老汉，尽量用上“桥”。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计 教学目标 1.了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点 领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学准备 多媒体课件 教学课时 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.上节课，我们学习了《桥》这篇课文，今天这节课我们继续学习《桥》这一课，师板书课题，生齐读课题。
2.老师给同学们带来了三组词语，看看这些词语你会读了吗？ 3.出示三组词语，学生朗读，说说这三组词语分别是描写什么的？（分别描写洪水、村民和老汉） 4.谁来说说课文围绕着洪水、村民和老汉写了一件什么事 （1）方法提示：什么时间+什么地方+谁+在怎样的情况下+做了什么+结果怎样（讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果）。 （2）强调答题规范：这篇文章主要写了…… 5.交流反馈。 二、精读感悟 （一）抓关键句，感受洪水的凶猛可怕 1.找出描写洪水的句子，用横线画下来，从中你感受到了什么？说说你的体会。 （1）交流感受，体会洪水的凶猛可怕。（逐句讲解，抓关键词，体会修辞手法）。 （2）指导朗读，读出洪水的凶猛可怕。 （3）出示4个句子。 过渡:这真是一场凶猛可怕的洪水，让我们再来读读这四个句子，读出洪水的凶猛可怕。
（二）感受人们的惊慌害怕 1.发现洪水来袭，人们有什么表现?在文中找出相关的句子，用波浪线画下来，说说从中你感受到了什么？ 2.交流感受，体会村民的惊慌害怕。 （三）抓住言行，感知人物形象 1.阅读5-13段，当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前，他是怎么做的，找出描写老汉神态、语言、动作的句子，用双横线画下来，感受老汉是个怎样的人？ （1）学生自读感悟，圈点勾画。 （2）交流感受，感知人物形象。 2.阅读14-23段，在人们排队过桥时，老汉做了一件什么事？结果如何？找出描写老汉在洪水中的句子，感受老汉又是一个怎样的人？ （1）学生自读感悟，圈点勾画。 （2）交流感受，再次感知人物形象。 （四）研读结尾 1.老汉的沉着镇定和大公无私帮助村民胜利地渡过了桥，最后，只剩下了他和小伙子，读故事的结尾，你发现了什么? 2.出示句子:
《桥》公开课教学设计
《桥》杨燕 一、复习导入 师：（板书）今天这节课我们继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》师：通过上节课的学习，你知道了什么？ 生：这是一篇小说，讲了…… 师：听写词语。 师：细心的同学可能已经发现了，第一组词语全都是描写什么的？（洪水的）。 [ 出示句子：] 1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 师：读句子，思考这是一场什么样的洪水？ 生1：凶猛、可怕、恐怖。 师：作者是用什么方法写出了洪水的凶猛、可怕呢？我们一起来发现。[ 出示句子：] 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 师：看！简短！却写出了雨的力度。简短有力，就是第一种表达特色。 （ppt简短有力） 师：第二句，请你发现。 生：这句话用比喻的修辞手法。 师：第三种表达方式，你发现了吗？ 生：“跳舞”，用了拟人手法。（从“跳舞”发现） 师：像这样的句子，文中还有。自己读一读。 [ppt出示：] 1、近一米高的洪水已经在路面上（跳舞）了。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 4、水，（爬）上了老汉的胸膛。 师：你们看，“跳舞”“舔”“爬”，这些词语都很亲昵，很美好，可是用在洪水身上，一点也不美好，反而写出了？—— 生：洪水的可怕、让人胆战心惊。（ppt用美好写恐怖） 师：用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。 （多人读） 二、抓住关键词，对比中感受形象 师：第一组词语是对环境的描摹，你能发现第二组词语描写的对象是谁吗？（人物） 过渡语：这是一篇微型小说，环境、人物、情节是小说的三要素，刚才我们通过品读洪水凶猛的句子感受到当时情况的危急，在这种危急之下，人们又是怎么表现的？下面我们就紧扣小说情节，来感悟人物的形象。按要求划句子。 生：（自读自划） 师：你划出描写村民的句子有哪些…… 你划出描写老汉的句子有哪些……（生答） 出示：村民：你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄 老汉：他像一座山站着不说话盯着 师：你们体会到什么？对比是一种写法，也是一种读法。现在我们就来对比读，读出人们的惊慌失措，老汉的临危不惧。 [ ppt出示：] 1、是谁惊慌的喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 2、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥 戴的老汉。
【人教版三年级下册语文第25课太阳是大家的教案】人教版三年级上册25课
【人教版三年级下册语文第25课太阳是大家的教案】人教版三年级上册25课 寓意是“世界是大家的”，三年级语文老师如何设计此课的教案呢?X为三年级语文老师整理了人教版语文课文教学设计，希望大家有所收获！ 人教版三年级下册语文第25课教案1 一、教学目标： 1.认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写 “红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3?情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 二、教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背 诵诗歌。 三、教学难点：理解诗歌的含义。 四、教学准备：录音机、生字卡 一、导入新课 同学们，假如世界上没有太阳会发生什么情况呀！太阳带给我们光明和温暖，她可是我们的好朋友！今天我们就来 学习一首与太阳有关的诗歌。板书课题。（太阳是大家的）读课题。
二、初读诗歌，整体感知 1、请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意仔仔 细细读上两遍，注意读准字音，争取把诗歌读通顺。（学生自读，教师巡视） 2、分小节轮读，随文识字，读通课文 同学们刚才读得可认真了！真让人高兴！谁愿意站起来 读读课文的第一小节。 （出示：红彤彤）你教教大家。谁知道他单个的时候念什 么？ （读。）指导写字：“彤”字，左半边不要多写一点。不要写得太大。 彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一起那是什么感觉?（红得艳丽，红得好看）快读出你的味道 来!（读词语） 谁接着读第二节!（老师建议你把“一天中”停顿一下再读。）（出示：陪它有一个和它长得很像的朋友，你们知道是谁吗？一一“部”，观察，区别） 谁接着读第三节。老师特别欣赏你把这两个标点符号读得很好。咱们一起来读读。 最后一节，谁来！想读的同学一起来！ 第四小节。咱们一起来读读。（全班齐读） 3、这首诗我们前前后后读了四遍了，从诗中你知道了什么？
《桥》第二课时教学设计.
《桥》第二课时教学设计 教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 教学过程： 一、情景导入，感受洪水的肆虐 1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？我们一起来交流一下。 2、如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？ 3、今天我们继续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 二、走近洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们快速读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？用一个词来形容。 2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感受。 3、你们是从课文哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。 4、同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。 5、出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 6、同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。 7、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。惊慌失措（惊恐万分、惊恐不安） 8、让我们一起朗读第3——6自然段，感悟情况紧急，人们的惊慌失措。 9、是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 10、“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什么？ 四、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象 1、当人们跌跌撞撞拥向木桥时，看到了谁？让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？ 2、出示: 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 3、哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？ 4、为什么老汉这么一站，在哪些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？ 5、你真会读书，能够联系上下文理解句子！那你能告诉大家“拥戴”是什么意思吗？ 6、这里运用了什么修辞手法？
统编版六年级上册语文桥优质公开课教案(10)
统编版六年级《桥》优质教案 一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 教学方法：朗读法导引法 四、教学过程： (一) 创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频) 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂) (二) 扣课后提示，领悟表达特色 1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。 2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子) 3、感受三种表达特色。出示三个句子：
(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 (2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指导朗读(读得有力、并猛) 看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。 第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。 第三种特色：让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。 (三) 抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。) 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报，指导朗读。)
《太阳是大家的》第二课时教学设计
《太阳是大家的》第二课时教学设计 [教材简析]： 《太阳是大家的》是义务教育课程实验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗，全诗用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌的文辞虽简单，但字里行间却意境长远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平，实行人文教育的一篇好教材。 [设计理念]： 从诗歌的理论中，我们能够知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，能够读出不同的意蕴来，不同的人能够从不同的角度去阅读。所以，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。 [教学目标]： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 [教学重点]：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
[教学难点]：理解诗歌的含义。 [教学准备]：制作《太阳是大家的》课件。 [教学过程]： 一、复习巩固，导入课题 同学们，上节课我们学习了25课《太阳是大家的》，熟读了诗歌，学会了生字新词，这节课我们继续来学习，请大家齐读课题《太阳是大家的》。无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是灿烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊！让我们再读课题《太阳是大家的》。 1、检查生字新词的掌握情况：（出示生字新词课件） 2、开火车领读、跟读 3、齐读生字词。 三、品悟诗歌，以读代讲 （一）品读第1小节 我们常常用如诗如画来形容景物非常美丽，这首诗歌里就藏着一张张画呢！只要我们展开想象的翅膀，就会发现每一句诗句就是一幅美丽的画面，让我们把美丽送进这字里行间，孩子们，让我们一起美美的读一读第一小节吧！ 1、学生自由读第1小节 2、同桌交流：你仿佛看到了什么？ 3、指名汇报 4、展示白云、晚霞，让学生欣赏。
微课教案《桥》
微课教案：五年级下册《桥》 第二课时 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀。 3．理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路──“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。 教学重难点： 1、感受共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不拘私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。 2、理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路──“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。 教学准备： 幻灯片课件 教学过程： 一、复习朗读，导入新课 1、（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。（板书：唯一逃生） 2、就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？
二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神 （一）、自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？ 请同学们用心读第7—23自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。（学生读课文，画句子，写感受。） （二）、讨论交流： 1、镇定的老汉。 过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 请看大屏幕！ （1）、轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高） （2）、从“盯”字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。”他在想什么？（相机板书：有序） （3）、理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重……）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定） 多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，——（生齐读）
《桥》教学设计(公开课很好)
16《桥》教学设计 教学内容： 《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。 教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、 清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精 神，体会课文在表达上的特点。 教学过程： 一、导入 这节课我们将继续学习课文《桥》，这就是我们这节课的学习目标。 课件出示：学习目标 1、比对读文，了解短句在文章中可以起到渲染紧张气氛的作用。 2、比对读文，体会灾难面前村支书的高贵品质。 3、比对读文，了解微型小说的特点。 上节课，我们初步学习了课文《桥》，对课文的主要内容有了大致的了解，找到了很多描写洪水的句子，通过朗读我们感受到了洪水的凶猛，好似魔鬼在狂舞。这节课，我们将继续走进文本。请孩子们把上节课找到的描写洪水的句子读一读。 二、回顾洪水来临时的场面描写，感受洪水的凶猛、肆虐的魔鬼形象。 师：请同学们比较一下，这些句子都什么相似之处。（句子都非常短小，都在描写洪水、.......） 是的，我们来看第一句，“像泼。像倒。”两个字就成句子，我们完全可以把两个句子写得更长一些，更具体些。 出示：课件（老舍写的下雨）下面请看老舍是这样写大雨来临的。（............） 师：你觉得老舍先生写大雨来临写的怎么样？让你感受到了什么？ 那我们把老舍先生写的这段大雨来临放在这篇课文开头，你觉得怎么样？（汇报） （一比较，我们就发现同样写下雨，可以写得具体、也可以写得简洁。然而这些简洁、精炼的句子，却字字千钧，它让我们感受到了水位不断上升，灾情不断加剧，把当时紧张的氛围表现的淋漓尽致。 孩子们，以后我们在自己的作文中也可以用这样的短句、段来渲染紧张的氛围。） （播放视频）下面我们让我们再通过一段视频，进一步感受一下洪水的可怕。 三、细读课文,体会情感
《太阳是大家的》教学设计2.doc
《太阳是大家的》教学设计2 - 这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。太阳是大家的即世界是大家的，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从太阳普照全球这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 【教学设计理念】 以新课程标准为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源帮助学生理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。 【学生情况分析】 这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以
他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。 【教学内容】 本课的第一课时，讲读课文。 【教学目标】 １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。 【教学重点】 感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌。
【教学难点】 理解诗歌的含义。 【教学资源选用分析】 １、flash动画： 课前活动时使用，活跃气氛； ２、录音资源： 开课时播放配乐动画范读诗歌，让学生整体感悟诗歌内容，引发了学生的学习兴趣； ３、图片资源：
桥第二课时教学设计及反思
《桥》第二课时教学设计 授课教师：卢莹莹 授课时间：2014/5/21 教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐和人们惊慌失措的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、理解课文以“桥”为题目的深刻含义 3、初步领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义以及本文在表达上的特点 教学过程： 一、导入 1、课前谈话：回忆学过的关于“桥”的课文；欣赏一组桥的图片 2、板书课题，齐读课题 3、复习词语，归纳共同点 板书：人们洪水老汉 4、谁能看着这些词语说说文章的主要内容。 二、回顾洪水肆虐 1、师过渡：让我们一起走进那个黎明，请同学们翻开书第78页，配乐齐读课文 2、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？回顾找到的描写洪水的句子 3、出示句子 ◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐的窜上来，放肆地舔着人们的腰。 4、用你喜欢的方式再读读，边读边想想画面。读完了，你有什么感受？（自由读） 5、体会比喻、拟人的神奇效果 6、带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。（齐读） 7、归纳写法上的特点 8、观看洪水视频，感受一下洪水带给我们的视觉冲击。 9、小结 三、体会村民惊慌 出示3、（齐读） 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 1、从这里你又体会到了什么？（板书惊慌）从哪些词感受到的？ 2、那此刻这窄窄的木桥在人们的心中变成了什么？（预设：救命桥生命桥救命的稻草唯一的道路……
桥第二课时教学设计#精选.
桥第二课时教学设计二 一、复习引入 1、同学们，今天这堂课我们继续学习第十六课《桥》。齐读课题。 2、快速回忆这篇课文主要写了一件什么事？ 本文写（老汉）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后他和儿子（都牺牲）了。 二、感情读文、体会老汉的精神品质 （一)、默读课文，想想课文中的老汉是个怎样的人？画出描写老汉有关的语句，边读课文边注上简短的旁批，然后在小组内交流交流。 1、学生汇报 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 A.从站着一词你体会到了什么？（老汉很沉着） B、读一读这个句子，如果读的不好，纠正读 老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山 A、从老汉的表情中，你体会到了什么？（着急） B、老汉不说话，盯着乱哄哄的人们可能在想什么呢？（只有有秩序的排队，疏散，撤离得才快些） C、像一座山给人什么样的感觉？（镇定、） D、该怎么读这句话？（读得坚定有力） E、齐读这句话 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 党员排在后边，那谁排在前面先走？（群众） 从老汉的语言描写中，你有什么体会？（老汉大公无私）
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？ （2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？ （3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？ “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥” （1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？ （2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？（爱自己的儿子） 二、从山洪的凶猛感受老汉的精神 （一）课文中出了除了直接描写老汉的句子之外，还写了什么？写了山洪。把描写雨大和山洪的句子找出来读一读，想一想作者为什么要这么 写？ 1、学生汇报 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狰狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 2、从第一自然段的“像泼。像倒。”你发现了什么？ （四个字两句话）