儿童的100种语言

儿童的100种语言

儿童的100种语言”是瑞吉欧教育方案的核心儿童的100种语言,JL童观。这里的“100种语言”是指儿童多种多样的认识、交流的表现手法和学习形式。即儿童是借助100种(多种)各具特色的方式或者符号系统画、雕塑、音乐、建造、戏剧表演等)来表达他们的思维、认识和态度的，他们可以利用任何一种形式来记录、理解和表现自己在活动过程中所经历的记忆、想法、预测、假设、观察和情感，并运用多种方式、多角度进行最后的问题解决。

基于对儿童及儿童学习的独特认识，在瑞吉欧的教育工作者看来，儿童拥有

以多种方式和途径——“100种语言”——发展自身的潜力，并力图通过“儿童的100种语言”所蕴含的教育价值，来帮助教师和家长促进儿童多样化的发展。

帮助教师促进儿童的多样化发展

瑞吉欧教育工作者认为，学前期的儿童尽管El头语言已不同程度地发展起

来，但总的来说，他们仍然偏爱和擅长使用绘画、歌曲和身体动作等方式，通过鲜

活的图像、声音和肢体感觉等途径来表达自己的想法和感受。但既然瑞吉欧教育将发展儿童多方面的潜力作为自己的教育目的，那么客观、翔实地记录不同儿童的学习过程，并在此基础上深入、细致地研究每个儿童的学习特点，促进他们的多

样化发展就成了教师的重任。、

“儿童的100种语言”是瑞吉欧教师进行儿童学习记录的重要指导思想。为

此，瑞吉欧的教师会利用多种手段和技术(纸、笔、图形、录音机、照相机和摄影机

等)，观察、记录每个儿童的多个侧面和多种活动方式，并在此基础上加深对儿童

学习和发展规律的认识，进一步修正、调整和发展自己的教育教学策略，并通过准确的判断，决定怎样支持每个独特儿童的多种学习方式和多个发展方向，真正促进他们的多样化发展。

为了更好地借助“儿童的100种语言’'来促进儿童的多样化发展，瑞吉欧教育还

创设了艺术工作室这一独特的活动空间来支持儿童的多种学习方式和多个发展方

向。为了更好地发挥艺术工作室的效用，该方案还特设艺术工作室教师来专门负责

艺术工作室的事务，其教育职责是：创设能使每个孩子尽情展示身手的、具有多样资

源和材料的活动环境；鼓励并协助儿童使用多种不同的表现手法一尤其是绘画、雕塑等视觉艺术形式——来表达自己丰富的想法；通过每个儿童的创作成果来分析他们各自的独特思维和认识。

’ 帮助家长促进儿童的多样化发展

瑞吉欧教育工作者对自己的教育方案引以为豪的特色之一是家长对学校教

育事务的参与和支持。他们认为，正是由于儿童拥有100种语言，作为儿童主要

成长环境之一的家庭才能够在促进各个儿童发展、特别是各个儿童多样化发展

中发挥巨大的潜力和独特的作用。首先，家庭不是幼儿园教育的简单延伸，家长不应简单重复、强化儿童在幼儿园所学到的东西，而是应该充分认识到，无论幼儿园如何使用多种手段促进儿童的多样化发展，面对十几名、甚至几十名儿童，

集体教学仍然是其主要教学形式，因而家长应该利用他们对自己子女了解更深入、更方便实施个别化教育的

优势，将针对每个孩子独特性的多样化教育更好地落到实处，做到真正意义上的对症下药、因材施教。其次，家

庭资源和社区资源有利于儿童的多方面发展。每个儿童的家长所从事的职业不同，每个儿童所处的社区也各

具特色，因此，家长应该意识到充分利用家庭和社区中丰富的资源能够为孩子的多样化学习途径和实现多样

化发展开拓更为广阔的资源和空间。

由于瑞吉欧教育工作者已经认识到家长的巨大教育潜力，因此他们会经常创造各种途径主动与家长沟通，

将家长纳入到儿童教育活动中来比如，家长同教师一样可以参加到儿童的各种探究性方案活动中来，观看教师

利用各种不同方式、手段和工具针对各个儿童所作的档案记录引导孩子主动学习，欣赏孩子们使用自己喜欢并

擅长的多种表达形式取得的工作成果，并和家长一起在家庭、社区等园外环境展示孩子的成果。如此，家长就能

更细致地看到自己子女甚至其他孩子的多个侧面，理解并认同瑞吉欧教育方案的核Oil_；童观—一：‘儿童的100种语言”，从而发挥自己独特的教育价值，配合幼儿园的教育活动，更广泛、更切实地促进儿童的多样化发展c

“儿童的l00种语言”，这个瑞吉欧教育方案的核心儿童观为世界幼教界吹入了一股清新的气息，它打破_r

教育工作者和家长看待儿童的单一视角，使我们更清晰地看见了各具特色的儿童进行个化学习的本来面

目，为促进每个儿童的多样化发展提供丁理论上的支持．

一种新的儿童学习观及其教育价值