选修5第一章 第二节有机化合物的结构特点教案
高中化学选修5 第一章 第二节 有机化合物的结构特点(学案和课后习题,课后习题配有答案)
第二节有机化合物的结构特点教学目标知识与技能：1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。
2、掌握有机物同分异构体的书写。
过程与方法：1、用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分子模型。
2、强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。
情感、态度与价值观：通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。
教学重点有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。
教学难点有机化合物同分异构体的书写。
【教学过程设计】第一课时[新课导入]有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环，碳链和碳环还可以相互结合。
［板书设计］一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型1、有机物中碳原子的成键特点：(1)在有机物中，碳原子有4个价电子，碳呈价，价键总数为。
（成键数目多）(2)碳原子既可与其它原子形成共价键，碳原子之间也可相互成键，既可以形成键，也可以形成键或键。
（成键方式多）(3)多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环，碳链和碳环还可以相互结合。
［归纳总结］①有机物常见共价键：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、C-X、C=O、C≡N、C-N、苯环。
②在有机物分子中，仅以单键方式成键的碳原子称为饱和碳原子；连接在双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）称为不饱和碳原子。
③C—C单键可以旋转而C＝C不能旋转（或三键）。
2、碳原子的成键方式与分子空间构型的关系：当一个碳原子与其它4个原子连接时，这个碳原子将采取取向与之成键；当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成双键时，形成该双键的原子以及与之直接相连的原子处于上；当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成叁键时，形成该叁键的原子以及与之直接相连的原子处于上。
［归纳总结］1、有机物的代表物基本空间结构：甲烷是正四面体结构（5个原子不在一个平面上）；乙烯是平面结构（6个原子位于一个平面）；乙炔是直线型结构（4个原子位于一条直线）；苯环是平面结构（12个原子位于一个平面）。
最新人教版高中化学选修五第一章 第二节 有机化合物的结构特点
第二节有机化合物的结构特点【学习目标】1.结合甲烷的结构认识碳原子的成键特点,认识有机化合物的分子结构取决于原子间的连接顺序、成键方式和空间排布。
2.结合戊烷、丁烯认识到有机化合物存在同分异构现象。
【核心素养】1.能从碳原子的结构、化学键等角度认识有机物种类繁多的原因,能采用球棍模型、比例模型等认识“同分异构现象”。
(宏观辨识与微观探析)2.形成书写和判断同分异构体的思维模型,并运用模型书写和判断同分异构体。
(证据推理与模型认知)一、有机化合物中碳原子的成键特点1.碳原子形成有机物的成键特点分析(1)碳原子的结构及成键特点(2)有机物的结构特点:碳原子的成键特点决定了含有原子种类和数目均相同的分子,其原子可能具有多种不同的结合方式,从而形成具有不同结构的分子。
2.甲烷的分子结构(1)表示方法分子式电子式结构式CH4结构简式球棍模型比例模型CH4(2)立体结构:以碳原子为中心,4个氢原子位于四个顶点的正四面体立体结构。
在CH4分子中4个C—H键完全等同,两个碳氢键间的夹角均为109°28'。
【教材二次开发】教材中给出了甲烷分子的正四面体结构示意图,怎样可以证明甲烷分子为正四面体结构而不是平面结构?提示:甲烷分子中键角(碳氢键的夹角)是109°28'而不是90°,可证明甲烷分子是正四面体结构;若CH4分子为平面结构,则CH2Cl2可有两种结构,而CH2Cl2分子的空间结构只有一种,证明甲烷分子是正四面体结构。
二、有机化合物的同分异构现象1.同分异构现象和同分异构体2.实例:戊烷的同分异构体如下表所示。
物质名称正戊烷异戊烷新戊烷分子式C5H12结构简式CH3CH2CH2CH2CH3C(CH3)4相同点分子式相同,都属于烷烃不同点碳原子间的连接顺序不同3.同分异构体的类型异构方式特点示例碳链异构碳链骨架不同CH3CH2CH2CH3与位置异构官能团位置不同CH2＝CH—CH2—CH3与CH3—CH＝CH—CH3官能团异构官能团种类不同CH3CH2OH与CH3—O—CH3【微思考】(1)CH3COOH与HCOOCH3是否属于同分异构体?若是,属于哪种类型的同分异构体?提示:是,属于官能团异构。
人教版高中化学选修5第1章第2节《有机化合物的结构特点》word教学设计
人教版高中化学选修5第1章第2节《有机化合物的结构特点》word教学设计一、教材分析本节围绕有机物的核心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使学生明白有机物什么缘故种类繁多。
本章学习碳链异构、位置异构及官能团异构。
从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃的碳链异构和官能团（双键）的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。
由此揭示出：同分异构现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的缘故之一。
除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
二、教学目标1．知识目标：（1）把握有机物的成键特点，明白得有机物种类繁多的缘故；（2）把握有机物组成和结构的表示方法。
2．能力目标：会判定有机物的同分异构体。
3．情感、态度和价值观目标：（1）培养学生主动参与意识。
（2）通过同分异构体的书写，培养学生摸索问题的有序性和严密性。
（3）碳价四面体学说的确定过程，鼓舞学生勇于探究问题的本质特点，体验科学研究的过程。
三、教学重点难点重点：有机化合物的成键特点及同分异构体的确定。
难点：有机物的表示方法及同分异构。
四、学情分析学生在前面的学习中差不多具备了甲烷、乙烯和苯的结构，能够说学生差不多具备了研究每类有机物的结构特点的基础，进而为学习研究有机化合物的一样步骤和方法奠定基础。
关于同分异构体的确定问题是学生学习的难点和重点。
学生在学习过程中由于学生水平的差异，部分学生学习过程中可能有困难。
五、教学方法1.学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学差不多环节：预习检查、总结疑问→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前预备1．学生的学习预备：预习课本内容了解有机物的结构特点及同分异构现象。
2．教师的教学预备：有机物模型预备，多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
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人教版选修5高二年级第一章认识有机化合物第二节有机化合物的结构特点教学设计1【教学目标】1.理解有机化合物的结构特点；了解碳原子朵化方式与结构2.学握甲烷、乙烯、乙烘的结构特点和同分界构体【教学过程】第一课时一、有机物中碳原子的成键特点第二课时二、有机化合物的同分异构现象、同分异构体的含义同分界构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分界构体现象。
同分弄构体：分子式相同，结构不同的化合物互称为同分界构体。
（同系物：结构相似，在分了组成上相差一个或若干个C氏原了团的物质互称为同系物。
）引导学牛再从同系物和同分异构体的定义出发小结上述2答案，从小得出对“同分异构” 的理解：（1）“同分”——相同分子式（2）“异构”——结构不同分子中原子的排列顺序或结合方式不同、性质不同。
（“异构”可以是象上述②与③是碳链异构，也可以是像⑥与⑦是官能团异构）“同系物”的理解：（1）------------------------- 结构相似一定是属于同一类物质；（2）分了组成上相差一个或若干个CH?原了团——分了式不同。
小结常见的类别异构现象三、检测题1・某化丄厂生产的某产品只含C、H、0三种元素，其分子模型如图所示（图中连线代表化学键，如单键、双键等）B. CH2=CHC00CHC. CH3CH2CII=C1ICOO1ID. CH3CH(CH3)C00H球与球Z间的A.CII2=C(CH B)COOH下列化学川语止确的是（A.乙烯的结构简式可表示为CH2CH2B.乙醇的分子式：CHQWHC.甲烷的结构式:CH|D.甲苯的键线式可表示为I3.甲烷是以碳原子为中心的正四面体结构，而不是正方形的平面结构，其理由是（）A.Oh屮的四个键的键长，键角都相等B.Clb分子小的化学键均为极性键C.二氯甲烷只有一种结构D.三氯甲烷只有一•种结构4.甲烷分子中的四个蛍原子都可以被取代。
若甲烷分子中的四个氢原子都被苯基取代，则可得到分子M 对该分子的描述不正确的是（）A.分子式为C25H20B.属于芳香桂C.所冇碳原子都在同一平面上D.该物质为脂环泾5.目前己知化合物屮数量、品种最多的是IVA族碳的化合物（有机化合物），下列关于其原因的叙述中不正确的是（）A.碳原子既可以跟自身，乂可以跟其他原子（如氢原子）形成4个共价键B.碳原子性质活泼，可以跟多数元素原子形成共价键0.碳原了Z间既可以形成稳定的单键，乂可以形成稳定的双键和三键D.多个碳原子可以形成长度不同的链、支链及环，且链、环Z问乂可以相互结合6.下列叙述中正确的是（）A.分子式相同，各元索百分含量也相同的物质是同种物质B.化学性质相似的不同物质一定属于同系物C.分子式相同而结构不同的物质一定是同分弄构体D.相対分子质量相同的不同物质一定是同分界构体7.下列关于同分异构体的分类，错误的是（）A.CH3CH （CH3） CH2CH3 与CH3（CHJ 3CH3属碳链异构B.CH；—CH=CH—CH；1与CH2=CH—CH2—CH3属官能团界构C・CH三C—C2H5与CH3—C三C—CH3属位置界构D・ CH2=CH—CH=CH2与CH3—C=C—CH3属官能团界构8.卜-列关于结构式的敘述屮正确的是（）A.表示组成分子屮的各原子在空间的位置B.以共价键相连的两原子I'可总以一条短线相连C.结构式和球棍模型在表示分子结构上作用相同D.用一条短线表示一对共用电了对的图式反映共价分了中各原了的连接顺序9.分了式为GHXH的有机物，其结构不可能是（）A.只含有1个双键的直链有机物B.含2个双键的直链有机物C.含1个双键的环状有机物D.含一个三键的直链有机物10.列各图均能表示甲烷的分了结构，哪一种更能反映其真实存在状况（）HH :C： H• •I.结构示意图IV.比钢模型HA. IB. IIC. IIID. IVn.电子式11•某冇机化介物的结构简式为CH3C()()CHCH2C()()HCH2=CH—CHHC=COH,分析其结构并回答下列问题:（1）写出其分子式（2）其中含有个不饱和碳原子，分子屮有种双键;(3) _______________________________ 分子中的饱和碳原子有 个。
新人教版高中化学选修五1.2《有机化合物的结构特点》优秀教案(重点资料).doc
第二节有机化合物的结构特点(教学设计)第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型第二课时[思考回忆]同系物、同分异构体的定义？（学生思考回答，老师板书）[板书]二、有机化合物的同分异构现象、同分异构体的含义同分异构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分异构体现象。
同分异构体：分子式相同, 结构不同的化合物互称为同分异构体。
（同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。
）[知识导航1]引导学生再从同系物和同分异构体的定义出发小结上述2答案，从中得出对“同分异构”的理解：（1）“同分”——相同分子式（2）“异构”——结构不同分子中原子的排列顺序或结合方式不同、性质不同。
（“异构”可以是象上述②与③是碳链异构，也可以是像⑥与⑦是官能团异构）“同系物”的理解：（1）结构相似———一定是属于同一类物质；（2）分子组成上相差一个或若干个CH2原子团——分子式不同[学生自主学习，完成《自我检测1》]《自我检测1》下列五种有机物中， 互为同分异构体； 互为同一物质；互为同系物。
① ②③④ CH 2=CH －CH 3 ⑤ CH 2=CH －CH=CH 2 [知识导航2]（1）由①和②是同分异构体，得出“异构”还可以是位置异构； （2）②和③互为同一物质，巩固烯烃的命名法；（3）由①和④是同系物，但与⑤不算同系物，深化对“同系物”概念中“结构相似”的含义理解。
（不仅要含官能团相同，且官能团的数目也要相同。
）（4）归纳有机物中同分异构体的类型；由此揭示出，有机物的同分异构现象产生的本质原因是什么？（同分异现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。
除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将CH 3－CH －CH=CH 2︱ CH 3CH 3︱CH 3－C=CH －CH 3CH 3－CH=C︱ CH 3CH 3︱分别在后续章节中介绍。
人教课标版高中化学选修5教案1.2《有机化合物结构特点》最全版
课题第二节有机化合物的结构特点时间班级姓名教法多媒体授课教具多媒体课型新课经过对同分异构体各题型的练习，要解析总结出对解题拥有指导意义的规知识与技律、方法、结论，从“思虑会”转变成“会思虑”，真切提高学生的思想能力，能对同分异构体及同分异构现象有一个整体的认识，能正确判断同分异构体及其种类的多少经过对同分异构体各题型的练习，要解析总结出对解题拥有指导意义的规授课过程与方律、方法、结论，从“思虑会”转变成“会思虑”，真切提高学生的思想能力，目标法对同分异构体及同分异构现象有一个整体的认识，能正确判断同分异构体及其种类的多少感神态度领悟物质之间的宽泛性与特别性与认识到事物不能够只看到表面，要透过现象看本质价值观授课重点有机物的成键特点和同分异构体的书写授课难点同分异构体相关题型及解题思路学生情况与对策因材施教播放多媒体中的有机物图片，使学生认识到有机物结构的复杂性，这些图新课导入片都是与生活亲近相关的。
一、有机化合物中碳原子的成键特点［讲］仅由氧元素和氢元素组成的化合物，到此刻只发现了两种： H2O 和H2O2，而仅由碳元素和氢元素组成的化合物却高出了几百万种，这正是由授课于有机化合物中碳原子的成键特点所决定的。
流程碳原子最外层有4个电子，不易失去或获得电子而形成阳离子或阴离新课讲解子。
碳原子经过共价键与氢、氧、氮、硫、磷等多种非金属形成共价化合物。
科学实考据明，甲烷分子里， 1 个碳原子与 4 个氢原子形成 4 个共价键，组成以碳原子位中心， 4 个氢原子位于四个极点的正周围体立体结构。
键角均为 109o28’。
［板书］ 1、键长、键角、键能［投影］键长：原子核间的距离称为键长，越小键能越大，键越牢固。
键角：分子中 1 个原子与其他 2 个原子形成的两个共价键在空间的夹角，决定了分子的空间构型。
键能：以共价键结合的双原子分子，裂解成原子时所吸取的能量称为键能，键能越大，化学键越牢固［观察与思虑］观察甲烷、乙烯、乙炔、苯等有机物的球棍模型，思虑碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系？［投影］观察与思虑有机CH 4CH2=CH2CH ≡CH C6H6分子结构模型碳原子成C C=C－C≡C－介于单双键之间键方式分子形状正周围体平面直线平面特点2008-11-19江苏省徐州矿务企业一中高一化学备课组碳原子的成键方式与空间构型分子成键方式空间构型C周围体型C＝ C平面型C≡ C直线型碳原子成键规律小结：1、当一个碳原子与其他 4 个原子连接时，这个碳原子将采用周围体取向与之成键。
【高中化学】高中化学选修5教案：1.2有机化合物的结构特点+第一课时+
第二节有机化合物的结构特点教学目标【知识与技能】1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。
2、掌握有机物同分异构体的书写。
【过程与方法】用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分之模型，找出有机物的同分异构。
强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。
【情感、态度与价值观】通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。
教学重点有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。
教学难点有机化合物同分异构体的书写。
教学过程第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型高中化学解题技巧全汇总化学热点题型分析化学计算在高中化学中，计算题的主要功能是考查考生掌握基础知识的广度和熟练程度以及知识的系统性。
这类题目考查的形式既有直接的简单化学计算和间接的应用化学原理推算，常见的方法有假设法、关系式法、差量法、守恒法等。
化学反应图像化学反应图像题的特征是将一些关键的信息以图像、图表的形式给出，把题目中的化学原理抽象为数学问题，目的是考查考生从图像、图表中获得信息、处理和应用相关信息的能力以及对图像、图表的数学意义和化学意义之间对应关系的转换运用能力。
实验仪器的创新实验仪器的创新使用一般体现为三个“一”：一个装置的多种用途、一种用途的多种装置和一种仪器的多种用法，该类试题主要考查考生的思维发散能力。
化学热点方法聚焦化学计算中的4种常用方法一、假设法所谓假设法，就是假设具有某一条件，推得一个结论，将这个结论与实际情况相对比，进行合理判断，从而确定正确选项。
1.极端假设法主要应用：(1)判断混合物的组成。
把混合物看成由某组分构成的纯净物进行计算，求出最大值、最小值，再进行讨论。
(2)判断可逆反应中某个量的关系。
把可逆反应看作向左或向右进行到底的情况。
(3)判断可逆反应体系中气体的平均相对分子质量大小的变化。
把可逆反应看成向左或向右进行的单一反应。
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人教版选修5高二年级第一章认识有机化合物第二节有机化合物的结构特点教学设计2【教学目标】1.知道常见有机化合物的结构。
2.通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体。
【教学过程】一、有机化合物中碳原子的成键待点1•碳原子的成键特点(1)碳原子最外层有4个电子，易跟多种原子形成4个共价键。
(2)碳碳Z间的结合方式有单键、双键和三键。
(3)多个碳原子可以相互结合成碳链，也可以结合成碳环，可以带有支链。
2.甲烷的分子结构3.键长、键角、键能键长：原子核间的距离称为键长，越小键能越大，键越稳定。
键角：分子屮1个原子与另外2个原子形成的两个共价键在空间的夹角，决定了分子的空间构型。
键能：以共价键结合的双原子分子，裂解成原子时所吸收的能量称为键能，键能越大，化学键越稳定。
4.［观察与思考］观察甲烷、乙烯、乙烘、苯等有机物的球棍模型，思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系?尿原子的成键方式与空间构型5.甲烷分子里，4个碳氢键的键长和键能均等同，能否说明甲烷分子不是平面结构？【提示】不能。
若甲烷分子为平面结构，4个碳氢键也可以等同。
碳原子成键规律小结：1.当一个碳原子与其他4个原子连接时，这个碳原子将釆取四面体収向与之成键。
2.当碳原子之间或碳原子与其他原子Z间形成双键时，形成双键的原子以及与之直接相连的原子处于同一平面上。
3.当碳原子之间或碳原子与其他原子之间形成卷键时，形成垒键的原子以及与之直接相连的原子处于同一直线上。
4.烧分子中，仅以单键方式成键的碳原子称为饱和碳原子；以双键或空键方式成键的碳原子称为不饱和碳原子。
5.只有单键可以在空间任意旋转。
二、有机化合物的同分异构现象1.同系物：结构相似，分子组成相差若干个CU原子团的有机物称为同系物。
特点是物理性质递变，化学性质相似。
2.同分异构现象化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。
3.同分异构体具有同分异构现象的化合物互为同分异构体，其特点是分子式相同，结构式不同，物理性质不同。
【整合】高中化学人教版选修5第一章认识有机化合物第二节有机化合物的结构特点教学设计3.doc
人教版选修5高二年级第一章认识有机化合物第二节有机化合物的结构特点教学设计3【教学目标】1.了解有机化合物的同分异构现象，进一步认识有机化合物种类繁多的原因。
2.掌握同分异构类型、常握烷烧同分异构体的书写方法。
【教学过程】一、有机化合物中碳原子的成键待点仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：H4和氏0：”而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种，这正是由于有机化合物中碳原子的成键特点所决定的。
1.碳原子最外层有_______ 个电子，不易______ 或_______ 电子，碳原子通过共价键与______________________ 等形成共价化合物。
2.甲烷分子的结构特点：在甲烷分子中，一个碳原子与____________ 形成__________ ,构成以碳原子为中心的________________________ 结构。
如下图所示:3.写出甲烷的化学式、电子式、结构式.4.___________________________________ 在甲烷分子中，4个碳氢键均是___ 的，碳氢键的夹角为__________________________________ ,键能为5.______________________________________ 碳原子不但能与氢原子或其它原子形成___ 个共价键，碳原子之问也能以___________________ 相结合，也可以带_____ 链，还可结合成 __________ 、_______ ,碳环也可相互______ 。
6.碳原子的成键特点①碳原子价键为四个；②碳原子间的成键方式：C—C、C二C、C三C；③碳链：直线型、支链型、坏状型等④甲烷分子中，以碳原子为中心，4个氢原子位于四个顶点的正面体立体结构。
7.分子构型：参考答案1. 4、获得、失去、盘氧氮硫磷。
2. 4个氢原子、共价键、正四面体立体4. 等同、109 度 28 分.413. 4KJ ・5. 4、共价健、支、碳坏、碳链、结合。
高中化学选修5教案：1.2有机化合物的结构特点+第一课时+
第二节有机化合物的结构特点教学目标【知识与技能】1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。
2、掌握有机物同分异构体的书写。
【过程与方法】用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分之模型，找出有机物的同分异构。
强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。
【情感、态度与价值观】通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。
教学重点有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。
教学难点有机化合物同分异构体的书写。
教学过程第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型下方文件为赠送，方便学习参考第三节酯化反应教学目标知识技能：掌握酯化反应的原理、实验操作及相关问题，进一步理解可逆反应、催化作用。
能力培养：培养学生用已知条件设计实验及观察、描述、解释实验现象的能力，培养学生对知识的分析归纳、概括总结的思维能力与表达能力。
科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。
科学方法：介绍同位素示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究，培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学思维方法。
教学方法：研究探索式，辅以多媒体动画演示。
课时安排：第1课时：乙酸的性质及酯化反应实验（本文略去乙酸的其它性质部分）第2课时：酯化反应问题讨论教学过程第一课时【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。
“酒是越陈越香”。
你们知道是什么原因吗？【板书】乙酸的酯化反应【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下实验，实验结束后，互相比较所获得产物的量。
第一组：在一支试管中加入3 mL乙醇和2 mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观察现象。
第二组：在一支试管中加入3 mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2 mL浓硫酸和2 mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，观察现象。
2021年高中化学 第一章 第二节 有机化合物的结构特点教案 新人教版选修5
广东省河源市龙川县榜首中学高中化学选修五榜首章第二节有机化合物的结构特色一．有机物中碳原子的成键特色与简略有机分子的空间构型教育内容教育环节教育活动规划目的教师活动学生活动——引进有机物品种繁复，有许多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？结构决议性质，结构不同，性质不同。
清晰研讨有机物的思路：组成—结构—性质。
有机分子的结构是三维的设置情形多媒体播映化学史话：有机化合物的三维结构。
考虑：为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能处理困扰19世纪化学家的难题？考虑、答复激起学生爱好，一起让学生知道到人们对事物的知道是逐步深化的。
有机物中碳原子的成键特色沟通与评论辅导学生建立甲烷、乙烯、乙炔、苯等有机物的球棍模型并进行沟通与评论。
评论：碳原子最外层中子数是多少？怎样才干到达8电子安稳结构？碳原子的成键办法有哪些？碳原子的价键总数是多少？什么叫单键、双键、叁键？什么叫不饱和碳原子？经过调查评论，让学生在探求中知道有机物中碳原子的成键特色。
有机物中碳原子的成键特色概括板书有机物中碳原子的成键特征：1、碳原子含有4个价电子，易跟多种原子构成共价键。
2、易构成单键、双键、叁键、碳链、碳环等多种杂乱结构单元。
3、碳原子价键总数为师生一起小结。
经过概括，协助学生理清思路。
不饱和碳原子：是指衔接双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）。
简略有机分子的空间结构及碳原子的成键办法与分子空间构型的联系调查与考虑调查甲烷、乙烯、乙炔、苯等有机物的球棍模型，考虑碳原子的成键办法与分子的空间构型、键角有什么联系？别离用一个甲基替代以上模型中的一个氢原子，甲基中的碳原子与原结构有什么联系？分组、着手建立球棍模型。
填P19表2-1并考虑：碳原子的成键办法与键角、分子的空间构型间有什么联系？从二维到三维，切身体会有机分子的立体结构。
概括碳原子成键办法与空间构型的联系。
碳原子的成键办法与分子空间构型的联系概括剖析—C——C=四面体型平面型=C= —C≡直线型直线型平面型默记理清思路分子空间构型搬迁使用调查以下有机物结构：CH3 CH2CH31. C = CH H2.H--C≡C--CH2CH33.—C≡C—CH=CF2、考虑：（1）最多有几个碳原子共面？（2）最多有几个碳原子共线？（3）有几个不饱和碳原子？使用稳固杂化轨迹与有机化合物空间形状观看动画轨迹播映杂化的动画进程，碳原子成键进程及分子的空间构型。
高中化学《有机化学基础》1.2有机化合物的结构特点教案 新人教版选修5-新人教版高二选修5化学教案
第二节有机化合物的结构特点(教学设计)第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型第二课时[思考回忆]同系物、同分异构体的定义？（学生思考回答，老师板书）[板书]二、有机化合物的同分异构现象、同分异构体的含义同分异构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分异构体现象。
同分异构体：分子式相同, 结构不同的化合物互称为同分异构体。
（同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH 2原子团的物质互称为同系物。
） [知识导航1]引导学生再从同系物和同分异构体的定义出发小结上述2答案，从中得出对“同分异构”的理解：（1）“同分”—— 相同分子式 （2）“异构”——结构不同分子中原子的排列顺序或结合方式不同、性质不同。
（“异构”可以是象上述②与③是碳链异构，也可以是像⑥与⑦是官能团异构） “同系物”的理解：（1）结构相似——— 一定是属于同一类物质；（2）分子组成上相差一个或若干个CH 2原子团—— 分子式不同 [学生自主学习，完成《自我检测1》] 《自我检测1》下列五种有机物中， 互为同分异构体； 互为同一物质； 互为同系物。
① ②③ ④ CH 2=CH －CH 3 ⑤ CH 2=CH －CH=CH 2 [知识导航2] （1）由①和②是同分异构体，得出“异构”还可以是位置异构； （2）②和③互为同一物质，巩固烯烃的命名法；（3）由①和④是同系物，但与⑤不算同系物，深化对“同系物”概念中“结构相似”的含义理解。
（不仅要含官能团相同，且官能团的数目也要相同。
）（4）归纳有机物中同分异构体的类型；由此揭示出，有机物的同分异构现象产生的本质原因是什么？（同分异现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。
除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
） [板书]二、同分异构体的类型和判断方法 1.同分异构体的类型：a.碳链异构：指碳原子的连接次序不同引起的异构b.官能团异构：官能团不同引起的异构CH 3－CH －CH=CH 2︱CH 3CH 3︱CH 3－C=CH －CH 3 CH 3－CH=C ︱ CH 3 CH 3︱c.位置异构：官能团的位置不同引起的异构[小组讨论]通过以上的学习，你觉得有哪些方法能够判断同分异构体？[小结]抓“同分”——先写出其分子式（可先数碳原子数，看是否相同，若同，则再看其它原子的数目……）看是否“异构”—— 能直接判断是碳链异构、官能团异构或位置异构则最好，若不能直接判断，那还可以通过给该有机物命名来判断。
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选修5第一章认识有机化合物
第二节有机化合物的结构特点
一、教材分析
本节的内容是有机化合物的结构特点。
在必修2模块中，学生已具备了有机化学的初步知识，初步了解有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性与其结构特点有关，在上一节“有机化合物的分类”的学习中，已经认识到按碳骨架对有机物进行分类的方法，本节从碳原子的成键特点认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构，为下一步学习“系统命名法”做准备。
所谓“结构决定性质”，所以本节的学习是学生学习后续章节“有机物性质”的基础。
二、教学目标
1、知识与技能：
⑴掌握有机物的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。
⑵掌握同分异构现象有机物同分异构体的书写。
2、过程与方法：
用球棍模型制作C
3H
6
、C
4
H
8
、C
2
H
6
O的分子模型，找出有机物的同分异构。
强化同分异构体的书写应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。
3、情感、态度与价值观
通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。
三、教学重点难点
教学重点：有机物的成键特点，同分异构现象。
教学难点：正确写出有机物的同分异构体。
课时安排： 2课时
第一课时以甲烷为例了解碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因，掌握简单有机物的电子式、结构式。
理解在结构简式中碳碳单键可以旋转和相同的基团可以合并，认识键线式。
第二课时学习三种同分异构现象：碳链异构、位置异构、官能团异构。
同时学会简单烷烃同分异构体的书写——减链法；和了解
简单烯烃的同分异构体的书写。
四、教学过程及设计
科学视野碳原子的SP3杂化与甲烷的结构
有机物结构的表示方法
甲烷分子为何会具有正四面体结
构？指导学生阅读P8科学视野，并思
考碳原子的成键方式与分子的空间构
型、键角有什么关系？
[讲解]轨道杂化理论
成键过程中，由于原子间的相互影响，
同一原子中几个能量相近的不同类型
的原子轨道，可以线性组合，重新分配
能量和确定空间，组成数目相等的新的
原子轨道
播放观看动画SP3轨道杂化的动
画过程，碳原子成键过程及分子的空间
构型。
思考：表示有机物组成与结构的化学用
语有哪些？指导阅读P7图1—1了解
有机物结构的表示方法
以乙烷为例讲解化学式(分子式)、
实验式（最简式）、电子式、
结构式、结构简式、键线式
归纳板书：
有机化合物结构的表示方法：电
子式、结构式、结构简式、键线式
阅读P8科学视
野
思考：碳原子的
成键方式与键角、分
子的空间构型间有什
么关系？
观看、思考
思考
练习1：请写出
丙烯C3H6的结构式、
结构简式、键线式
练习2、请写出下列
有机物分子的结构简
式：（给出键线式写结
构简式）
激发兴
趣，帮助学生
自学，有助于
认识立体异
构。
通过练
习、归纳，帮
助学生正确
掌握结构式、
结构简式、键
线式表达。
第二课时。