高中语文必修五《表达交流——访谈》优秀教学设计

《表达交流——访谈》教学设计

一．教学分析

（一）教学内容分析

《访谈》是新课标人教版必修五“表达交流”板块的内容。在社会调查和媒体宣传中，越来越多地用到“访谈”。访谈既是获取信息的有效途径，也是实现快捷宣传的一种方式。在语文学习中，开展访谈活动可以有效地锻炼、提高口语交际能力，为将来走上社会进行文明交际打下良好基础。教材设计访谈活动，就是为了引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益；通过亲身实践访谈，从活动中“培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”。

（二）教学对象分析

首先，学生通过日常生活中的访谈类节目，对访谈已经具备初步的了解，教师教授新课时可引导学生通过观看视频与自主研讨，理解访谈的概念和基本要素。其二，高三学生已经具备了一定的表达交流能力，可以鼓励学生模拟访谈，对访谈的步骤和技巧进行深入探究，通过自主实践，发现解决问题，提高沟通表达能力。

二．教学目标及重、难点分析

（一）教学目标

1．引导学生了解访谈的基本知识，访谈中提问的方式以及技巧。访谈法运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧

2．提高学生的口语交际能力和语言应变能力气，在访谈过程中培养学生与人沟通和交往的能力。

（二）教学重点

重点：在掌握访谈的相关概念的基础上，要求学生根据具体的主题设计并实施访谈活动

（三）教学难点

难点：能根据不同的交际场合和交际目的，注意口语的特点，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。

三．教学方法分析

为了尽可能避免传统的知识性讲授，提高学生学习的兴趣，增强趣味性，我在教法上突出运用网络媒体，采用如下方法：

(一)目标驱动法：

把访谈的理论学习与实践目标相结合，让学生带着目的学习，调动学习主动性，强化学生的自主意识，最后达到深刻领会知识并灵活应用的目的。

（二）情境教学法：

利用多媒体课件创设情境，营造访谈会场的气氛，加强学生的现场感，调动学生身临其境的紧张正式情绪，进而激发学生临场的创造力。

（三）网络交流法：

鼓励学生借助网络共享资料，展示小组作品，相互品评学习，在QQ群发表观点，培养他们课后反思的习惯。

四．教学理念阐释

随着各所学校网络化的深入发展，势必带来教学方法的革新。本次表达交流课的主题是《人物访谈》，如果局限在书本上很难让学生得到真正意义上的训练，针对学生与人交流的意识与能力薄弱以及对活动课感兴趣的特点，建立了以音乐、图片、视频为辅助，理论与实践相结合的课趣味课堂，借助新型网络媒体实现了45分钟以外的课后拓展延伸。

教学流程图

呈现《鲁

豫有约-专访刘德华》采访提纲，引起深入分析挖掘网络优势，延伸知识。信息整合

信息整合

五．教学过程

（一）字图结合，激趣导入

教学设计意图：伴随激昂音乐，大屏幕逐条出示某明星个人经历，引起学生好奇心，激活课堂，先声夺人，把课堂与同学们所熟悉的明星联系起来，激发学生的学习兴趣，从而也自然导入所讲主题。

教师活动：教师利用多媒体展示人物相关概况，并提出如下问题：

1．他是谁？

2．如果有机会与他面对面，你能否进行一次访谈？

@他是歌手、演员兼导演

@他是2000年后亚洲流行乐坛最具革命性与指标性创作歌手Array @美国《时代》周刊赞许他是“新一代的亚洲音乐天王”

@

@他的歌词出现在高考试卷中

他就是……

……

学生活动：带着相关问题，欣赏图片，思考回答。

教师过渡：今天我们就来学习访谈。

（二）欣赏视频，直观感受

教学设计意图：学生通过日常生活中的访谈类节目，对访谈已经具备初步的了解，

教师此时设问，激发学生积极思考。

教师活动：什么是访谈？

学生活动：思考回答。

访谈：访谈是与一位或多位被采访者进行采访和交谈以达到对某人或某事深入了

解的一种口语交际形式。它是一种互动性很强的现场交流活动，其特点是面对面，

而且极富探究性。

教学设计意图：观看《杨澜访谈录》中采访文章的一个片段，《焦点访谈》中采

访的一个片段，欣赏点评，引导学生区分类型，自然地引入到如何成功访谈这个

问题上。

教师活动：教师播放两段视频，并提出如下问题：

（1）访谈片段一与片段二有何区别？

学生活动：生一：访谈是双方人物交谈

生二：一般想了解某人或者某件事

生三：面对面的形式

生四：《鲁豫有约》是一对一，专门采访某个人的生平或某段经历；

《焦点访谈》是就某个社会问题，分别采访不同人群。

生五：二者中心不同，一个以人物为中心，一个以事件为中心。

类型：人物访谈：《艺术人生》《鲁豫有约》《杨澜访谈录》等。

问题访谈：《焦点访谈》《新闻调查》等

教师补充：访谈有很多划分角度，如按形式大致可分为当面访谈、电话访谈、网上访谈等；按内容可分为人物访谈和问题访谈；但无论哪种总是围绕某个中心人物或中心事件进行的。

过渡:《杨澜访谈录》这样的访谈很成功，成功在哪呢？

教学设计意图：为了避免传统的知识性教学的枯燥，教师扮演采访者，以不恰当的方式采访由一位同学扮演的某名人，让学生在笑声中深刻体会分析这个采访中存在的问题，反面切入，总结成功访谈需要具备的要素。

教师随机邀请一位同学对话

师：著名歌星杰伦。一直很仰慕你，歌词写的太漂亮了嗨！

生：方文山写的（尴尬）

师：歌唱得很好，钢琴弹得很棒。请你谈下对利比亚局势的看法？

生：这个~~~~

师：和蔡依林小姐打算什么时候结婚？

生：额~~，已经分手了。

学生活动：评价上述访问

生一：语言不礼貌

生二：不了解被采访者，提问不恰当

生三：只顾自己发问，不会倾听引导

访谈的要素

①做好采访筹备工作②选择合适的访谈对象③学会倾听

④要善于引导启发被采访者⑤采访者要具备亲和力，用词恰当礼貌

⑥不宜提带有偏见性的话题

（三）观摩提纲，深入分析

教学设计意图：凡事预则立，不预则废，成功的访谈离不开充分的准备。这一环节给学生2-3分钟时间讨论访谈前需要做哪些准备工作。明确后，就其中较难理解的“策划访谈提纲”展开说明，出示《鲁豫有约：专访刘德华》采访提纲，帮助学生理解。

教师活动：问题：访谈前需要做哪些准备活动？

多媒体展示《凤凰卫视－鲁豫有约：陈鲁豫专访刘德华》采访提纲学生活动：分组讨论；分析教师出示的采访提纲