初中生物课堂教学模式(复习课)

初中阶段的孩子年龄可以说不大不小，正处于人生中最重要也是 最容易发生改变的阶段，是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶 段，随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然 给他们的心理活动带来巨大影响。初中生的心理活动往往处于矛盾状 态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。因此，在这个阶段要想让学 生学好生物，还是要讲究一些方法的。如教给学生先计划后学习，先 预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆，先实践后总结。我认为 要从以下几个方面来做：1、把握学生的思想动态，统一思想，形成 合力。2、制定计划，凡事依计而行，计划项目要齐全，内容要充实，
初中生物课堂教学模式(复习课)
初中生物课堂教学模式(复习课) 一、初中生物学科价值及学习方法指导
生物学科在中学教学中起起落落。人们关注的问题一直是：二十 一世纪是生物科学的世纪，人口及环境问题要重视，生物学必须考， 否则不被重视，等等。而忽视了生物学科作为中学的一门课程，如何 实现其教育价值：只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价 值，其发展才会持久。让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社 会”是生物学科实现其教育价值的基础。生物科学中，有许多朴实而 又博大的基本观点。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作 用，而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。教师必须 充分地利用每项生物教学活动，让学生在学习过程中，逐步明确、认 同、确立这些基本观点。如：唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、 变化、发展的观点等。
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பைடு நூலகம்
3、及时进行有针对性的“二次备课”，做到复习有目标，复习有 提高。 （二）、课内学习探究
1、自主学习 复习课是对某一知识体系的复习，因此内容多、知识面广。况且 是学生对已学过的知识的重现，学生会感到枯燥无味，教师在导课中 要注意改变这种局面，把复习课上的活灵活现，这就需要导入新课要 新颖，切实调动学生学习知识的积极性和主动性。 教师在复习前要明确每一节的复习目标。在其中必须明确三维目 标，从知识、能力和情感态度价值观上去设计复习目标，但不能是原 有学习目标的简单重复。 复习课中，导学提纲的设计不能仅体现课本的基本内容，还要注 意知识之间的相互联系，知识的迁移，以及知识的应用。这样学生自 学中才不只是对已学知识的简单重复，而是通过复习使知识体现整体 性、系统性，注重理论联系实际，从而培养学生的各种能力。 在自学过程中要突出学生的主体作用，充分利用学生的课前准备， 在教师的指导下，建构清晰直观的知识网络结构，明确其中的内涵和 联系，如，知识树，图表，流程图，问题答案填充等形式，使学生易 于理解和识记。 2、合作探究 该过程要通过组内交流、研讨，组间展示汇报和集体合作探究三 个活动层次推进学习活动。通过生生、师生对导学案的共同研讨和对 重难点知识的合作探究等活动，解决学生自学中的疑难，加深学生对 知识的理解。包括生生间的交流、师生间的互动，研讨学生提出的问 题，纠正学生在自学中的认识偏差或疑惑，探究重点知识的发生发展 过程等。展示知识网络图，学生集体评议，在全班的合作中，在教师 的引导下，归纳、综合、提升单元知识。 3、精讲点拨 该过程要有目的地突出课标和考点要求，明确、落实三维目标， 突出训练提高。进一步结合市学业考试形势，科学设计问题，突出分
纵横对比，知识的条理化、网络化，多理解记忆，少机械重复。5、
关注学科发展，关注社会热点，加强实验教学，强化训练。
二、复习课课堂教学操作流程
课前
明确复习范围，布置复
预习 延伸
课内 学习
自主 学习 合作 探究 精讲
习内容， 导入新课，检查预习和 内容要具体，可操作， 复习， 学采生取尝不试同完形成式。合 作 交 提出复习任务，自学指导。 流， 知教识师梳理通深化过网络典。型 例 题 和
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可以具体到每周甚至每课时，切忌应付，计划也可以向学生说明，让
学生做到心中有数，自觉配合老师。3、依据课程标准，目标明确，
夯实基础。4、方法要灵活，首先，在教法上，要能激发学习兴趣，
培养学生能力。其次，在学法上，要注意，教师不能以讲代学，学生
不能以背代记，要多向学生传授复习方法和解题技巧，要注意知识的
探究
点拨 巩固
变式题目重点讲解，抽 利用导学学案或随堂 取规律。
课后
检测
检测题对当堂所学内 知识类复习，
复习
容进行检测。 习题训练。
三、复习课课堂教学具体操作流程解读
巩固
（一）、课前预习延伸
1、依据要求编制复习导学案，明确复习范围，突出对知识的系 统、掌握。
2、合理适时安排复习任务，突出学生主体，并做好复习任务完 成情况的收集和分析。
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层次教学。讲解突出学生的主体作用，教师的补充点拨作用，做好及 时变式。切实落实讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。根 据学生做复习的情况，展示部分典型例题（再现重点、难点、考点）， 展示典型的体现本单元知识点、基本技能、基本方法的题目，从中体 会知识点及知识点间的联系和基本的做题方法。
4、巩固检测 该过程是建构知识网络和把握要点的基础上进行的。科学有序地 进行训练是提高复习课效率的最佳途径。要求教师课前对知识点进行 系统条理分类，并系统层次设置训练题，及时指导学生进行训练，突 出分层次教学。 （1）题目内容上注重层次性和针对性。设计对应性训练题目， 突出对下发教辅材料的使用。针对学生学习差异设计同一知识点不同 难度的题目，突出对知识的巩固和拓展；设计辨析性训练题目，对难 点知识进行辨析性练习，从而拓宽知识的外延；设计应用性训练题目， 以体现“知识来源于生活，服务于生活”的学科特点，通过应用所学 知识解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。 （2）题目形式上要注重典型性和科学性。题型要以学业考试题 型为主；部分题目的难度要与学业考试试题相当；题量要综合考虑教 学内容和课堂教学时间，在保证教学任务顺利完成的基础上，提高课 堂训练量和课堂达标率。 （3）拓展训练的组织程序。在组织程序上，可以结合不同的呈 现方式采用“独立完成——组内评价（或组间评价）——分类统计 ——评价引导”的方式。具体地说，要先组织学生独立思考、独立完 成，在形成自己的认识和结论的基础上，组织学生进行小组内（或小 组间）评价，然后组织学生进行组间展示，由其他学生或老师进行共 同评价，肯定优点，指出不足，并在此基础上归纳各种题目类型的解 题规律，形成解题技巧。 （三）、课后复习巩固