儿童的100种语言
100种语言的爸爸我爱你写法
100种语言的爸爸我爱你写法爸爸，这个世界上有上百种语言，每一种语言都有自己独特的表达方式。
而“爸爸，我爱你”这句简单而深情的话，也在不同国家和地区以各种各样的语言被表达出来。
在接下来的文章中，我们将一起探索100种语言中，如何用不同的方式向爸爸表达我爱你的情感。
1.英语：Dad, I love you.2.汉语：爸爸，我爱您。
3.西班牙语：Papá, te quiero.4.阿拉伯语：،ابابكبحأ.5.俄语：Папа, я тебя люблю.6.日语：お父さん、愛してます。
7.法语：Papa, je t'aime.8.葡萄牙语：Pai, eu te amo.9.德语：Papa, ich liebe dich.10.意大利语：Papà, ti amo.11.荷兰语：Papa, ik hou van je.12.瑞典语：Pappa, jag älskar dig.13.丹麦语：Far, jeg elsker dig.14.挪威语：Pappa, jeg elsker deg.15.希腊语：Μπαμπά, σε αγαπώ.16.芬兰语：Isä, rakastan sinua.17.土耳其语：Baba, seni seviyorum.نەميلاۋەتكۇس。
ىشخاي18.维吾尔语：،اپائىنەس19.斯瓦希里语：Baba, naku penda.20.布尔语：Baba, ke ya go rata.21.越南语：Ba, con yêu anh.22.波兰语：Tato, kocham cię.23.乌克兰语：Тато, я тебе кохаю.24.匈牙利语：Apa, szeretlek.تتسودمراد.25.波斯语：،اباب26.印度尼西亚语：Ayah, aku mencintaimu.27.南非祖鲁语：Baba, ngiyakuthanda.28.立陶宛语：Tėti, aš tave myliu.29.瑞士德语：Vatter, ich lieb'di.30.冰岛语：Pabbi, ég elska þig.31.保加利亚语：Бащо, обичам те.32.塞尔维亚语：Тата, волим те.33.克罗地亚语：Tata, volim te.34.爱沙尼亚语：Isa, ma armastan sind.35.泰语：พพพ, พพพพพพพพพ.36.韩语：아빠, 사랑해요.37.立陶宛语：Tevo, aš tave myliu.38.拉脱维亚语：Tētis, es tevi mīlu.39.捷克语：Tatínku, miluji tě.40.斯洛伐克语：Otec, ľúbim ťa.41.斯洛文尼亚语：Ata, ljubim te.42.马耳他语：Missier, inħobbok.43.斯瓦希里语：Ba, nakupenda.تہبرایپاترکںوہ.وک44.乌尔都语：دلاوبحاص،ںیمپآ45.阿塞拜疆语：Ata, səni sevirəm.46.孟加拉语：พพพพ, พพพพพพพพพพพพพพพพพ.47.爱尔兰语：Athair, tá mé i ngrá leat.48.尼泊尔语：พพพพ, พพพพพพพพพพพพพพพพพพ49.卡纳达语：พพพพ, พพพพพพพพพพพพพพพพพพพพพพพพพพพ.50.印地语：พพพพ, พพพพพพพพพพพพพพพพพพพพ.这些只是其中的50种语言，下面我们继续探索其他50种语言。
少儿童谣100首
少儿童谣100首少儿童谣是儿童经常接触的一种文学形式，是儿童启蒙教育的重要组成部分。
它既有朗朗上口的韵文句式，又有生动有趣的情节和形象，能够激发儿童的语言表达能力、观察力和想象力。
下面是100首有关少儿童谣的参考内容，希望能对您有所帮助。
1. 《小星星》：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。
2. 《捉泥鳅》：小河里有泥鳅，小朋友们来捉它。
3. 《种瓜》：地里种了颗瓜，快快长出许多瓜。
4. 《蜘蛛爬井》：蜘蛛在井口爬，它不怕掉下来。
5. 《小狗追蝴蝶》：小狗追蝴蝶，咻咻追得快。
6. 《划小船》：小船在河上划，荡起一串小浪花。
7. 《猜谜语》：我身穿白色衣，头戴白帽子，红脸两只臂，爱吃门窗这。
8. 《蜗牛爬行》：蜗牛慢慢爬，爬着爬着掉下来。
9. 《猫咪爬树》：小猫咪会爬树，轻轻地爬得很高。
10. 《捡可乐瓶》：小朋友们一起去，捡起地上的可乐瓶。
11. 《放风筝》：风筝飞上了天空，看它在天上飞翔。
12. 《数蚂蚁》：草地上爬许多蚂蚁，快快数一数有多少。
13. 《乌鸦占地》：乌鸦站在篱笆上，占据了宽宽篱笆。
14. 《卖馒头》：大白兔包馒头，小白兔端馒头。
15. 《蚊子咬人》：蚊子来咬人，快快拍一拍。
16. 《童年快乐》：儿童快乐的时光，充满欢笑和阳光。
17. 《画彩虹》：小朋友们一起来，画出五彩的彩虹。
18. 《洗脸》：洗脸时别乱浪费，用水小心点。
19. 《小猴子爬山》：小猴子爬上山，又爬下来。
20. 《摘葡萄》：我去摘果园的葡萄，摘下一颗装口袋。
21. 《吹口哨》：呼呼，小朋友一起来吹口哨。
22. 《懒猫睡觉》：懒猫咪想睡觉，卧在阳台上。
23. 《小马奔跑》：小马在田野上奔跑，嗒嗒的马蹄声。
24. 《拔萝卜》：拔萝卜，来一起拔萝卜。
25. 《饿了吗》：妈妈问我饿了吗，我点点头。
26. 《小鹿跳跳》：小鹿在草地上跳跳，轻轻的蹦蹦跳。
27. 《猜动物》：我是藏在草丛里的动物，有斑点身上有花纹。
28. 《兔子特快》：小兔子特快跑，飞快地跑得远。
劳动的童谣100首
劳动的童谣100首童谣，是一种通过押韵和节奏来传唱的儿童歌曲。
它通常以简单易懂的语言表达着生活的点滴，传达着真理和美好。
劳动的童谣是以劳动为主题的歌谣，旨在鼓励孩子们从小积极参与劳动，树立劳动是光荣、劳动是快乐的观念。
以下是100首劳动的童谣，希望能给小朋友们带来快乐与启发。
一、播下希望1. 劳动的歌谣沐浴着阳光，迎接清晨的曙光。
拿起铁锹和铲子，种下希望的种子。
劳动的歌谣，唱出努力的道路。
让我们一起努力，只争朝夕。
2. 种小花太阳升起来，迎接新的一天。
拿起剪刀和种子，播种希望在心底。
小花儿开放了，香气弥漫了。
让我们一起努力，追逐梦想去。
3. 下地干活爸爸妈妈忙碌着，下地干活真快活。
拿起锄头和铁锹，我也来帮你们晒晒太阳。
锄禾日当午，汗水满面底气足。
让我们一起努力，农田变得大写意。
4. 捉小鸟小鸟飞在天空，漫天飞翔真自由。
拿起树枝和网子，追逐小鸟在丛林。
捉到小鸟了，温暖的渔网给你自由。
让我们一起努力，保护自然生态。
5. 捡麦穗麦穗在金黄中轻摇，风中秋耕忙把柄翘。
拿起镰刀和勒篱竹，一把把麦穗逐个捡到手。
劳动的精神，打动人心火辣辣。
让我们一起努力，换取一片繁华。
二、童年的劳动6. 叠纸船清晨的阳光晒在身，折起纸船儿真轻松。
拿起方便的纸张，叠出快乐的小船。
小船儿扬帆起，我扬起了操控的自信。
让我们一起努力，驾着纸船去冒险。
7. 刷漆墙壁旧旧的，一点点愁也带在心底。
拿起毛刷和颜料，给房子涂上美丽的色彩。
白墙变得色彩斑斓，剥落的烦恼随风而散。
让我们一起努力，美化世界的底色。
8. 拧螺丝家具松了又松，让人百感交集烦心头。
拿起螺丝刀和螺丝，拧住幸福的根基。
一声“咔擦”，家园重现牢固的信心。
让我们一起努力，修补家的知心空间。
9. 刷菜园菜园杂草丛生，面对它们我也要顶礼脑门。
拿起锄头和园林刀，刷掉杂草地变整齐。
菜园展笑颜，那是我们劳动的喜悦。
让我们一起努力，犁辟五谷丰裕春。
10. 摘果子果树上果子红红都熟透。
拿起梯子和篮子，摘下一筐筐甜美的果子。
瑞吉欧(修改版)ppt课件
6 “瑞吉欧儿童”
“瑞吉欧儿童”的可贵之处在于理论研究和实践操作在这里实 现了完美的融合，教育观念和教师行为一体，教研员根据价值 观、教育目的，把儿童、家长和幼儿园连成一个有机的整体。
建构共同研究平台
儿童中心吸纳许多具 有不同专业背景的人 员,共同参与该机构 的运转,哲学家、社 会学家、建筑师、设 计师、艺术工作者和 市民志愿者也经常来 到这里,构成一个名 副其实的“创新服务 机构”。在儿童中心 设置了极富教育价值 和愈义的“公园”和 “广场”,儿童和青年 教师会在这里通过游 戏进行学习。
2 瑞吉欧的教育实践
2.开放的学习环境
（1）空间的开放 教育作用，欢迎之情，秩序和美，表现积极的气氛，促进交
流和合作，有利于解决问题，促进儿童在学习过程中的探索。
例子：在一个活动厅里，许多白色纸板做成的小盒子构成了墙壁上的网格。 每个盒子上都有用橡皮戳盖的字母所构成的儿童或教师的名字。儿童用这些 小盒子来存放留给别人的惊奇或各种信息。
二、理论基础
瑞吉欧教育不是一种理论派别的附属物，而是开 放的时代下广纳多种营养之后的一种创造。对瑞吉欧 教育影响最大的有：杜威、皮亚杰、维果斯基。
1 杜威
（1）教育是主动的、建设性的
在描述儿童的学习时，马拉古兹写道：儿童所学的并不自然 而然地与所教的一致。相反，儿童所学的在很大程度上取决于他们 自己所做的，是他们自己的活动和我们教育策略相互作用的结果。
每年，国际中心定期举办全球化的国际学习班、研讨会和 各种交流活动，接纳来自各国的教育理论与实践专业人员，探 讨、研究共同关注的教育问题，分享经验，促进共同发展。 2012年2月，瑞吉欧举办了隆重的庆祝活动，为纪念马拉古齐 诞辰100周年暨国际中心成立10周年，市长、国际中心与幼儿 园代表，以及来自世界各地的幼教专家聚集一堂，分享共同研 究的快乐，畅想美好的未来！
学前比较教育(名词解释)
学前比较教育复习要点(名词解释)1、整体研究：整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的，综合的，纵横交错的研究。
2、局部研究：局部研究是对某个国家或地区的学前教育的某个方面进行个别的，深入的，剖面的研究。
3、专题比较：专题比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较是找出各国的不同特点和共同趋势。
4、总体比较：总体比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。
5、1817年，法国教育家朱利安了，出版了《比较教育的研究计划与初步意见》，奠定了“比较教育之父”的地位。
6、1816年，英国的欧文在新拉纳克创办幼儿学校。
7、1820年，英国的怀尔德斯平在偏离伦敦创办了一所幼儿学校。
8、1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校，这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病为宗旨，在此基础上以福禄倍尔和蒙台梭利的方法教育儿童。
9、费舍法案：1918年，英国国会通过《费舍法案》，正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。
10、哈多报告：1933年，英国颁布了《哈多报告》，（即关于幼儿学校以及保育学校的报告），这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。
11、幼儿凭证计划：1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7、3亿英镑的幼儿凭证计划，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的，年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。
凭证计划的局限主要表现在不能帮助4岁以下的儿童。
12、编织学校：1770年，法国新教派牧师奥柏林创立编织学校，照顾和教育4—7岁的学前儿童。
学前教师用以下课程训练儿童：编织、缝纫、阅读、唱歌、书法、背诵、算术、辨色，自然史、圣经等。
儿童的一百种语言
《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
”瑞吉欧·爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。
瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我。
作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》带领我们的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
一、理解于“儿童的一百种语言”看了这本书，当时给我最初的感受是原来孩子们的“语言”方式有这么多种，一般情况下，我会遇到一种、两种……细数中我发现了在日常教育教学时我根本遇不到这一百种语言，于是我深思：难道是我束缚的太多?仔细品味书中之意后，我理解了儿童的一百种语言，这里面的“一百”并不是具体的数字“100”，而是一种“无限多”的表达方式，儿童有着自己独特的世界，他们天生就有无限多的学习和探索表达的方式，所以我们成人应该要尊重儿童的人格、维护儿童的权利，要相信孩子们的能力，做到真正的放手，让他们的潜能得到最大程度的发挥。
作为幼儿教师的我们即要读懂孩子们的这一百种语言，也要看懂孩子们的这一百种需求，我们要时刻做到眼里装着孩子，心里想着孩子，我们应从孩子们的视角中去发现他们的世界里是什么样子，顺着孩子们的“话语”去了解、剖析属于他们的天地。
二、启示于“儿童有一百种语言”孩子们在日常生活中想要表达自己想法的方式有很多种，有的是用肢体动作，有的是运用脸部表情，有的是直接用语言提示等等。
那么作为幼儿教师，我们应尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，在“聆听”孩子们的这些“语言”中去发现孩子们的内心世界，现结合自己的日常教育教学活动，谈谈对“儿童有一百种语言”的启示。
1.听有声的……在幼儿园里，孩子们在表达自己的需求时喜欢用“声音”，面对语言表达能力差异性较大的孩子们，有时听到的是完整的话语，有时听到的是一个词，甚至是一个字，但往往孩子们会因情绪的变化，缩短自己的语句来表达自己的想法。
浅论儿童的一百种语言
浅论儿童有“一百种”语言儿童的一百种语言是意大利瑞吉欧幼儿教育的创始人洛利斯·马拉古兹的一首诗《其实有一百》中的一句，它是意大利瑞吉欧教学方案的核心。
这首诗是这样写的：孩子是由一百组成的。
孩子有一百种语言，一百只双手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。
一百种欢乐，去歌唱、去理解，一百个世界，去探索，去发现，一百个世界，去发明，一百个世界，去梦想。
孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。
学校和文明，将孩子的身心分离。
他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理解世界不必伴随快乐。
爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。
他们要求孩子，去发现已经存在的世界。
在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。
他们告诉孩子：工作与游戏、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想，都是水火不相容的。
总之，他们告诉孩子：一百并不存在。
但是孩子却说：不，其实真的有一百！很多人都认为儿童是一张白纸，其实并不是。
在此我将从三个方面论证，正如诗中所说的那样，儿童其实有“一百种”语言。
● 1.儿童心理的发展● 1.1儿童想象的发展研究发现，想象发生于儿童两岁左右时，它发展起来的年龄阶段是幼儿期，想象在幼儿期显得非常活跃。
2-3岁是想象发展的最初阶段，也就是说，2-3岁儿童已经有了自己的思维，但在这个最初阶段中，儿童的想象过程是完全没有目的的，进行缓慢的，想象与记忆的界限不明显，内容也是简单贫乏的，它是依靠感知的动作，并且想象在这一阶段是依赖于成人的语言提示。
儿童到5-6岁出现有意的创造想象，想象的内容已经很丰富、有情节，想象内容的新颖性程度增加，想象形象力求符合逻辑。
不要以为儿童在这么小什么也不知道，从上面我们知道他们是有想象的。
儿童的想象并不是一张白纸，成人不应该不自己想象的强加给儿童，我们应该引导他们自己进行想象。
例如，在“假如我有一双翅膀”的主题下，儿童想象“飞向太空”、“把太阳摘下来放在草原的家中照亮”、“拿镜子取下太阳光给老师暖暖手”，当孩子出现这些不符合逻辑的想象时成人不能够告诉他们这是不可能的，这会抹杀孩子的想象，使孩子在以后中感到挫折而不愿想象。
《儿童的100种语言》,卡洛琳.爱德华兹读书笔记
《儿童的100种语言》,卡洛琳.爱德华兹读书笔记
《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
”瑞吉欧爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。
瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我。
作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
儿童的一百种语言内容介绍
儿童的一百种语言内容介绍
"儿童的一百种语言"是意大利教育学家雷吉欧·艾米利亚在20世纪60年代提出的概念，他认为儿童有自己特有的语言表达方式，不仅限于口头语言，还包括绘画、雕塑、音乐、戏剧等多种形式。
因此，我们应该尊重和理解儿童用各种方式表达自己的情感、想法、经验和知识。
以下是其中一些常见的语言表达方式：
1. 口头语言：包括母语和其他外语
2. 绘画：通过绘画表达情感和思想
3. 雕塑：通过塑造形象表达内心世界
4. 音乐：通过音乐表达情感和情绪
5. 戏剧：通过角色扮演表达情感和经历
6. 诗歌：通过诗歌表达情感和思考
7. 小说：通过小说表达想象和经历
8. 讨论：通过讨论表达观点和看法
9. 演讲：通过演讲表达观点和看法
10. 日记：通过日记记录生活和体验
总的来说，“儿童的一百种语言”是指儿童用各种形式表达内心世界的能力。
我们应该尊重和支持儿童用多种方式表达自己，帮助他们发现自己的才能和兴趣，从而促进全面发展。
儿童的100种语言
儿童的100种语言儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言一百双手一百个念头一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式有一百种欢乐，去歌唱去理解一百个世界，去探索去发现一百个世界，去发明一百个世界，去梦想儿童有一百种语言（这一百是一百个一百的一百）但被偷走了九十九种。
学校和文明，使他的身心分离。
他们告诉儿童：不需用手去做，不需用头脑去想，只需听不要说，只要理解不要快乐，爱和惊奇只属于复活节圣诞节。
他们催促儿童去发现早已存在的世界，儿童的一百个世界他们偷走了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作现实与幻想科学与想象天空与大地理智与梦想他们是水火不容的。
他们就这样告诉儿童：一百种并不存在。
儿童却说：其实真的有一百。
“孩子的百种语言”要点和主旨解析1、学习、认知和理解的快乐是孩子在个别地面对其他孩子和成人而自我控制的体验中期待的第一重要的情感。
2、让孩子在与成人在关系中，一起探索玩、工作、交谈、思考与创造的快乐。
3、人类好奇心和探究知识的显而易见性和任何简单而封闭的东西格格不入；而我们应该探究密切联系的多纬空间和现实世界，甚至推翻我们已知东西，从而改变其意义、创造逻辑和隐喻东西，因此创造新的现实。
4、我们目标之一强调是孩子感受整体的需求和权利（而由此而来所有人的需求和权利），这是一个循序渐进的和文化的需求，一种至关重要生存状态。
5、已经存在的思想、想法和孩子的活动中的语言，具有强大的力量，这种语言变成在其它语言、其它活动、其它逻辑和其它创造性性潜能中一种普遍动力.6、思想、理由和语言，以及情感、活动和隐喻是通过积极的体验和比较而教养的。
孩子具备先天潜力驱动它们，但当孩子认识到：“活动和想法是一种重要的源泉，就象同龄人和成人表现的一种无价的源泉。
”，那么这种驱动力是倍增的。
7、探究的艺术或技巧就在于孩子的双手，他们敏锐地感受快乐和惊奇。
孩子很早地就意识到：通过艺术地探究，他们能发现人生喜悦，而且来自未加探索的世界中东西给他们带来的烦恼而被抛在九霄云外。
马拉古思 儿童的100种语言 的理解及对幼儿教育管理的启示
马拉古思儿童的100种语言的理解及对幼儿教育管理的启示《儿童的一百种语言》是马拉古兹提出的，诗中是这样写到:孩子是由一百组成的。
孩子有一百种语言，一百只双手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。
一百种欢乐，去歌唱、去理解，一百个世界，去探索，去发现，一百个世界，去发明，一百个世界，去梦想。
孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。
学校和文明，将孩子的身心分离。
他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理解世界不必伴随快乐。
爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。
他们要求孩子，去发现已经存在的世界。
在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。
他们告诉孩子:工作与游戏、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想，都是水火不相容的。
总之，他们告诉孩子:一百并不存在。
但是孩子却说:不，其实真的有一百!这里所指的一百并不是狭隘意义上的100，而是广义的支出孩子的想法是千奇百怪的，每个人都是不一样的。
他们有自己独特的思维方式和行为方式。
而在现实的工作中，学校教育、家庭教育和社会教育，与孩子的初始想法格格不入，大家把成人的理解固化为儿童的枷锁，让他们学会了统一，千篇一律，使之整齐化。
面对任何问题都像是在做一道有趣的数学题，都在寻求统一的标准答案。
换言之，这种教育方式直接扼杀了孩子的想象力和创造力。
所以，作为老师，面对孩子时老师要学会站在孩子的角度考虑问题，尊重他们，给他们创造出适合于他们发展的环境，在他们遇到困难时，做他们的合作者、引导者和支持者，这样他们才能发挥自己的才能，化腐朽为神奇。
讲座中老师举例讲述的郭靖的三种老师也让我受益匪浅:1、江南七怪﹑他们传授武功的方式不好，在不了解的基础上，是教不会的。
他们认为郭靖是笨蛋，教的累，学的也累。
正如教学中，老师要发现孩子的闪光点，了解其优点，因材施教，才能璞玉变宝石。
2、马玉道长，发现了郭靖不善于变化，变通能力比较差，所以他以教内功为主，精力不放在变化纷繁的招数,。
《儿童的一百种语言》经典语句摘抄
《儿童的一百种语言》经典语句摘抄
儿童是由一百种组成的，有一百种世界，等着孩子们去发掘；一百种世界，等着孩子们去创造；一百种世界，等着孩子们去梦想。
我们不认为幼儿完全是自我中心的，也反对只重视认知发展和物质环境的创设，而低估和轻视幼儿的感觉和情绪的教育价值。
幼儿的学习并不会在教师教授后自动发生，而大部分是由于幼儿自己参与活动并利用自己的资源主动动手操作的结果。
教师是幼儿行为的记录者与研究者。
教师的记录、研究角色在方案教学中是非常重要的。
站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地观察幼儿在做什么，然后，假如你也能透彻了解，你的教法也许与从前大不相同。
与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。
瑞吉欧教育强调儿童、教师及父母共同分享事物、经验的意义。
每种知识只不过是通向真理王国道路上的一块块铺路石。
教育要培养的是“对已有的知识和认知方式不断做批判性反思的真正的求知者”。
儿童一百种语言
儿童一百种语言1. 中文2. 英语3. 西班牙语4. 法语5. 德语6. 日语7. 韩语8. 俄语9. 意大利语10. 葡萄牙语11. 阿拉伯语12. 希腊语13. 土耳其语14. 荷兰语15. 瑞典语16. 丹麦语17. 挪威语18. 芬兰语19. 匈牙利语20. 波兰语21. 捷克语22. 斯洛伐克语23. 罗马尼亚语24. 保加利亚语25. 塞尔维亚语26. 克罗地亚语27. 斯洛文尼亚语28. 马其顿语29. 阿尔巴尼亚语30. 波斯语31. 孟加拉语32. 印尼语33. 马来语34. 泰语35. 菲律宾语36. 越南语37. 柬埔寨语38. 印度语39. 乌尔都语40. 藏语41. 尼泊尔语42. 锡克语43. 蒙古语44. 阿兹特克语45. 希伯来语46. 阿姆哈拉语47. 斯瓦希里语48. 索马里语49. 南非荷兰语50. 斯瓦蒂语51. 巴斯克语52. 伊卡里亚语53. 布列塔尼语54. 北方萨米语55. 南方萨米语56. 立陶宛语57. 拉脱维亚语58. 爱沙尼亚语59. 芬兰瑞典语60. 塞布欧语61. 加泰罗尼亚语62. 哈萨克语63. 吉尔吉斯语64. 牙买加克里奥尔语65. 马耳他语66. 冰岛语67. 格鲁吉亚语68. 阿尔及利亚语69. 突尼斯阿拉伯语70. 摩洛哥阿拉伯语71. 阿曼阿拉伯语72. 纳瓦特尔语73. 瑙鲁语74. 表汉语75. 利兹卡雷语76. 粤语77. 上海话78. 台湾话79. 布鲁克林话80. 科大伦比亚语81. 斐济语82. 帕皮阿门语83. 萨摩亚语84. 汤加语85. 马拉加什语86. 阿瓦尔语87. 克米克语88. 喀秋莎舞曲语89. 葡萄牙骄傲语90. 比利时荷兰语91. 苏格兰盖尔语92. 南地马來語93. 咯迪亚语94. 土库曼语95. 壮语96. 雅加达话97. 德语小语种98. 阿塞拜疆语99. 阿卡尔语100. 孟提语。
少儿绕口令100首精选
少儿绕口令100首精选绕口令可以锻炼孩子的语言发展，让孩子说话更流畅，今天为大家整理了100首绕口令大全，提高孩子记忆力，锻炼孩子好口才，赶紧收藏！1.《扁担与板凳》扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。
扁担绑在板凳上，板凳偏不让扁担绑在板凳上。
2.《拔萝卜》初八十八二十八，八个小孩儿把萝卜拔，你也拔，我也拔，看谁拔得多，看谁拔得大。
你拔得不多个儿不小，我拔得不少个儿不大。
一个萝卜一个坑儿，算算多少用车拉，一个加俩，俩加仨，七十二个加十八，拿个算盘打一打，一百差俩九十八。
3.《九个酒迷喝醉酒》九月九，九个酒迷喝醉酒。
九个酒杯九杯酒，九个酒迷喝九口。
喝罢九口酒，又倒九杯酒。
九个酒迷端起酒，“咕咚、咕咚”又九口。
九杯酒，酒九口，喝罢九个酒迷醉了酒。
4.《酒换油》一葫芦酒九两六，一葫芦油六两九。
六两九的油，要换九两六的酒，九两六的酒，不换六两九的油。
5.《分果果》国国和哥哥，树下分果果。
哥哥给国国大果果，国国把大个给哥哥。
哥哥让国国，国国让哥哥。
都说自己要小个，外婆见了乐呵呵。
6.《兔和肚》白兔是白肚，黑兔是黑肚。
白兔白肚不是黑肚，黑兔黑肚不是白肚。
7.《瓜和花》长长藤，开花花，娃娃爱花不去掐，瓜藤开花花结瓜，要吃瓜，不掐花，娃娃爱花也爱瓜。
8.《布和裤》一块粗土布，一条粗布裤。
哥哥拿布又拿裤，飞针走线来扎布，扎过布，再缝裤，裤子破了用布补。
9.《上山下山》上一山，下一山，跑了三里三米三，登了一座大高山，山高海拔三百三。
上了山，大声喊：我比山高三尺三。
10.《任命和人名》任命是任命，人名是人名，任命不能说成人名，人名也不能说成任命。
11.《大鱼小鱼》大渠养大鱼，小渠养小鱼，大渠大鱼吃小鱼，小渠小鱼怕大鱼。
有一天，下大雨，小渠流进大渠水，小渠里有大鱼，大渠里没小鱼。
12.《肉和豆》肉炒豆，豆炒肉，肉是肉，豆是豆。
肉炒豆肉里有豆，豆炒肉豆里有肉。
13.《虎和鼠》墙上画了一只虎，墙下蹲了一只鼠。
虎蹬墙下鼠，鼠咬墙上虎。
幼儿语言故事简短
幼儿语言故事简短1.儿童寓言故事50则最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容;原发布者：白浪水1986公鸡和宝玉1.一只公鸡悠闲地在田野里走着，为自己和母鸡们寻找食物。
2.找着找着，突然它发现了一块晶莹剔（tī）透的宝玉静静地躺在地上。
3.它对宝玉说：“若不是我，而是你的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来。
4.它叹了口气，又说：“但你对我却毫无用处，与其得到世界上一切宝玉，倒不如得到一颗麦子好。
”5.说着公鸡用嘴叼起找到的一颗麦穗（suì）心满意足地走了。
6.只留下那块宝玉自己可怜兮兮地躺在地上。
读后有感：这个故事告诉我们只有自己需要的才是最珍贵的，如果你得到了一件自己不需要的东西就只是一件摆设而已；但你如果得到了自己需要的东西迟早会派的上用场，自然也不会白白得到。
守株待兔1.宋国有一个农民，每天都在田地里辛勤地劳动。
2.有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜了出来。
3.野兔因见到有人而受了惊吓。
它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，死了。
4.农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。
5.晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。
妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。
6.后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。
而农田里的苗也枯萎了。
农夫因此成了宋国人议论的笑柄。
读后有感：不能存有不劳而获的侥幸心理，想要收获成果，就要主动努力地去争取。
狐狸和葡萄7.有一天一只饥肠辘（lù）辘的狐狸走进葡萄园找吃的。
8.已经熟了的葡萄一串2.幼儿简短小故事有哪些1、一小松鼠总是向小熊讨蜂蜜吃。
冬天来临之前，小熊给了小松鼠一整罐蜂蜜。
小松鼠说，“谢谢你哦。
”然后就蹦蹦跳跳的走了。
小熊憨憨地笑了笑，打了一个哈欠，睡着了。
冬眠结束后，小熊伸了一个很长的懒腰。
他突然看到树洞门口堆满了栗子。
小熊挠了挠头，“我不吃栗子啊。
中班行为习惯教育100条
1.热爱祖国，尊敬国旗，升旗时要立正，行注目礼。
2.爱父母，爱老师，尊敬长辈，关心他人，愿意帮助别人做力所能及的事。
3.喜欢幼儿园，爱小朋友，遵守集体规则，与同伴友好相处，乐于帮助有困难的同伴。
4.礼貌待人，能问候别人，会使用礼貌用语，能注意倾听别人讲话，在公共场所不大声喧哗。
5.会听从劝告，不随意发脾气，乐意帮助弱小和有困难的同伴，懂得礼让，不争抢、吵闹。
6.懂秩序，守规距，起坐轻便，离座时，桌椅、物品要归位，轻开门窗。
7.诚实、勇敢、不说谎，未经允许不随意拿别人的东西。
8.能友好地与同伴一起活动，不打扰和影响他人。
一、入园1、教师在幼儿入园前做好活动室内外环境卫生清洁工作，开窗通风，教师个人仪表整洁得体，精神饱满地投入一天的工作。
2、佩戴胸卡，每天有一名值班园长在幼儿园大门口(大厅)、每班有一名值班教师在活动室门口迎接幼儿入园。
与幼儿家长进行交流，了解家长对幼儿园的意见和建议，了解幼儿在家情况，如健康状况、饮食情况、是否服药等，也可进行书面交流。
及时引导家长浏览“家园联系橱窗”、“班级工作要点”等。
3、与幼儿进行简短交流，对孩子进行鼓励和赞赏，使孩子对一天的幼儿园生活保持良好的精神状态。
4、有接送班车的幼儿园，班车要准时到达规定地点，跟车教师要与家长做好交接，并保证幼儿上、下车及乘车途中的安全。
二、晨间活动1、按晨检常规项目对幼儿进行严格晨检，对幼儿脸色、皮肤、五官、精神、体温等逐一进行检查，仔细观察幼儿有无携带不安全物品，个别情况及时处理，填写晨检报告单。
对需服药的幼儿进行记录，并随时注意观察和关注。
2、晨检期间保健医生要到各班进行巡视，并收缴各班晨检报告单，对需特殊护理的幼儿进行记录和复查，根据不同情况定时随访。
3、各班经园长审批报食堂就餐人数和特殊饮食幼儿情况。
4、组织指导值日生工作，如指导幼儿给花浇水、给小动物喂食、整理桌椅及区域内的橱柜、图书、玩具等。
5、准备充足的区域活动材料，让陆续入园的幼儿根据兴趣和需要自主选择区域，随意活动。
儿童的100种语言
儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言一百双手一百个念头一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式有一百种欢乐，去歌唱去理解一百个世界，去探索去发现一百个世界，去发明一百个世界，去梦想儿童有一百种语言（这一百是一百个一百的一百）但被偷走了九十九种。
学校和xx，使他的身心分离。
他们告诉儿童：不需用手去做，不需用头脑去想，只需听不要说，只要理解不要快乐，爱和惊奇只属于复活节圣诞节。
他们催促儿童去发现早已存在的世界，儿童的一百个世界他们偷走了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作现实与幻想科学与想象天空与大地理智与梦想他们是水火不容的。
他们就这样告诉儿童：一百种并不存在。
儿童却说：其实真的有一百。
“孩子的百种语言”要点和主旨解析1、学习、认知和理解的快乐是孩子在个别地面对其他孩子和成人而自我控制的体验中期待的第一重要的情感。
2、让孩子在与成人在关系中，一起探索玩、工作、交谈、思考与创造的快乐。
3、人类好奇心和探究知识的显而易见性和任何简单而封闭的东西格格不入；而我们应该探究密切联系的多纬空间和现实世界，甚至推翻我们已知东西，从而改变其意义、创造逻辑和隐喻东西，因此创造新的现实。
4、我们目标之一强调是孩子感受整体的需求和权利（而由此而来所有人的需求和权利），这是一个循序渐进的和文化的需求，一种至关重要生存状态。
5、已经存在的思想、想法和孩子的活动中的语言，具有强大的力量，这种语言变成在其它语言、其它活动、其它逻辑和其它创造性性潜能中一种普遍动力.6、思想、理由和语言，以及情感、活动和隐喻是通过积极的体验和比较而教养的。
孩子具备先天潜力驱动它们，但当孩子认识到：“活动和想法是一种重要的源泉，就象同龄人和成人表现的一种无价的源泉。
”，那么这种驱动力是倍增的。
7、探究的艺术或技巧就在于孩子的双手，他们敏锐地感受快乐和惊奇。
孩子很早地就意识到：通过艺术地探究，他们能发现人生喜悦，而且来自未加探索的世界中东西给他们带来的烦恼而被抛在九霄云外。
儿童绕口令练习100首
绕口令练习100首绕口令是锻炼孩子语言能力的一种好方法。
绕口令深受孩子们的喜爱，他们觉得这是很好玩，并认为是在做游戏。
当在学习锻炼绕口令的过程中，也可以让孩子的唇、舌、齿得以锻炼，同时还能够提高孩子们的记忆力和反应能力，这些对孩子们以后的发展和社交等活动都有很大的好处。
因此向您推送以下百首绕口令，锻炼您和孩子的普通话。
1.猫鼻子——白猫黑鼻子，黑猫白鼻子；黑猫的白鼻子，碰破了白猫黑鼻子，白猫的黑鼻子破了，剥了秕谷壳儿补鼻子；黑猫的白鼻子不破，不剥秕谷壳儿补鼻子。
2.猴和牛——树上有只猴，树下有头牛。
猴向牛招手，牛向猴摇头。
为什么？两个好朋友，一个招手一个摇头？3.小猪——小猪扛锄头，吭哧吭哧走。
小鸟唱枝头，小猪扭头瞅，锄头撞石头，石头砸猪头。
小猪怨锄头，锄头怨猪头。
4.白石塔——白石白又滑，搬来白石搭白塔。
白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。
搭好白石塔，白塔白又滑。
5.蝈蝈唱歌——多多问哥哥，上坡上谁唱歌？哥哥告诉多多，是爱唱歌的蝈蝈。
多多和哥哥，细细来琢磨，蝈蝈唱的什么歌？6.捉兔——一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。
买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。
放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。
打翻醋，醋湿布。
7.四和十——四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十得靠舌头和牙齿：谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
8.鹅过河——哥哥弟弟坡前坐，坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河，哥哥说：宽宽的河，弟弟说：白白的鹅。
鹅要过河，河要渡鹅。
不知是鹅过河，还是河渡鹅。
9.颠倒歌——咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。
东西街，南北走，出门看见人咬狗。
拿起狗来打砖头，又怕砖头咬我手。
10.兜装豆——兜里装豆，豆装满兜，兜破漏豆。
倒出豆，补破兜，补好兜，又装豆，装满兜，不漏豆。
11.狗与猴——树上卧只猴，树下蹲条狗。
猴跳下来撞了狗，狗翻起来咬住猴，不知是猴咬狗，还是狗咬猴。
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儿童的100种语言
儿童的100种语言”是瑞吉欧教育方案的核心儿童的100种语言,JL童观。
这里的“100种语言”是指儿童多种多样的认识、交流的表现手法和学习形式。
即儿童是借助100种(多种)各具特色的方式或者符号系统画、雕塑、音乐、建造、戏剧表演等)来表达他们的思维、认识和态度的，他们可以利用任何一种形式来记录、理解和表现自己在活动过程中所经历的记忆、想法、预测、假设、观察和情感，并运用多种方式、多角度进行最后的问题解决。
基于对儿童及儿童学习的独特认识，在瑞吉欧的教育工作者看来，儿童拥有
以多种方式和途径——“100种语言”——发展自身的潜力，并力图通过“儿童的100种语言”所蕴含的教育价值，来帮助教师和家长促进儿童多样化的发展。
帮助教师促进儿童的多样化发展
瑞吉欧教育工作者认为，学前期的儿童尽管El头语言已不同程度地发展起
来，但总的来说，他们仍然偏爱和擅长使用绘画、歌曲和身体动作等方式，通过鲜
活的图像、声音和肢体感觉等途径来表达自己的想法和感受。
但既然瑞吉欧教育将发展儿童多方面的潜力作为自己的教育目的，那么客观、翔实地记录不同儿童的学习过程，并在此基础上深入、细致地研究每个儿童的学习特点，促进他们的多
样化发展就成了教师的重任。
、
“儿童的100种语言”是瑞吉欧教师进行儿童学习记录的重要指导思想。
为
此，瑞吉欧的教师会利用多种手段和技术(纸、笔、图形、录音机、照相机和摄影机
等)，观察、记录每个儿童的多个侧面和多种活动方式，并在此基础上加深对儿童
学习和发展规律的认识，进一步修正、调整和发展自己的教育教学策略，并通过准确的判断，决定怎样支持每个独特儿童的多种学习方式和多个发展方向，真正促进他们的多样化发展。
为了更好地借助“儿童的100种语言’'来促进儿童的多样化发展，瑞吉欧教育还
创设了艺术工作室这一独特的活动空间来支持儿童的多种学习方式和多个发展方
向。
为了更好地发挥艺术工作室的效用，该方案还特设艺术工作室教师来专门负责
艺术工作室的事务，其教育职责是：创设能使每个孩子尽情展示身手的、具有多样资
源和材料的活动环境；鼓励并协助儿童使用多种不同的表现手法一尤其是绘画、雕塑等视觉艺术形式——来表达自己丰富的想法；通过每个儿童的创作成果来分析他们各自的独特思维和认识。
’ 帮助家长促进儿童的多样化发展
瑞吉欧教育工作者对自己的教育方案引以为豪的特色之一是家长对学校教
育事务的参与和支持。
他们认为，正是由于儿童拥有100种语言，作为儿童主要
成长环境之一的家庭才能够在促进各个儿童发展、特别是各个儿童多样化发展
中发挥巨大的潜力和独特的作用。
首先，家庭不是幼儿园教育的简单延伸，家长不应简单重复、强化儿童在幼儿园所学到的东西，而是应该充分认识到，无论幼儿园如何使用多种手段促进儿童的多样化发展，面对十几名、甚至几十名儿童，
集体教学仍然是其主要教学形式，因而家长应该利用他们对自己子女了解更深入、更方便实施个别化教育的
优势，将针对每个孩子独特性的多样化教育更好地落到实处，做到真正意义上的对症下药、因材施教。
其次，家
庭资源和社区资源有利于儿童的多方面发展。
每个儿童的家长所从事的职业不同，每个儿童所处的社区也各
具特色，因此，家长应该意识到充分利用家庭和社区中丰富的资源能够为孩子的多样化学习途径和实现多样
化发展开拓更为广阔的资源和空间。
由于瑞吉欧教育工作者已经认识到家长的巨大教育潜力，因此他们会经常创造各种途径主动与家长沟通，
将家长纳入到儿童教育活动中来比如，家长同教师一样可以参加到儿童的各种探究性方案活动中来，观看教师
利用各种不同方式、手段和工具针对各个儿童所作的档案记录引导孩子主动学习，欣赏孩子们使用自己喜欢并
擅长的多种表达形式取得的工作成果，并和家长一起在家庭、社区等园外环境展示孩子的成果。
如此，家长就能
更细致地看到自己子女甚至其他孩子的多个侧面，理解并认同瑞吉欧教育方案的核Oil_；童观—一：‘儿童的100种语言”，从而发挥自己独特的教育价值，配合幼儿园的教育活动，更广泛、更切实地促进儿童的多样化发展c
“儿童的l00种语言”，这个瑞吉欧教育方案的核心儿童观为世界幼教界吹入了一股清新的气息，它打破_r
教育工作者和家长看待儿童的单一视角，使我们更清晰地看见了各具特色的儿童进行个化学习的本来面
目，为促进每个儿童的多样化发展提供丁理论上的支持．
一种新的儿童学习观及其教育价值。