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咬文嚼字教案优秀3篇
咬文嚼字教案优秀3篇《咬文嚼字》教学设计篇一●教学目标知识目标1.学习本文的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
●教学重点了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●学习方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。
●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤★第一课时［教学要点］引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
［教学过程］一、导入今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。
“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。
那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。
”这便是它的出处。
无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。
他是如何理解这个词的呢？下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。
朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。
清代，桐城派出了以方苞、刘大、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。
《咬文嚼字》教案优秀3篇
《咬文嚼字》教案优秀3篇篇一：《咬文嚼字》教案篇一教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙非蹙的I烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的I烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。
总结：师提出自己的观点――比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？B、介绍作者1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
（解释三此，给学生以启发。
）研习课文：一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
高中语文《咬文嚼字》教案5篇
高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。
对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。
没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
(完整版)《咬文嚼字》教案
(完整版)《咬文嚼字》教案一、教学内容本课教材选自人教版语文四年级上册第十单元第一篇课文《咬文嚼字》。
本文通过对“咬文嚼字”这个成语的来历和含义的讲述，教育学生要认真学习语文，善于发现和纠正错误，做到准确无误。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的趣味性和教育意义。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，了解成语的来源和含义，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生严谨治学的态度，使学生认识到准确表达的重要性。
三、教学难点与重点重点：正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，掌握成语的来源和含义。
难点：深刻理解课文内容，领会作者想要传达的教育意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过讲述一个关于“咬文嚼字”的寓言故事，引发学生对成语的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己不认识的生字词，并借助工具书进行查阅。
3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，交流自己对成语“咬文嚼字”的理解，以及课文中哪些地方让自己印象深刻。
4. 讲解分析（15分钟）教师针对学生的讨论情况进行讲解，详细解释成语“咬文嚼字”的来源和含义，引导学生深入理解课文。
5. 实践练习（10分钟）教师设计一些有关“咬文嚼字”的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高自己的语文能力。
六、板书设计板书成语：咬文嚼字解释：过分地斟酌字句。
形容过分地斟酌字句，用法：谓故意卖弄学识，也指十分认真地斟酌字句。
来源：根据《三国志·吴书·孙权传》的一段记载演变而来。
七、作业设计1. 抄写课文，加强语言表达能力。
2. 运用“咬文嚼字”这个成语写一个句子，并解释其含义。
《咬文嚼字》说课教案教案（通用15篇）
《咬文嚼字》说课教案教案（通用15篇）《》说课教案教案篇1江西省广丰中学高翔一、教材分析1.课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。
《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2.课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析1.知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点2.能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力三、课时安排：两课时四、教法分析1.理论依据美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论2.三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3.具体操作⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用五、学法分析1.学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。
抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。
但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2.学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力六、教学过程（www.）分析1.课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2.拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？3.迁移训练课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。
高二语文《咬文嚼字》公开课教案设计
高二语文《咬文嚼字》公然课教课设计设计篇一教课目的：篇二一、【教课目的】⑴理解作品所说的“在文字上思索，骨子里实在是在思想感情上思索”⑵学习古人如何咬文嚼字，思索语言的，进一步领会品尝语言的重要性⑶加强学生思索文字的意识，关注文字语言使用标准的问习题二、【教课要点】以本篇为单元阅读小结，加深对品尝语言的理解与运用三、【教课过程】⑴导入课文语言是思想沟通的工具，在人类文明历，很多传世和不朽的名篇有着震惊人心，催人奋进的力量。
在生活中假如采纳好的词语，不单精准表达含义，并且使听者读者产生兴趣，抵达好的成效。
比方，《新民晚报》 XXXX日头版头条登出了一条新闻，题目是：（展现）论坛开讲“福”临上海（实物展现）报道的是世界的福布斯全世界总裁会议在上海召开的新闻。
（发问）题目中，哪个字最吸引你呢？学生可能回复：是“福”老师：最吸引我的眼光的也是这个“福”字，由于这个“福”不单扣住了“福布斯论坛”这个名词，并且，全世界重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，议论经济展开问习题、为经济切脉，这对正当经济大展开的上海来说，可不是福分吗？这一个“福“字用真是生动。
我们先人也讲“吟安一个字，捻短数径须。
”看来“咬文嚼字”不必定老是贬义。
（引入课文）⑵解习题：咬文嚼字的原意对文字的过分计较。
作者使用它来作为标题，明显还有一番企图。
⑶学生理解文章，思虑：作者为把“咬文嚼字”的道理讲的生动详尽，举了哪些例子？{ 学生阅读课文后回复 }老师汇总：共三个例子，一个例子说了然一层意思。
一是郭沫若改字（板书），二是王若虚改文（板书）三是贾岛吟诗（板书）究竟这些文字变动以后，发生了什么变化呢？我们也来品尝品尝。
{ 学生小声自读，领悟文字，自由讲话。
}老师明确：第一个例子，“你这”在婵娟骂宋玉时，表达了她的极端仇恨之情，而在《红楼梦》，里，用是有了奚落的意味。
说明不一样状况下改“是”为“这”，感情变化是不一样的。
（板书）第二个例子：王若虚删去一些重要字句，文章失掉了本来滋味，李广将军神勇非常的形象难以表现了。
《咬文嚼字》教案完美版
《咬文嚼字》教案完美版第一章：咬文嚼字的概念与意义1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字的重要性1.3 咬文嚼字的应用范围第二章：咬文嚼字的来源与发展2.1 咬文嚼字的起源2.2 咬文嚼字的发展历程2.3 咬文嚼字在现代社会的地位与影响第三章：咬文嚼字的分类与特点3.1 咬文嚼字的分类3.2 咬文嚼字的特点3.3 咬文嚼字与其他修辞手法的区别第四章：咬文嚼字的技巧与训练4.1 咬文嚼字的技巧4.2 咬文嚼字的训练方法4.3 咬文嚼字的实际应用案例分析第五章：咬文嚼字在实际语言运用中的作用5.1 咬文嚼字在写作中的作用5.2 咬文嚼字在口语表达中的作用5.3 咬文嚼字在跨文化交流中的作用第六章：咬文嚼字在日常生活中的应用6.1 咬文嚼字在广告中的应用6.2 咬文嚼字在媒体传播中的应用6.3 咬文嚼字在个人品牌塑造中的应用第七章：咬文嚼字在文学作品中的案例分析7.1 咬文嚼字在诗歌中的运用7.2 咬文嚼字在小说中的运用7.3 咬文嚼字在戏剧中的运用第八章：咬文嚼字与语文教学8.1 咬文嚼字在语文课堂教学中的应用8.2 咬文嚼字在语文作业设计中的应用8.3 咬文嚼字在语文考试评价中的应用第九章：咬文嚼字的跨文化交际价值9.1 咬文嚼字在跨文化交流中的作用9.2 咬文嚼字在不同文化背景下的含义差异9.3 咬文嚼字在跨文化交际中的应对策略第十章：咬文嚼字的未来发展趋势10.1 咬文嚼字在数字化时代的挑战与机遇10.2 咬文嚼字在新媒体环境下的变化10.3 咬文嚼字的未来发展前景与建议第十一章：咬文嚼字与语言规范化11.1 咬文嚼字对语言规范化的影响11.2 咬文嚼字在语言规范化中的作用11.3 咬文嚼字在语言规范化中的实践案例第十二章：咬文嚼字与文学创作12.1 咬文嚼字在文学创作中的重要性12.2 咬文嚼字在文学创作中的技巧与方法12.3 咬文嚼字在文学创作中的实际案例分析第十三章：咬文嚼字与修辞手法13.1 咬文嚼字与修辞手法的关联性13.2 咬文嚼字在修辞手法中的运用13.3 咬文嚼字与修辞手法的融合与创新第十四章：咬文嚼字在专业领域的应用14.1 咬文嚼字在法律领域的应用14.2 咬文嚼字在医学领域的应用14.3 咬文嚼字在科技领域的应用第十五章：咬文嚼字的综合素质提升15.1 咬文嚼字对个人综合素质的提升15.2 咬文嚼字在跨学科学习中的作用15.3 咬文嚼字在终身学习中的重要性重点和难点解析《咬文嚼字》教案完美版涵盖了咬文嚼字的定义、意义、来源、发展、分类、特点、技巧、训练、应用、跨文化交际价值、未来发展趋势等方面。
《咬文嚼字》语文教案(精选5篇
《咬文嚼字》语文教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册，第七单元《咬文嚼字》一篇。
详细内容包括对课文中生僻字词的解析、词句的修辞手法分析、以及作者在文章中想要传达的深层含义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生僻字词的读音、书写和用法；学会分析课文中的修辞手法；理解作者的观点和论据。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发他们对文字游戏的兴趣，引导他们认识到语言表达的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和修辞手法的理解。
2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，理解作者的观点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于文字游戏的实践情景引入，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：展示本节课的学习目标，引导学生自主阅读课文。
3. 生僻字词解析：讲解课文中的生僻字词，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者的观点和论据。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的修辞手法。
6. 小组合作：分组讨论，每组选取一个观点进行深入分析。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 板书内容：生僻字词解析修辞手法分析作者观点和论据七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品，找出其中的修辞手法，并解释其作用。
2. 答案：学生需提交一篇不少于500字的作文，包括作品名称、作者、修辞手法分析等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高语文素养。
推荐阅读《修辞学导论》等书籍，帮助学生深入理解修辞手法。
重点和难点解析：1. 生僻字词解析2. 修辞手法分析3. 作者观点和论据的理解4. 作业设计详细补充和说明：一、生僻字词解析1. 字形结构：分析生僻字词的字形结构，帮助学生记忆。
《咬文嚼字》教学设计(通用12篇)
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
咬文嚼字教案(优秀3篇)
咬文嚼字教案(优秀3篇)《咬文嚼字》教案篇一一、【教学目的】1、理解作品所说的“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”2、学习前人如何咬文嚼字，推敲语言的，进一步领会品味语言的重要性3、增强学生推敲文字的意识，关注文字语言使用规范的问题二、【教学重点】以本篇为单元阅读小结，加深对品味语言的理解与运用三、【教学过程】1、导入课文语言是思想交流的工具，在人类文明历，许多传世和不朽的名篇有着震撼人心，催人奋进的力量。
在生活中如果采用好的词语，不仅准确表达含义，而且使听者读者产生兴趣，达到好的效果。
比如，《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：（展示）论坛开讲“福”临上海（实物展示）报道的是世界的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。
（发问）标题中，哪个字最吸引你呢？学生可能回答：是“福”教师：最吸引我的目光的也是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福“字用真是生动。
我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。
”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。
（引入课文）2、解题：咬文嚼字的原意对文字的过分计较。
作者使用它来作为题目，显然另有一番用意。
3、学生理解文章，思考：作者为把“咬文嚼字”的道理讲的生动具体，举了哪些例子？{学生阅读课文后回答}教师归纳：共三个例子，一个例子说明了一层意思。
一是郭沫若改字（板书），二是王若虚改文（板书）三是贾岛吟诗（板书）到底这些文字改动之后，发生了什么变化呢？我们也来品味品味。
{学生小声自读，体会文字，自由发言。
}教师明确：第一个例子，“你这”在婵娟骂宋玉时，表达了她的极端憎恶之情，而在《红楼梦》，里，用是有了讽刺的意味。
说明不同情况下改“是”为“这”，情感变化是不同的。
（板书）第二个例子：王若虚删去一些重要字句，文章失去了原来味道，李广将军神勇无比的形象难以体现了。
咬文嚼字-公开课教案修订版
咬文嚼字-公开课优秀教案修订版第一章：咬文嚼字的含义与重要性1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字的重要性1.3 咬文嚼字在日常生活中的应用第二章：咬文嚼字的技巧与方法2.1 词语的选择与搭配2.2 句式的运用与变化2.3 修辞手法的运用第三章：咬文嚼字在阅读理解中的应用3.1 准确理解词语的含义3.2 深入理解句子的含义3.3 全面理解文章的主旨第四章：咬文嚼字在写作中的应用4.1 准确表达自己的观点4.2 运用咬文嚼字提高文章的质量4.3 咬文嚼字在写作中的注意事项第五章：咬文嚼字在口语交流中的应用5.1 清晰表达自己的意思5.2 运用咬文嚼字提高口语表达能力5.3 咬文嚼字在口语交流中的注意事项第六章：咬文嚼字在不同文体的应用6.1 散文中的咬文嚼字6.2 小说中的咬文嚼字6.3 诗歌中的咬文嚼字第七章：咬文嚼字与语境的关系7.1 语境对咬文嚼字的影响7.2 咬文嚼字在特定语境下的运用7.3 咬文嚼字与语境的相互作用第八章：咬文嚼字与风格的关系8.1 风格对咬文嚼字的影响8.2 咬文嚼字在不同风格作品中的运用8.3 咬文嚼字与风格的相互影响第九章：咬文嚼字的实践与训练9.1 咬文嚼字的实际应用案例分析9.2 咬文嚼字的训练方法与技巧9.3 咬文嚼字的实践与反思第十章：咬文嚼字的评价与反思10.1 咬文嚼字的评价标准10.2 咬文嚼字的反思与修正10.3 咬文嚼字在终身学习中的应用重点和难点解析一、咬文嚼字的含义与重要性1.1 咬文嚼字的定义：此环节需要重点关注咬文嚼字的准确定义，以及它与语言精确性的关系。
1.2 咬文嚼字的重要性：重点关注咬文嚼字在提升语言表达效果和理解深度方面的作用。
二、咬文嚼字的技巧与方法2.1 词语的选择与搭配：此环节重点关注如何通过词语的选择和搭配来提高语言的准确性和美感。
2.2 句式的运用与变化：重点关注句式变化对语言表达效果的影响。
2.3 修辞手法的运用：此环节重点关注各种修辞手法在语言表达中的作用和适用场合。
咬文嚼字的教案咬文嚼字公开课教案设计
汉字演变
构造原理
阐述汉字从篆书、隶书、楷书等字体的演变过程，展示汉字书写的艺术美感。
解析汉字的构造原理，如象形、指事、会意、形声等，帮助学生理解汉字的构造规律和文化内涵。
03
02
01
探讨儒家思想在汉字中的体现，如“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”等字所蕴含的道德观念。
儒家思想
分析道家思想在汉字中的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现，如“道”、“德”、“自然”等字所传达的哲学思想。
情感、态度和价值观目标
培养学生对语言文字的敬畏之心，树立正确的语言观和文字观，增强文化自信。
课程安排
本课程共分为导论、语言文字规范、咬文嚼字实践、文化素养提升四个模块，每个模块包含若干个子主题，通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方式进行授课。
时间安排
本课程计划为36学时，每周2学时，共18周。导论模块2学时，语言文字规范模块8学时，咬文嚼字实践模块14学时，文化素养提升模块12学时。
引导学生将文学素养应用于日常生活中，如写信、演讲、社交场合的表达等。
通过案例分析、角色扮演等方式，让学生体会文学素养在沟通表达中的重要作用。
鼓励学生多读书、多写作、多表达，不断提升自己的文学素养和综合能力。
06
CHAPTER
课程总结与展望未来
03
经典文本的解读和欣赏
通过解读和欣赏经典文本，提高了对语言文字的敏感度和鉴赏能力。
社会价值
04
CHAPTER
语言表达技巧训练
清晰准确
生动形象
语调抑扬顿挫
避免口头禅和重复
01
02
03
04
使用简洁明了的语言，避免模糊不清的表达。
运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更具表现力。
《咬文嚼字》公开课教学设计
《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识其在阅读和写作中的重要性。
2、培养学生在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯，提高语言运用的准确性和表现力。
3、通过实例分析，让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
二、教学重难点1、重点（1）理解“咬文嚼字”的内涵和意义。
（2）掌握“咬文嚼字”的方法，能够在阅读和写作中进行实践。
2、难点（1）如何引导学生从细微处品味语言文字的精妙。
（2）如何让学生将“咬文嚼字”的意识转化为实际的语言运用能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、实例分析法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些容易混淆或用错的字词，如“的”“地”“得”的用法，“启事”与“启示”的区别等，引起学生对字词运用的关注，从而引出“咬文嚼字”的话题。
2、讲解“咬文嚼字”的含义（5 分钟）结合具体例子，如诗句“春风又绿江南岸”中“绿”字的锤炼，向学生讲解“咬文嚼字”并非是过分地斟酌字句，而是对语言文字进行精心地推敲和选择，以达到更好的表达效果。
3、分析“咬文嚼字”的重要性（10 分钟）（1）从阅读角度，以经典文学作品为例，如《红楼梦》中对人物形象的细腻描写，让学生体会到通过“咬文嚼字”能够更深入地理解作品的内涵和作者的意图。
（2）从写作角度，展示学生作文中因用词不当、语句不通顺等问题导致表达不准确、不生动的例子，让学生明白“咬文嚼字”对于提高写作质量的重要性。
4、讲授“咬文嚼字”的方法（15 分钟）（1）多比较：通过对同义词、近义词的比较，分析它们在词义、色彩、用法等方面的差异，选择最恰当的字词。
（2）联系语境：根据具体的语言环境，判断字词的含义和用法。
（3）注重语感：培养学生对语言的敏感度，通过多读多写，形成良好的语感，从而能够敏锐地察觉到语言表达中的问题。
5、小组讨论与实践（15 分钟）给出一段文字，让学生分组讨论其中存在的语言问题，并进行修改。
每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。
《咬文嚼字》公开课教案
《咬文嚼字》公开课教案第一章：咬文嚼字的定义与重要性1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字的重要性1.3 咬文嚼字在日常生活中的应用第二章：咬文嚼字的来源与发展2.1 咬文嚼字的来源2.2 咬文嚼字的发展历程2.3 咬文嚼字在现代社会的影响第三章：咬文嚼字的技巧与方法3.1 咬文嚼字的技巧3.2 咬文嚼字的方法3.3 咬文嚼字的实践演练第四章：咬文嚼字的误区与规避4.1 咬文嚼字的误区4.2 咬文嚼字的规避方法4.3 咬文嚼字的案例分析第五章：咬文嚼字的实际应用案例5.1 咬文嚼字在广告中的应用5.2 咬文嚼字在媒体中的应用5.3 咬文嚼字在个人品牌塑造中的应用第六章：咬文嚼字在文学创作中的应用6.1 咬文嚼字对文学创作的重要性6.2 文学作品中咬文嚼字的案例分析6.3 创作练习：运用咬文嚼字技巧写作第七章：咬文嚼字在演讲与辩论中的应用7.1 咬文嚼字在演讲中的作用7.2 咬文嚼字在辩论中的策略7.3 演讲与辩论练习：运用咬文嚼字技巧第八章：咬文嚼字在商务沟通中的应用8.1 咬文嚼字在商务沟通中的重要性8.2 商务沟通中咬文嚼字的技巧8.3 商务沟通练习：运用咬文嚼字技巧第九章：咬文嚼字在教育领域的应用9.1 咬文嚼字在教育中的重要性9.2 教育领域中咬文嚼字的实践案例9.3 教育练习：运用咬文嚼字技巧进行教学第十章：咬文嚼字的未来发展10.1 咬文嚼字在数字化时代的发展趋势10.2 咬文嚼字在跨文化交流中的应用10.3 咬文嚼字的传承与创新重点和难点解析一、咬文嚼字的定义与重要性重点：咬文嚼字的准确理解和在日常沟通中的作用。
难点：如何引导学生理解咬文嚼字的概念，并激发他们对咬文嚼字重要性的认识。
二、咬文嚼字的来源与发展重点：咬文嚼字的历史背景和文化渊源。
难点：如何将咬文嚼字的演变过程生动地呈现给学生，并帮助他们理解其文化意义。
三、咬文嚼字的技巧与方法重点：咬文嚼字的实际操作技巧。
难点：如何让学生在实践中掌握咬文嚼字的方法，并能够灵活运用。
《咬文嚼字》公开课教学设计
《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标1、引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生“咬文嚼字”的习惯和能力。
2、让学生体会语言文字的微妙之处，提高学生对语言文字的敏感度和鉴赏水平。
3、帮助学生掌握一些“咬文嚼字”的方法和技巧，能够在阅读和写作中准确地理解和表达。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解“咬文嚼字”的内涵和重要性。
（2）通过实例分析，让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
2、难点（1）如何让学生在实际的语言运用中灵活运用“咬文嚼字”的方法。
（2）培养学生对语言文字的兴趣和热爱，形成良好的语言习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、实例分析法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个由于用词不当而引发笑话的故事，引起学生对语言文字准确运用的关注，从而导入新课。
2、讲解“咬文嚼字”的含义（5 分钟）结合实例，向学生解释“咬文嚼字”并非是过分地斟酌字句，而是对语言文字进行精细地推敲和品味，以达到准确、生动、传神的表达效果。
3、实例分析（20 分钟）（1）展示一些容易混淆的字词，如“的”“地”“得”的用法，让学生进行辨析。
（2）分析一些经典文学作品中的精彩语句，如“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处，让学生体会作者“咬文嚼字”的功力。
（3）展示一些广告语或新闻标题，让学生找出其中存在的语言错误或不当之处，并进行修改。
4、小组讨论（10 分钟）给出一组句子，让学生分组讨论其中哪些地方需要“咬文嚼字”，并说明理由。
然后每组派代表发言，分享讨论结果。
5、总结“咬文嚼字”的方法和技巧（10 分钟）（1）从意义上进行推敲，选择最准确、贴切的字词。
（2）从情感色彩上考虑，使字词与表达的情感相符合。
（3）结合语境，使字词在特定的语言环境中发挥最佳效果。
6、课堂练习（10 分钟）给出一段文字，让学生进行“咬文嚼字”的修改练习，然后展示部分学生的修改成果，进行点评。
7、课堂总结（5 分钟）总结本节课的主要内容，强调“咬文嚼字”在语言学习和运用中的重要性，鼓励学生在今后的阅读和写作中养成“咬文嚼字”的好习惯。
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
咬文嚼字公开课教案
Title: 咬文嚼字公开课教案 (Wordplay and Articulation Skills Workshop Lesson Plan) Introduction:咬文嚼字是指咬字嚼字、捉字弄字，研究探索文字的含义、演变和运用等方面的艺术活动。
作为一种富有趣味性和教育意义的活动，咬文嚼字可引起学生对文字的兴趣，培养他们的语言表达能力和创新思维。
本文档旨在为实施咬文嚼字公开课提供相关教案。
目标：- 培养学生对文字的兴趣和敏感性- 提升学生对字词的理解和运用能力- 发展学生的创造力和表达能力教学准备：- 教师准备书面材料和范例作品- 确保教室环境安静舒适- 提供纸和笔给学生活动一：文字的形状和结构探索（20分钟）1. 教师向学生展示不同形状和结构的汉字、英文字母或其他文字，让学生观察和描述它们的特征。
2. 引导学生发现文字中的组成部分，例如笔画、部首、字母等，并让学生交流彼此的发现。
3. 提醒学生文字的形状和结构对表达和理解含义的重要性，并鼓励他们思考字形与意义之间的关系。
活动二：词语的变换与替换（30分钟）1. 教师给学生提供一组相似的词语，例如近义词、反义词、组词等，并让学生辨析它们的含义和用法。
2. 引导学生在不改变句意的情况下，将给定的词语进行变换或替换，以此展示词语的灵活运用能力。
3. 鼓励学生在交流中使用他们所学的词语，并提供正向反馈。
活动三：拼字游戏与造句练习（30分钟）1. 教师组织一个拼字游戏，将学生分成小组。
每组成员轮流拼写一个给定的单词，直到拼写错误或时间到为止。
2. 鼓励学生在拼字游戏中合作交流，提高他们的拼写准确性和语言运用能力。
3. 给学生提供一些主题词，让他们分组并以这些词为基础进行造句练习。
教师可以就造句内容进行评价和指导。
活动四：创作诗歌或短文（40分钟）1. 教师向学生介绍一些著名的诗歌或短文，让他们欣赏其中的文字韵律和表达方式。
2. 引导学生尝试创作自己的诗歌或短文，鼓励他们用丰富的词汇和有创意的句子表达思想和情感。
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咬文嚼字教案第一课时教学步骤：一、教学目标：1、分析评价课文观点。
2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
二、教学重点、难点：分析评价课文观点。
三、教学方法⑴立足课本整体感知⑵跳出课本四、教学过程（一）、导语：（投影1）我先给大家讲一个故事。
有三位作家在一起吃饭。
甲说：“吃在中国”。
乙说：“在中国吃”。
丙则长叹说：“在吃中国”。
“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针眨深刻。
这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。
（投影2 ）下列名句为何要将原来的“到”换成“绿” ?春风又到（绿）江南岸——“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
（投影3）中国是一个诗的国度。
自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。
可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。
比如上例的“春风又绿江南岸”的“绿”就经过多次推敲。
这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，今天，有位美学家称之为一一咬文嚼字今天我们就一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。
（投影4）（板书：文题+作者）（二）、作者介绍：（投影5）1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜：（1897—1986）笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家。
我国现代美学奠基者之一。
代表作：《谈美书简》《文艺心理学》《论诗》等。
座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。
”（三）文体介绍（投影6）本文是一篇文艺随笔。
文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。
（四）解题（投影7）1・“咬文嚼字”在《汉语大词典》中它有三个义项：A.形容过分斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
B.形容掉书袋或卖弄才学。
C.谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
形容强词夺理或狡辩。
请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思:①学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字。
（A ）②此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。
（B）③此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。
（C）2•文本的题目是“咬文嚼字”，该词词典上的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，请大家听课文录音，标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？如果都不是，请用课文中的话来加以解释。
（投影8）（提示）在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。
第三段。
（投影9）课文中的用法则不同，作者贬词褒用，赋予这个成语一种新的意义，指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情。
另外，“嚼”有玩赏的意思，提高到审美、鉴赏的境界。
意在鼓励人们去咬文嚼字。
那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
3、感知课文内容，积累重点词语（导学案）1.易错字注音水浒（）倒涎（）憎恶（）茗烟（）胸襟（）搅扰（）滴桥（）付梓（）援例（）岑寂（）尺牍（）中石没朕（)()( )2.多音字及形似字注音枕藉（）蕴藉（）慰藉（）声名狼藉（）禅让（）禅心（）箪食（）咀嚼（）嚼舌（）倒嚼（）咬文嚼字（）惮烦（）牛犊（）赎罪（）淄博（）缁衣（）辎重（）锚铢必较（）黑卖武（）渎职（）木犊（）4、阅读全文，理清整体思路，划分全文结构层次。
（投影10）第一部分（1—5段）文字与思想感情有密切的关系。
第二部分（6 — 7段）文字联想意义的使用，有善用和误用两种。
第三部分（第8段）结语：时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
第二课时（投影11）讨论一：（投影12）教师：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。
文章举了哪些“实例”？（投影13）提示：1、“你是没有骨气的文人”一句的修改。
2、《史记》李广射虎一段的改写。
3、“僧推月下门”一句的推敲。
4、《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
5、“柳腰桃面”等套语的评述。
教师：这些实例说明了哪些“道理”？就让我们看看演员替郭沫若改台词。
让我们看看“你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人!”两句话有什么区别？（投影14）⑴你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人！（“）⑵你有革命家的风度。
你这革命家的风度。
（X）教师：你这一一是坚决的判断，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情；大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜，和“有”性质完全不同。
再让我们读一读课文的1-2自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。
（学生阅读第1-2自然段）教师提问：通过“你是没有骨气的文人”一句的修改。
在说明什么道理呢？教师：（投影15）（1、2段）文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人!”改为“你这没有骨气的文人!”通过这个例子研究炼字的道理。
说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么” 句式则“表现着强烈的情感”。
朱光潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理论上的分析，而是又列举了《水浒传》中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的“你这什么”句式以表达极端憎恶的感情的例子。
说明的道理：句式不同，意味不同。
句式不同表达效果，表达情感大不相同。
p41第三段板书2、王若虚改《史记》“李广射虎”教师：（投影16）接下来让我们看看《史记》“李广射虎”的一段，（翻译文章：李广外出打猎，看见草中的一块石头，认为是老虎就用箭射它，箭射中石头并没了箭头，看它，原来是石头，就再用箭射它，最终不能再射入石头了。
）《史记》原文原本很精彩，但是王若虚在《史记辨惑》里说“凡多三石字”，他把三个石字删了，其中一例是“尝见草中虎，射之，没镁，视之，石也”，同学们看看这样改好不好？“在表面上看，改得似乎简洁些”，但却失去了原文中“发现错误而惊讶的意味”、“失望而放弃得很斩截的意味”。
再让我们读一读课文的3-4自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。
（学生阅读第3-4自然段）教师提问：列举了《史记》中李广射虎的例子。
在说明什么道理呢？（投影17）（3、4段）列举了《史记》中李广射虎的例子。
朱先生告知人们：文字的“增”或“减”需要人们“细心玩索一番”，才会感到它们意味的不同。
说明的道理：字数不同，情境不同。
文章的好坏，主要是意味，是表达效果，而不在繁简P41第四段板书3、“推敲,啲推敲教师：句式不同，情感不同；字数不同，意味不同，看来语言文字与思想感情有密切关系，让我们就一个小故事。
（投影18）贾岛初赴举在京，一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”又欲作“推”字，炼之未定。
于驴上吟诵，引手作推敲之势，观者讶之。
时韩退之权京兆尹，车骑方出。
岛不觉行至第三节，尚为手势未已。
俄为左右拥至尹前。
岛具对所得诗句，“推”字与“敲”字未定，神游象外，不知回避。
退之立马久之，谓岛曰：口敲，字佳。
”（投影19 ）同学们看看这这两句诗,你认为那个字好呢？鸟宿池边树，僧敲月下门。
（至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰）鸟宿池边树，僧推月下门。
（自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度; 冷寂，无声）教师：不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。
接下来让我们读一读课文的第5自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。
（学生阅读第5自然段）教师提问：作者借“推敲”的推敲，在说明什么道理呢？（投影20）朱光潜的观点：（一）“敲，啲空气没有“推”的那么冷寂。
就上句“鸟宿池边树”看来，“推” 似乎比“敲”要调和些。
“推”可以无声，“敲”就不免有声，惊起了宿鸟,打破了寂静，也似乎平添了搅扰。
（二）“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。
他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。
也就是说，“僧敲月下门”，“敲,啲应是自家之门。
（投影21）说明的道理：字眼不同，意境不同。
用什么字要看表现什么意境，推敲文字的实质，是推敲思想情感。
P42第五段板书（投影22）教师小结：结构关系：（1 ）《屈原》、《水浒》、《红楼梦》中的“你这”和“你是”式语法区别（引出话题）（2）《史记》李广射虎一段的改写（反）（3）“僧推月下门”一句的推敲（正）（投影23）旨在告诉我们文字与思想感情有密切的关系。
“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
” “一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。
其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。
” “在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。
”（投影24）福楼拜（法国）曾说过：无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一个，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
4、《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
（投影25）教师：“烟”你能联想到什么？燃烧弹，鸦片烟榻，庙里焚香, “一川烟水”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”而烟在字典中的意思是物质燃烧时所生的气体，这是烟的直指的意思，上面的就是联想的意义。
我们再看看写愁的具体形象的其他诗句：白发三千丈，缘愁似个长（长度）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（动感）只恐双溪胖艦舟，载不动许多愁（重量）（投影26）我们在举个例子，清茶和水中月一个是味觉，一个是视觉，而联想到一起就有了共同的特点，清沁肺腑。
接下来让我们读一读课文的第6自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。
（学生阅读第6自然段）教师提问：《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析，在说明什么道理呢?（明确）善于运用联想意义，意蕴丰富（投影27-28 ）5、“柳腰桃面”等套语的评述。
教师：善用联想，意蕴丰富，一个人想过，人人就都跟着想，愈想就越平滑俗烂，没有一点新奇的味道。
你我们来看看小学作文的必杀句。
（投影30-31）1、“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了……”（用于描写大扫除之后）2、“今天天气晴朗，万里无云，我们来到了XX公园春游……首先映入眼帘的是假山……” “在夕阳的余晖下，我们依依不舍的离开了XX,我会永远记得这快乐而有意义的一天！”（为什么每次春游回来都要写周记？）3、“我爱我的家更爱我伟大的祖国望着缓缓升起的红旗，我的崇敬之情油然而生”。